Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»



Утверждена

Приказом по школе

4.6-0 от «_4__»__сентябрь 2015 год











Рабочая программа

по литературе

5 класс

Количество часов 105

Программа разработана на основе:

программы по литературе для

5-9 классов, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин,

Н.В. Беляева, 2011 год.





















г. Югорск

2015 год


Составитель:

Павлова Наталия Ивановна

учитель русского языка и литературы


Согласовано:

зам. директора по УВР _____________________

Дата: «___»___________2015 год






Рекомендации:



Дата: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
































Содержание



  1. Пояснительная записка……………………………………………………………………...4


  1. Общая характеристика учебного предмета………………………………………………5


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане……………………………...……5


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета………………………………………………………………………………………6


  1. Содержание учебного предмета…………………………………………………………...10


  1. Учебно-календарный график выполнения программы по предмету на 2015-2016 учебный год………………………………………………………………………………....16


  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности………………………………………………………………………………...17


  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………………………...35


  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета………………………………



































  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. - М: Просвещение, 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

В 5 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной р

Цель изучения литературы в 5 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Задачи изучения предмета «Литература»:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирований умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, исторически-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко- литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), которое продолжается в 10-11 классах (литература второй половины XIX в. - литература XX в. - современная литература). В примерной программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII в.

4. Русская литература первой половины XIX в.

5. Русская литература второй половины XIX в.

6. Русская литература первой половины XX в.

7. Русская литература второй половины XX в.

8. Литература народов России.

9. Зарубежная литература.


  1. Общая характеристика учебного предмета


Как часть предметной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков, без которых невозможна социализация личности, раскрытие её потенциальных возможностей.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей –– необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

В подготовке и проведении уроков литературы учитель должен исходить из следующих целей изучения предмета: 1) формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; 2) развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; 3) постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; 4) поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; 5) овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании) и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; 6) овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулирвать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников и др.); 7) использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Отдельно остановимся на пятой цели, фиксирующей, в частности, границу между такими видами деятельности, как анализ художественного произведения и его интерпретация. Отметим, что интерпретирующая деятельность помогает школьникам осознать изучаемое произведение как художественную целостность и в наибольшей степени её потенциал может быть реализован на уроках обобщающего типа. Нельзя забывать и о художественной интерпретации, развивающей творческие способности школьников (иллюстрирование произведений, инсценирование, создание киносценариев, выразительное чтение, создание текстов в художественном стиле и т. п.).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе.


  1. Место учебного предмета в учебном плане


Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования с 5 по 9 классы. В 5 классе - 3 часа в неделю.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты должны отражать:


1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);


Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

1)понимание ключевых проблем изученных произведенийрусского фольклораи фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художемтвенного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при аналитизе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собсвенного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценки достижения учащихся

Оценка устного ответа учащихся

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Нормы оценок сочинений:

Оценка «5»

  Содержание и речь:

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  1. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  1. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

  2. В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь:

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

  6. В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.

Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

  6. В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

 Оценка «2»

Содержание и речь:

  1.    Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

  6. В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


  1. Содержание учебного предмета


Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.


Древнерусская литература

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).


Из литературы XVIII века


Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из литературы XIX века

Русские басни


Жанр басни. Истоки басенного жанра.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта.

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.


Русская литературная сказка


Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представления). Юмор (развитие представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представления). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представления).


Поэты XIX века о Родине и родной природе


Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н.Плещеев. «Весна»; И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н.Майков. «Ласточки»; И.З.Суриков. «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Из литературы XX века


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представления). Композиция литературного произведения (начальное понятие).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа. Его единство с природой. Смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представления).


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).


Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945гг.)


А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»; К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…». Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


Произведения о Родине и родной природе.


И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Алёнушка»; А.Кедрин. «Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях


Писатели улыбаются


Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Из зарубежной литературы


Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представления).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.


Произведения для заучивания наизусть


Пословицы, поговорки.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А.Крылов. Басни (по выбору).

А.С.Пушкин. «У лукоморья…»

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети» (отрывок «Однажды в студёную зимнюю пору…»).

А.А.Фет . «Весенний дождь».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся.

Из раздела «О Родине и родной природе» (1-2 стихотворения).


