Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс.

Рабочая программа по литературе 7 класс.

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

7класс литература
Пояснительная записка
Представленная рабочая программа для общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со ст. 43 Конституции РФ, Федерального Закона «Об образовании» (29.12.2012, № 273-ФЗ), Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 г. №1897, Закона Республики Башкортостан «Об образовании» ( 27.06.2013 № 696), Концепции развития национального образования в Республике Башкортостан от 31.12.2009 г. № УП-730, Республиканской Программы развития образования на 2012-2017 гг. от 30.12.2008 г. № 4 Положение о рабочей программе МБОУ СОШ № 1 с. Иглино (Приказ № 23 от 02.02.2014 года). Приказ министерства образования РБ «О региональном базисном учебном плане и примерных учебных планах для образовательных учреждений РБ, реализующих программы общего образования(от 29.04.2014 № 824) и учебным планом СОШ №1 с.Иглино на 2015-2016 учебный год.

Перечисленные документы являются нормативно-правовой базой образования обучающихся в условиях введения ФГОС нового поколения .

УМК

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и  учебника «Литература 7 класс. Учебник.для общеобразовательных учреждений в двух частях (авторы – В.Я.Коровина. -  М.: «Просвещение», 2008г.).

Цели и задачи учебного курса.

Цели курса:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Общая характеристика учебного курса

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.




Место предмета в учебном плане

На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю. Д.соч.- 2, клас. соч. - 2


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литература»

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Межпредметные связи

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты:


  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


  • формирование ответственного отношения к учению, готовности
    и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;


  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего со-
    временному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;


    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
      отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;


  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм со-
    циальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;


  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;


  • формирование коммуникативной компетентности в общении и
    сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процес се образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;


  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;


  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;


  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.



Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
    деятельности;


  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
    способы решения учебных и познавательных задач;


  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;


  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;


  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы;


  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


  • смысловое чтение;


  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально ив группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументи ровать и отстаивать своё мнение;


  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;


  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты  по литературе выражаются в следующем:


  • понимание ключевых проблем изученных произведений руськогофольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;


  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них заложенных вневременных, непреходящихнравственных ценностей и их современного звучания;


  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героїводного или нескольких произведений;


  • определение в произведении элементов сюжета, композиции,изобразительно-выразительных средств языка, понимание их ролив раскрытии идейно-художественного содержания произведения(элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произ-
    ведения;


  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;


  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;


  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;


  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;


  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров,осмысленное чтение и адекватное восприятие;


  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;


  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;


  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;


  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений




Требования к результатам обучения литературы.

                            Учащиеся должны знать:

  1. Текст художественного произведения.

  2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

  3. Особенности композиции изученного произведения.

  4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

                      Учащиеся должны уметь:

  1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

  2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

  3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

  4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

  5. Различать эпические и лирические произведения.

  6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

  7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

  8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

  9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

  10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.  

Содержание тем учебного курса

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Былины.

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Теория. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).

Пословицы и поговорки.

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.

Теория. Поучение (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов

Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория.Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин

Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи ... », «На птичку ... », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин . Краткий рассказ о поэте. «Полтава»( «Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория.Летопись.

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.

Теория. Повесть (развитие представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».

Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гогол .Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев .

Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

«Бирюк». Для чтения и обсуждения.

Теория. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов.

Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.

Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой Краткий рассказ о писателе.Роман «Василий Шибанов» Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведения.

Теория. Роман.(начальное понятие).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин .

Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести ...». «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.

Теория. Гротеск (начальное понятие).

Лев Николаевич Толстой .

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов .

Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.

Теория. Сатира и юмор как формы комического.

«Край ты мой, родимый край»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И.А.Бунин и др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин .

Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся).

«Лапти». Для чтения и обсуждения.

Максим Горький .

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль», «Данко». Создание легенды.

Теория. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев .

Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский .

Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Андрей Платонович Платонов.

Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «В прекрасном и яростном мире».Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Борис Леонидович Пастернак.

Лирика. Чтение и анализ стихов.

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни .. » - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория. Лирический герой (развитие понятия).

Час мужества

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.

Федор Александрович Абрамов

Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов

Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков

Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры (начальные представления).

Михаил Зощенко

«Беда».Смеяться или плакать.

"Тихая моя родина…"

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на стихи поэтов 20 века.(1ч.)

Краткое изучение творчества поэтов.(И.А.Гофф, Б.Ш.Окуджава, А.Н.Вертинский).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.

Расул Гамзатов

Знакомство с творчеством поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс.

Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.

«Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Японские хокку (трехстишия).

Теория. Особенности жанра хокку (хайкк)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по литературе

Критерии оценивания  достижений обучающихся.

Оценка сочинений.

        В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


                                        Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        

Учебно-тематический план


Раздел Кол-во часов

1 Введение. 1

2 Устное народное творчество 6

3 Древнерусская литература. 2

4 Из русской литературы 18 века. 2

5 Из русской литературы 19 века. 31

6 Из русской литературы 20 века. 20

7 Героический эпос в мировой литературе 1

8 Из зарубежной литературы. 7

Итого: 70



































п/п



Тема урока


Тип урока


Элемент содержания


Работа с понятиями


Требования к уровню подготовки учащихся


Виды

контроля


Наглядность, ИКТ


Домашнее

задание


план

факт

Введение

1

Изображе-ние человека как важнейшая идейно-нравствен-ная проблема литературы.

Комби-

ниров

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Жанр

Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей.

уметь: составлять план прочитанного, пользоваться справочным разделом, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку.

Самостоя-

тельная работа по составлению плана вступитель-

ной статьи учебника

Выставка различных изданий авторов, которые будут изучаться в 7 классе

Прочитать предания, подготовить пересказ

02.09



















Русский фольклор (6 часов)

2

УНТ как часть общей культуры человека. Предания как поэтическая автобиогра-

фия народа

Комби-

ниров.

Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник»

Предания

Знать: определение понятий «предание»; понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; уметь: пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания

Сформули-

ровать вопросы по текстам преданий


Прочитать былину «Вольга и Микула Селянино-

вич»

05.09









3

Былины. Собирание былин. Собиратели.

«Вольга и Микула Селянино-

вич»

Комби-

ниров.

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Былина, гипербола

Знать: определение понятий «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера, уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

Составление словарика «Так говорили былинные герои»

Различные издания былин, иллюстрации к былинам, репродукции картин В.М. Васнецова

Пригото-вить чтение былины по ролям

09.09














4

Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник»

Внекл. чтение

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации.

Эпический герой

Знать: какие приёмы способствуют раскрытию величия, доблести, подвигов русского богатыря;

уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу.

Литератур-

ная викторина по изученным и самостоя-

тельно прочитанным былинам


Прочитать былину «Садко»

12.09









5

Новгородский цикл былин. Былина «Садко». Подготовка к сочинению по былинам

Внеклассное чтение, РР

Своеобразие былины. Поэтичность языка.


Знать: какие приёмы способствуют раскрытию образа Садко

уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к герою, подтверждать ответ текстом


Картина В.М.Васнецова «Богатыри»

Написать сочинение по картине

16.09







6

Пословицы и поговорки

Комби-

ниров.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц.

Послови-

ца, поговорка

Знать: определение понятий «пословицы» и «поговорки»; уметь: объяснять прямой и переносный смысл пословиц поговорок

Конкурс «Кто знает больше пословиц и поговорок?»

Различные издания сборников пословиц и поговорок, словарь Даля

Прочитать эпическую финскую песню «Калевала»

19.09






7

«Калевала» - карело-финский мифологи-

ческий эпос

Комби-

ниров.

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Эпическое изображение жизни народа.

