Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 5-9 класс

Рабочая программа по литературе 5-9 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

МБОУ средняя общеобразовательная школа

Ягодненского сельского поселения

Комсомольского района



«Согласовано»

Руководитель ШМО

____________________/Десятникова М.М./

ФИО

Протокол № 1

от «17» августа 2020 г.

«Утверждаю»

Директор

_____________________ /Сподобаева С.П./

ФИО

Приказ № 45 от 19 августа 2020 г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

5-9 классы


Шведовой Жанны Михайловны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории










2020 – 2021 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1) Пояснительная записка

2) Планируемые результаты освоения учебного предмета литература

3) Содержание учебного предмета, курса

4) Учебно-тематическое планирование

ПРИЛОЖЕНИЯ

1) Календарно-тематическое планирование







































Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 5-9 классов разработана в соответствии с

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2) в редакции от 31. 12. 2015 г. № 1577;

- основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ Ягодненского с.п. .;

- образовательной программой МБОУ СОШ Ягодненского с.п. на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа по литературе для 5 - 9 классов составлена учётом Примерной ООП ООО 2020 г. и программы курса «Литература». 5 — 9 классы. - М.: ООО «Русское слово», 2020, авторы - составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин, реализуется на основе учебно-методического комплекса Г.С. Меркина 2015 года. Программа рассчитана:

5 класс: на 102 часа, 3 часа в неделю.

6 класс: на 102 часа, 3 часа в неделю.

7 класс: на 68 часов, 2 часа в неделю.

8 класс: на 68 часов, 2 часа в неделю.

9 класс: 102 часа, 3 часа в неделю.














Результаты освоения курса

    1. Планируемые результаты освоения предмета «Литература»

    2. Выпускник научится:

  • определять тему и основную мысль произведения (56 кл.);

  • владеть различными видами пересказа (56 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (67 кл.);

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (56 кл.); оценивать систему персонажей (67 кл.);

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (57 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (79 кл.);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (59 кл.);

  • объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (79 кл.);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (57 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (89 кл.);

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (79 кл.);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

  • произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (59 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (59 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).


Содержание учебного курса

Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)1



Древнерусская литература– 1-2 произведения на выбор, например:«Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.)

(6-8 кл.)

Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)



Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8-9 кл.)




Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.)

Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.

(5-6 кл.)



А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)


В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.

(7-9 кл.)


А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)


А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др.

(7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др.

(5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)


М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)


М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы

-1-2 по выбору,например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.

(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)


Н.В.Гоголь

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)



Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)


Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)


А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)


Н.А.Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.

(5-8 кл.)



А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)


Н.А.Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н.Майков, А.К.Толстой,

Я.П.Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)


И.С.Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.

(6-8 кл.)


Н.С.Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др.

(6-8 кл.)

М.Е.Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др.

(7-8 кл.)


Л.Н.Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.

(5-8 кл.)

А.П.Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.

(6-8 кл.)



А.А.Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.

(7-9 кл.)


А.А.Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.

(7-9 кл.)


Н.С.Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)


М.И.Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

(6-8 кл.)


О.Э.Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)


В.В.Маяковский

- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.

(7-8 кл.)


С.А.Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, мояродная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.

(5-6 кл.)


М.А.Булгаков

1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.

(7-8 кл.)


А.П.Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.

(6-8 кл.)

М.М.Зощенко

2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.

(5-7 кл.)

А.Т. Твардовский

1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору.

(7-8 кл.)


А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.

(7-9 кл.)

В.М.Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.

(7-9 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв., например:

М.Горький, А.И.Куприн,

Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,

И.С.Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)


Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,

М.А.Волошин, В.Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)



















Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,

Н.М.Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)



Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)


Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М.Пришвин,

К.Г.Паустовский и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)


Проза о детях, например:

В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,

  1. Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)


Проза русской эмиграции, например:

И.С.Шмелев, В.В.Набоков,

С.Д.Довлатов и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)


Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)



  1. Литература народов России





Г.Тукай, М.Карим,

К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)


Зарубежная литература




Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)

(6-8 кл.)


Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)

(9 кл.)


М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

(7-8 кл.)

Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)



В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).

(8-9 кл.)


1–2 сонета по выбору, например:

66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).

(7-8 кл.)



А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.)

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

( 6-7 кл.)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)

(6-7 кл.)

Ж-Б. Мольер Комедии

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670).

(8-9 кл.)

И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору) ( 9-10 кл.)


Г.Х.АндерсенСказки

- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).

(5 кл.)


Дж. Г. Байрон

1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

(9 кл.)



Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,

Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)



Зарубежная новеллистика, например:

П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др.

(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)


Зарубежная романистика XIXХХ века, например:

А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др.

(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)


Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)


Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р.Киплинг, Дж.Лондон,

Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)


Современные зарубежная проза, например:

А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)








Учебно-тематический план 6 класс

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

В том числе уроков:

Примерные темы проектов

развития речи

контроля


Введение.

1




Из греческой мифологии

2



Боги и герои

Из устного народного творчества

3

1


Патриотическое звучание произведений русского фольклора.

Сказочные персонажи в творчестве русских художников

Из древнерусской литературы.

4



Былина «Илья Муромец»

Из литературы XVIII века.

3


2

Портрет М.В. Ломоносова

Из литературы XIX века.

49

7

2

Роль пейзажа в стихотворениях М.Ю. Лермонтова

Тема долга и чести в творчестве А.С. Пушкина 

Жанры бытовой, деловой и художественной речи в ранних рассказах А.П. Чехова

Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин

Афоризмы Л.Н. Толстого

Из литературы XX века.

28

3

3

Родом из детства.

Сценарий фильма Символика яблока в русской литературе как прекрасное прошлое родной страны

Символическое значение красного и белого цветов в русской литературе

Словарь С. Есенина

Из зарубежной литературы.

12



Памятники литературным героям.

Итого

102

13

6







Учебно-тематический план 7 класс


речи

Контроль

Примерные темы проектов

Введение

1




Из устного народного творчества

4



Фольклор

Из древнерусской литературы

2



Рождественский рассказ;

Из литературы 18 века

5



Ломоносов-поэт

Из литературы 19 века

30

3

1

Тема власти в лирике Пушкина

Из литературы 20 века

20

1

1


Из зарубежной литературы

6


1

Символика произведения Экзюпери «Маленький принц»

Итого

68

4

3





























речи

Контроль

Примерные темы проектов

Введение

1




Из устного народного творчества

3



Фольклор

Из древнерусской литературы

3



ИЗО и ДРЛ

Из литературы 18 века

5



Памятники Г.Р. Державину

Из литературы 19 века

34

3

1

Творчески проект «Дорогами Гринёва и Пугачёва»

Гоголь - сатирик

Из литературы 20 века

20

1

1

«У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего»

Из зарубежной литературы

3


1

Музыка и трагедия

Итого

68

4

3


Учебно-тематический план 8 класс










Календарно-тематическое планирование 6 класс



урока

Тема урока

Уровень требований

КИМЫ

1


О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства


Предметный

Метапредметный

Тест на выявление читательского интереса


Знать понятия: книга, искусство, человечество, классика

Уметь формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах;

характеризовать структуру учеб-ника, выявлять его особенности; Приводить примеры произведений художественной литературы;

Схематизировать содержание вводной статьи;

Работать с литературоведческими словарями;

формулировать на основе лич-ных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни челов


ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ 2 часа


2

Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Рассказ о Гомере. Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов..Полифем»).

Знать: термины “легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж; сюжеты мифов:




Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;


Проекты:

«Презентация мифа» (по книге А.Куна «Мифы и легенды Древней Греции»)

3

. Гомер «Одиссея» Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Знать: сюжеты мифа

Уметь: выборочно пересказывать содержание эпизодов;

Иллюстрировать свой ответ примерами;

Работать в группах;

Оценивать работу товарищей;

ситематизировать и обобщать результаты в презентации;

Уметь классифицировать, сравнивать, обобщать, представлять информацию в знаково-символической форме;


«Презентация мифа»

(по книге А.Куна «Мифы и легенды Древней Греции»)


Из устного народного творчества 3 часа


4

Легенды. Предание и его художественные особенности. Легенды, предания, сказки

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого

великана


Знать: понятия: “ фольклор”;сюжеты: «Солдат и смерть»,«Как Бадыноко победил одноглазого великана»;

способы создания и бытования фольклорных произведений;

жанры фольклора; предание, легенда,сказка; Особенности преданий и легенд;

Отличие от мифа;


Формулировать вопросы к тексту;работать с информацией словарной статьи;

Составлять задания;

Работать в группах;

Оценивать работу товарищей;


5


Сказка и её художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

Знать: содержание “Сказки о молодильных яблоках и живой воде”; структуру волшебной сказки :зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал;

, мифологические элементы в волшебной сказке;

Уметь: понимать содержание сказки в связи с народными представлениями о добре и зле.


Составлять рассуждение о нравственной проблематике сказки; сопоставлять героев; Формулировать вопросы к сказке;

Готовить сообщения по темам: ”Сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители-собиратели.;

Сочинять сказки;

Работать в группах;

Оценивать работу товарищей;


6

Р/РТворческий практикум.

Знать:особенности композиции сказки;

Уметь:использовать полученные знания при сочинении своей сказки;

Уметь представлять и обобщать результаты в форме творческой работы;

Творческий практикум.

Сочиняем сказку.


Из древнерусской литературы 4 часа


7

Отражение истории Древней Руси и народных представлений о людях в произведениях: «Сказание о белгородских колодцах »

Знать: понятия “ древнерусская литература; летопись; житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой;

исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние вСказании о белгородских колодцах; право на вымысел у древнерус­ского автора;

нравственная позиция автора в произведении древнерусской литературы;

Уметь:пересказывать тексты древнерусской литера­туры;


Схематизировать содержание вводной статьи;

Работать с различными источниками: литературоведческими словарями, интернет-ресурсами;



8

Отражение истории Древней Руси и народных представлений о людях в произведении «Повесть о разорении Рязани Батыем»


Знать: : понятия “ древнерусская литература; летопись; житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой;

исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в Повести о разорении Рязани Батыем; право на вымысел у древнерус­ского автора;

нравственная позиция автора в произведении древнерусской литературы;

Уметь:пересказывать тексты древнерусской литера­туры;

Уметь:характеризовать героев древнерусской литературы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах;



9-10

Поучение Владимира Мономаха”Поучительный характер древнерусской литературы

Знать: : понятия автор и герой;

исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в Поучении Владимира Мономаха”; право на вымысел у древнерус­ского автора;

нравственная позиция автора в произведении древнерусской литературы;

Уметь:пересказывать тексты древнерусской литературы;


Составлять рассуждение о нравственной проблематике “Поучения Владимира Мономаха”;

строить  рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей ; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом


Из русской литературы XVIII века 3 часа


11

М.В.Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций учёного и гражданина в поэзии

Знать: факты из жизни М.В.Ломоносова;жизненную позицию учёного и гражданина;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента


Выступать с сообщениями на темы:”Жизненный путь М.В.Ломоносова”


12-13

Тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения;

идея произведения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

Знать: понятия “иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение

Уметь: определять тему, идею, основные мотивы стихотворенияСтихи, сочиненные на дороге в Петергоф

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

наизусть

Из русской литературы 19 века 49 час

14

В. Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»


Знать понятия: краткие сведения о поэте; содержание баллады “Лесной царь”;баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ;

Составлять ассоциативные ряды; формулировать выводы;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;



15

Связь баллады В.Жуковского “Светлана”с фольк-лором, традициями и обычаями

народа.Фантастическое и реальное в балладе В.А. Жуковского «Светлана».


Знать: жанр баллады;тема, сюжет,конфликт, герои баллады В.А. Жуковского «Светлана» ; Уметь: характеризовать героиню баллады, опираясь на план ответа; давать развёрнутый ответ на вопрос:”В чём основной конфликт баллады”?

Сюжет и народные поверья – фольклор-ная основа баллады.

«Светлана» – новое явление в русской поэзии. Основной конфликт – борьба света и тьмы в душе человека. Тема любви в балладе. Романтический облик героини, её связь с природой.


16

Художественная идея произведения. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Знать: связь баллады с фольклором, традициями и обычаями народа;

Уметь: определять фольклорные элементы в балладе;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;


17


А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.

Знать:факты жизни и творчества

А.С.Пушкина;

Уметь: характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта:”Лицей в жизни поэта”, “Экзамен в Лицее”;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;


«И.И.Пущину» наизусть

18

А.С.Пушкин Лирика природы: «Зимнее утро»,


Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф, изобразительно-выразительные средства элегии “Деревня”

 Уметь: выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина;

аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера;


19

А.С.Пушкин. Лирика природы. «Зимний вечер».

Знать, что такое “пейзажная лирика”;средства выразительности: эпитет, метафора, олицетворение; риторическое обращение в стихотворениях: «Редеет облаков летучая гряда...» «Зимнее утро», «Зимний вечер»

Уметь: выразительно читать наизусть;

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;

Тест по стихотворениям А.Пушкина

20

Р/Р Творческий семинар.Моё любимое стихотворение”

Знать: правила выразительного чтения;

Работать в группе;Представлять стихотворение в творческой форме: выразительное чтение, иллюстрирование образов стихотворения в знаково-символической,музыкальной и др.формах;

Проекты, презентации: “Одно стихотворение Пушкина”,”Антология стихотворений о природе”

21

А.С. Пушкин.Историческая правда и художественный вымысел в романе«Дубровский»


Знать: историческую основу романа, особенности эпического жанра;


Понятиероман (первичное представление);

Уметь:

составлять план событий,

анализировать эпизоды, выборочно пересказывать

Уметь: осмысливать события и характеры персонажей романа;

Участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою


22

Основной конфликт романа. Дубровский и Троекуров.


Знать :конфликт романа;

Уметь: характеризовать Троекурова и Андрея Дубровского; Характеризовать героев на основе их поступков, высказываний.;сопоставлять эпизоды произведения, сравнивать героев, раскрывать символику романа;

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

Сочинение :”Сравнительная характеристика Троекурова и Дубровского”

23-24

Центральные персонажи романа. Владимир Дубровский и Маша Троекурова

Знать: содержание эпизодов: “Смерть Андрея Дубровского”; ,”Бунт крестьян”,”Пожар в Кистенёвке”,”История Дефоржа”;

Уметь определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров персонажей, устанавливать взаимосвязь событий в романе, мотивировать поступки героев;

Уметь находить прямую авторскую характеристику, внутренний монолог, диалог как средства обрисовки характеров героев, раскрытия их внутреннего мира.

Участие в дискуссиях, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Уметь оценивать поступки героя с нравственной позиции и приводить аргументы по проблемному вопросу:” Владимир Дубровский – благородный разбойник?”

Развёрнутый ответ на вопрос: Владимир Дубровский – благородный разбойник?”

25

Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность,

честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и

несправедливость);

Знать: историю любви героев; Уметь:определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров персонажей, устанавливать взаимосвязь событий в романе, мотивировать поступки героев;



Участие в дискуссиях, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Уметь оценивать поступки героя с нравственной позиции и приводить аргументы по проблемному вопросу:”Что помешало счастью Владимира и Маши?”


26

Роман «Дубровский» в искусстве

Уметь: работать с материалами по теме:живопись, музыка, экранизация фильма;

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в групповой творческой деятельности;

Проекты: “Дубровский” в искусстве”

27

Р/Р Обучающее сочинение на литературную тему

Знать: композицию, особенности сочинения;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;


Сочинение:

«Владимир Дубровский. Каков он?»;

«Любимые страницы романа»;

«Что помешало счастью Владимира и Маши?»

28

Р/РКонтрольное сочинение №1 по роману А.Пушкина “Дубровский”

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;писать сочинение на литературную тему;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему;

Сочинение:

«Владимир Дубровский. Каков он?»;

«Любимые страницы романа»;

«Что помешало счастью Владимира и Маши?»

29

М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

Знать:факты из жизни и творчества Лермонтова( годы учения; ссылка на Кавказ;поэт и власть);

вольнолюбивые мотивы в лирике ; Изобразительные выразительные средства языка: метафора, инверсия антитеза, риторический вопрос, композиция, лирический герой, повтор, строфа;

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;


30

Вольнолюбивые мотивы в лирике. М.Ю. Лер-монтов «Парус»

лексическая работа; выразительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов.

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;


31

Вольнолюбивые мотивы в лирике. М.Ю. Лермонтов «Тучи»

Знать: трёхсложные размеры стиха;начальное понятие пиррихее и спондее;

Уметь:определять размер стопы;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;


32

Многозначность художественного образа в лирике М.Лермонтова. «На севере диком стоит одиноко…”

Знать: понятия стих, ритм, стопа, стихотворные размеры, трехсложные размеры стиха рифма, ;виды рифм; отличать перекрёстную, кольцевую и парную рифмы;

определять рифму стихотворения;

Уметь: определять стихотворный размер;

Характеризовать идейное и художественное своеобразие стихотворений»На севере диком…»,»Листок»;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; интерпретировать прочитанное: стихотворения М.Ю. Лермонтова: Листок”,”На севере диком…


33

Многозначность художественного образа в лирике М.Лермонтова.«Утес»

Знать: понятия стих, ритм, стопа, стихотворные размеры, трехсложные размеры стиха рифма, ;виды рифм; отличать перекрёстную, кольцевую и парную рифмы;

определять рифму стихотворения;

Уметь: определять стихотворный размер;

Характеризовать идейное и художественное своеобразие стихотворений»На севере диком…»,»Листок»;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; интерпретировать прочитанное: стихотворения М.Ю. Лермонтова: Листок”,”На севере диком…


34

Многозначность художественного образа в лирике М.Лермонтова. «Листок

Знать: понятия стих, ритм, стопа, стихотворные размеры, трехсложные размеры стиха рифма, ;виды рифм; отличать перекрёстную, кольцевую и парную рифмы;

определять рифму стихотворения;

Уметь: определять стихотворный размер;

Характеризовать идейное и художественное своеобразие стихотворений»На севере диком…»,»Листок»;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; интерпретировать прочитанное: стихотворения М.Ю. Лермонтова: Листок”,”На севере диком…


35-36

Сопоставление стихотворений М. Лермонтова “Листок”, В.А. Жуковского «Листок» и В.А. Луговского «Кленовый

лист»

Знать: понятия стих, ритм, стопа, стихотворные размеры, трехсложные размеры стиха рифма, ;виды рифм; отличать перекрёстную, кольцевую и парную рифмы;

определять рифму стихотворения;

Уметь: определять стихотворный размер;

Характеризовать идейное и художественное своеобразие стихотворений»

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; интерпретировать прочитанное: стихотворений


37

Р/Р Творческий семинар.”Моё любимое стихотворение”

Знать: правила выразительного чтения;

Работать в группе; Представлять стихотворение в творческой форме: выразительное чтение, иллюстрирование образов стихотворения в знаково-символической,музыкальной и др.формах;

Чтение наизусть



38

Н. Гоголь. Сборник «Миргород». Структура, авторский замысел.

