Рабочая программа по литературе 6

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«СОГЛАСОВАНО» Руководитель МО учителей русского языка и литературы  ______ (Балашова С.Н.) Протокол № __ от   «__» _____ 2020 г.

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР ______  (Литвинова Л.А.) «__» _____ 2020 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы ______ (Клейменова Т.В.) «__» _____ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

6 КЛАСС

                       (Базовый уровень)

УЧИТЕЛЬ – АГАФОНКИНА МАРИНА НИКОЛАЕВНА

(первая квалификационная категория)

2020

   Рабочая  программа  по  литературе разработана для обучения в 6 классе  Муниципального образовательного учреждения Сараевская  средняя общеобразовательная школа с учетом:

-  нормативно-правовых документов:

·        Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

·        Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"";

·        Основной образовательной программы основного общего образования МОУ Сараевская СОШ;

·      Учебного плана МОУ Сараевская СОШ на 2020-2021 учебный год.

- требований к уровню подготовки  учащихся 6 класса;

- познавательных интересов учащихся.

При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы   учитывались  

- соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;

- соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;

- завершённость учебной линии;

- обеспеченность образовательного учреждения учебниками.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

         Используемый УМК:

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2015.	Полухина, В. П. Читаем, думаем, спорим… : дидактич. материалы по лит-ре. 6 класс. – М. : Просвещение, 2015	Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс – М.: ВАКО, 2014

Раздел 1.  Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные:

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русского фольклора;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать произведения, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать произведения, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

- сочинять басни, рассказы и/или придумывать сюжетные линии;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

ЛИЧНОСТНЫЕ:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания.

5. Осознание  социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам.

7. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Регулятивные УУД

·      Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

·      Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

·      Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

·      Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

·      Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

·      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

·      Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

·      Умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); критически оценивать содержание и форму текста.

·      Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

·      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

·      Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

  Раздел 2.  Содержание  программы учебного курса

Введение

Художественная литература как учебный предмет. Знакомство с учебником-хрестоматией. Писатели – создатели, хранители и любители книги.

Устное народное творчество

Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла: колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Фольклор нашего края.

Пословицы и поговорки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.  Библия для детей. Нравственный смысл библейских притч.

Древнерусская литература

«Повесть временных лет» - первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости). «Повесть временных лет» - выдающийся памятник древнерусской литературы. «Княгиня Ольга».

Произведения русских писателей XYIII века.

Русская басня. И. И. Дмитриев «Муха». Басни И. А. Крылова.

Произведения русских писателей XIX века.

Лицейские годы жизни А. С. Пушкина. Лицейские друзья А. С. Пушкина. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. «И. И. Пущину». Художественные особенности стихотворного послания. Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Двусложные размеры стиха.

Роман «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын. Суд и его последствия. Прощание Владимира с отцом и домом. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.   Развязка романа.

 «Повести И. П. Белкина»: «Выстрел», «Барышня-крестьянка»,  «Метель»

Детство и юность М. Ю. Лермонтова. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. Метафора. Стихотворения «Утёс», «Листок». Особенности выражения чувства одиночества в лирике Лермонтова. «Три пальмы». Тема природы и человека. Аллитерация. Баллада.

Детство и юность И. С. Тургенева. Сборник «Записки охотника». «Бежин луг».Детский крестьянский мир в рассказе «Бежин луг». Образы мальчиков, героев рассказа.

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья». Выражение переживаний и мироощущения человека.

А. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Выражение переживаний и мироощущения поэта.

Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Картины подневольного труда. Сочетание реальных и фантастических картин. Народ – создатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Трёхсложные размеры стиха.

Жизненный опыт Н. С. Лескова – основа его творчества. «Левша». Сказ как форма повествования. Изображение Александра I и атамана Платова. Платов у Николая I. Секрет тульских мастеров. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Образ Левши. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от униженности и бесправия народа. Н.С. Лесков  «Человек на часах».

А. П. Чехов – автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Е. А. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!», Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи», А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы». Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе.

Произведения русских писателей XX века.

А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Сюжет и герои рассказа. Милосердие и бескорыстие в рассказе.

Л.А.Чарская «Сибирочка». Уроки нравственности.

А. С. Грин «Алые паруса». Феерия. Особенности жанра.

Детские годы А. П. Платонова. Своеобразие языка прозы Платонова. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Рассказы М. М. Пришвина «Золотой луг», «Синий лапоть», «Таинственный ящик». «Кладовая солнца». Взаимоотношения Насти и Митраши. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев.

