Рабочая программа по литературе, 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 ГОРОДА РУДНЯ»

Рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы Руководитель МО  ____________Большакова Н.П. Протокол № 1 от «   » августа 2019 г.

Принята на педагогическом совете Протокол № 1 от «   »  августа 2019 г.

«Утверждаю»: Директор МБОУ «РСШ №2» ____________Чудалева Н.Д. Приказ № _____ от « ___» ___________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  ЛИТЕРАТУРЕ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ 5В КЛАСС

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД – 102, В НЕДЕЛЮ -  3 ЧАСА

УЧИТЕЛЬ   АФАНАСЬЕВА ЕЛЕНА МИХАЙЛОВНА

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ: 

1.     ФГОС  ООО, 2010

2.     АВТОРСКОЙ  ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ  В.Я. КОРОВИНОЙ, М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2011

ОБЕСПЕЧЕНА УЧЕБНИКАМИ:

ЛИТЕРАТУРА. 5 КЛАСС: УЧЕБ. В 2 Ч., КОРОВИНА В. Я.  – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2012-2013 ГОДОВ

2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

-     воспитание российской гражданской идентично­сти: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и на­стоящее многонационального народа России; осо­знание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демо­кратических и традиционных ценностей многона­ционального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-     формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан­ному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профес­сиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

-     формирование целостного мировоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающе­го социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому че­ловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценно­стям народов России и народов мира; готовно­сти и способности вести диалог с другими людь­ми и достигать в нем взаимопонимания;

-     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и со­обществах, включая взрослые и социальные со­общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных ком­петенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личност­ного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответ­ственного отношения к собственным поступкам;

-     формирование коммуникативной компетентно­сти в общении и сотрудничестве со сверстника­ми, старшими и младшими товарищами в про­цессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-     формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-     осознание значения семьи в жизни челове­ка и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-     развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

-      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-      умение самостоятельно планировать пути дости­жения целей, в том числе альтернативные, осо­знанно выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения учебных и познавательных задач;

-      умение соотносить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предло­женных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-      умение определять понятия, создавать обобще­ния, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассу­ждение, умозаключение (индуктивное, дедуктив­ное и по аналогии) и делать выводы;

-      умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-      смысловое чтение; умение организовывать учеб­ное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индиви­дуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

-      умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребно­стей, планирования и регуляции своей деятель­ности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-      формирование и развитие компетентности в об­ласти использования информационно-комму­никационных технологий.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

-     понимать ключевые проблемы изученных произ­ведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литера­туры народов России и зарубежной литературы;

-     понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания;

-      анализировать литературное произве­дение: определять его принадлежность к одно­му из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный па­фос литературного произведения; характеризо­вать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-     определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведе­ния (элементы филологического анализа);

-     владе­ть элементарной литературоведческой термино­логией при анализе литературного произведения;

-     приобщаться к духовно-нравственным ценно­стям русской литературы и культуры, сопостав­лять их с духовно-нравственными ценностями других народов;

-     формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

-     интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

-     понимать авторскую позицию и свое отноше­ние к ней;

-     воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать;

-     пересказывать прозаические произведе­ния или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отве­чать на вопросы по прослушанному или прочи­танному тексту, создавать устные монологиче­ские высказывания разного типа, вести диалог;

-     писать изложения и сочинения на темы, свя­занные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекуль­турные темы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-     понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическому восприятию произведений литературы;

-     понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

2. Содержание учебного предмета

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).  Учебник литературы и работа с ним

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле

Теория литературы. Летопись

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы

Из литературы XIX века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование)

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады

Теория литературы. Баллада (начальное представление)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения)

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического

Теория литературы. Фантастика. Юмор

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей

Теория литературы. Эпитет

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов

Теория литературы. Сравнение. Сюжет

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики

Теория литературы. Юмор

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное)

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей

Теория литературы. Юмор

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

Теория литературы. Баллада

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа

3.Тематическое планирование

Тема урока	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль. Уроки развития речи. Уроки внеклассного чтения
Введение	1 ч.
Устное народное творчество	9 ч.	Входной контроль – 1 (комплексная к/р) Урок развития речи – 1 (письменный ответ на вопрос)
Древнерусская литература	2 ч.
Литература 18 века	1 ч.
Литература 19 века	36  ч.	Контрольная работа – 1 (тест) Урок развития речи – 2 (обучающее сочинение) Урок внеклассного чтения - 4
Русские поэты 19 века о Родине	2 ч.
Русская литература 20 века	24 ч.	Контрольная работа – 1 (тест) Уроки развития речи – 2 (обучающее сочинение)
Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945)	5 ч.	Урок внеклассного чтения - 2
Писатели и поэты 20 века о Родине	2 ч
Писатели улыбаются	3 ч.	Урок внеклассного чтения – 1 Промежуточная аттестация (комплексная контрольная работа)
Зарубежная литература	12 ч.
Обобщение пройденного материала	5 ч.	Итоговая контрольная работа – 1 (тест)
Итого:	102 ч.	Контрольных работ – 5, уроков развития речи – 5 (письменный ответ на вопрос и обучающие сочинения), уроков внеклассного чтения - 7