Героический эпос

Знать сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте; понимать эстетическое совершенство «Калевалы»;

уметь характеризовать героев (рунопевца, знаменитого кузнеца Ильмаринена.

Характери-

стика героев.


Найти в «Калевале» черты жанра воинской повести, мифологи-

ческого эпоса.


23.09


Древнерусская литература (2 часа)

8

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Русские летописи.

Комби-

ниров.

Поучение как жанр древнерусской литературы. Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)

Поучение

Летопись




Знать: особенности поучения как жанра литературы; понимать: смысл поучения Владимира Мономаха;

уметь: выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе

Составление плана «Поучения»

Выставка книг, фотографий древних книг

Написать небольшое поучение (младшим сестре или брату, другу…), используя лексику «Поучения», прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муром-ских»

26.09


9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Комби-

ниров.

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Повесть

Знать: особенности повести как жанра литературы; понимать смысл

уметь: выразительно читать.

пересказ


План статьи о Ломоносове

30.09


Произведения русских писателей 18 века (2 часа)

10

М.В.Ломоносов – поэт и ученый. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол… Елисаветы Петровны» (отрывок)

Комби-

ниров.

Мысли Ломоносова о родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды.

Ода

Знать: факты биографии писателя, его роль в развитии русской литературы, особенности оды как жанра; понимать: особенности поэтического языка ломоносова

Уметь: выразительно читать и анализировать поэтический текст

Определить, к каким стилям относятся прочитанные произведения

Портрет писателя, иллюстративный материал

Наизусть отрывок из «Оды…»

03.10













11

Г.Р.державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Державина.

Комби-

ниров.

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворной деятельности. Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества в стихах «Река времен…», «На птичку» и др.


Знать: факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихов

понимать: философский и иносказательный смысл стихов

Уметь: определять идею стихотворения, объяснять новаторство Державина в поэзии

Что сближает двух великих поэтов– Ломоносова и Державина?

Портрет Державина,


иллюстративный материал

Самостоятельное чтение баллады В.А.Жуковского «Лесной царь»

07.10














Литература 19 века (31 час)

12

А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок)

Комби-

ниров.


Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра Первого.


Знать: содержание отрывка из поэмы, историческую основу

понимать: смысл стихов,

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст,

Выразительное чтение

иллюстрации к произведению

Наизусть отрывок из поэмы

10.10







13

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник

Комби-

ниров.

Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…» Нравственная проблематика произведения.

Жанр, летопись, поэма, баллада, эпитет, метафора, олицетво-

рение, сравнение, устарев-

шие слова

Знать: историческую основу «Песни…», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности.

Ответ на вопрос: «Что общего и чем отличаются друг от друга летопись и баллада?»

иллюстрации к произведению В.Васнецова, фонозапись «Песни…»

Выучить отрывок из «Песни о вещем Олеге» наизусть.

14.10






















14

А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

Комби-

ниров

Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.


Знать: содержание отрывка из драмы, историческую основу

понимать: смысл прочитанного,

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст,


Иллюстра-

ции к произведению

Чтение повести «Станцион-ный смотритель»

17.10


15

Повесть «Станцион-

ный смотритель» Образ «маленького человека»

Комби-

ниров.

Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса

Повесть, вымыш-

енный ав-

тор, образ «малень-

кого чело-

века», образ повествова-теля

Знать: содержание повести, определение понятий « образ маленького человека» в русской литературе; понимать: её идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;

уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т. д.)», эпиграф


Составление композици-

онного плана повести

Иллюстрации к «Повестям Белкина», репродукция Рембранта «Возвращение блудного сына»

Подготовить рассказ «История Самсона Вырина».

21.10






16





17

Призыв к уважению человеческого достоинства.


Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»

РР

Дуня и Минский. Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы


Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе);

уметь анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную ёмкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», внутренний нерв»повести ), особенности языка повести .