Произведения о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов – военный корреспондент. К. М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины».Поэма-баллада «Сын артиллериста»

Д. С. Самойлов «Сороковые».

Детство и юность В. П. Астафьева. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Особенности использования народной речи. Истинная и ложная любовь. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна).

В. Г. Распутин: страницы биографии. «Уроки французского».Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Характеристика литературного героя. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные главному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

В. М. Шукшин. «Странные люди» -  герои В. М. Шукшина. «Критики». «Микроскоп»

Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».  Характеристика героя произведения.

Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века.

А. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном», А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие».

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша».

Н. М. Рубцов «Звезда полей». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях поэтов XX века.

Презентация проекта «Русская природа в стихах и живописи»

Из литературы народов России.

Г. Тукай «Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ».

Из зарубежной литературы.

Миф и мифология. Боги, люди и герои в Древней Греции.

«Подвиги Геракла» (в переложении Н. Куна). «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Легенда. Отличие мифа от легенды. Геродот «Легенда об Арионе».

Мифы и легенды народов мира.

Славянские мифы и легенды. «Илиада» и «Одиссея» - великие древнегреческие поэмы. Рассказ о Гомере. «Илиада» Песнь восемнадцатая. «Одиссей на острове циклопов. Полифем» Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, хитроумие Одиссея. «Одиссея» - песнь о героических подвигах, мужественных героях.

Мигель де Сервантес Сааведра – писатель-гуманист эпохи Возрождения.

«Дон Кихот». Главы из романа.

И. В. Шиллер «Перчатка». Перевод М. Ю. Лермонтова, перевод В. А. Жуковского.

Проспер Мериме «Маттео Фальконе». Жанр новеллы.Представления о чести в новелле «Маттео Фальконе».

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».«Мы в ответе за тех, кого приручили» - уроки нравственности.

Виртуальная экскурсия «Литературные места»

Проект «Памятник литературному герою»

Произведения для заучивания наизусть:

А. С. Пушкин. «Узник», «И.И. Пущину», «Зимнее утро».

М. Ю. Лермонтов. «Парус», «Тучи», «На севере диком…», «Утес».

Н. А. Некрасов. «Железная дорога» (фрагменты).

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...».

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

А. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…».

А. А. Блок. «Летний вечер».

А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».