3.     Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока	Основные виды деятельности учащихся
	План	факт
1.			Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами. Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение»
2.			Русский фольклор. Малые жанры фольклора	Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров. Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.  Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора. Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку
3.			Сказка как особый жанр фольклора. «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой	Дать понятие о сказке как особом жанре фольклора. Познакомиться с содержанием произведения «Царевна-лягушка». Иметь представление о волшебной сказке
4.			Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы	Характеристика героев сказки: Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Василиса Премудрая – образец мудрой, хозяйственной и верной жены-красавицы. Проанализировать русскую народную сказку с точки зрения поступков главных героев. Развивать образное и логическое  мышление, расширять словарный запас учащихся. Воспитывать чувство ответственности за совершаемые поступки
5.			Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки	Характеристика героев сказки. Проанализировать русскую народную сказку с точки зрения поступков главных героев. Развивать образное и логическое  мышление, расширять словарный запас учащихся. Воспитывать чувство ответственности за совершаемые поступки
6.			Входной контроль. Контрольная работа	Проверка знаний обучающихся на начало года
7.			«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли	Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы. Выразительное чтение
8.			Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки	Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование. Составить план сказки. Самостоятельная работа
9.			Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»	Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника  «Из рассказов о сказочниках»
10.			Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос	Проверка знаний
11.			Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. Чтение по ролям. Словарная работа
12.			«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи	Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с. 49), ответить на вопросы (с. 49-50). Составление цитатного плана. Пересказ
13.			М.В Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»	Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения
14.			Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»	Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям
15.			И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» Жанр басни. Повествование и мораль в басне	Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»
16.			Внеклассное чтение. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова	Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен. Чтение по ролям
17.			В.А Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка
18.			«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки	Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной». Доказать, что произведение Жуковского – сказка
19.			Баллада В.А. Жуковского «Кубок»	Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. Чтение по ролям
20.			Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»	Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение
21.			Контрольная работа по произведениям И.А.Крылова и В.А. Жуковского (тестирование)	Проверка знаний
22.			А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»	Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение
23.			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил	Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи Сопоставление мачехи и падчерицы, царицы-матери. Сравнительная характеристика героинь. Выборочный пересказ эпизодов
24.			Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки	Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы. Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С. Пушкина
25.			Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа	Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической речи? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)
26.			Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность	Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом. Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»?
27.			Внеклассное чтение. Сказки А. С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»	Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа
28.			Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение
29.			Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание	Краткий пересказ, выразительное чтение
30.			М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»	Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора: передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»
31.			Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»	Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?
32.			Н.В. Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»	Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести»
33.			Урок выразительного чтения. Н.В.Гоголь «Заколдованное место»	Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести. Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?
34.			Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Ночь перед Рождеством»	Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями. Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница»
35.			Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»	Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана
36.			Труд и забавы крестьянских детей в стихотворении «Крестьянские дети»	Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование. Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом
37.			И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе	Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
38.			История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение	Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами
39.			Герасим и Муму. Счастливый год	Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму
40.			Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню	Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа
41.			Р/Р Сочинение. Протест героя против отношений барства и рабства	Комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя
42.			А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»	Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы, работа с ассоциациями
43.			Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа	Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценнное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения
44.			Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы	Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?
45.			Странная дружба Жилина и Дины	Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)
46.			Композиция, идея рассказа «Кавказский пленник»	наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста. Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?
47.			Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные характеры - разные судьбы»	Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами
48.			Р/Р. Сочинение –сравнительная характеристика героев	Написание сочинения
49.			А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией
50.			Внеклассное чтение. Юмор и сатира в творчестве А.П. Чехова	Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста. Художественный пересказ
51.			Образ природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И. Тютчев	Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание?
52.			Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.  Рифма, ритм. Анализ стихотворения	Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки
53.			И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?
54.			В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»  Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке»
55.			Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру	Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями. Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи?
56.			Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести	Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов
57.			Р/Р.  Обучение работе над сочинением-рассуждением. Сочинение «Путь Васи к правде и добру»	Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание
58.			С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение
59.			Стихотворение «С добрым утром!». Анализ стихотворения	Анализ стихотворения, самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства»
60.			П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки	Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки Ответить на вопросы: похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от нее?
61.			Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя	Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций Выразительное чтение. Творческий пересказ
62.			Внеклассное чтение. «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова	Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П. Бажова. Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение Викторина. Конкурс творческих работ
63.			К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки	Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки
64.			Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки	Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа
65.			К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста Составить план рассказа
66.			Сравнения и эпитеты в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»	Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа: Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»
67.			С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»	Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки) Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи)
68.			Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки	Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева».  Инсценирование. Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев)
69.			Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом	Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам «Роды и жанры литературы»
70.			А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»	Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?
71.			Контрольная работа за 3 четверть	Проверка изученного материала за четверть
72..			Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова	Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произведений. Самостоятельная работа над языком рассказа
73.			В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро».  Сюжет рассказа, его герои	Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи. Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»
74.			Человек и природа в рассказе	Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения. Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от первого  лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя
75.			Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»	Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением. Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)»
76.			В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»	Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева
77.			Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений
78.			Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез артиллериста»	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений
79.			Урок выразительного чтения наизусть. Анализ стихотворений	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений
80.			Внеклассное чтение. В. Катаев  «Сын полка»	Анализ эпизодов. Характеристика героев
81.			Внеклассное чтение.  Ю.Яковлев «Девочки с Васильевского острова»	Анализ эпизодов. Характеристика героев
82.			Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осенего тумана..»)	Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравнительный анализ
83.			Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»	Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы. Выразительное чтение, устное словесное рисование
84.			Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям
85.			Промежуточная аттестация (комплексная контрольная работа)	Проверка знаний учащихся на конец года
86.			Внеклассное чтение. Уроки доброты Ю. Яковлева	Характеристика героев произведений
87.			Зарубежная литература. Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»	Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов
88.			Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»	Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями. Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?
89.			Два мира сказки «Снежная королева»	Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне». Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая
90.			«Снежная королева»: сказка о великой силе любви	Составление плана характеристики героини. Сопоставление иллюстраций
91.			Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева»: «Что есть красота?»	Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней
92.			Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном	Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»
93.			Р/Р. Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»	Написание сочинений-миниатюр
94.			Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера	Сообщение о писателе. Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2 «Том и тетя Поли», «Том – маляр»
95.			Том Сойер и его друзья	Пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста. Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»
96			«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей	Размышление о любимой книге
97.			Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Что значит быть взрослым	Характеристика героя произведения
98.			Итоговая контрольная  работа	Проверка знаний учащихся на конец года. Выявление уровня литературного развития
99.			Проект «Литературные места России»	Защита проектов
100.			Проект «Памятники литературным героям»	Защита проектов
101.			Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	Участие в игре
102.			Резервный урок