Таблица тематического распределения количества часов:

Тема

Количество

часов по программе

Количество

часов по РП

Введение

1

1

Устное народное творчество

10

10

Из древнерусской литературы

2

2

Из литературы XVIII века

2

2

Из литературы XIX века

43

46

Из литературы XX века

30

29

Из зарубежной литературы

15

15


Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Рекомендуется ведущей темой определить «Сочинение-характеристику литературного героя» по рассказам писателей 20в. (на примере рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» и В. Распутина «Уроки французского»), так как на протяжении всего года идёт работа над характеристикой героя (сравнительная, цитатная, рассказ). Учащийся должен уметь составлять план характеристики литературного героя, анализировать его место в произведении, социальное и материальное положение, внешний облик, поведение, отношение окружающих, речевую характеристику, авторское отношение. Дать характеристику героя в сочинении – это значит рассмотреть поступки и поведение героя в различных обстоятельствах, показать его внутренний мир. Если к концу 5 класса учащийся не научится давать характеристику герою, то ему будет трудно в 6-м классе, где рассматривается уже духовно-нравственное развитие человека. В 10 м классе идёт обобщение темы «Духовно – нравственное развитие человека».


Формы и периодичность текущего контроля

успеваемости обучающихся по предмету «Литература»

Формы текущего контроля

Продолжительность

Безотметочное оценивание/ пятибалльное оценивание

Периодичность


Терминологический диктант

5-7 мин

пятибалльное оценивание

потемно

Тест

15 мин

пятибалльное оценивание

потемно

Тест

5 -7 мин

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

поурочно

Терминологический диктант

5-7 мин

пятибалльное оценивание

поурочно

Практическая работа

10-15 мин

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

потемно

Кроссворд

5-7 мин

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

поурочно

Домашняя самостоятельная

до 20 минут

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

поурочно

Устная проверка

до 10 мин

пятибалльное оценивание

поурочно

9.

Сообщение ученика, защита мини-проекта

5 мин

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

поурочно

10.

Блиц - опрос

5 мин

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

поурочно

11.

Викторина

5-10 мин

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

поурочно

12.

Составление таблиц

10-15 мин

пятибалльное оценивание

поурочно

13.

Составление планов письменных ответов на проблемные вопросы

10-15 мин

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

поурочно


График проведения обязательных контрольных работ на 2015-2016 учебный год

Формы

контрольной работы

1 четверть/

дата проведения

2 четверть/

дата проведения

3 четверть/

дата проведения

4 четверть/

дата проведения

1

Стартовая диагностика

13.10.2015









































Учебно-календарный график выполнения учебной программы

по предмету литература, 6 класс на 2015– 2016 учебный год

Учитель русского языка и литературы: Павлова Н.И.

УЧЕБНЫЕ НЕДЕЛИ

1 четверть – 8 недель, 5 дней

2 четверть – 7 недель

3 четверть – 9 недель 5 дней

4 четверть – 8 недель 4 дня

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34


6 класс. Автор учебника В. П. Полухина. Общий объем часов 70. Количество часов в неделю 2.

1.Введение – 1 ч

2.Устное народное творчество – 10 ч

3.Древнерусская литература – 2 ч

4.Русская литература – 2 ч

5.Русская литература 19 века – 12 ч


(27 часов)


1.Русская литература 19 века – 21 ч





(21 часов)



1.Русская литература 19 века – 13 ч

2.Русская литература 20 века - 17 часов





(30 часов)



1.Русская литература 20 века - 12 час

2..Зарубежная литература - 15





(27 часов)


к/р -1

р/р -3

вн/чт -2


к/р -1

р/р -2

вн/чт -2


к/р - 1

р/р - 4

вн/чт - 1


к/р -2

р/р - 1

вн/чт - 1



Экскурсия -34неделя 104 час

Урок – путешествие «Достопримечательности родного города»




Экскурсия -33 неделя 105 час Экскурсия в детскую городскую библиотеку Знакомство с новинками детской литературы.











Тематическое планирование

по литературе 5 класс на 2015/16 учебный год

Учитель: Павлова Н.И.

Количество учебных часов по программе 105 ч., количество учебных часов в неделю 3 ч.


Дата*

Тема урока

Элементы

содержания урока

(освоение предметных результатов,

проверяемые

заданиями КИМ)

Характеристика основных видов деятельности учащихся


Формируемые УУД

Введение – 1 час

1.


Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Различать пословицы и поговорки

Аналитическая работа с параграфом учебника и его пересказ, работа с теоретическими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания.

Л: формирование «стартовой»

мотивации к обучению;

П: определение основных

идейно-нравственных проблем

литературы;

М: уметь искать и выделять

основную информацию,

создавать обобщения

Устное народное творчество – 10 часов

2\1


Русский фольклор. Малые жанры. Детский фольклор.

Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

Малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель

создания малых жанров фольклора.

Л: формирование мотивации к

коллективной творческой

работе, навыков исследования

текста;

П: умение составлять план

устного и письменного ответа,

конспекта, тезисов;

М: уметь осмысленно читать

текст, владеть устной и

письменной речью ,уметь

аргументировать свою

позицию

3\2


Сказка как особый жанр фольклора.

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность).

4\3


«Царевна-лягушка»-встреча с волшебной сказкой.

Выделять художественные особенности сказки «Царевна-лягушка», Понимать связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве


Система персонажей. Положительные герои, их помощники и противники. Репродукции картин В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина, палехских мастеров к сказке (второй форзац учебника). Прослушивание сказки в актерском исполнении, обсуждение

5\4


«Царевна – лягушка» - сказка о мудрости и красоте.

Пересказывать сказку; выразительно читать текст по ролям; находить в тексте изобразительно-выразительные

средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

6\5


«Иван крестьянский сын и Чудо-

Юдо» волшебная сказка героического содержания

Перечислять признаки волшебной и героической сказок, понимать отношение народа к героям сказки, выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок

Патриотический характер сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины

7\6


Образ главного героя сказки, его

моральные качества.

8\7


Бытовые сказки и сказки о животных. Народные представления о добре и зле в бытовых

Перечислять признаки сказок о животных и бытовых сказок, понимать проявление в сказках представлений народа; выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

Отличительные признаки сказок о животных и бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. Прослушивание сказок в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин

9\8


Вн. чт. Мои любимые сказки.

Понимать как преобразуются фольклорные образы в изобразительном искусстве

Конкурс на лучшее рассказывание. Викторина по сказкам. Выставка иллюстраций к сказкам. Представление и обсуждение рисунков


10\9


Р.р. Создание волшебной сказки.

Создание текстов определенного жанра и проблематики

Конкурс на лучшую сказку. Групповая работа. Иллюстрирование собственных сказок.

11\10


К.р. Стартовая диагностика

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности

Из древнерусской литературы – 2 часа

12\1


Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Перечислять основные темы древнерусской литературы; понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека;

видеть связь летописи с фольклором; аргументировать свое отношение к героям притчи; ; сопоставлять произведения литературы и живописи

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. Прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Л: формирование мотивации к

самосовершенствованию;

П: уметь находить цитатные

примеры из текста;

М: формирование навыков

исследовательской

деятельности

13\2


«Подвиг отрока –киевлянина и хитрость воеводы Претича».Черты русских летописей

Из литературы 18 века - 2

14\1


М.В.Ломоносов –ученый, поэт, художник.

Понимать юмористический характер стихотворения; давать развернутые ответы

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два Астронома в пиру...»


15\2


М.В.Ломоносов. Юмор стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру» и его нравоучительный характер.

Выразительное чтение наизусть.

Л: формирование личной

позиции;

П: умение анализировать

поэтический текст;

М: уметь читать вслух и

понимать прочитанное

Из литературы 19 века – 46

16\1


Басня как литературный жанр. И.А.Крылов. Слово о баснописце.

Перечислять роды и жанры литературы

Истоки басенного жанра. Понятие об аллегории. Мораль в басне. Расцвет русской басни в начале XIX века.



Л: формирование навыков

исследовательской и

творческой деятельности,

мотивации к

самосовершенствованию,

навыков самостоятельной

работы по алгоритму

выполнения задачи;

П: умение анализировать

текст, выявлять проблему, тему и идею произведения,

определять языковые и

композиционные особенности

стихотворения,

художественные особенности

поэмы, трёхсложного стиха,

умение видеть главное в

художественном призведении;

М: уметь строить

монологическое

высказывание, формулировать

свою точку зрения.



17\2


Аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»

Понимать аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»; выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором


Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение.

18\3


Обличение человеческих пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

Понимать аллегорический смысл басен; выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т. д. Чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под Дубом» в актерском исполнении, обсуждение

19\4


Вн.чт. Басенный мир героев И.А.Крылова.

Выделять афоризмы из текстов басен И.А. Крылова. чтение

Инсценирование басен И.А. Крылова. Описание рисунков и иллюстраций к басням. Прослушивание басни «Зеркало и Обезьяна» в актерском исполнении, обсуждение

20\5


Р.р. Мои любимые басни И.А. Крылова.

Выразительное чтение наизусть.

Выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение.
















21\6


В. А.Жуковский – сказочник. «Спящая царевна» как литературная сказка

Понимать роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский-сказочник.

22\7


«Спящая царевна».

Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

Пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки.

23\8


Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

Перечислять признаки жанра баллады, понимать лексику баллады; роль звукописи в тексте, находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки.

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Составление плана баллады

24\9


А.С. Пушкин. Стихотворение «К няне»- поэтизация образа Арины Родионовны. Понятие о лирическом послании.

Понимать нравственную проблематику литературных произведений, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта.

Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

25\10


Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

26\11


РР Конкурс чтецов.

Выразительно читать наизусть.


27\12


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне …» Противостояние добрых и злых сил.

Понимать проявление в сказке представлений народа.

Истоки «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке.










28\13


Центральные образы сказки. Сходства и различия с народной сказкой.

Понимать отношение автора к героям; лексику сказки; выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки.

Система образов. Народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

29\14


Практическая работа.

Сказки Пушкина. Ритм, рифма, стихотворная и прозаическая речь.

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности.

30\15


Р.р. Сравнительная характеристика «Царевна и царица: красота истинная и ложная».

Перечислите сходства и различия царевны и царицы.

Народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

31\16


Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

32\17


А.Погорельский. «Черная курица, или ..». Фантастическое и реальное в сказке.

Перечислять отличия литературной сказки от народной.

Сказочно - условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

33\18


Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки

Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

34\19


В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Пальма».

Перечислять отличительные черты литературной сказки. Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении; характеризовать героев и их поступки.

Героическое и обыденное в сказке «Attalea princeps». Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения


35\20


Вн. чт. П.П.Ершов «Конек-Горбунок».Рифма.

Объяснять разницу между авторской сказкой и народной

Скрытый смысл, заключённый в сказке.

36\21


Р.р. Составление отзыва о литературной сказке.

Составление отзыва на произведение.

37\22


М, Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Историческая основа

Понимать патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Историческая основа стихотворения «Бородино». Сюжет, композиция, особенности повествования. Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

38\23


Образ простого солдата-защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Характеризовать героев и их поступки.

Патриотический пафос произведения. Образ рядового участника сражения. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, метафора, эпитет, гипербола, звукопись), их роль в стихотворении

39\24


Внеклассное чтение. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

 Видеть и различать добро и зло; понимать глубину содержания произведения.

 Понятия о литературной сказке.


40\25


Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Сюжет повести «Заколдованное место».

Понимать: лексику повести «Заколдованное место».

История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести.

41\26


Реальное и фантастическое в повести Н.В.Гоголя.

Понимать роль фантастики и юмора в повести, характеризовать героев и их поступки.

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести.

42\27


Внеклассное чтение. Урок-презентация других повестей из сборника «Вечера …».

Выделять фольклорные мотивы.

Составление культурологического и лексического комментария к повестям. Обсуждение проблематики произведений и системы героев, анализ своеобразия конфликта

43\28


Н.А. Некрасов. Раздумья поэта о судьбе народа. «На Волге».

Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения.

История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге».

44\29


Изображение судьбы русской женщины в поэзии Н.А. Некрасова. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Понимать: отношение автора к героине; как создается собирательный образ русской женщины.

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

45\30


Н. Некрасов. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

Сопоставлять произведения литературы и живописи.

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев.

46\31


Понятие об эпитете. Картины вольной жизни крестьянских детей.

Определять роль изобразительно-выразительных средств

Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы.

47\32


И.С.Тургенев рассказ о писателе. «Му-му». . Жизнь в доме барыни

Понимать характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места России», с. 304—306). История создания рассказа «Муму».

48\33


Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна

Характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Словарная работа

49\34


Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Му-му.

Строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Осуждение крепостничества в рассказе

50\35


Практическая работа.