                                                  Раздел 3.   Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество  часов
	Введение	1
	Художественная литература как учебный предмет. Знакомство с учебником-хрестоматией. Писатели – создатели, хранители и любители книги.
	Устное народное творчество	6
	Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла: колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
	Вч Календарно-обрядовые песни. Фольклор нашего края.
	Пословицы и поговорки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Многообразие тем.
	Рр Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Работа над сочинением с использованием пословицы.
	Библия для детей.
	Нравственный смысл библейских притч.
	Древнерусская литература	2
	«Повесть временных лет» - первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).
	Вч «Повесть временных лет» - выдающийся памятник древнерусской литературы. «Княгиня Ольга».
	Произведения русских писателей XVIII века	4
	Русская басня. И. И. Дмитриев «Муха».
	Басни И. А. Крылова.
	Вч Басни И. А. Крылова.
	Урок-викторина «Басни И.А.Крылова»
	Произведения русских писателей XIX века.	38
	Лицейские годы жизни А. С. Пушкина. Лицейские друзья А. С. Пушкина. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. «И. И. Пущину». Художественные особенности стихотворного послания.
	Рр Чтение наизусть. Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.
	Рр Чтение наизусть. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
	Рр Чтение наизусть. Двусложные размеры стиха.
	О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын. (Глава I ).
	Суд и его последствия.
	Прощание Владимира с отцом и домом.
	Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.
	Учитель.
	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
	Два мальчика.
	Развязка романа.
	Рр  Подготовка к домашнему сочинению «Два помещика»
	Киноурок «Благородный разбойник Владимир Дубровский»
	Киноурок «Благородный разбойник Владимир Дубровский»
	Вч А. С. Пушкин «Повести И. П. Белкина»: «Выстрел», «Барышня-крестьянка».
	Киноурок «Метель»
	Киноурок «Метель»
	Детство и юность М. Ю. Лермонтова. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. Метафора. Стихотворения «Утёс», «Листок». Особенности выражения чувства одиночества в лирике Лермонтова.
	Рр Чтение наизусть. «Три пальмы». Тема природы и человека. Аллитерация. Баллада.
	Детство и юность И. С. Тургенева. Сборник «Записки охотника». «Бежин луг».
	Детский крестьянский мир в рассказе «Бежин луг».
	Образы мальчиков, героев рассказа.
	Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья». Выражение переживаний и мироощущения человека.
	Рр Чтение наизусть. А. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Выражение переживаний и мироощущения поэта.
	Рр Чтение наизусть. Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Картины подневольного труда. Сочетание реальных и фантастических картин.
	Народ – создатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
	Трёхсложные размеры стиха.
	Жизненный опыт Н. С. Лескова – основа его творчества. «Левша». Сказ как форма повествования. Изображение Александра I и атамана Платова. (Главы I – III).
	Платов у Николая I. Секрет тульских мастеров. Едкая насмешка над царскими чиновниками.
	Образ Левши. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
	Горькое чувство от униженности и бесправия народа. (Главы IY- XX).
	Вч Н. С. Лесков  «Человек на часах».
	А. П. Чехов – автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе.
	Вч Рассказы А. П. Чехова.
	Е. А. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!», Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи», А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы». Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе.
	Рр Выразительное чтение наизусть стихов русских поэтов XIX века.
	Произведения русских писателей XX века.
	А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Сюжет и герои рассказа.
	А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Милосердие и бескорыстие в рассказе.
	Вч. Л.А.Чарская «Сибирочка». Уроки нравственности.
	А. С. Грин «Алые паруса». Феерия. Особенности жанра.
	Киноурок «Алые паруса»
	Киноурок «Алые паруса»
	Детские годы А. П. Платонова. Своеобразие языка прозы Платонова. Сказка-быль «Неизвестный цветок».
	Вч Рассказы М. М. Пришвина «Золотой луг», «Синий лапоть», «Таинственный ящик». В мастерской художника.
	Вч. М. М. Пришвин. «Кладовая солнца». Взаимоотношения Насти и Митраши.
	Вч. М. М. Пришвин. «Кладовая солнца». Одухотворение природы, её участие в судьбе героев.
	К. М. Симонов – военный корреспондент. К. М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины».
	К.М.Симонов. Поэма-баллада «Сын артиллериста»
	Д. С. Самойлов «Сороковые».
	Детство и юность В. П. Астафьева. «Конь с розовой гривой».
	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Особенности использования народной речи. Истинная и ложная любовь.
	Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна).
	В. Г. Распутин: страницы биографии. «Уроки французского».
	Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Характеристика литературного героя. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные главному герою.
	Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.
	Рр «Уроки доброты». Сочинение «Главный  герой рассказа Распутина».
	В. М. Шукшин. «Странные люди» -  герои В. М. Шукшина. «Критики».
	Вч. В.М.Шукшин. «Микроскоп»
	Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».  Характеристика героя произведения.
	Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
	Рр Сочинение о главном герое рассказа Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
	А. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном», А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие».
	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша».
	Н. М. Рубцов «Звезда полей». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях поэтов XX века.
	Рр Выразительное чтение наизусть стихотворений русских поэтов XX века.
	Урок-презентация проекта «Русская природа в стихах и живописи»
	Из литературы народов России.	2
	Г. Тукай «Родная деревня», «Книга».
	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ».
	Из зарубежной литературы.	13
	Миф и мифология. Боги, люди и герои в Древней Греции.
	«Подвиги Геракла» (в переложении Н. Куна). «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
	Вч Мифы Древней Греции. Мифы о богах.
	Легенда. Отличие мифа от легенды. Геродот «Легенда об Арионе».
	Вч Мифы и легенды народов мира.
	Вч Славянские мифы и легенды.
	«Илиада» и «Одиссея» - великие древнегреческие поэмы. Рассказ о Гомере. «Илиада» Песнь восемнадцатая.
	«Одиссей на острове циклопов. Полифем» Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
	Храбрость, хитроумие Одиссея. «Одиссея» - песнь о героических подвигах, мужественных героях.
	Мигель де Сервантес Сааведра – писатель-гуманист эпохи Возрождения.
	«Дон Кихот». Главы из романа.
	И. В. Шиллер «Перчатка». Перевод М. Ю. Лермонтова, перевод В. А. Жуковского.
	Проспер Мериме «Маттео Фальконе». Жанр новеллы.
	Представления о чести в новелле «Маттео Фальконе».
	Вн.чт.По страницам прочитанных книг.
	Вн.чт.По страницам прочитанных книг.
	Виртуальная экскурсия «Литературные места»
	Урок-проект «Памятник литературному герою»
	Обзор литературы для летнего чтения
	Резервный урок