Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературе.

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Государственного стандарта 2004 года, авторской программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы / под ред. Г.И.Беленького. – 4-е изд., перераб. — Москва.- Мнемозина. – 2011.

Программа соответствует Федеральному стандарту содержания образования и отражает концентрическую систему обучения.

5 – 9 кл. рассматриваются в программе по литературе, составленной в лаборатории литературного образования ИОСО РАО, как первый этап литературного образования, включающий в себя два звена: 5 – 8 и 9 кл. (Это находит отражение и в названии учебных книг). Задачи 5 – 8 кл. – расширить и углубить жизненный и читательский опыт учащихся, ввести их в художественный мир произведений, поднимая уровень восприятия литературного произведения от наивно-реалистического до художественно-эстетического. В 9 кл. школьники приступают к изучению художественных произведений в историческом освещении, когда прослеживается связь творчества писателя с жизнью страны и родного народа.

Каждый этап в изучении литературы имеет свои особенности. На первом этапе (5 – 9 кл.) школьники, приобщаясь к духовным богатствам отечественной и зарубежной литературы, постигают ее художественное совершенство и на этой основе учатся целостно воспринимать художественные произведения, формируют свои читательские умения. В этих классах они получают первое представление о художественном образе и образности, художественной условности, об отношении литературы к действительности. Постепенно в их сознании возникает проблема автора и способов выражения авторской позиции. Завершение в 9 кл. начального курса литературы в то же время является прологом второго этапа литературного образования.

Художественные произведения в программе по литературе расположены, как правило, в хронологической последовательности. Это позволяет уже в 5 кл. обратить внимание на тесную связь литературы с жизнью. Пониманию этого принципа способствует и обращение к фактам жизни писателей и событиям их времени. Отсюда – историко-лексический и бытовой комментарий, обращение в процессе изучения литературных произведений к другим видам искусства, углубляющим представления учащихся об эпохе, в которую жил и творил писатель. Приводятся также отрывки из писем писателей, отзывы об их произведениях. Такие материалы надолго запоминаются.

Наряду с историко-литературными сведениями в программе названы и теоретико-литературные понятия; они включены в каждую аннотацию к текстуально изучаемому произведению. В программе подчеркивается, что теоретико-литературные знания – это «ключ» к разбору произведения, необходимое средство его постижения. Именно средство, а не цель. Главным как в средних, так и старших классах является чтение и анализ художественного произведения. Теоретические знания в школьном курсе литературы – лишь средство постижения художественного произведения, «инструмент», помогающий войти в художественный мир писателя, постичь интеллектуальную и эстетическую значимость этого мира, его неповторимость его ценность. Постепенно овладевая теоретическими знаниями, осмысляя их роль, школьники начинают обращать внимание на построение произведения и на выразительность в обрисовке героя и его поступков.

Программа построена с учетом следующих принципов: психологического (учет возрастных интересов ученика); развивающего (обеспечение развития литературных способностей школьника); историко-хронологического (выделение основных эпох в развитии искусства); социального (сопоставление социальных и художественных систем писателя, учет социальных потребностей времени, общественной психологии поколения); художественно-эстетического (рассмотрение литературы как особого вида искусства); литературоведческого (целостное отношение к литературному произведению, его теоретико-литературное осмысление).

Содержание и структура программы определяются целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам рус­ской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явле­ния жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Цель предполагает:

  • достижение учащимися определенного уровня начитанности, позволяющего делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обста­новки, проводить необходимые, более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведений;

  • выполнение определенных устных и письменных работ.


Рабочая программа рассчитана на 3 недельных часа (102 часа в год), что соответствует количеству часов по учебному плану школы. Программа реализована в учебнике Литература. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 3 ч. Ч.1/ под ред. Г.И. Беленького. – 13-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2010


Цели и задачи программы обучения в области формирования системы

знаний, умений


Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:


  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

  • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

  • развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

  • воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

  • воспитание культуры речи учащихся.





Данные цели обуславливают решение следующих задач:


  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Введение.

1



I. Литература Древней Руси.

4

1


II. Литература XVIII века.

12

1


III. Литература XIX века.

56

10

4

IV.Литература XX века.

19

2

2

Зарубежная литература.

6


2









Итого

102

14

8





Требования к уровню подготовки учащихся


Осваивая художе

ственные произведения, указанные в программе, выпускники 9 класса должны знать и уметь применять на практике:

  • понятия, связанные с общими свойствами литературы, художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;

  • понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев – портрет, речь. Авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

  • понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.