Знать:краткие сведения о писателе; понятия:героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры);

тематика и проблематика повести;



Извлекать информациюиз фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);


39

Повесть «Старосветские помещики». Тематика и проблематика повести;

Тематика и проблематика повести

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;


40

Центральные образы; лирическое и комическое в повести.

Знать: приёмы сравнения и сопоставления литературных героев;

Уметь:составлять план сравнительной характеристики героев;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;


41

Своеобразие художественного пространства повести «Старосветские помещики».

Уметь: работать с иллюстрациями, пересказывать эпизоды;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;


42

Р/Р Контрольное сочинение№ 2 по повести «Старосветские помещики».

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;писать сочинение на литературную тему;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему;


43

И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и особенности композиции«Записки охотника»: творческая история и особенности

композиции.


Знать: «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»;

Уметь: находить художественные детали,рисующие жизнь крестьянина;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме


44

Проблематика и своеобразие рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг

Знать: проблематику и своеобразие рассказа «Бирюк»;

своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет);

Уметь: составлять простой и сложный план рассказа;


Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений.



45

Р/Р Анализ рассказа из цикла «Записки охотника»( по выбору учащихся)

Уметь:характеризовать тему, идею, средства изображения образов (поступки, внешний облик, речь, пейзаж);

Определять причину столкновений персонажей в рассказе;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;


Проекты:”представление рассказа”(Из цикла”Записки охотника”

46

Стихотворение И.С. Тургенева “В дороге:выразительность и точность поэтического звучания. Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык».

Знать:термины «стихотворение в прозе», «эпитет», «сравнение”; ритмический рисунок произведения;

Формировать эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;составлять ритмическую схему стихотворения;


47

Гражданская позиция Н.А. Некрасова «В полном разгаре страда деревенская...»Тема народного труда и «долюшки женской»-основные в поэзии Н .Некрасова

знать: краткие сведения о писателе;тема и способы ее раскрытия;фольклорные элементы в стихотворении «В полном разгаре страда деревенская...»; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Уметь:отличать лирику от других родов литературы;

Характеризовать особенности построения стихотворения, сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями.


Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; «Использование в стихотворении характерных для народной поэзии постоянных эпитетов, сравнений, олицетворений, повторов, восклицаний»;


48

Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. «Тройка», «Великое чувство! у каждых дверей...».

Характеризовать особенности построения стихотворения, со-четание разных временных планов, повествование с много-голосием и авторскими отступ-лениями.

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;


49

Л.Н. Толстой. Главы из повести “Детство”: «Маmап», «Что за человек был мой отец?», «Детство»

Знать :сведения о жизни и творчестве Толстого; понятия “автобиографическая проза”;содержание глав:

«Маmап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.

Уметь: выполнять различные типы пересказа;составлять цитатный план;.


Формулировать вопросы, оценивать выступления товарищей; Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме; Формулировать проблемные вопросы;

Схематизировать результаты работы;



50

Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Толстого “Детство”

Знать: способы раскрытия образа главного героя повести;

Уметь: характеризовать героя по плану;

Схематизировать результаты работы;



51

Нравственная проблематика повести

Знать: содержание глав:

«Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.

Уметь: выполнять различные типы пересказа;составлять цитатный план;.

Раскрывать идею повести: стремление к совершенству, к единению в любви;

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в повести, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления;


52

Проблематика рассказа Л.Толстого “Бедные люди”и его связь с повестью «Детство» Сочинение-зарисовка

Знать: понятия:”добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание”; их звучание в рассказе Толстого “Бедные люди”;


Работать со словарями;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений.



53

В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть В дурном обществе


Знать: » краткие сведения о писателе;понятия: “повесть, художественная деталь, портрет и характер

Уметь: выявлять многоплано-вость названия и определять различные оттенки его смысла;

Подготовить влпросы для обсуждения проблем повести: доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия;


54

Повесть В дурном обществе:проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия


Знать: понятия: “герой, рассказчик;

Уметь: выполнять различные типы пересказа;составлять цитатный план;

использовать иллюстративный материал при характеристике произведения;


55

Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».


Знать: понятия:”герой, авторская позиция;

Уметь: сопоставлять характеры героев повести: Тыбурций- судья; Соня и Маруся; Валек и Вася;

Характеризовать мир взрослых и мир детей в повести;

определять роль эпизодав создании образа героя;находить противопоставление: мир взрослых и мир детей;



Составлять развёрнутый ответ на вопрос: “В чём нравственные уроки повести” ;подтверждать свою точку зрения примерами из текста



56

Авторское отношение к героям в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Знать: термины:”тема, эпизод,финал”

Уметь:пересказывать текст;определять роль эпизодав создании образа героя;определять авторскую позицию;

Уметь: выявлять многоплано-вость названия и определять различные оттенки его смысла;


интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;


57

Р/Р Контрольное сочинение № 3 Мой друг Вася


Знать: композицию, особенности сочинения;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;



58

А.П.Чехов.Сатирические и юмористические рассказы: ”Налим”

Знать:краткие сведения о писателе; Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте; термины: “юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, сатира,ирония;

Уметь: называть особенности рассказов Чехова: ; краткая экспозиция ,говорящее заглавие,сюжетные повороты;роль детали;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента


Выступать с сообщениями на темы:”Над чем смеётся Чехов?”


59-60

Темы, характеры персонажей в рассказе А.П.Чехова

Толстый и Тонкий

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт рассказа; приемы созда­ния характеров и ситуаций;

Уметь:пересказывать текст;читать по ролям;

Составлять план прочитанного

,выделяя смысловые части;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме; Формулировать проблемные вопросы;

Схематизировать результаты работы;



61

Приёмы создания комического эффекта в рассказе А.Чехова “Шуточка” Юмористический рассказ на заданную тему, создание диафильма (компьютерной презентации)


Знать: понятия:” юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении “юмор,приёмы создания комического”;

Уметь:находить и анализировать приемы создания комического



Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме; Формулировать проблемные вопросы;

Схематизировать результаты работы;



62

Творческий практикум.

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;писать сочинение на литературную тему;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему;


Из литературы XX века -28часов

63

И.Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях И.Бунина

Знать, что такое лирика;”второй план стихотворения”жанр стихотворения-размышления«Не видно птиц. Покорно чахнет...»,”Седое небо надо мною..”;

Уметь: находить изобразительно-выразительные средства пейзажной лирики;

Отличать лирику от других родов литературы;

Читать наизусть;


Составить антологию стихотворений о родной природе;

Проект: «Обложка для сборника стихотворений И. Бунина» ;

Представлять сообщения по темам: “Осень в музыке.П.И. Чайковский

«Осенняя песня»”;

Осень в произведениях живописи”;


Открытые задания: “Заставка для стихотворения И. Бунина ; наизусть стихотворение Бунина”Седое небо надо мною..”; «Не видно птиц...»



64-65

Душевный мир крестьянина в изображении писателя . Рассказ “Лапти” Письменный отзыв об эпизоде.


Знать:понятия “образ-пейзаж”; содержание, тематику рассказа “Лапти”приёмы создания образа крестьянина;

Уметь:находить выразительные средства создания образов; характеризовать нравственно-эмоциональное состояние персонажа;

Осуществлять

информационную обработку текста: составление цитатного плана;


66

А.И. Куприн. Детские годы писателя. Основные темы и характеристика образов рассказа «Белый пудель».

Знать: термины:”тема, эпизод,конфликт,финал”

Уметь:пересказывать текст;определять роль эпизодав создании образа героя;находить противопоставление: мир бродячих артистов и мирдачников ;

Составлять развёрнутый ответ на вопрос: “Почему дедушка отказался продать Арто?”


интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Подготовить экскурсию

по выставке репродукций

художников :М.М. Иванова,

И.К. Айвазовского, К.Ф. Богаевского;



67-68

Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель»

Знать: приёмы раскрытия внутреннего мира персонажей;

Уметьарактеризовать средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Определять причину столкновений персонажей в рассказе;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации, коллаж; мультимедиа;

Выявлять причинно-следственные связи событий;

Отзыв об эпизоде: “Спасение Арто”

69-70

Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия в рассказе А.И. Куприна Тапер"

Знать:тему, и основные образы рассказа; приёмы раскрытия внутреннего мира персонажей;

Уметь: объяснять значения слов;

характеризовать средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж); Уметьпределять причину столкновений персонажей в рассказе;

Составить устный рассказ: «Разговор великого маэстро и начинающего музыканта».

Подготовить сообщение о А.Г. Рубинштейне и Ф. Листе;

Подготовить художественный

пересказ рассказа А.П. Чехова

«Тапер» с цитированием эпизода;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,,коллаж; мультимедиа;

Выявлять причинно-следственные связи событий;


71

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Пафос и тема стихотворения Песнь о собаке”


Знать:краткие сведения о поэте; творческая история; автор и герои стихотворения «Песнь о собаке»




72

Одухотворённая природа-один из основных образов поэзии С.А. Есенина “Разбуди меня завтра рано

Знать: термины: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях)

Уметь: выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях: «Песнь о собаке»Разбуди меня завтра рано


интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в поэзии, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;


73

Поэтический образ (развитие представлений), цветообраз, эпитет, метафора в стихотворениях Есенина

Знать: термины: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора, сравнение, олице-творение (развитие представ-лений о понятиях)”

Уметь: выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в сти-хотворениях: «Песнь о собаке» “Разбуди меня завтра рано

интерпретировать прочитан-ное, осознавать художе-ственную картину жизни, отражённую в поэзии, на уровне не только эмоцио-нального восприятия, но и интеллектуального осмысления;


74

М.М.Пришвин. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль “Кладовая солнца»

Знать: краткие сведения о писателе,его вкладе в охрану природы;особенности жанра;термины:”сказка-быль;   Уметь:выполнять художественный пересказ рассказа Болото и

выразительное чтение рассказа

Умершее озеро”;

Составлять устный портрет

писателя, опираясь на рассказ

В.Г. Лидина (из книги «Люди и встречи»), материалы урока и статьи учебника «Перелистывая страницы»;



75

Конфликт произведения. Настя и Митраша.

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт рассказа; приемы созда­ния характеров и ситуаций

Уметь:пересказывать текст;читать по ролям;

Составлять план прочитанного

,выделяя смысловые части; составлять развернутый ответ на вопрос:”В чём смысл ссоры и приключений Насти и Митраши?”

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;



76

Сказочные и мифологические мотивы сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».


Знать : понятия: “сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений)”;

Уметь: находить и объяснять символические образы в сказке-были:” Серый помещик, Травка,ель и сосна,солнце”;


Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Вычленять проблему, подбирать факты,анализировать их;исследовать особенности текста и иллюстраций к ним:

Е.М. Рачев «Рогатый великан», «Настя возле черного

пня», «Митраша и Травка»,

«Заяц»;


77

Родная природа в изображении писателя

Знать:особенности пейзажных зарисовок Пришвина,изобразительно-выразительные средства пейзажа, его роль в произведениии;

Уметь:характеризовать роль пейзажа, его связи с действующими лицами;

Анализировать эпизоды: “Блудово болото”, “Ель и сосна”;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;



78

Р/Р Сбор материалов к сочинению -зарисовке

Знать: композицию, языковые средства сочинения;особенности создания пейзажной зарисовки;

Уметь: определять объект и предмет наблюдения; составлять план наблюдения;

Развивать наблюдательность, внимание к природе; познавать окружающий мир;


79

Р/Р Сочинение-зарисовка

Знать: композицию, языковые средства сочинения;особенности создания пейзажной зарисовки;

Представлять содержание в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;



80

Н.М. Рубцов.Краткие сведения о поэте.Человек и природа в стихотворениях. ”Звезда полей”

Знать: краткие сведения о поэте; понятия:” анафора, лирический герой, образ, пейзаж, противопоставление, строфа, тема, художественная идея, кольцевая композиция;

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях



Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; Выступать с работой на тему:»Символическое значение образа звезды в народной традиции и лирике Н.Рубцова”




81

Образный строй стихотворения Н.Рубцова «Тихая моя родина»

Знать: краткие сведения о поэте; понятия:” анафора, лирический герой, образ, пейзаж, противопоставление, строфа, тема, художественная идея, кольцевая композиция;

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях


Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;


наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.


82

А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Тема духовной свободы народа в стихотворениях. Клятва поэта в верности и любви к родине

Знать, какие факты биографии Ахматовой отражают стихотворения; как раскрывается тема войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»

термины: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение)

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях ;

Устно и письменно рассуждать о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа;

Одно стихотворение наизусть

83

Стихотворения Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля».

выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в сти-хотворениях ;



84-85

Из поэзии о Великой Отечественной войне ема войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях С.С. Орлова. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонова. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатова«Журавли»; Д.С. Самойлова «Сороковые»; М.В. Исаковского «В прифронтовом лесу»;


Знать, как раскрывается тема войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях С.С. Орлова. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонова. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатова«Журавли»; Д.С. Самойлова «Сороковые»; М.В. Исаковского «В прифронтовом лесу»;

термины: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение)

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях ;

Составлять

антологию стихотворений о ВОВ;

Составить памятку: «Выразительное чтение»

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;отбирать, обобщать информацию из различных источников;

Подготовить музыкальное сопровождение композиции: песня «В лесу при -

фронтовом» (муз. М.И. Блантера,

слова М.В. Исаковского).

Седьмая симфония

Д.Д. Шостаковича.

Песня «Журавли»

(стихи Р. Гамзатова,

музыка Я. Френкеля) в исполнении М. Бернеса;


Литературно-музыкальная композиция, проекты:

Из поэзии о Великой Отечественной войне


86

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ “Конь с розовой гривой

Знать:краткие сведения о писателе; понятия “рассказ, тема, идея рассказа;

Уметь составлять рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента;


Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;



87

Тематика, проблематика рассказаКонь с розовой гривой

Знать:

юмор в рассказесобенности использования народной речи в художественном произведении;

Уметь: определять эпиходы, художественные детали, характеризующие быт сибирской деревни;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;



88

Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Знать: нравственные проблемы произведения;

Характеризовать героев:

бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе; Санька Леонтьев;

Аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;


89-90

Р/Р Изложение с элементами описания по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Знать: композицию изложения;особенности включения описания внешности человека, его характера в изложение;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к изложению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;


Изложение с элементами описания по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Из зарубежной литературы 12 часов

91-92

История создания, тематика, проблематика книги «Тысяча и одна ночь».«Сказка о Синдбаде-мореходе»

Знать: историю создания, тематику, проблематику книги «Тысяча и одна ночь»;сюжет сказки Сказка о Синдбаде-мореходе”;

Уметь: сравнивать экранизацию и эпизоды из “Сказки о Синдбаде-мореходе;


Извлекать информацию из фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);

Сопоставлять экранизацию с оригиналом;

Рассуждать на заданные темы;

;


93-94

Братья Гримм . Краткие сведения о писателях. Тематика и проблематика сказки «Снегурочка»


Знать: краткие сведения о писателях;термины : волшебная сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его характеристики ; сходство и различия между народной и литературной сказкой;

Уметь: определять тематику, проблематику сказки.


Отвечать на проблемный вопрос: “Почему появляются “бродячие сюжеты?”;

Аргументировать ответ;

Оценивать ответы товарищей;


95

Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина

Знать: сходство и

различие между сказками братьев Гримм и А.С.Пушкина;

Уметь: проводить сопоставительный анализ сказок разных народов, фольклорной и литературной сказки;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту сказок;

представлять результаты работы в виде схем, моделей, таблиц;




96

О. Генри. Краткие сведения о писателе. «Дары волхвов»:жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья


Знать: краткие сведения о писателе;термины : новелла (развитие представ­лений),юмор, ирония, авторский замысел и способы его характеристики ; сходство и различия между библейской притчей и новеллой О.Генри;

Уметь: определять тематику, проблематику новеллы;


Отвечать на проблемный вопрос: “В чём выражается душевная красота героев новеллы?”;

Аргументировать ответ;

Оценивать ответы товарищей;


97-98

Дети и взрослые в рассказе О. Генри «Вождь краснокожих»: о детстве с улыбкой и всерьёз


Знать: краткие сведения о писателе;термины : новелла (развитие представ­лений),юмор, ирония, авторский замысел и способы его характеристики ; сходство и различия между библейской притчей и новеллой О.Генри;

Уметь: определять тематику, проблематику новеллы;


Отвечать на проблемный вопрос: “В чём выражается душевная красота героев новеллы?”;

Аргументировать ответ;

Оценивать ответы товарищей;


99

Дж. Лондон . Краткие сведения о писателе. Сюжет и основные образы рассказа“Любовь к жизни”

Знать: краткие сведения о писателе;термины : “автобиографический рассказ, авторский замысел,герои рассказа”;

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;



100-101

Жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге в рассказе Джека Лондона “Любовь к жизни”

Знать: термины “тема, идея, конфликт рассказа, авторское отношение к событиям и героям рассказа”;

Уметь: определять тематику и проблематику рассказа Джека Лондона;анализировать изобразительные средства рассказа

Отвечать на проблемный вопрос: “ В чём актуальность рассказа Джека Лондона “Любовь к жизни?”;

Аргументировать ответ;

Оценивать ответы товарищей;


102

Р/РКонтрольное сочинение №4 по рассказу Джека Лондона

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;писать сочинение-рассуждение на основе высказывания Э.Хэмингуэя;

Умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему;

Сочинение-рассуждение:

Человека можно уничтожить, но его нельзя победить”




Календарно-тематическое планирование 7 класс


урока

Тема

Дата

Содержание урока

Характеристика видов деятельности учащихся

(УУД)

Теория литературы

1

Литературные роды. Жанр и жанровое образование. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.