Устный анализ эпизода


Дописать сочинение-анализ эпизода

24.10






28.10


18











19

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашнико-

ва».


Поэма об историческом прошлом России

Комби-

ниров.

Жизнь и творчество (обзор). Картины быта России 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Сюжет поэмы, его историческая основа. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Особенности языка поэмы, её связь с устным народным творчеством

Научная и художест-

венная биография, фолькло-ризм литературы, поэма

Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни…» к фольклорной основе;

уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы

Игра «Угадай героя» по «Песне…»

Портреты М.Ю. Лермонтова, репродукции с картин И.Е. Репина, В.М.Ва-

снецова

Выучить отрывок из «Песни…» наизусть.

07.11












11.11




20

Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев

Комби-

ниров.

Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Защита человеческого достоинства и


Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни…»; понимать: основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;

уметь: составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль

Сравнитель-

ная характери-

стика героев: Калашникова и Кирибее-вича

Иллюстрации к поэме

Подобрать цитаты к характери-

стике Калашнико-

ва и Кирибее-

вича, составить устную характери

14.11












21

В поэтическом мире Лермонтова

Урок внеклассного чтения

Стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива…»


Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему стихотворения, его идею.

Выразительное чтение


Подготовиться к контрольной работе

18.11


22

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Урок контроля






Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

21.11


23

Н.В, Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести.

Повесть, историчес-

кое, эпическое

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании;

уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное

Викторина на знание творчества Н.В.Гоголя и первичное восприятие повести

Портрет писателя, иллюстрации к повести, репро-

дукции картины

Репина

Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характери-

стики героев (Тараса, Остапа и Андрия)

25.11













24

Тарас Бульба и его сыновья

Комби-

ниров.

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание эпохи и атмосферы детства героев. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.

Художест-венная деталь

Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;

уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные .

Составление сравнитель-

ной харак-

теристики Остапа и Андрия (начало работы)


Перечитать 3-9 главы, подготовить их сжатый пересказ

28.11





















25

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

Комби-

ниров.

Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей

Знать: основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;

уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать поступки ге

Составление сравнитель-

ной харак-теристики Остапа и Андрия (продолже-



Выучить наизусть речь о товарищес-тве.

Перечитать 10-12 главы

02.12


26

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю

Комби-

ниров.

Запоржцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса


Знать: идейную направленность заключительной главы и повести в целом;

уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения за языком

Составление сравнитель-

ной харак-

теристики Остапа и Андрия (завершение работы)


Подготови-ться к сочинению (выбор темы, подбор цитатного материала)

05.12












27-28

Сочинение № 1 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Комби-

ниров.

Темы:

1. «Смысл противопоставления Остапа и Андрия».

2. «Прославление товарищества и осуждение предательства».

3. «Тарас Бульба – характер, рождённый временем».


Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами


Написание сочинения


Закончить работу над сочинением. Прочитать статью о Тургеневе, рассказ «Бирюк»

16.12



19.12


29

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бирюк» как произведение о бесправных.

Комби-

ниров.

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника.

Рассказ

Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;

уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте.

Ответ на вопрос: «В чём смысл названия рассказа?»

Портреты И.С. Тургенева, различные издания произве-

дений Тургенева.

Прочитать стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Близнецы», «Два богача»

23.12









30

И.С. Тургенев. Стихотворе-

ния в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык»

Урок развития речи

История создания цикла. Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Жанровые особенности стихотворений в прозе.

Стихотво-

рение в прозе

Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе;

уметь: определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворений в прозе, определять художественные приёмы, использованные автором, их роль

Анализ стихотво-

рения в прозе по схеме


«Русский язык» выучить наизусть,

26.12


















31

Н.А. Некрасов. Стихотворе-

ния судьбе народа: «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…»

Комби-нированный

Слово о поэте. Стихотворения: «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Боль поэта за судьбу народа .


Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приёмы изображения действительности;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображённому; находить художественные приёмы фольклора.