В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

  • объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении героев;

  • характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

  • определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

  • выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

  • давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

  • писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;

  • писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики героев;

  • писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.
















п/п


Календарные сроки



Тема учебного занятия


Формирование универсальных учебных действий


Дидактические еденицы


Знать

Уметь

Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.

Теоретико-литературные по­нятия: художест­венная литература как искусство слова, историко-литературный процесс.

Составлять тезисы и план прочитанного текста; владеть различны-

ми видами пере-

сказа.


Общая характеристика древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве».

Общую характеристику древнерусской литературы. Исторические основы произведения, историю от­крытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.


Перефразировать мысль; владеть

монологической и диалогической

речью.

«Слово о полку Игореве».

Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией.

Авторское отношение к происходящему в «Слове», роль изобразительно-выразительных средств, о художест­венном своеобра­зии «Слова», о связи с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.

Найти нуж­ную информацию об отношении автора к происходящему в произведении, найти нуж­ную информацию о жизни «Слова» в искусстве, создать связный устный текст.

Проблема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?

Теоретико-литературные по­нятия: образ авто­ра, лирическое от­ступление, формули­ровать идею, про­блематику произведения


Участвовать в диалоге по про­читанному произ­ведению, понимать чужую точку зре­ния и аргументированно отстаивать свою.

Р.р. Анализ фрагмента из «Слова о полку Игореве».

Содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода.

Выполнять анализ фрагмента из «Слова о полку Игореве».


М.В. Ломоносов (2)

Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме. М.В. Ломоносов. Сведения о жизни ученого и поэта.

Основные черты классицизма как литературного направления биографию М. В. Ломоносова, теорию трех шти­лей, теорию стихо­сложения, особен­ности жанра оды.

Сопоставлять исторические факты и литературные традиции, строить высказывание с опорой на критическую литературу. Анализиро­вать стихотворное произведение.

М.В. Ломоносов

(два стихотворения по выбору)

«Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года».

Идейно-художественный мир произведений, восторженное отношение к тайнам природы.

Выразительно читать, выявлять авторскую позицию, строить письменное высказывание, определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры.

Д.И. Фонвизин (3+1)

Д.И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве. Комедия «Недоросль».

Биографию писателя, Историю создания комедии.

Находить сатирическое и комическое в произведении.

Д.И. Фонвизин

Комедия «Недоросль».

Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма.

С какой целью автор вводит «говорящие» фамилии в произведение, авторское отношение к теме воспитания в комедии.

Выражать свое отношение к прочитанному произведению; владеть различными видами пересказа и видами публичных выступлений

Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии.

Идеалы гражданина в комедии.

Находить реалистические черты характеров в комедии.



Р.р. Написание обучающего сочинения (ответ на проблемный вопрос) по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Содержание и проблематику изученного произведения.


Соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам.

Выбрать тему и жанр сочинения; составить

план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.


А.Н. Радищев (2)

А.Н. Радищев. Свободолюбивые идеи писателя.

Черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева.

Формули­ровать идею, про­блематику изучае­мого произведения.

А.Н. Радищев

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

«Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).

Понятие о жанре путешествии

«Путешествие из Петербурга в Москву». Взгляды Ра­дищева на крепо­стное право, на са­модержавие.

Строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.

Г.Р. Державин(2)

Г.Р. Державин. Сведения о жизни и творчестве писателя. «Властителям и судьям» (фрагменты), «Русские девушки», «памятник».

Факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина.

Воспринимать и анализировать поэтический текст, определять стихотворения в творческой эволюции поэта, понять сущность мировоззрения автора, его взгляды на роль поэта и назначение поэзии.

Г.Р. Державин

Два произведения по выбору

Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни).

Новаторство Державина, особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти.


Анализировать стихотворения с точки зрения классицизма

Н.М.Карамзин (2)

Н.М.Карамзин. Сведения о жизни и творчестве. Повесть «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека.

Жизнь и творчество писателя. Основные черты сентимента­лизма как литера­турного направле­ния.

Находить черты сентиментализма в повести.

Н.М.Карамзин

Повесть «Бедная Лиза»

Язык повести. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

О языке повести, о конфликте между любовным чувством и нравственными традициями.

Давать характеристику персонажа, выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произведения, способы проявления авторской позиции, развернуто обосновывать свои рассуждения.

В.А. Жуковский (2+1)

Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века. В.А. Жуковский. Сведения о жизни и творчестве поэта с

Факты жизни и творчества поэта. Понимать поэтический текст, символический смысл стихотворений.

Видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.

В.А. Жуковский

Баллада «Светлана»,

Одна баллада по выбору, два лирических произведения

Романтизм поэта. Жуковский-переводчик.

обобщение изученного («Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»)


Романтический характер произведений.

Проводить анализ произведения. Передавать

содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и

диалогической речью.

Вн. чт.

В.А. Жуковский – автор оригинальных баллад и стихотворений. «Море», «Я музу юную, бывало…».

Жанровые особенности баллад и стихотворений, сюжет произведения.

Выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументированно выражать свою точку зрения, находить черты реализма.


А.С. Грибоедов (6+1)

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы.

Основные факты жизни и творчества А.С. Грибоедова, историю создания комедии.

Работать с разными источниками информации, строить развернутые устные монологические высказывания, составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства.

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший».

Понятия комедии, конфликта, интриги, сюжета, текст комедии, действующих лиц.

Выразительно читать монологи, комментировать и воспринимать, анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.

Поражение и победа Чацкого.

Особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: экспозиция, завяз­ка, конфликт.


Составить характеристику Чацкого по первому действию пьесы, выяв­лять внешний кон­фликт, черты клас­сицизма и реализма, строить связное устное вы­сказывание на тему «Всегда ли ровес­ники - единомыш­ленники?».


Непреходящее значение образа Чацкого.

Текст комедии, специфику комедии, традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма.

Вырази­тельно читать про­изведение, отве­чать на вопросы, раскрывающие знание и понима­ние текста.

Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни.

Текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Сопоставлять эпизоды, владеть театральной лекси­кой, создавать эс­кизы костюмов.

Богатство языка комедии.

Особенности языка комедии, ее нравственно-философское звучание.

Презенто­вать проекты, по­священные идейно-художественному своеобразию пьесы, представлять исто­рию «Горе от ума» в форме компьютерной презен­тации.

Р.р. Написание контрольного сочинения по комедии

А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Особенности конфликта комедии, философскую проблематику пьесы, понимать личную драму Чацкого в единстве с идейным столкновением героя и фамусовского общества.

Строить письменные высказывания по заданной теме, редактировать текст сочинения, определять собственное отношение к персонажам.


А.С. Пушкин (10+2+1)

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи).

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи). Понятия мотива, лирики, лирического героя, жанровое своеобразие стихотворений.

Создавать хронологическую канву лекции, писать эссе «А. С. Пушкин в моем восприятии».

А.С. Пушкин

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября» (1825 г.),

«Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии...», «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг...».

Свобода, творчество, любовь – три стихии человеческого духа в лирике Пушкина.

Лирика: «На холмах Грузии...», «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг...», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),


Философ­ские и христиан­ские мотивы в ли­рике А. С. Пушкина. Идейно-художественное своеобразие стихотворений.

Выразительно читать и анализировать стихотворения, выявлять особенности жанра, понимать язык художественного произведения, выявлять общие мотивы и темы.

Биографичность, высокий нравственный смысл лирики поэта.

«К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «К морю», «19 октября» (1825 г.), «Пророк», «Анчар».

Развитие темы дружбы в лирике поэта, адресаты дружеской лирики. Понимать образную природу стихотворений о дружбе и нравственную основу лирики.

Воспринимать и анализировать стихотворения, выражать свое отношение к прочитанному, выразительно читать.

«Внутренняя красота человека» (В.Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.

Свобода в лирике А. С. Пуш­кина представлена как политический, философский, нрав­ственный идеал. Адресаты любовной лирики.

Делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов.


Р.р. Анализ поэтического теста стихотворения А.С. Пушкина.

Основы стихосло­жения.

Анализиро­вать лирическое произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции


А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» (7+1).

История создания.

Творческая история романа в стихах, реализм как литературное направление, жанровые особенности романа в стихах.

Выразительно читать, строить устные высказывания.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Образ автора.

Понятие о романе в стихах.

Находить ли­рические отступления, выделять смысловые части текста.

Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины их жизненной драмы.

Какое воплощение нашел тип «лишнего человека» в отечественной литературе, содержание глав.

Выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, сопоставлять произведения искусства, давать характеристики действующим лицам.

Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа».

Понятие «Онегинская строфа». Теоретико-литературные оп­ределения, жанро­вые особенности стихотворного ро­мана, композицию «онегинской стро­фы».

Узнавать тропы в тексте и интерпретировать их, определять «Онегинскую строфу», определять ее построение.


«Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе.

Обоснован­ность слов В. Г. Белинского, назвавшего роман «Энцик­лопедией русской жизни».

Составлять вопросы по теме урока, восприни­мать и анализиро­вать художествен­ный текст, опреде­лять роль эпиграфа.


Оценка романа в русской критике.

Оценка романа в русской критике.

Восприни­мать и анализиро­вать художествен­ный текст, опреде­лять роль эпигра­фа, роль лирических отступлений.


Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Текст романа, художественные особенности. нравственно-философскую проблематику произведения, типы вступлений и основные приемы их создания.

Составлять план сочинения в соответствии с вы­бранной темой, отбирать литера­турный материал, логически его вы­страивать, превращая в связный текст, писать вступление, используя прием цепочки.


Вн. чт. А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».

Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. вдохновение

Уметь писать сочинение-рассуждение по поднятым в произведении проблема.

«Маленькие треагедии» (одна по выбору)

М.Ю. Лермонтов (10+1+1)

М.Ю. Лермонтов Жизнь и творчество (основные вехи). «Смерть поэта».

Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова.

Иметь представление о культурологических основах семейных, социальных традиций.

М.Ю. Лермонтов:

«Смерть поэта», «Когда волнуется желтеющая нива»,

«Дума», «Поэт», «Молитва», Нет, не тебя я так пылко я люблю», «Родина», «Пророк».

стихотворения по выбору: «Прощай, немытая Россия», «Расстались мы, но твой портрет».

Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. «Пророк», «Поэт», «Дума», «Молитва».

Время создания стихотворений, их художественное своеобразие, жанровые особенности.

Анализировать стихотворения, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, создавать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять чувства и настроения лирического героя.

Интонационное и ритмическое богатство лирики. «Прощай, немытая Россия», «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива»

Время создания стихотворений, их художественное своеобразие, жанровые особенности.

Выразительно читать стихотворения наизусть, развернуто обосновывать суждения, искать нужную информацию в источниках различного типа.

М.Ю. Лермонтов. «Нет, не тебя я так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет».

Тексты стихотворений, адресаты любовной лирики поэта. Понимать идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувства.

Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне (поэтизмы, архаизмы, историзмы).

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». (6+1+1). История создания произведения.

Теоретические понятия романа, психологического романа, проблематика и особенности композиции.

Выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа.

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».

История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни.

Текст повести и ее художественное своеобразие.(«Бэла»)

Уметь выявлять смысл названия

художественного произведения, характери­зовать особенности сюжета и компози­ции (нарушение хронологической последовательности повествования).


Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры.

Знать особенности жанра дневника, первый психоло­гический роман в русской литературе. («Максим Максимыч»).

Уметь сопостав­лять эпизоды ро­мана и характери­зовать персонажей. Уметь интерпре­тировать события с точки зрения раз­ных персонажей. Знать, отличие путевых записок от дневника..

Уметь излагать события в форме дневниковых запи­сей


Роль других действующих лиц в раскрытии характера главного героя произведения

Понятие двойника и понимать способы создания героя через самооценку. Раскрыть конфликт Печорина и водя­ного общества.

(«Княжна Мери»).

Владеть различными видами пересказа,

видеть причины конфликта главного героя, давать сравнительную характеристику героям: для выявления дурного и хорошего.


Особенности композиции романа.

Художественное своеобразие повести. Понимать значение произведения в истории русской литературы. («Фаталист»).

Выявлять особенности композиции, свободно работать с текстом.


Печорин и Онегин.

Алгоритм сравнительной характеристики героев.

Уметь давать сравнительную характеристику героев, находить общие черты, взгляды.

Мини-сочинение «Печорин и Онегин «лишние люди»?


Оценка романа в русской критике.

Алгоритм работы с критической статьей.

Выявлять концепцию статьи Белинского, находить необходимый материал для характеристики героев в тексте статьи, приводить доказательства, развернуто обосновывать суждения, находить черты романтизма и реализма в произведении.


Р.р. Написание контрольного сочинения по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Текст изученного произведения, психологические особенности образа Печорина.

Составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства в соответствии с темой сочинения, работать над вступлением и заключением.


Н.В. Гоголь (7+1+1)

Н.В. Гоголь. «Мертвые души». Своеобразие жанра.

Дать понятие о твор­ческом пути Гоголя, его пи­сательской самобытности и неповторимости.

Уметь конспекти­ровать лекцию, выделять главное и существенное, уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпохи.

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» (первый том)

Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная.

Историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию. Понимать особенности жанра, художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя.

Оценивать идейно-художественные искания писателя, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.


Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение.

Знать представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и др. Уметь находить типичные черты у представителей чиновничьей России.

Характери­зовать персонажей поэмы, уметь анализиро­вать художествен­ный текст на мор­фологическом, фо­нетическом уровнях.

Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора.

Текст поэмы, путь Чичикова – нового героя эпохи. Понимать художественные приемы создания образа Чичикова, роль Чичикова в замысле поэмы.

Создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя, развернуто обосновывать суждения.

Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя.

Понимать особенности жанра, художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя.

Обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

«Мертвые души» в оценке русской критики.

Знать позицию русских критиков на поэму «Мертвые души».

Уметь высказывать свою точку зрения на поэму.


Р. р. Написание контрольного сочинения по произведению Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Текст изученного произведения, психологические особенности образа Чичикова.

Составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства в соответствии с темой сочинения, работать над вступлением и заключением.


Н.В. Гоголь. «Шинель». Тема «маленького человека».

Знать содержание изученного произ­ведения, уметь определять тему и основную идею повести


Иметь представление о теме «маленького человека» как сквозной в русской ли­тературе, особенностях рас­крытия ее А. С. Пушкиным и Н. В. Гоголем

Н.В. Гоголь «Шинель»

Вн.чт. Взаимодействие русской литературы и зарубежной. Э.-Т.-А. Гофман, Н.В.Гоголь «Нос», «А.С.Пушкин «Пиковая дама».

Историю создания произведения.

Выявлять авторскую позицию, формулировать проблему произведения.

«А.С.Пушкин «Пиковая дама»,

Э.-Т.-А. Гофман

Вн.чт А. Данте. Сведения ожизни и творчестве. «Божественная комедия» (обзор с разбором фрагметов). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трехчастная композиция поэмы.Смысл названия.

Основные факты из жизни Данте.

Выразительно читать, отвечать на вопросы, давать характеристику персонажам.

А. Данте. «Божественная комедия» (фрагменты)

А.Н. Островский(3+1)

А.Н. Островский. Сведения о жизни и творчестве. «Свои люди – сочтемся».

Основные факты жизненного и творческого пути драматурга. История создания пьесы. Значение Островского для русского театра.

Выразительно читать диалоги, давать характеристику герою, понимать условный язык драмы.

А.Н. Островский

Одна пьеса по выбору

Тишка - Подхалюзин – Большов – три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру.

Конфликт пьесы. Особенности авторской позиции в произведении.

Выразительно читать, характеризовать персонажей, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения.

Островский – мастер языка. Реализм островского («пьесы жизни»).

Значение Островского для театра, особенности языка писателя. «Пьесы жизни» - реализм писателя в творчестве.

Обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы изображения действительности.


Вн. чт. Н.А. Островский. «Доходное место».

Историю создания произведения.

Выявлять авторскую позицию, формулировать проблему произведения.

Н.А. Некрасов (два стихотворения по выбору)

Н.А. Некрасов (3+1)

Место Н.А. Некрасова в русской поэзии XIX века.

Знать главные факты биографии и основные вехи творческого пути поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпохи.

«Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя.

История создания стихотворений. Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя.

Уметь анализировать стихотворение, определять тему, идею.

Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна.

Авторская позиция в стихотворных произведениях, особенности языковых средств.

Выразительно читать, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения.

Вн. чт. Н.А. Некрасов. «Дано - отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие письма».

Историю создания произведения.

Выявлять авторскую позицию, формулировать проблему произведения.

Ф.М. Достоевский (2)

Ф.М. Достоевский как писатель-психолог. «Белые ночи».

Жизненный и творческий путь писателя. Психологизм писателя.

Выявлять авторскую позицию, формулировать проблему произведения.

Ф.М. Достоевский

(одна повесть по выбору)

Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви.

Знать особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.

Уметь определять элементы сентиментализма в повести.

Л.Н. Толстой (2).

Л.Н. Толстой. «Юность». Три эпохи жизни человека в трилогии.

Знать содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии.

Владеть монологической и диалогической

речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Л.Н. Толстой

(одна повесть по выбору)

Способность к духовному росту - основной критерий писателя в оценке людей. «Верьте себе».

Авторская позиция и способы ее выражения.

Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника,

признавать право на иное мнение.

А. А. Блок (3)

Литература великих и трагических лет.

А. А. Блок. Сведения о жизни и творчестве.

Иметь представле­ние о взаимосвязи литературы и ис­кусства начала XX века. Знать содержание теоретико-литера­турных терминов.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале. Уметь конспекти­ровать лекцию.

А. А. Блок (три стихотворения по выбору)

Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире. «Россия», «Земное сердце стынет вновь».

Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь восприни­мать творчество А. А. Блока в кон­тексте эпохи.

Покоряющая сила любви. «Да.Так диктует вдохновение», «Сольвейг».


Тексты стихотворений, адресаты любовной лирики поэта. Понимать идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувства.

Анализиро­вать поэтический текст, делать сравнительный анализ поэтических произведений.

В.В. Маяковский (3)

В.В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве. «Хорошее отношение к лошадям».

Основные факты, особенности его художественного метода. Знать теоретико-литературное по­нятие сатиры.

Выразительно читать стихотворение, анализировать, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.





В.В. Маяковский

(три стихотворения по выбору)

«Необычайное приключение..» Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения.

Знать о роли рифмы в творчестве Маяковского

Уметь самостоятельно делать выводы о реальном и фантастическом в тексте.

«Разговор на одесском рейде..!» – широта диапазона любовной лирики поэта. Новаторство Маяковского в стихосложении.

Понимать идейный смысл стихотворения, своеобразие лирических интонаций.

Уметь выделять смысловые части стихотворения.

С.А. Есенин (3+1)

С.А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве. Родина и родная природа как источник лирических переживаний.

«Гой ты, Русь моя родная…».

Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.


Уметь анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы.

С.А. Есенин

(три стихотворения по выбору)

Нежность «ко всему живому». «Собаке Качалова».

Понимать идейный смысл стихотворения, своеобразие лирических интонаций

Выразительно читать наизусть стихотворение, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Грусть от сознания быстротечности жизни. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Особенности поэтических произведений, истории их создания, смысл названий.

Анализировать поэтический текст, высказывать свою точку зрения, анализировать цветную лексику в канве стихотворения.

Р.р. Написание обучающего сочинения по лирике С.А. Есенина.

Текст изученных стихотворных произведений, истории создания.

Составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства в соответствии с темой сочинения, работать над вступлением и заключением.


М.А. Булгаков (3).

М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве. Повесть «Собачье сердце» (обзор).

Основные сведения о жизни и творчестве писателя, содержание повести.

Раскрывать художественное своеобразие, определять нравственную проблематику повести.

М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце»

Шариков и «шариковщина». Истоки шариковщины.

Шариковщина как явление, истоки шариковщны.

Пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Булгаков – сатирик.

Особенности булгаковской сатиры, художественные особенности повести.

Раскрывать художественное своеобразие, определять нравственную проблематику повести.

М.А. Шолохов

(3+1).

М.А. Шолохов. Сведения о жизни и творчестве. «Судьба человека».


Реализм в художественной прозе, реалистическую типизацию. Идейный смысл рассказа.

Уметь давать пространственно-временную характеристику текста.

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».


Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Особенности композиции рассказа.

Знать особенности композиции рас­сказа «Судьба че­ловека».


Находить границы эпизода, анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода. Уметь характери­зовать образ глав­ного героя.

Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе. От судьбы человека к судьбе человечества.

Знать содержание произведения, основную тему, идею, иметь представление о роли топонимов в художественном тексте.

Уметь определять роль портретных характеристик и пейзажных зарисовок, роль детали в тексте.


Р.р. Написание обучающего сочинения по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека».

Текст изученного произведения, психологические особенности образа героя.

Составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства в соответствии с темой сочинения, работать над вступлением и заключением.


А.И. Солженицын (2).

А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве. «Матренин двор».

Понятие притчи, текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа.

Анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, определять авторскую позицию.

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».

Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера.


Трагизм судьбы героини, притчевый характер повествования.

Пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Р.Р. Написание классного сочинения «Образ России в литературе 20 века»

В. Шекспир. «Гамлет».

Основные факты жизни и творчества Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Понимать вечные проблемы в творчестве драматурга, жанровые особенности произведения.

Выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя, давать оценку его поступкам, сравнивать произведение разных эпох.

В. Шекспир. «Гамлет».

В. Шекспир. «Гамлет».

Дж. Г. Байрон. «Шильонский узник».

Сведения о жизни и творчестве поэта. Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности произведения.

Находить в произведении сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность произведению, роль авторских отступлений, стилевое многообразие произведения, включение лирических отступлений.

Дж. Г. Байрон

(одно произведение по выбору)

И. Гете. «Фауст» (фрагменты).

Основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов. Понимать философскую проблематику трагедии.

Выразительно читать, отвечать на вопросы, давать характеристику персонажу драмы.

И. Гете. «Фауст»

(фрагменты).

Зарубежная литература (обзорная лекция).




Формы и средства контроля


п.п.

Тема

Кодификатор

Форма контроля


Р.р. Контрольная работа по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»















Особенности конфликта комедии, философскую проблематику пьесы, понимать личную драму Чацкого в единстве с идейным столкновением героя и фамусовского общества. Выбирать тему и жанр сочинения; составить

план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; ре­дактировать напи­санное сочинение.

Классное сочинение


Р.р. Подготовка к контрольной работе по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Знать текст романа, художественные особенности. нравственно-философскую проблематику произведения, типы вступлений и основные приемы их создания. Составлять план сочинения в соответствии с вы­бранной темой, отбирать литера­турный материал, логически его вы­страивать, превращая в связный текст, писать вступление, используя прием цепочки. . Владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.

Домашнее сочинение


Р.р. Контрольная работа по произведению М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Знать содержание и проблематику изученного произведения, психологические особенности образа Печорина Составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства в соответствии с темой сочинения, работать над вступлением и заключением.

Классное сочинение


Р.р. Контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Знать алгоритм работы над сочинением на основе и по мотивам литературного произведения. Владеть навыком создания собственного текста и его редактирования.



Классное сочинение







Перечень учебно-методических средств обучения


Основная литература

  1. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 9 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.

  2. Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литера­туре. 9 кл. – М.: Мнемозина, 2008.

  3. Курдюмова Т.Ф. Литература. 9 кл.: Методические рекомендации/ Т.Ф. курдюмова, С.А. Леонов,О.Б.Марьина; Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002

  4. Литература в 9 классе. Тесты.- М. Дрофа,2005

  5. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.

  6. Методические советы к учебнику литературы для 9 класса. Литература. Пособие для учителя/ под ред. Г.И. Беленького. М.: Мнемозина, 2010.

  7. Ольшевская Л.А. Литература Древней Руси и 18 века.- Москва: Новая школа, 2006.

  8. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., перераб. - М.:Мнемозина,2009.

  9. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.

  10. Уроки литературы. Организация контроля. Творческая работа. 5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2009.


Дополнительная учебная литература

  1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

  2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

  3. Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., Вера, 2002.

  4. Егорова Н.В. Поурочные разработки 9 класс. - М.: Вако, 2007.

  5. Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - Просвещение, 2006.

  6. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.

  7. Кондрашов В.Н. Готовимся к ГИА по литературе.– М.: Просвещение, 2004.

  8. Лайфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс. – М.: Материк Альфа, 2003.

  9. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

  10. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

  11. Турьянская Б.И. Литература в 9 классе. Урок за уроком. - Москва: Русское слово, 2002.

  12. Шадрина С.Б. Поурочные планы по литературе. 9 класс.- Волгоград: Учитель, 2006.



Справочные пособия

  1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

  2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

  3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

  4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

  5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  6. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

  7. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

  8. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

  9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

  10. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.


Ресурсы ИКТ

  1. Диск «Лермонтов М.Ю. Великий поэт прекрасной Родины».

  2. Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».

  3. Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения по литературе 9 класс».

  4. Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 9 класса, 40 интерактивных уроков».

  5. Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».

  6. Диск «Пушкин А.С. Произведения».

  7. Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

  8. Диск « Репетитор «Литература» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».

  9. Диск « Словарь литературоведческих терминов».

  10. Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».

  11. Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

  12. Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 класс.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-191062

Похожие материалы