Рабочая
программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения и на основе программы по литературе:
«Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией
В.Я.Коровиной. 5-9 классы». (М.: Просвещение, 2014) к учебнику: Литература.
5 класс: учебн. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В
2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
2014 .
Данная
программа в основном сохраняет структуру и содержание программы В.Я.
Коровиной, но скорректирована с учетом учебных часов по учебному плану МБОУ «Гвардейская школа-гимназия №3»: 2 часа в неделю,
68 часов в год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов;
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формированиенравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и от
ветственного
отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своейсемьи;
развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты:
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейсяситуацией;
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своёмнение;
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;
формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Предметные
результаты:
понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских
писателей XIX—XX веков,
литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; пони- мать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание
авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных
произведений разных жанров,
осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать
устные монологические высказывания разного типа, вестидиалог;
написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского
слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного предмета
Введение( 1 ч)
Писатели о роли книги в жизни человека и
общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные
элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги
(автор, художник, редактор, корректор и др.). Учебник литературы и работа с
ним.
Устное народное творчество (7 ч.)
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное
в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни,
пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений). Русские народные сказки Сказки как вид народной прозы. Сказки о
животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и
эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость
собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная
готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные
Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских
невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея
Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке:
добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул
с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика
в волшебной сказке. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская
сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван
— крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности
сюжета. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Из древнерусской литературы ( 1 ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение
древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси (обзор). «Повесть временных лет» как
литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя
мира на родной земле.
Из русской литературы XVIII века ( 1 ч.)
(детство и годы учения, начало литературной деятельности).
Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома
в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Из русской литературы XIX века (34 ч.)
Русские басни Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор). Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на
выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и
т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая
позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия
определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен
И. А. Крылова.
Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский. Краткий
рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). «Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. «Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта
(детство, годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы
одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. 12 «У
лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки
(сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых
и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка XIX века Антоний Погорельский. «Чёрная
курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и
достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения. Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для
внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций,
художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением
картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка. Всеволод
Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». (Для внеклассного чтения.) Героическое и
обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и
начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» —
отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе
(детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Заколдованное место»
— повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного
чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои
повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта
тёмных и светлых сил.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство
и начало литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины
вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта
о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для
внеклассного чтения.)
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство
и начало литературной деятельности). «Муму». Реальная основа повести.
Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного
человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина
весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни. Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной
вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и
Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение
гуманистических идеалов.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности). «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества
героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот
летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна»
(отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н.
Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Из русской литературы XX века (21 ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного.
Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними
просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между
собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического
прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и
бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого,
сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся,
Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте
(детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения «Я покинул родимый
дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины
как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А.
Есенина. Русская литературная сказка XX века (обзор) Павел Петрович Бажов. Краткий
рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Медной горы
Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о
писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ
о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка.
Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских
народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика.
Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его
воображении — 15 жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти,
страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие,
терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных
обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления). «Ради жизни на Земле...» Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов.
«Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне. Произведения о родине, родной природе И. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н.
Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические
произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях. Писатели улыбаются Саша
Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Из зарубежной литературы (3 ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо».
Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость,
мужество, находчивость, не сгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. 16 «Снежная королева».
Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды
(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». (Для внеклассного чтения.)
Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома
Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.
Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание
реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Джек
Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении
подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство
писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для
заучивания наизусть
И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне»
А.С.Пушкин. «Няне», «У лукоморья…»
М.Ю. Лермонтов. «Бородино»
Н. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос»
А.А. Фет. «Весенний дождь»
Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев,
А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев (по выбору учащихся)
Тематическое планирование
|
№ раздела и тем
|
Наименование разделов и тем
|
Количество учебных часов
|
Количество контрольных работ
|
Практическая часть
|
|
|
|
|
|
Примерная (авторская) программа
|
Рабочая
программа
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Устноенародноетворчество
|
10
|
7
|
|
|
|
|
|
3
|
Из
древнерусской литературы
|
2
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
Из
русской литературыXVIII века
|
2
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
Из
русской литературы XIX века
|
41
|
34
|
1
|
3
|
|
|
|
6
|
Из
русской литературы XX века
|
29
|
21
|
2
|
1
|
|
|
|
7
|
Иззарубежнойлитературы
|
15
|
3
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
100
|
68
|
3
|
4
|
|
|
Лист коррекции рабочей программы и
КТП
|
№ урока
|
Дата урока
|
Наименование
раздела + (часы)/ тема урока по плану
|
Наименование
раздела + (часы)/ тема урока по факту (скорректированная)
|
Причина
корректировки
|
Способ
корректировки
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.