Составление цитатаного плана стихотворе-

ния

Портреты Н.А. Некрасова

Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда»

16.01


32

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»

Внекл. чтение

Историческая основа произведения. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Величие духа русской женщины.

Поэма, компози-

ция

Знать: историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня

Трубецкая»), жанровые особенности поэмы;

уметь: определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини

Ответ на вопрос: « В чём сила княгини и почему её не смог переубедить генерал?»

Портрет княгини Трубецкой

Написать характери-стику героини в соответствии с планом характерис-тики героя литературно-го произведения

20.01
















33

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Внеклассное чтение

Слово о писателе. Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведений Толстого. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»

Баллада

Знать: факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приёмы, использованные автором для характеристики героев и описания событий.

Составление краткого словаря устаревших слов, использованных автором в балладах

Портрет А.К. Толстого

Прочитать роман А.К. Толстого «Князь Серебряный

23.01


34

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «Сказок для детей изрядного возраста». Смысл противопоставления генералов и мужика. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.

Гротеск, иносказание, сатира, юмор, аллегория, фантастика, гипербола

Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, иносказание, сатира, юмор, аллегория, фантастика, гипербола);

уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учётом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина


Составление цитатного плана сказки

Выставка разных изданий произведений

Салтыкова-Щедрина; иллюстрации к его произведениям, портрет писателя

Прочитать сказку «Дикий помещик», подготовить её пересказ

27.01


35

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.

Внеклассное чтение

Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.

Смешение реального и фантасти-

ческого, ирония

Знать: содержание сказки «Дикий помещик»; понимать: идейно-тематическое содержание сказки;

уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приёмы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

Ответ на вопрос: «Что сближает сказку «Дикий помещик» со сказкой «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»?


Прочитать сказки «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве», подготовить пересказы

27.01


36

Подготовка к сочинению по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина

Урок развития речи

Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл сказок Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения в сказках


Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приёмы сатирического изображения (гротеск, иносказание, сатира, юмор, аллегория, фантастика, гипербола, смешение реального и фантастического, ирония );

уметь: самостоятельно создавать текст по заданной теме, используя приемы анализа

Ответ на вопрос «Кого, в чём и как обличает

Салтыков-Щедрин в сказке»


Сочинение

написать

30.01


37

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство». Тема детской открытости миру

Комби-

ниров.

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний .

Автобио-

графия, автобио-

грфичес-

кая повесть


Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическая повесть», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;

уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребёнка в дворянской семье


Выборочный пересказ

Фоторепроду-

кции Толстого, различные издания его книг, портрет Толстого

Прочитать главы из повести, помещённые в учебнике

03.02


38










39

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство»






Стихи русских поэтов о родной природе.

Обучение анализу лирического стихотворения.

Комби-

ниров.








РР

Характеристика героя. Его чувства, поступки и духовный мир. Детство как открытие мира, самосознание ребёнка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь





Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», И.А.Бунин «Родина»

Герой-повество-

ватель










Знать: нравственную проблематику повести;

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера, понимать особенности его характера, понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого

Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы

Уметь: анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать

Ответ на вопрос: «Как развивает-

ся внутренний мир Николеньки Иртеньева?»




Анализ стихов



Выразительное чтение стихов поэтов 19 века о родной природе









Написать сочинение-анализ стихотворения





06.02










10.02






40

А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов

Комби-

ниров.

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа.

Псевдоним, говорящие фамилии, художест-

венная деталь

Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев

Тест

Иллюстрации к рассказам Чехова, различ-

ные издания его произведений, фотографии семьи Чехова, портрет писателя

Создать киносценарий по рассказу Чехова

13.02


41

Средства создания комического в рассказе «Хамелеон»

Практи-

кум

Сатирический пафос произведения

Сатира, юмор

Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев

Ответ на вопрос:

«Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеон-

ство?»


Подготовить выразитель-

ное чтение рассказа «Злоумыш-

ленник»

17.02


42

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумыш-

ленник»

Комби-

ниров.

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе

Рассказ

Знать: содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и её смысл; понимать идейно-тематическую направленность произведения;

Уметь: анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа

Объяснить смысл слов И.Бунина: «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси» ( на примере рассказов А.П. Чехова)

Иллюстрации к рассказу

Подготовиться к внеклассному чтению (А.П. Чехов «Тоска», «Размазня» и др.)

20.02


Литература 20 века (20 час)

43

И.А. Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопони-мания детей и взрослых в семье

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Обретение доброты и гармонии

Рассказ

Знать/понимать: сведения о жизни И.А. Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику;

уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам.

Составить план рассказа

Портрет Бунина, фото-

графии семьи и его близких

Прочитать рассказ «Лапти»

24.02


44

И.А. Бунин. «Лапти». Нравствен-

ный смысл рассказа.

Урок развития речи

Тема, идея рассказа.Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина.

Тема, идея, компози-

ция, художес-

твенная деталь

Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «художественная деталь»;

уметь: выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребёнка, слёзы матери), звукописи, введение «чужой» речи.


Написать продолжение рассказа «Лапти»


Написать отзыв на рассказ, включив в него свои размышления по поводу героев и их поступков, манеры держаться, разговари-

вать, сострадать, переживать

27.02


45

М. Горький. «Детство». Автобиогра-

фический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей»

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Тема и идея произведения. Тяжёлые картины детства. Дед Каширин. Изображение быта.

Псевдо-

ним, повесть, трилогия, автобио-

графия, художе-

ственная биография

Знать/понимать: автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев;

уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления.

С помощью цитаты раскрыть понятие «свинцовые мерзости жизни»

Иллюстрации к повести «Детство», фото-

графии Горько-

го, его семьи.

Дочитать повесть «Детство» до конца

02.03


46

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».

Комби-

ниров.

Бабушка, Алёша, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа.


Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алёше, Цыганку, Хорошему Делу ;

уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям.

Ответ на вопрос: «В чём смысл бабушкиного «всё хорошо»?


Подготовить чтение по ролям сцены «Разговор с дедом»

05.03


47

Трудное время в семье Кашириных. Портрет как средство характеристики героя. Подготовка к домашнему сочинению.

Урок развития речи

Портрет как средство характеристики героев

Портрет, характери-

стика героя

Уметь: давать характеристику персонажей, прослеживать динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи

Составление

характери-

стики одного из героев произведе-

ния


Сочинени по повести Горького «Детство». Прочитать легенду о Данко

09.03












48

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтичес-

кий характер легенды

Комби-

ниров.

Романтизм раннего творчества М.Горького. Приём контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига. Готовность на самопожертвова-

ние. Поэтичность языка

Легенда, роман-

тизм, реализм, сравнение, метафора, эпитет, гипербола

Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;

уметь: оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

Устное рисование «Памятник горьковскому герою»

Иллюстрации к рассказу «Старуха Изер-

гиль»

Выразительно читать «Необычное приключе-

ние.» В.Маяковского.

12.03


49

В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям».

Комби-

ниров.

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль поэзии в жизни человека и общества. Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Метафора как основа сюжета. Сатира в творчестве Маяковского. Яркость и динамизм образов.


Метафора, сатира, гипербола, рифма звукопись, лирический герой

Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе; понятие о лирическом герое; понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения;

уметь: выразительно читать стихотворения, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворений, приёмы создания образов, оценивать язык поэта

Тест

Виды Кавказа, фотографии Маяковского, портрет Д.Бур-

люка, аудиоза-

писи высту-

плений Маяковского

Выучить наизусть стихотворе-

ние «Необычай-

ное приклю-

чение.»