Тургенев - мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Му-му»)

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности.

51\36


Р.р. Подготовка к сочинению: « Почему Герасим самое замечательное лицо в рассказе?»

Собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для сочинения.

52\37


А.А. Фет Слово о писателе. Стихотворение «Весенний дождь»

Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи.

Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы.

53\38


Л.Н. Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Понимать отношение автора к героям и их поступкам.

Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя.

54\39


Протест против национальной вражды. Жилин и Дина.

Характеризовать героев и их поступки. Аргументировать свою точку зрения.

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

55\40


Жилин и горцы

Характеризовать героев и их поступки. Аргументировать свою точку зрения.

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика.

56\41


Два пленника: Жилин и Костылин.

Давать сравнительную характеристику героев, аргументировать свою точку зрения.

Смысл названия рассказа. Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям.

57\42


Обучение сравнительной характеристике Два пленника: Жилин и Костылин.

Составление плана сравнительной характеристики.

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина.

58\43


А.П.Чехов «Хирургия» Осмеяние глупости и невежества.

Понимать отношение автора к героям, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки.

Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

59\44


Вн.чт. Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

Понимать роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.

Средства юмористической и сатирической характеристики героев.

60\45


Р.р. Русские поэты о Родине и родной природе.

Выразительное чтение наизусть.

Конкурс на лучшее чтение стихотворений и рецензия чтения.

61\46


Р.р. Обучение анализу лирического произведения

Анализу лирического произведения по алгоритму.

Из литературы 20 века – 29

62\1


И.А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы».Человек и природа в рассказе.

Понимать роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения.

Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Л: формирование мотивации к

самосовершенствованию,

навыков исследовательской

работы, проектной работы,

индивидуальной и

коллективной творческой

деятельности;

П: умение аргументировать

свой ответ, умение применить

нужную терминологию,

определять особенности стиля

того или иного художника

слова, определять тему и

идею произведения, умение

выявить ритмико-метрические

особенности стихотворения,

умение поставить проблему,

правильно и чётко давать

ответы на поставленные

вопросы, умение определять

жанрово-стилистические

черты публицистики;

М: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с

позицией автора.

63\2


РР Сочинение-миниатюра «Красота русской природы»

Создание текстов определенного жанра и проблематики.

64\3


В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Понимать позицию автора и его отношение к героям.

Жанр повести. Понятие о композиции

65\4


Жизнь семьи Тыбурция. Счастье дружбы в повести.

Определять роль автора-рассказчика в повести.

«Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности.

66\5


Контрасты судеб героев.

Характеризовать сюжета, тематики, идейно-эмоционального содержания произведения.

Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог).

67\6


Особенности портрета и пейзажа в повести

68\7


Р.р. Подготовка к сочинению: «Маруся и Соня: два детства»

Создание текстов определенного жанра и проблематики.

69\8


Тема родины в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Определять лирический пафос стихотворений поэта.

Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихотворениях С.А. Есенина.

70\9


П.П.Бажов. понятие о сказе. «Медной горы хозяйка» Сила характера Данилы-мастера.

Характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству.

71\10


Проблемы и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы.

Сопоставлять произведения литературы и живописи;

Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказка — общее и различное.

72\11


К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб» Судьба Фильки.

Понимать: нравственную проблематику произведения

История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке.

73\12


К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Доброта и сострадание в сказках автора.

Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке.

74\13


С.Я.Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Определять жанровые особенности произведения.

Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором.

75\14


Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе – сказке.

Соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки.

Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки.

76\15


Контрольная работа

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

77\16


А.П.Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика.

Соотносить реальное и фантастическое в произведении.

Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы.

78\17


«Никита». Душевный мир героя. Его отношения с природой.

Понимать нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям, характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд — условие счастья.

79\18


В.П.Астафьев. «Васюткино озеро».

Понимать как формировался характер героя.

Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

80\19


Человек и природа в рассказе

Понимать необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законам».

81\20


Становление характера юного героя через испытания.

Прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения

Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея

82\21


«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.

Определять черты автобиографического произведения

Автобиографичность литературного произведения

83\22


Р.р. Подготовка к сочинению « Мои сверстники в литературе 19-20 вв.»

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Подбор аргументов, формулирование выводов.

Сочинение по ведущей теме курса ««Характеристика героя»

84\23


К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Дети и война

Сопоставлять литературные произведения друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений

Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения.

85\24


А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» Дети и война.

Выразительное чтение

Понимать нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста».

86\25


Писатели и поэты 20 в о родине, родной природе и о себе

Понимать лирический пафос стихотворений

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы


87\26


Р.р. Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению.

Создание текстов определенного жанра и проблематики.

88\27


Рассказы о детях Саши Черного. «Кавказский пленник»

Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки.

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказах.

89\28


Развитие понятия о юморе. «Игорь-Робинзон»

90\29


Контрольная работа

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Зарубежная литература - 15 часов

91\1


Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков.

Перечислять

жанровые признаки баллады; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед».

Легендарный сюжет баллады «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Л: формирование мотивации к

самосовершенствованию;

П: уметь определять идейно-

художественное своеобразие

текста;

М: уметь делать анализ текста,

используя изученную

терминологию и полученные

знания.

92\2


Подвиг героя во имя сохранения традиций. Выразительное чтение.

Понимать роль пейзажа в балладе; драматический, высокий, героический пафос произведения. Характеризовать героев и их поступки.

Сложность и противоречивость жизни, проблема выбора. Сочетание трагического и оптимистического в балладе. Развитие представлений о балладе.

93\3


Д.Дефо. «Робинзон Крузо» Черты личности героя.

Понимать нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека.

94\4


Герой на острове. Устройство жизни.

Пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом.

Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы.

95\5


Х.К.Андерсен. «Снежная королева»Соотношение реального и фантастического в сказке

Понимать

отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.

Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей.

96\6


Противопоставление красоты внутренней и внешней. Герда и Снежная королева.

Определять нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям

Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.).

97\7


Р.р. Сочинение «Моя любимая сказка Андерсена».

Писать сочинение на заданную тему

98\8


Жорж Санд «О чем говорят цветы?» Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.



99\9


Марк Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома …»

Жизнь и заботы Тома Сойера

Понимать позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным. Юмор

и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданности, контрасты).

100\10


Внутренний мир героев. Изобретатель-ность в играх- умение сделать окружающий мир интересным

101\11


Джек Лондон. «Сказание о Кише» -повествование о нравственном взрослении подростка.

Понимать позицию автора и его отношение к герою.

Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе.

102\12


Контрольная работа

Сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

103\13


Внеклассное мероприятие «Путешествие по стране Литературии 5 класса

Контроль базовых знаний, умений и навыков, полученных учащимися

Деятельность обучающихся по обобщению и систематизации знаний материала.

104\14


Экскурсия

Урок – путешествие «Достопримечательности родного города».

Владение навыками толерантного поведения.

105\15


Экскурсия в детскую городскую библиотеку Знакомство с новинками детской литературы.

Владение навыками слушания.




  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1.Литература:5-9 класс: программа/авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев; М:Просвещение, 2013 год.

2.Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Автор-составитель В.Я.Коровина и др. – 7-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2013

3.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.


Печатные пособия

1.Комплект таблиц по курсу литературы.

2.Комплект таблиц по курсу русского языка

3.Комплект методических материалов по русскому языку и литературе для учителя.

4.Комплект раздаточных материалов по русскому язык; и литературе для учащихся,

5.Комплект раздаточных материалов по русскому языку и литературе для учащихся,

6.Комплект дидактических материалов по русскому яз.

7.Комплект учебно-наглядных пособий по развитию речи.

8.Комплект книг для дополнительного образования и внеклассной работы, РФ

9.Комплект словарей и справочников по русскому языку п литературе.

10.Портреты выдающихся отечественных лингвистов Х1Х-ХХ веков для кабинета русского языка

11.Портреты русских писателем ХУШ-Х1Х вскоу для кабинета литературы

12.Портреты русских писателем XX века для кабинета литературы


Компакт-диски

1. «Хрестоматия по русской литературе». 5.9 классы.

2.Электронные уроки Кирилла и Мефодия. Диски с художественными фильмами к изучаемым произведениям.


Электронные ресурсы


1.Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

2.Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

3.Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

4.Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru

















8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом


Выпускник научится

Выпускник получит

возможность научиться

Устное народное творчество

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.


- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице).


Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения.

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно

(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров142
Номер материала ДВ-123851
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх