Рабочая программа по литературе 6 класс (Чертов В.Ф.) изд. Просвещение.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» городского округа Судак

Рассмотрено и одобрено                                                             СОГЛАСОВАНО                                                            УТВЕРЖДАЮ                                                          

На заседании ШМО                                                                     Заместитель директора по УВР                                     Директор МБОУ                                                     

Протокол № 1                                                                               ________ Османова Г.А.                                                 ________Ю.А. Собко

«…..»  августа  2020г.                                                                  «___»_________2020г                                                     Приказ № ….  от  2...08.2020г

Рабочая программа

по   литературе

для  6-б класса

на 2020/2021 учебный год

Составитель:

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Петрова Екатерина Александровна

СУДАК – 2020

Рабочая программа составлена на основе:

Программа

Автор: В. Ф. Чертов.

Название программы: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Ф. Чертова. 5—9 классы.

Издательство, год издания: Москва «Просвещение», 2015

Учебно методический комплект

Литература, 6 класс в 2-х частях.

Автор: В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, Н. А. Ипполитова, И. В. Мамонова.

Издательство, год издания: Москва «Просвещение», 2020

Количество часов в год – 102; 3 часа в неделю.

Плановые контрольные работы

	Формы проведения
	Итоговая контрольная работа
1 четверть
2 четверть	1
3 четверть
4 четверть	1
Всего	2

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

•          эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

•          эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

•          чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

•          любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

•          понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

•          интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

•          наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

•          ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

•          этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературы» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•          самостоятельно формулировать тему и цели урока;

•          составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

•          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

•          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

•          вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

•          пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

•          извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

•          перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

•          пользоваться словарями, справочниками;

•          осуществлять анализ и синтез;

•          устанавливать причинно-следственные связи;

•          строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

•          оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

•          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

•          высказывать и обосновывать свою точку зрения;

•          слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

•          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•          задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературы» является сформированность следующих умений:

•          воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

•          осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

•          самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

•          самостоятельно находить ключевые слова;

•          самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

•          формулировать основную мысль текста;

•          составлять простой и сложный план текста;

•          писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

•          аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;

•          понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

•          иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

•          самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

•          относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

•          относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

•          видеть языковые средства, использованные автором.

2.     Содержание учебного предмета

«Литература» 6-й класс.

      В первом полугодии основное внимание на уроках уделяется героическому характеру и средствам его создания в произведениях фольклора, античной литературы (фрагменты из поэм Гомера), героического эпоса (фрагменты из «Песни о Роланде» и «Песни о нибелунгах»), древнерусской литературы («Повесть о Петре и Февронии Муромских») и русской классической литературы («Дубровский» А. С. Пушкина). Обзор «Жанр баллады в зарубежной литературе», а также темы, связанные с чтением и анализом русской лирики XIX века, позволяют продолжить работу по совершенствованию навыков выразительного чтения, которое рассматривается как способ интерпретации произведения. Уроки-практикумы «Портрет в литературном произведении» и «Сообщение о жизни и творчестве писателя» реализуют задачи развития устной и письменной речи учащихся, нацелены на формирование практических навыков, необходимых при подготовке к сочинению о персонаже литературного произведения. Уроки по рассказам А. П. Чехова и обзор «Нонсенс и абсурд в литературе» обогащают представления учащихся не только о комическом, но и о литературном творчестве как своеобразной игре со словом.

      Во втором полугодии продолжается формирование практических навыков работы над сочинением о литературном персонаже, в том числе над сопоставительной характеристикой. Обзор «Автобиографические произведения русских писателей» и уроки по рассказу А. И. Куприна «Чудесный доктор» и сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца» позволяют обратиться к теме семьи и проблеме формирования личности. Чтение и анализ стихотворений русских поэтов XX века А. А. Блока и В. В. Маяковского, а также урок-практикум «Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения» обогатят представления шестиклассников о стихосложении (ритмике, метрике, строфике) и изобразительно-выразительных средствах. Кроме того, учащиеся познакомятся с жанром песни в русской поэзии. Уроки по произведениям зарубежной литературы (рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише» и повесть-сказка А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц») и обзор «Жанр повести в русской литературе» направлены на расширение круга чтения шестиклассников, обобщение их знаний о герое литературного произведения и средствах его создания, а также о жанре повести и ее жанровых разновидностях.

          Образ человека в литературе  (1ч.)

Литература как художественная картина жизни человека. Связь литературы с историей, философией, психологией. Художественная литература как «человековедение». Образ человека в литературном произведении. Начальные представления о литературном герое и антигерое, характере и типе, персонаже и отдельных средствах создания образа персонажа. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи. Система персонажей. Образ автора в литературном произведении

          Мифология (2ч.)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» (мифы о подвигах Геракла), «Прометей», «Поединок Ахилла с Гектором». Мифы и история. Герои древнегреческой мифологии. Отражение в мифах народных представлений о героических характерах. Троянский цикл. Крылатые слова и выражения, восходящие к сюжетам греческой мифологии. Теория литературы. Мифы. Античная мифология. Герой. Героический характер.   Развитие речи. Устный рассказ об одном из героев мифов. Объяснение отдельных крылатых слов и выражений, восходящих к греческой мифологии, с помощью словарей и справочной литературы. Составление словаря героев античной мифологии.Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе.Внеклассное чтение. Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

          Античная литература (3 ч.)

Слово о поэте. «Илиада» (эпизод «Смерть Гектора»).«Одиссея» (эпизод «Одиссей у Циклопа»).Мифологическая основа античной литературы. Герои греческой мифологии. Образы Гектора и Ахилла, героев Троянской войны. Воссоздание картины боя как средство раскрытия героического характера. Образ «хитроумного» Одиссея. История Одиссея, его приключения. Средства создания образа. Обобщенное значение образа и индивидуальные свойства характера Одиссея. Образ Циклопа. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».Теория литературы. Главный герой. Начальное представление о «вечном» образе. Развитие речи. Составление плана рассказа об Одиссее или о другом герое Троянского цикла с использованием цитат из поэм Гомера. Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе. Внеклассное чтение. Гомер. «Илиада» (эпизод «Троянский конь»), «Одиссея» (эпизод «Возвращение Одиссея на Итаку»).

          Героический эпос народов мира ( 3ч.)

«Калевала» (фрагменты).«Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Изображение народной жизни, традиций. Обобщенное содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя. Теория литературы. Героический эпос. Гипербола. Связь с другими видами искусства. Героический эпос народов мира в изобразительном искусстве и музыке. Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Рассказ об одном из героев народного эпоса.

          Русский фольклор (3 ч.)

Песни «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы, ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати, зеленая дубравушка...». Отражение в народных песнях быта, традиций, обрядов, национального характера. Виды народных песен (колыбельные, хороводные, свадебные, солдатские, разбойничьи и др.), их бытование и распространение. Повествовательное и лирическое начало в народной песне.Теория литературы. Народная песня.Развитие речи. Коллективное составление сборника колыбельных песен. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств человека. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Теория литературы. Былина. Гипербола. Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов былины. Связь с другими видами искусства. Русский героический эпос в изобразительном искусстве и музыке. «Богатырская симфония» А. П. Бородина.

 Внеклассное чтение. Былина «Садко». А. К. Толстой. «Илья Муромец».

          Древнерусская литература (2ч.)

 «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

  Герои произведений древнерусской литературы. Идеал человека и человеческих отношений в «Повести...». Фольклорные традиции в создании образов персонажей. Образ справедливого правителя и идеальный образ русской женщины, верной и любящей, мудрой и доброжелательной, скромной, бескорыстно преданной, готовой на подвиг самопожертвования. Понимание любви к Богу и к человеку в Средневековье. Изображение борьбы за власть, отражение исторических реалий в повести.

 Теория литературы. Житие. Легенда. Предание. Сказание. Идеальный образ.

 Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов повести. Письменный рассказ об одном из героев.

Связь с другими видами искусства. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже». Образы Муромских чудотворцев в иконописи. Архитектурный ансамбль деревянных церквей Петра и Февронии и Михаила в Муромском кремле XVII века. Легенда о Китеже в изобразительном искусстве (Н. К. Рерих, А. М. Васнецов, М. В. Нестеров, И. С. Глазунов и др.). Внеклассное чтение. «Повесть о житии Александра Невского». «Повесть о Тверском Отроче монастыре».

         Жанр баллады в зарубежной литературе (3 ч.)

В обзоре.

И.-В. Гёте «Лесной царь».

Ф. Шиллер «Перчатка».

В. Скотт «Клятва Мойны». Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед».

Жанровые признаки баллады. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Народная и литературная баллада. Своеобразие балладного сюжета. Герой баллады.Теория литературы. Баллада. Сюжет. Развитие речи. Выразительное чтение баллады.

       Русская литература XIX века (34 ч.)

Слово о поэте.

  Баллада «Светлана».

 Источники сюжета баллады. Сочетание таинственного, темного и лирического, светлого. Образ Светланы и средства его создания («говорящее» имя, описание светлицы, фольклорные и христианские образы, особенности речи). Национальные черты в образе героини. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Средства выражения авторской позиции. Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. «Людмила». Стихотворение А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» (ИКТ)

Стихотворение А. С. Пушкина «Ворон к ворону летит...». Образы помещиков Дубровского и Троекурова в романе «Дубровский». Владимир Дубровский в родительском доме. Владимир Дубровский в доме Троекурова.

Финал романа «Дубровский». Портрет в литературном произведении. Описание портрета литературного персонажа. Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус». Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Листок». М. Ю. Лермонтов «Беглец». Стихотворения А. В. Кольцова «Песня пахаря» и «Не шуми ты, рожь...» Образ России в поэзии А. В. Кольцова. Стихотворения Ф. И. Тютчева «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся...». Стихотворения А. А. Фета «Ласточки» и «Учись у них — у дуба, у березы...». Сказ Н. С. Лескова «Левша» (ИКТ). Образы русских умельцев. Авторская позиция в сказе «Левша». Н. С. Лесков «Человек на часах». Сообщение о жизни

и творчестве писателя. А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Рассказ «Толстый и тонкий». Рассказ А. П. Чехова «Хамелеон». Нонсенс и абсурд в английской поэзии. Слово о писателе. Повесть Л. Н. Толстого «Детство», образ Николеньки Иртеньева. Образы родителей.

         Русская литература XX века (35 ч.)

Повесть А. М. Горького «Детство». Образы бабушки и деда Каширина. Образ Алеши. Составление цитатного плана характеристики персонажа. Неоднозначность характеров персонажей. Развитие традиций Л. Н. Толстого в изображении внутреннего мира ребенка. Авторская позиция в повести. А. И. КУПРИН - слово о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Социальная и нравственная проблематика произведения, его гуманистическая направленность. Развитие традиции жанра святочного рассказа. В. В. МАЯКОВСКИЙ - слово о поэте. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».Образ лирического героя. Отношение героя к миру. Образ толпы. Особенности решения темы одиночества человека. Образ лошади. Использование развернутой метафоры в стихотворении. Гуманистическое звучание произведения. Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие системы стихосложения, ритмики и строфики. Художественная функция словотворчества и звукописи.

      Обобщение сведений о знакомых учащимся системах стихосложения. Сопоставление тонического стиха народной поэзии и лирики В. В. Маяковского. Определение особенностей ритмики, метрики и строфики ранее изученных и самостоятельно прочитанных произведений.

А. П. ПЛАТОНОВ  - слово о писателе. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Проблема выбора человеком жизненного пути, осознания своего места в мире. Тема творческого труда. Образ героя-рассказчика. Смысл имени персонажа. Символический образ железной дороги. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка платоновской прозы. Н. М. РУБЦОВ слово о поэте.

 Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние».

  Изображение родной природы в стихотворениях. Фольклорные традиции. Лирический герой и особенности его мировосприятия. М. М. ПРИШВИН

Слово о писателе.Сказка-быль «Кладовая солнца».

 Взаимодействие мира человека и мира природы. Образы Насти и Митраши, средства их создания. Роль портретной детали в описании характера. Проблема становления личности. Нравственная проблематика. Авторская позиция в произведении. Вера писателя в человека, его природную доброту и мудрость. Художественная функция истории Травки и Антипыча, рассказа о ели и сосне. Смысл названия и жанрового определения произведения. «ЖАНР ПЕСНИ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ»

(обзор) А. Ф. Мерзляков  «Среди долины ровныя...» А. А. Дельвиг «Русская песня» («Соловей, мой соловей...»).П. А. Вяземский «Еще тройка» («Тройка мчится, тройка скачет...»). Ф. Н. Глинка  «Узник» («Не слышно шуму городского...»).

 И. И. Козлов «Вечерний звон». А. А. Григорьев

 «О, говори хоть ты со мной...».Б. Ш. Окуджава

«Арбатский романс».В. С. Высоцкий «Кони привередливые». Традиции народной поэзии в песенной лирике русских поэтов. Романс как разновидность лирических произведений.

         Зарубежная литература ( 9 ч.)

Рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише».

Человек и природа в рассказе. А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ - слово о писателе. Повесть-сказка «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Воссоздание мира детских раздумий о жизни, отношениях между людьми. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Духовное и материальное, красивое и полезное в системе жизненных ценностей ребенка. Образы «взрослых» в произведении. Темы дружбы и любви. Мысль об ответственности как основе человеческих отношений. Роль метафоры и аллегории в повести. Символическое значение образа маленького принца. Вн.чт. «Планета людей».

       Жанр повести в русской литературе (10ч.)

А. А. Бестужев-Марлинск «Испытание».

 Н. В. Гоголь «Вий».

 А. П. Чехов «Степь».

А. Н. Толстой «Детство Никиты».

   Жанровые признаки повести как среднего эпического жанра. Отличие повести от рассказа. Особая роль повествователя и его точки зрения в повести. Отдельные жанровые разновидности повести по характеру тематики (социально-бытовые, психологические, автобиографические, юмористические, научно-фантастические, детективные и др.).

Виды деятельности на уроках литературы в 6 классе:

      а) чтение

      • Чтение литературных произведений, включенных в программу.

      • Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений или фрагментов эпических произведений.

      • Внеклассное чтение произведений одного автора.

      б) анализ

      • Разграничение главных и второстепенных (эпизодических) персонажей.

      • Общая характеристика системы персонажей в произведении и отношений между ними.

      • Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа, в том числе портрета, поступков, речевой характеристики, «говорящей» фамилии, художественной детали.

      • Сопоставительная характеристика персонажей и средств создания их образов.

      • Выявление нравственного содержания в образе персонажа.

      • Соотнесение образа персонажа и прототипа, образа автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

      • Анализ портрета персонажа и объяснение его художественной функции.

      • Определение черт национального характера в образе персонажа.

      • Выявление признаков отдельных жанров (баллады, повести) в литературном произведении.

      • Наблюдения над особенностями ритма в стихотворном произведении, различение тонической и силлабо-тонической системы стихосложения.

      • Определение типа строфы (двустишие, катрен, октава).

      в) развитие устной и письменной речи

      • Написание изложения с элементами сочинения-характеристики литературного персонажа.

      • Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.

      • Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух образов персонажей.

      • Сочинение-описание портрета литературного героя с использованием цитат.

      • Диалог о литературном герое, нравственном содержании образа персонажа с выражением собственного отношения к нему.

      • Сочинение о литературном герое (на материале изученного или самостоятельно прочитанного прозаического произведения).

3.     Тематическое планирование.

№ раздела и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контрольные работы
1	Образ человека в литературе.	1	-
2.	Мифология.	2	-
3.	Античная литература.	3	-
4.	Героический эпос народов мира.	3	-
5.	Русский фольклор.	3	-
6.	Древнерусская литература.	2	-
7.	Жанр баллады в зарубежной литературе.	3	-
8.	Русская литература XIX века.	33	1
9.	Русская литература XX века.	33	-
10.	Зарубежная литература.	9	-
11.	Жанр повести в русской литературе.	10	1
	Итого:	102 ч.	2 ч.

Приложение № 1

Календарно-тематическое планирование по литературе

102 часов (3 ч. в неделю)

Составлено на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов (базовый уровень): В.Ф.Чертов, М.: «Просвещение», откорректированной по количеству часов в соответствии с учебным планом МБОУ Средняя образовательная школа №4 г.о. Судак на 2020-2021 учебный год.   Планирование  составлено  на 102 часа (3 часа в неделю) с опорой на УМК «Литература, 6 класс» (в 2 частях),  под редакцией В.Ф. Чертова и др.

№ п.п.	Дата		Кол-во часов	Название раздела (кол-во часов), темы урока	Примечание
	план	Факт
I. Образ человека в литературе (1ч.)
1			1	Образ человека в литературе.
II. Мифология (2ч.)
2			1	Герои в древнегреческих мифах. Прометей и Геракл.
3			1	Троянский цикл и его герои.
III. Античная литература (3ч.)
4			1	Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея».
5.			1	Образ Одиссея.
6.			1	Вн.чтение. Герои и мифы Древней Греции на территории Тавриды.	ИКТ
IV. Героический эпос народов мира (3 ч.)
7			1	Героический эпос. Образ Роланда.
8.			1	Образ Зигфрида в «Песни о нибелунгах».
9.			1	Герои карело-финского эпоса «Калевала».
V. Русский фольклор (3ч.)
10.			1	Народная песня и ее виды.
11.			1	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
12.			1	Вн.чтение. Русские былины.
VI. Древнерусская литература (2ч.)
13.			1	Идеал Человека в «Повести о Петре и Февронии Муромских».
14.			1	Вн.чтение. Рассказ об одном из героев древнерусской литературы.
VII. Жанры баллады в мировой литературе (3ч.)
15.			1	Баллады И. В. Гёте «Лесной царь» и Ф. Шиллера «Перчатка».
16.			1	Баллада B. Скотта «Клятва Мойны».
17.			1	Баллада Р. Л. Стивенсона «Вересковый мед»
VIII. Русская литература XIX века (33 ч.)
18.			1	В. А. Жуковский. Слово о поэте. Анализ баллады «Светлана».	ИКТ
19.			1	Образ Светланы и средства его создания.
20.			1	Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации.
21.			1	Вн.чтение. Выразительное чтение баллад В. А. Жуковского.
22.			1	А. С. Пушкин. Слово о поэте. Анализ баллады «Песнь о вещем Олеге».	ИКТ
23.			1	Стихотворение А. С. Пушкина «Ворон к ворону летит...».
24.			1	Образы помещиков Дубровского и Троекурова в романе «Дубровский».
25.			1	Владимир Дубровский в родительском доме.
26.			1	Владимир Дубровский в доме Троекурова.
27.			1	Финал романа «Дубровский».
28.			1	Портрет в литературном произведении. Описание портрета литературного персонажа.	ИКТ
29.			1	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Анализ стихотворения «Парус».	ИКТ
30.			1	Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Листок».
31.			1	Вн.чтение. М. Ю. Лермонтов «Беглец».
32.			1	А. В. Кольцов. Слово о поэте. Анализ стихотворений «Песня пахаря» и «Не шуми ты, рожь...».	ИКТ
33.			1	Образ России в поэзии А. В. Кольцова.
34.			1	Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Анализ стихотворений  «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся...».
35.			1	А.А. Фет. Слово о поэте. Анализ стихотворений «Ласточки» и «Учись у них — у дуба, у березы...».
36.			1	Образ природы в лирике А.Фета и Ф.Тютчева.
37.			1	Н.С. Лесков. Слово о писателе. Сказ «Левша».	ИКТ
38.			1	Образы русских умельцев.
39.			1	Авторская позиция в сказе «Левша».
40.			1	Вн.чтение. Н. С. Лесков «Человек на часах».
41.			1	Практикум. Сообщение о жизни и творчестве писателя.
42.			1	А.П.Чехов. Жизнь и творчество.	ИКТ
43.			1	Рассказ «Толстый и тонкий».
44.			1	Рассказ А. П. Чехова «Хамелеон».
45.			1	Вн.чтение. Рассказы А.П.Чехова.
46.			1	Комплексная контрольная работа за I полугодие.
47.			1	Нонсенс и абсурд в английской поэзии.
48.			1	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Повесть Л. Н. Толстого «Детство».	ИКТ
49.			1	Образ Николеньки Иртеньева.
50.			1	Образы родителей.
IX. Русская литература XX века (33 ч.)
51.			1	А. М. Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство».
52.			1	Образы бабушки и деда Каширина.
53.			1	Образ Алеши.
54.			1	Р.р. Составление цитатного плана характеристики персонажа.
55.			1	Р.р. Сочинение по повести А.М.Горького «Детство».
56.			1	Вн.чтение. Автобиографические произведения русских писателей
57.			1	А. И. Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Чудесный доктор».
58.			1	Заглавный образ в рассказе «Чудесный доктор».
59.			1	Р.р. Сочинение «Тема милосердия в рассказе «Чудесный доктор».
60.			1	А. А. Блок. Слово о поэте. Анализ стихотворений «Лениво и тяжко плывут облака...» и «Встану я в утро туманное...».
61.			1	Вн.чтение. Выразительное чтение стихотворений А. А. Блока
62.			1	В. В. Маяковский. Слово о поэте. Анализ стихотворения «Хорошее отношение к лошадям».
63.			1	Образ лирического героя в стихотворениях А. А. Блока и В. В. Маяковского.
64.			1	Практикум.Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения.
65.			1	Вн.чтение. «Ямб в русской поэзии».
66.			1	М. Пришвин. Слово о писателе. Сказка-быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца».	ИКТ
67.			1	Образы Насти и Митраши.
68.			1	История Травки и Антипыча, рассказ о ели и сосне.
69.			1	Смысл названия и жанрового определения произведения.
70.			1	Р.р. Сочинение, посвященное сопоставительной характеристике персонажей.
71.			1	Р.р. Анализ сочинений.
72.			1	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Анализ стихотворений «Звезда полей» и «Листья осенние».
73.			1	Вн.чтение. Выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова
74.			1	В. Г. Распутин. Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского».
75.			1	Образ главного героя рассказа.
76.			1	Образ учительницы в рассказе.
77.			1	Нравственные проблемы в рассказе «Уроки французского».
78.			1	Р.р. Письменный ответ на проблемный вопрос по повести «Уроки французского».
79.			1	Р.р. Анализ творческих работ.
80.			1	Жанр песни в русской поэзии XIX века.
81.			1.	Жанр песни в русской поэзии XX века.
82.			1.	Вн.чтение. Урок- концерт.  Русский романс.
83.			1	Р.р. Анализ лирической песни (на выбор обучающегося.
X. Зарубежная литература (9 ч.)
84.				Дж. Лондон. Слово о писателе. Рассказ «Сказание о Кише».	ИКТ
85.			1	Человек и природа в рассказе.
86.			1	Вн.чтение. Рассказы Дж. Лондона.
87.			1	А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Повесть-сказка «Маленький принц».	ИКТ
88.			1	Философская проблематика повести-сказки.
89.			1	Образы «взрослых» в произведении.
90.			1	Символическое значение образа Маленького принца
91.			1	Р.р. Письменное сочинение-миниатюра.
92.			1	Вн.чтение  по произведениям А. де Сент-Экзюпери.
XI. Жанр повести в русской литературе (10 ч.)
93.				Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Вий».
94.			1	История Хомы Брута.
95.			1	Сопоставительная характеристика кузнеца Вакулы и Хомы Брута.
96.			1	Повесть В. М. Шукшина «Живет такой парень».
97.			1	История Пашки Колокольникова.
98.			1	Смысл названия повести.
99.			1	Р.р. Письменные отзывы о прочитанных повестях.
100.			1	Р.р. Художественно-изобразительные средства в литературном тексте.
101.			1	Комплексная контрольная работа за учебный год.
102.			1	Итоговый урок. Рекомендации  книг на лето.

Приложение № 2

Лист корректировки рабочей программы

№ урока	Дата по осн. КТП	Дата факт.проведения	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
				По плану	Дано