Лексическая работа; составление цитатного плана статьи учебника; анкетирование.

Литературный род. Текстология.

2

Былины. «Святогор и тяга земная». События в былине, поэтическая речь былины.


Формирование представления о художественных особенностях былины

Лексическая работа; выразительное чтение; отзыв на эпизод; подготовка сообщения; письменные ответы на вопросы; работа с репродукциями.

Эпические жанры в фольклоре. Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и особенности конфликта.

3

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой «Илья Муромец». Своеобразие характера и речи персонажей, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).


Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании

4


Обрядовая поэзия (Девочки, колядки!...», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили - сваты на конях будут...»

лиро-эпические песни («Солдатская»). Быт, нравственные представления и судьба народа в фольклорной песне.


Многозначность поэтического образа

Подготовка сообщения; работа с учебником, репродукциями картин русских художников; прослушивание музыкальных фрагментов.

Песенные жанры в фольклоре. Многообразие жанров обрядовой поэзии. Лироэпическая песня. Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.


5


Из «Повести временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы.


Прослеживать преемственность поколений, патриотизм

Жанровое своеобразие

Лексическая работа, подробный пересказ.

Эпические жанры и жанровые образования в ДРЛ.

6

Ермолай (Еразм) «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твёрдость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.


Викторина, подготовка сообщения, заполнение таблицы.

7

М.В. Ломоносов. Судьба поэта, просветителя, учёного. «Ода на день восшествия...». Тематика поэтических произведений, особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы.


Особенность поэтического языка оды

Значение теории о стилях

Работа с учебником, лексическая работа, сопоставительный анализ произведений разных видов искусства.

Литературное направление. Rлассицизм. Ода. Учение ломоносова. Риторические фигуры. Эпиграмма. Тема и мотив.

8

М.В. Ломоносов «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке». Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Теория «трёх штилей».


Прослушивание музыкального фрагмента., выразительное чтение.

9

Г.Р. Державин. Биография Г.Р. Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения. Тема поэта и власти.


Своеобразие стихотворении поэта

Чтение наизусть, выразительное чтение, составление тезисного плана статьи учебника.

Лирическое стихотворение. Отличия лирического стихотворения от оды. Псалом. Риторические фигуры.

10

Д.И. Фонвизин Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и её проблематика.


Своеобразие драматургического произведения

Теория литературы

Литературное направление (первичные представления)

Чтение по ролям, работа с рефлексивной таблицей, исследовательская работа с текстом


Юмор. Сатира. Сарказм. Драма. Жанр комедии. «говорящие» фамилии. Ремарка. Классицизм.

11

Д.И. Фонвизин Комедия «Недоросль». Образы комедии; образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии.


Работа с учебником, рассказ о персонажах.

12

А.С. Пушкин. Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Деревня», «Во глубине сибирских руд...»


Творческая история создания произведений

Летописный текст и баллада А.С. Пушкина

Гражданский пафос поэмы

Лексическая работа, различные виды чтения, сочинение с элементами рассуждения

Поэма. Баллада. Образный мир поэмы. Группировка образов. Художественный образ и прототип. Тропы и фигуры. Дружеское послание.

13

А.С. Пушкин. Любовь к родине, уважение к предкам; «Два чувства дивно близки нам...». Человек и природа: «Туча».


Исследовательская работа со справочным и литературоведческим материалом

14

Тема власти, жестокости, зла: «Анчар»



15

А.С. Пушкин. «Песнь и вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина.


Подготовка сообщения, беседа, слайдовая презентация.

16

А.С. Пушкин. «Песнь и вещем Олеге»: мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение, провидение; вера и суеверие.



17


А.С. Пушкин. Поэма «Полтава». Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос в поэме. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме.


Работа с учебником.

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Три пальмы», «Родина».


Жанры лирики.

Вымысел и верность исторической правде

Вымысел и верность исторической правде

Лексическая работа, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом.

Жанры лирики. Сюжет и композиция лирического произведения. Фольклорные элементы в авторском произведении. Стилизация. Контраст. Вымысел и верность исторической правде. Градация.

19

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы «Песни…»


Рассказ о событии, работа со статьёй учебника, работа с иллюстрациями, подготовка сообщения

20


М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Центральные образы поэмы и художественные приемы их создания; речевая характеристика героя.


Анализ стихотворений

21

Р.Р.

Анализ стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.



Анализ стихотворений


22

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг).


Определение тем, проблем произведения.

Лексическая работа; изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; письменный отзыв на эпизод

Героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов.

23


Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести.


Авторское отношение к героям и событиям

Исторический экскурс в изображаемую Гоголем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником.

24

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля.


Формулирование идеи.

Подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Тропы (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

25

Р.Р.

Контрольное классное сочинение № 1 по творчеству Н.В. Гоголя.



Написание сочинения.


26

И.С. Тургенев. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева).


Сложные социальные отношения в деревне.

Многообразие характеров крестьян в изображении автора

Лексическая работа, выразительное чтение, подготовка сообщения

Цикл. Портрет и характер. Рассказчик. Эпилог. Стихотворение в прозе.

27

И.С. Тургенев. Рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям).



28


И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство произведения.



Формулировка выводов, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы.

29

Ф.И. Тютчев. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Величие и бессилие человеческого разума.


— выразительно читать стихотворение; — находить в тексте стихотворения художественные средства, характеризовать их роль;

— определять стихотворный размер поэтических произведений; — выявлять художественную идею философских стихотворений.

Работа с учебником; выразительное чтение; лексическая работа; беседа; работа с репродукцией картины.

Философская лирика; строфа; стопа; ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий; деталь; антитеза, олицетворение, сравнение, эпитет, метафора; художественная идея.

30

А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Я пришёл к тебе с приветом...», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли.


Общечеловеческое в лирике

Выразительное чтение, составление комментариев к портретам, комментарии к картинам.

Лирика природы. Тропы и фигуры.

31

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога». Доля народная — основная тема произведений.


Своеобразие поэтической музы поэта

Выразительное чтение наизусть и по ролям, цитатный план

Поэма. Диалог.

32

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова.



Основная проблематика произведений

Элементы тезисного плана, работа с репродукциями, исследовательская работа с текстом.

33

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, стойкость, достоинство.


— проводить исследовательскую работу с текстом;

— формулировать выводы о художественной идее произведения;

— находить нужный иллюстративный материал и подбирать тексты к слайдовой компьютерной презентации;

Лексическая работа; выразительное чтение наизусть и по ролям; цитатный план, элементы тезисного плана; подготовка сообщения


34

Р.Р.

Контрольное классное сочинение № 2 - анализ произведений Н.А. Некрасова.



Написание сочинения


35

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость.



Лексическая работа, составление цитатного плана статьи

Сатира. Сатирический образ. Сатирический персонаж. Сатирический тип. Притчевый характер сатирических сказок. Мораль. Своеобразие худржественно-выразительных средств. Тропы и фигуры в сказке.

36

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя.


Проблематика сказок

Различные виды пересказа, письменный отзыв.

37

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».

Л.Н. Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек на войне, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа.


Литература и история

Рассказ о писателе, подбор материалов для ответа по плану.

Составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Рассказ. Книга.


38-39


Н.С. Лесков. Краткие биографические сведения. Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.



Образный мир произведения

Лексическая работа, работа с иллюстрациями, письменный ответ на вопрос.

Сказ. Рассказчик. Своеобразие стиля.

40

Произведения русских поэтов 19 века о России. Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..»


Общечеловеческое в лирике

Выразительное чтение, подготовка сообщения.

Инверсия. Риторический вопрос. Восклицание. Обращение.

41

А.П. Чехов Рассказы «Хамелеон, «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.


Социальная направленность рассказов

Пересказ, близкий к тексту, составление словаря языка персонажа, исследовательская работа с текстом.

Психологический потрет. Сюжет. Сатира.

42

Р.Р.

Контрольное домашнее сочинение №1 по творчеству авторов 19 века.



Написание сочинения.


43

И.А. Бунин Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер». Человек и природа в стихах И.А. Бунина. Размышления о своеобразии поэзии: «Как я пишу».


Своеобразие поэзии

Выразительное чтение, прослушивание музыкальных записей.

Темы и мотивы в лирическом стихотворении. Поэтический образ. Художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

44

И.А. Бунин. Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные мотивы рассказа.


Основные проблемы рассказа

Подготовка вопросов для дискуссии, исследовательская работа с текстом.

45

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Основная сюжетная линия и подтекст; художественная идея.


— определять ведущий мотив рассказа; — характеризовать тематику произведения;

— составлять цитатный план произведения;

Лексическая работа; подготовка вопросов для дискуссии; отзыв на эпизод; составление плана статьи учебника; художественный пересказ; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Рождественский рассказ; диалог; прототип; мотив (развитие представлений); кульминация.

46

М. Горький. Повесть «Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической прозе. Становление характера героя.


Проблематика произведений М. Горького.

Различные виды пересказа, цитатный план произведения.

Автобиографическая проза. Трилогия. Контраст.

47

М. Горький. «Легенда о Данко». (из рассказа «Старуха Изергиль»). Авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия идеи.


Роль лексики в создании типов речи.

Исследовательская работа с текстом.

48

А.С. Грин. Повесть «Алые паруса». Творческая история произведения. Своеобразие образного мира повести. Экранизация повести.



Художественный пересказ, характеристика образов, литературная композиция «Мечты сбываются».


49

В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.


Автобиографические мотивы в лирических произведениях

Выразительное чтение, работа с портретами и иллюстрациями.

Автобиографические мотивы в лирических произведениях. Мотив. Тема. Идея. Рифма. Тропы и фигуры.

50

С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача!..», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Я покинул родимый дом...», «Отговорила роща золотая...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.


Человек и природа, чувство родины

Чтение наизусть, работа с учебником, подготовка сообщения.

Образ-пейзаж. Тропы и фигуры. Неологизм.

51

Р.Р.

Контрольное классное сочинение №3. Анализ стихотворений С.А. Есенина.



Написание сочинения.


52

И.С. Шмелёв. Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы.


Национальный характер в изображении автора

Лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарями.

Рассказчик и его роль в повествовании. Рассказ с элементами очерка. Антитеза. Художественная деталь. Выразительная средства. Сказ.

53

М.М. Пришвин. Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.


Тема и основная мысль в рассказе.


Составление плана статьи учебника, отбор материала для книжной выставки «Малая родина».

Подтекст. Выразительные средства художественной речи. Градации.

54

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы.


Малая родина

Лексическая работа, художественный пересказ, составление комментария к картине.

Лирическая прза. Выразительные средства художественной речи. Пейзаж как сюжетообразующий фактор.

55

К.Г. Паустовский. Повесть «Мещёрская сторона». Человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.


56

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Не позволяй душе лениться...!». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, труд — основные нравственные достоинства человека.


Тема и идея стихотворения

Чтение наизусть, составление словаря стихотворения, работа с рефлексивной таблицей.

Выразительные средства речи. Морфологические средства.

57

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Прощаемся мы с матерями...», «На дне моей жизни...». А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса.


Поэтический синтаксис

Различные виды чтения, исследовательская работа с текстом.

Композиция лирического стихотворения и поэмы. Поэтический синтаксис.

58

Р.Р.

Контрольное домашнее сочинение № 2 по творчеству А.Т. Твардовского



Подготовка сообщения, работа с иллюстрациями.

59


Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны. Н.П. Майоров «Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка»; М. Джалиль «Последняя песня»; В.Н. Лобода «Начало».


Основные мотивы военной лирики

Лексическая работа, подготовка сообщения, выразительное чтение.


60

Б.Л. Васильев. «Летят мои кони». Рассказ «Экспонат №»...». Название рассказа и его роль в раскрытии художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.


Художественная идея произведения.

Подготовка плана для участия в диспуте, дискуссия.

Рассказчик и его роль в повествовании.

61

В.М. Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.


Нравственная высота героев В.Шукшина

Составление словаря языка персонажей, письменный отзыв.

Способы создания характера. Художественная идея рассказа.

62

Поэзия 20 века о России.


Особенности восприятия действительности.

Выразительное чтение, подготовка сообщения, развёрнутая характеристика текста.

Сравнение. Риторические фигуры.

63

У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты. Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.


Поэтический синтаксис.

Прослушивание музыкальных произведений, составление вопросов к статье учебника.

Твёрдая форма (сонет). Строфа.

64

Мацуо Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.


Основные мотивы стихотворений. Особенности хокку (хайку)

Сообщение о жизни, характеристика иллюстраций, сопоставление иллюстраций и текстов.

Хокку (хайку).

65

Краткие сведения о Дж. Свифте. История написания книги «Путешествия Гулливера». Характеристика структуры книги, определение объектов сатиры. Разоблачение человеческих пороков и общественных недостатков. Переводы книги на русский язык.


— готовить сообщение об истории создания книги; — составлять компьютерную презентацию для сообщения; — выразительно читать фрагменты сатирического произведения

Ответы на статьи учебника; составление слайдовой презентации, подготовка сообщения; беседа, дискуссия; работа с иллюстрациями.

Приключенческая литература; сказка, притча, роман; сатира, ирония, гротеск, аллегория, фантастика.

66

Р. Бёрнс. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно». Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народные представления о добре и зле.


Основные мотивы стихотворений.

Заполнение таблицы, беседа.

Лиро-эпическая песня. Баллада. Аллегория.

67

Р.Л. Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ». Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.


Приключенческая литература

Чтение и различные способы комментирования, художественный пересказ.

Приключенческая литература.

68


А. Де Сент Экзюпери. Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Я. Купала. . Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся».


Лирическая проза. Духовность произведений

Художественный пересказ эпизодов.

Составление вопросов викторины.


Лирическая проза. Правда и вымысел. Образы-символы. Афоризмы.





Календарно-тематическое планирование 8 класс

Тема урока

Уровень требований

Кимы

предметный

метапредметный

1

Художественная литература и история

Знать: понятия: «литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса; жанры и роды художественной литературы;

Уметь:рассуждать по проблеме книга-автор-читатель;

работать с учебником, статьёй;

вести диалог; умение понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

Схематизировать содержание вводной статьи;

умение понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

Работать с различными источниками: литературоведческими словарями, интернет-ресурсами;


Тест на выявление читательского интереса


Из устного народного творчества 3 часа

2

Исторические народные песни. Периоды создания, связь с представлениями и исторической памятью народа

Знать: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач; тематику, языковые особенности народных песен « Возвращение Филарета», «Разин и девка- астраханка», ( по выбору).;

Уметь: Уметь выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения;

определить, как отражаются в песне историческая память и представления народа;средства изобразительности в песнях: параллелизм, повторы, постоянные эпитеты;

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в различных формах коллективных образовательных продуктов: фотоколлажи, викторины ,интерактивные экскурсии; Составлять задания ;


3

Нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче

Уметь: находить средства выразительности в исторических песнях: «Солдаты освобождают Смоленск», «Иван Грозный молится о сыне»; формулировать проблему, затронутую в произведении; выразительно читать поэтический текст;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета


4


Средства выразительности в исторической песне. «Иван Грозный молится по сыне»,

«Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка»,

«Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города

Смоленска...»).


Знать исторический и легендарный материал песен Уметь: определять элементы композиции песни;

Находить средства выразительности;

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в различных формах коллективных образовательных продуктов: фотоколлажи, викторины ,интерактивные экскурсии; Составлять задания ;

Организовывать работу

Проекты: “Исторический и легендарный материал песен Дальнего Востока”



Из древнерусской литературы 3 часа



5

Тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы. «Слово о погибели Русской земли»

Знать :понятия “ древнерусская литература, сказание и слово как жанры древнерусской литературы; летописный свод;

Уметь различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в произведениии;

Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов; (пересказ) фрагмента;


6

Основные нравственные проблемы житийной литературы. «Житие Сергия Радонежского»

Знать: понятия: “ древнерусская литература;житие, духовная культура, канонизация; исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в произведении «Житие Сергия Радонежского»; Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»

Уметь:характеризовать героев древнерусской литературы;

определять основные нравственные проблемы житийной литературы;

различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в проиведении;

Исследовать текст с целью выявления устно-легендарной, фольклорно-языческой традиции;

Составлять задания;

Работать в группах;

Оценивать работу товарищей;

Сочинение-миниатюра”Сергий Радонежский-воплощение национального нравственного характера”

7

«Житие Александра Невского» Готовность к подвигу во имя Руси

Знать: понятия: “ древнерусская литература;житие, духовная культура, канонизация; исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей , их отраже­ние в произведении «Житие Александра Невского»;

Уметь:характеризовать героев древнерусской литературы;

определять основные нравственные проблемы житийной литературы;


Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов; (пересказ) фрагмента;




Из литературы 18 века 5 часов



8

Державин Г.Р.Поэт и государственный чиновник. Основные мотивы стихотворений «Памятник»

Знать: факты из жизни и творчества Г.Р.Державина;философская лирика; традиции классицизма в лирическом тексте; ода; “высокое” и “низкое” в языке и предметах изображения;аллегория,олицетворение;

Уметь: выразительно читать лирический текст, владеть анализом лирического произведенияаходить ключевые слова и словосочетания из текста;


Г. Державин «Памятник» наизусть

9

Поэт и власть в стихотворении Г. Державина «Вельможа»

Уметь: выразительно читать лирический текст, владеть анализом лирического произведенияаходить ключевые слова и словосочетания из текста;



10

Карамзин Н.М.Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. “Бедная Лиза”-новая эстетическая реальность

Знать: факты из жизни и творчества Н.М.Карамзина; понятия: “ сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм; сентиментальная повесть”

Извлекать информациюиз фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления обобщающей и сравнительной таблиц;


11

Проблематика и тематика повести Н.Карамзина Н.М. «Бедная Лиза»

Знать:проблематика повести, понятия: “ сентиментальная повесть,конфликт, психологизм, рассказчик, герои повести”;Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления; Владеть различными видами чтения и пересказа.

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Извлекать информациюиз фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий;


12

Образ Лизы. Новый тип героя.

Знать:новаторство Карамзина в создании нового типа героя; рассказчик, герои повести”;

Владеть различными видами чтения и пересказа.

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Извлекать информациюиз фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий;


Из литературы 19 века- 34 часа

13-14

Поэты пушкинского круга.Темы и мотивы лирики В.А.Жуковского

Знать понятие : “пушкинская плеяда”; имена поэтов пушкинского круга; краткие сведения о поэтах: Е. Баратынский, Кюхельбекер и другие; понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ;

содержание баллады В. Жуковского “Лесной царь”, стихотворений «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище»;

Уметь: определять элементы сентиментализма и романтизма в данных стихотворениях;

составлять ассоциативные ряды; формулировать выводы;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;


Стихотворение «Невыразимое» наизусть

14-15

К.Ф. Рылеев. Основные темы и мотивы лирики

Знать: ”; краткие сведения о поэте;понятия :”баллада, элегия, дума, песня, «легкая» поэзия темы и мотивы стихотворений К.Рылеева «Смерть Ермака», «Иван Сусанин»;

Владеть анализом лирического произведения;

Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение;

находить признаки думы в лирическом произведении;

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;


16

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина Стихотворения: «19 октября», «И.И. Пущину», «Бесы», «Песни о Стеньке Разине»

Знать: темы и мотивы поэзии А.Пушкина; отражение фактов биографии в лирике;средства выразительности: эпитет, метафора, олицетворение; риторическое обращение в стихотворениях: « И.И. Пущину», « Бесы».

Уметь: выразительно читать наизусть;

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;

Наизусть стихотворение

«И.И.Пущину»

17

Новый тип исторической прозы. А.С. Пушкин Повесть «Капитанская дочка».Формирование характера Петра Гринёва

Знать: понятия: “историческая повесть, новый тип исторической прозы, жанр , композиция,сюжет произведения;



18

Система образов романа. Образ Пугачёва в повести

Знать: понятия :”жанр, мемуары, сюжет”;

Уметь:выделять ключевые эпизоды по теме;составлять цитатный план главы; владеть всеми видами пересказа;

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;


19

Проблема чести, достоинства,долга в повести

Знать:способы раскрытия характера Гринёва;

Уметь: определять ключевые эпизоды по теме;выполнять анализ эпизода Поединок”,«Падение Белогорской крепости»;

Представлять информацию по теме в виде схем, моделей, тезисов; Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;


20

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести

Знать: “характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип”; Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку;

Уметь: объяснить смысл названия повести;

Уметь выражать и обосновывать свое мнение о героях; Участие в дискуссиях, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Уметь оценивать поступки героя с нравственной позиции и приводить аргументы по проблемному вопросу


21-22

Р/Р Обучающее сочинение на литературную тему

Знать: понятия : “тема, идея, план”, композицию, особенности сочинения на литературную тему;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;


Р/Р Сочинение по повести А.Пушкина “Капитанская дочка”

23

М.Ю.Лермонтов. Кавказ в жизни и в творчестве поэта.Стихотворение «Узник». Поэма «Мцыри»: свободолюбие, гордость, сила духа —

основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее

выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.

Знать биографию поэта, выделять основные периоды его творчества, называть тематику стихотворений;

Уметь выразительно читать стихотворения;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;представлять результаты работы в форме литературной композиции;



24

Художественная идея и средства её выражения в поэме М.Ю.Лермонтова. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский)

Знать: понятия: “ тема, идея,сюжет, композиция, эпиграф поэмы”;

Уметь: выразительное читать поэму; объяснять слова: “обет, алтарь, ниц, чадра, терновник”;значение эпиграфа;

Уметь оценивать поступки героя с нравственной позиции и приводить аргументы по проблемному вопросу;

М.Лермонтов

«Мцыри» отрывок из поэмы наизусть


25

Н.В. Гоголь.Основные вехи биографии писателя. А. Пушкин и Н.Гоголь. Творческая и сценическая история комедии «Ревизор»

Знать: основные вехи биографии Н.В.Гоголя; творческую и сценическую историю комедии; понятия:” драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, трагедия, комедия, коллизия, конфликт, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация,развязка”;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;


26

Русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя

Знать: образы чиновников в комедии;«говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации;

Уметь: приводить примеры,разоблачающие чиновников; Уметь давать характеристику образам комедии.

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в групповой творческой деятельности;


27

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и Хлестаковщина.

Знать:приёмы создания образа Хлестакова; понятия:”ирония, юмор, сатира”;«говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации комический рассказ;

Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения; составлять речевую характеристику героя;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;


28

Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания в комедии. Смысл финала.

Знать: «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации комический рассказ;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;


29

Р/Р Сочинение по комедии Н.Гоголя «Ревизор»

Знать: проблемы, поднятые писателем. фантастический элемент как прием создания комической ситуации;

Уметь: приводить примеры,разоблачающие чиновников; Уметь давать характеристику образам комедии.

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в групповой творческой деятельности;


30

Тест по комедии Н.Гоголя “Ревизор”

Знать: базовые понятия по теме; способы работы с тестовыми заданиями;

Уметь: применять полученные знания на практике;

Организовывать самостоятельную работу по решению тестовых заданий;

Тест по комедии Н.Гоголя “Ревизор”

31-32

Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое

и комическое. Образ Акакия Акакиевича. История замысла.

Новаторство писателя

сатирическая повесть;

фантастика.

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме


33

И.С.Тургенев. Основные вехи биографии. Произведения писателя о любви:повесть”Ася”

Знать: факты биографии и творчества писателя;понятия “лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести”;история любви как основа сюжета повести;образ рассказчика-повествователя;


воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;


34

Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев повести.Образ героя-повествователя

Знать: понятия “лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести”;история любви как основа сюжета повести;образ рассказчика-повествователя;


Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;



35

Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера

Знать:”сюжет, психологизм,роль эпизода “Сцена свидания Аси и Н.Н.в доме фрау Луизе”;понятие “тургеневская” девушка;образ Аси;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;



36

Н. А. Некрасов. Основные вехи биографии. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.

знать: краткие сведения о поэте; народная тема, тема природы в лирике Некрасова и способы ее раскрытия;фольклорные элементы в стихотворенииях “Зеленый шум”,”Внимая ужасам войны” ; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений);

Уметь:отличать лирику от других родов литературы;

Характеризовать особенности построения стихотворения, сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями.


Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; «Использование в стихотворении характерных для народной поэзии постоянных эпитетов, сравнений, олицетворений, повторов, восклицаний»;

«Внимая ужасам войны» наизусть

37-38

Человек и природа в стихотворениях Некрасова «Несжатая полоса», «Внимая

ужасам войны...», «Зеленый Шум»

знать: краткие сведения о поэте; народная тема, тема природы в лирике Некрасова и способы ее раскрытия;фольклорные элементы в стихотворенииях “Зеленый шум”,”Внимая ужасам войны” ; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений);

Уметь:отличать лирику от других родов литературы;

Характеризовать особенности построения стихотворения, сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями.


Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; «Использование в стихотворении характерных для народной поэзии постоянных эпитетов, сравнений, олицетворений, повторов, восклицаний»;


39

А.Фет. краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.Фета

Знать: термины: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях)

Уметь: выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях: «Зреет рожь над жаркой нивой..», «Целый мир от красоты»,»Учись у них..»;



интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в поэзии, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;


40


Основные мотивы лирики А.Фета

Знать: правила выразительного чтения;

Работать в группе;Представлять стихотворение в творческой форме: выразительное чтение, иллюстрирование образов стихотворения в знаково-символической,музыкальной и др.формах;

Чтение стихотворений А.Фета наизусть;

Проекты, презентации: “Одно стихотворение Фета”,”Антология стихотворений о природе”

41-42

А.Островский. Краткие сведения о писателе. Мифологические и сказочные сюжеты в пьесе-сказке ”Снегурочка”(фрагмент) Образ Снегурочки в пьесе-сказке

Знать: термины: “пьеса-сказка, мифологический и сказочный сюжет; народные обряды, элементы фольклора в сказке;

Уметь: сравнивать экранизацию и литературный оригинал;

Извлекать информацию из фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);

Сопоставлять экранизацию с оригиналом;

Рассуждать на заданные темы;



43

Л.Н.Толстой. Основные вехи биографии писателя. ”Отрочество”(обзор; главы из повести) Основные мотивы рассказа “После бала”

Знать : краткие сведения о писателе; содержание и проблематику глав из повести “Отрочество”;понятие сюжет, элементы сюжета, жизненная позиция,авторская позиция”;

Знать: термины: “автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа, контраст”;

Уметь: сопоставлять эпизоды, поведение героев;

Уметь ответить на вопрос, что такое эпический жанр;

Отличать портрет литературного героя от других его характеристик;

Давать заглавие приведенному отрывку;

Характеризовать поведение героев в ситуации выбора;


Формулировать вопросы, оценивать выступления товарищей; Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме; Формулировать проблемные вопросы;

Схематизировать результаты работы;




44

Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи «После бала»

Знать: содержание рассказа;способы работы при сравнении, сопоставлениии героев;

Уметь анализировать ключевые эпизоды;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту:”Утро,изменившее жизнь”; “Две жизненные позиции в рассказе”;представлять информацию в знаково-символической форме;

Тест по рассказу


45

Р/РСочинение по рассказу Л.Толстого “После бала”

Знать: композицию, особенности сочинения;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;


Сочинение по рассказу Л.Толстого “После бала”

Из литературы 20 века 20 часов

46

Основные вехи биографии М.Горького. Проблема цели и смысла жизни в рассказах «Макар Чудра», «Мой спутник»(обзор)

Знать: факты биографии и творчества писателя;понятия “романтические традиции в рассказе, тропы и фигуры и художественной стилистике рассказа”;образ рассказчика, конфликт рассказа;

Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения; составлять речевую характеристику героя;


воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;


47

Художественное своеобразие ранней прозы Горького

Знать: идеал личности в раннем творчестве писателя;

Уметь:определять художественные средства, которые использованы в рассказе;

находить черты романтизма в описании;

Формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,


48-49

В.Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.Маяковского

Знать: неологизмы, конфликт, рифма , ритм в лирическом стихотворении”; Уметь определять способы выражения конфликта стихотворения: «Хорошее отношение к лошадям”;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;


Стихотворение по выбору наизусть

50-51

Сатира 20 века.Большие проблемы «маленьких» людей.Н.А. Тэффи «Свои и чужие»

Знать: термины:” литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм;

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;



52

Художественное своеобразие рассказов М. Зощенко «Обезьяний язык»

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт рассказа; приемы созда­ния характеров и ситуаций;

Уметь:пересказывать текст;

читать по ролям;

Составлять план прочитанного

,выделяя смысловые части;

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;



53

Н.А.Заболоцкий .Краткие сведения о поэте. Поэт труда, духовной красоты.

Знать: краткие сведения о Н.А. Заболоцком; темы лирики 1950-1960-х гг.;термины: “тема, идея,лирический герой; звукопись, аллитерация, ассонанс,метонимия”;

Уметь: анализировать стихотворения:

«Я не ищу гармонии в природе…»; «Некрасивая девочка»


Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; Составить антологию стихотворений Заболоцкого;

Проект: «Обложка для сборника стихотворений Н.Заболоцкого»

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;


54

Тема творчества в лирике Н.Заболоцкого 1950-60-х годов

Знать: краткие сведения о Н.А. Заболоцком; темы лирики 1950-1960-х гг.;термины: “тема, идея,лирический герой; звукопись, аллитерация, ассонанс,метонимия”;

Уметь: анализировать стихотворения:

«Я не ищу гармонии в природе…»;«Старая актриса», «Некрасивая девочка»;


Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; Составить антологию стихотворений Заболоцкого;

Проект: «Обложка для сборника стихотворений Н.Заболоцкого»

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;

Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка» наизусть

55

М.В.Исаковский. Основные вехи биографии. Творческая история стихотворения “Катюша”

Знать:краткие сведения о поэте;

понятия “рифма , ритм, стилизация, устная народная поэзия;

Уметь:находить традиции устной народной поэзии и русской лирики 19 века в стихотворениях: “Катюша”, “Враги сожгли родную хату...”

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;

Одно из стихотворений по выбору наизусть

56

Традиции устной народной поэзии и русской лирики 19 века в стихотворениях“Катюша”, “Враги сожгли родную хату...”

Знать:краткие сведения о поэте;

понятия “рифма , ритм, стилизация, устная народная поэзия;

Уметь:находить традиции устной народной поэзии и русской лирики 19 века в стихотворениях: “Катюша”, “Враги сожгли родную хату...”

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;


57

А.Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А. Твардовского. «За далью – даль»(главы из поэмы)

Знать: краткие сведения о поэте;содержание глав поэмы;тематика и проблематика поэмы;основные образы поэмы;

Уметь: находить изобразительно-выразительные средства лирики;анализировать стихотворный текст;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;


Отрывок из поэмы «За далью-даль» наизусть

58

Россия на страницах поэмы «За далью – даль»

Знать: краткие сведения о поэте;содержание глав поэмы;тематика и проблематика поэмы;основные образы поэмы;

Уметь: находить изобразительно-выразительные средства лирики;анализировать стихотворный текст;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;



59

Час поэзии. «Судьба Отчизны»

Знать, как раскрывается тема войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Нежно с девочками простились...»;
Д.С. Самойло
ва «Перебирая наши даты...»;
К.М. Симонов
а «Жди меня»;
П.Г. Антокольск
ого «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Берггольц
«Памяти защитников »;
М.Джалил
я. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Евтушенко
«Свадьбы»;
термины: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение)

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях ;


Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;отбирать, обобщать информацию из различных источников;

Подготовить музыкальное сопровождение композиции;

Литературно-музыкальная композиция, проекты:

“Из поэзии о Великой Отечественной войне


60


В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.Астафьева

Знать:краткие сведения о писателе; тематику его творчества; понятия “рассказ, тема, идея рассказа;

Уметь составлять рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента;


Подготовить устное выступление о жизни и творчестве писателя; о теме детства в его творчестве; в групповой творческой деятельности презентовать результаты обсуждения книги В.Астафьева “Последний поклон”;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;



61

Проблема нравственной памяти в рассказе В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Знать: сюжет, нравственные проблемы рассказа;

Уметь: составлять план сюжета рассказа; пересказывать текст;

Характеризовать героев: бабушка, учитель, однополчане;


Аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;


62

Отношение автора к событиям и персонажам в рассказе В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Знать: сюжет, нравственные проблемы рассказа;

Уметь: составлять план сюжета рассказа; пересказывать текст;

Характеризовать героев: бабушка, учитель, однополчане;


Аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;


63

Основные вехи биографии В.Распутина. Новое раскрытие темы детства героя в повести «Уроки французского»

Знать: факты из жизни и творчества В.Распутина; тематику и проблематику произведений;понятия: “повесть, конфликт и основные образы повествования; Уметь:ответить на вопрос, в чём новизна темы детства в повести;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;



64

Центральный конфликт и основные образы повествования

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт произведения; приемы созда­ния характеров и ситуаций

Уметь:пересказывать текст;читать по ролям;

Составлять план прочитанного,выделяя смысловые части; составлять развернутый ответ на вопрос:”Какие уроки преподала Лидия Михайловна главному герою?”

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;



65

Нравственная проблематика повести «Уроки французского»

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт произведения; приемы созда­ния характеров и ситуаций

Уметь:пересказывать текст;читать по ролям;

Составлять план прочитанного,выделяя смысловые части; составлять развернутый ответ на вопрос:”Какие уроки жизни усвоил главный герой?”

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;


Сочинение :

«Уроки на всю жизнь»

Из зарубежной литературы 3 часа

66

У. Шекспир. Краткие сведения о писателе.Трагедия «Ромео и Джульетта»(фрагменты)

Знать: краткие сведения о писателе; понятия: “ жанры драматургии, трагедия, конфликт пьесы”;

Уметь: выразительно читать текст;

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;

Интегрировать знания по разным предметам при подготовке к уроку по теме;


67

Певец великих чувств и вечных тем

Знать: “сюжет, героев пьесы; конфликт; проблематика пьесы;

Уметь: объяснить смысл финала; мотивы поступков персонажей;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;



68

М.Сервантес .Краткие сведения о писателе.Проблематика и художественная идея романа “Дон-Кихот” Образ Дон-Кихота в романе

Знать: краткие сведения о писателе; понятия: “рыцарский роман, проблема и художественная идея романа”;

Уметь: объяснить понятие “донкихотство”, приводить примеры произведений на тему Дон-Кихота;

Аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;



1

Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.