16.03


50

Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа

Внекл. чтение

Слово о писателе. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

Рассказ

Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения;

уметь: сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа


Составление цитатного плана произведе-

ния

Портрет Л.Ан-дреева, выставка книг

Прочитать статью учебника о А.Платонов, рассказ «Юшка»

19.03


51

А. Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека


Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;

уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев

Тест

Портрет Плато-

нова, различные издания его книг

Прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире», ответить на вопросы учебника

23.03


52

А. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности

Внекл чтение

Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова


Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя; понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, воспоминании, жизни для других;

уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному


Объяснить название рассказа (письменно)


Подготови-

тся к сочинению

06.04


53

Сочинение№ 2 (по произведени-

ям М.Горького, В.Маяковско-

го, Л.Андреева.

Урок развития речи

Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»


Знать: содержание прочитанных произведений;

уметь: определять основную мысль сочинения, соотносить её с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие


Письменная работа (сочинение)


Выразитель-

но читать стихотворе-

ния Б.Пастернака «Июль», «Никого не будет в доме…»

09.04


54

А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике

Комби-

ниров.

Слово о поэте. Стихотворения «Братья», «Снега темнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Пейзажная лирика

Лирический герой

Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;

уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, её главные мотивы, отмечать литературные приёмы, особенности лексики, размер, высказывать своё впечатление от стихотворения


Выразительное чтение

Иллюстрации к стихам и поэмам Твардовского, выставка книг, портреты, фотографии

Наизусть стихотворение «Братья»

13.04


55

Трудности и радости грозных лет войны в литературе 40-50-х годов 20 века

Внекл. чтение

Час мужества. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Стихотворения: А. Ахматовой «Мужество», К. Симонова «Жди меня…», А. Суркова «Песня смелых»


Интервью, публици-

стический стиль

Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью;

уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности

Выразитель-

ное чтение стихотво-

рений о Великой Отечествен-

ной войне

Книги стихов о войне разных авторов, иллю-

страции, репро-

дукции военных сюжетов. Видеозаписи художествен-

ных фильмов о войне

Прочитать рассказ Ф.А. Абрамова «О чём плачут лошади»

16.04


56

Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологичес-

кие проблемы рассказа

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Литературные традиции в рассказе.

Рассказ

Знать: факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции;

уметь: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удаётся вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения


Составить план рассказа

Выставка книг и журнальных публикаций Абрамова, его портрет

Прочитать рассказ Е.И.Носова «Кукла», статью учебника о Е. Носове

20.04


57

Е.И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Автобиографический рассказ. Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни.

Тема, идея

Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема», и «идея», план анализа эпического произведения; уметь: анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для

Тест

Выставка книг и журнальных публикаций Носова, его портрет

Прочитать рассказ Е.Носова «Живое пламя», ответить на вопросы, подготовить пересказ

23.04


58

«Не дать погаснуть живому огню …» (по рассказу «Живое пламя» Е.И.Носова)

Внекл. чтение

Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое пламя»


Знать: содержание рассказа,

уметь: анализировать текст художественного произведения, определять тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для описания короткой, но яркой жизни маков, объяснять, как автор показывает связь человека природы, как в этих взаимоотношениях проявляется личность человекавоссоздания психологического состояния героя

Ответ на вопрос: «В чём, по-вашему, основная идея рассказа?»


Прочитать сведения о Ю. Казакове, рассказ «Тихое утро»

27.04


59

Ю. П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе


Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев; понимать: нравственную проблематику рассказа;

уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

Тест

Выставка различных изданий книг Ю. Казакова, его портрет

Прочитать материал о Д.С.Лихачеве и его статьи

30.04


60

Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи.

Внеклассное чтение

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы

Лирический герой

Публицистика, мемуары

Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, определение понятий «публицистика», «мемуары».

уметь: выстраивать устный и письменный ответы на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному

Ответ на вопрос: какие мысли в обращении к молодому поколению сближают «Поучение» Владимира Мономаха и обращение к молодым Д.С.Лихачева?

Портрет Д.С.Лихачева

Прочитать в учебнике сведения о М. Зощенко, рассказ «Беда»

04.05


61

Сатира и юмор в рассказах М. Зощенко

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». Образ повествователя и авторская позиция. «Сочетание иронии и правды чувств», « пёстрый бисер лексикона» (М. Горький)










Знать/понимать: автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;

уметь: видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», « пёстрый бисер лексикона» (М. Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения

Отзыв на рассказ

Портрет писателя

Подготовить выразительное чтение стихов, подготовиться к контрольной работе

07.05


62

Контрольная работа по литературе 20 века

Урок контроля




Тест, письменная работа


Выразительно читать стихотворе-

ния Р.Бёрнса «Честная бедность» и Д.Г.Байрона «ты кончил жизни путь, герой»

11.05


Зарубежная литература (7 часов)

63

Стихотворе-ния Р.Берн-са и Д.Г.Байрона

Комби-

ниров.

Слово о поэтах. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бёрнса. Грустный и шутливый характер произведения.

Дж. Г. Байрон – «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта. Героические мотивы

Рефрен, метафора, антитеза








Лирика, романтизм

Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы творчества Бернса: честность, справедливость, честь, совесть; гуманистический смысл творчества Байрона;

уметь: выразительно читать стихотворение Бернса, подчёркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена ;анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций.

Найти художественно-изобрази-

тельные средства языка, отражающие идейный смысл стихотворе-

ния: метафоры, антитезы

Портрет Бёрнса, словари толко-вые и литера-

туроведческие

Портреты Байрона, различные издания его книг

Выучить стихотворе-

ние Р. Бёрнса или Байрона

14.05


64


65

Японские хокку.

Особенности жанра.

Комби-

ниров.

Японские хокку. Особенности жанра. Хокку мацуо Басе и Кобаяси Исса

Хокку

Знать/понимать: особенности хокку как жанра

уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности хокку

Выразитель-

ное чтение


Прочитать повесть «Последний дюйм»

18.05


66

Джеймс Олдридж «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»)

Внеклассное чтение



Знать: факты биографии автора, произведение

уметь: анализировать прозаический текст



Прочитать в учебнике сведения об О.Генри, подготовить пересказ рассказа «Дары волхвов»

21.05


67

О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвен-

ность во имя любви

Комби-

ниров.

Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Слово о писателе. Поэтический гимн благородству.

Новелла

Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;

уметь: видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказах писателя

Составить план рассказа

Портрет О.Генри, иллюстрации к рассказу, репродукции библейских сюжетов Джотто, Рубенса

Подготовить по плану рассказ о Р. Бредбери, прочитать «Каникулы»

25.05


68



69

Р.Д. Бредбери. «Каникулы».


Фантастичес-

кий рассказ-предупрежде-

ние

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о победе добра

Фантасти-

ческий рассказ- предупре-

ждение

Знать: биографические сведения о Р.Бредбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;

уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок, приёмов фантастики

Ответ на вопрос: «О чём писатель предупре-

ждает человечество в рассказе «Канику-

лы»?

Портрет писателя

Прочитать новеллу Э.П. «Падение дома Ашеров»

27.05




28.05


70

Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения

Урок внеклассного чтения

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса


Знать/понимать: проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений;

уметь: делать выбор правильного ответа в тест.зад




30.05



Материально-техническая и информационно-техническое обеспечение

   «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»  в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2009г.

 Универсальные поурочные  разработки по литературе: 7 класс. - 3-е изд , перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2010. Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты  к  учебникам-хрестоматиям  под  ред.  Т.Ф.  Курдюмовой.5-9  классы

Мультимедиа энциклопедия.  

Литература.5-10 классы.  Изучение  творчества  Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008

Уроки  литературы  №6/2003,№4/2003.

Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.

Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

Интерактивная доска.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров149
Номер материала ДВ-119078
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх