Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Евсеевская средняя общеобразовательная школа










Рабочая программа по литературе в 7 классе



Глуховой

Ларисы Павловны



























2015-2016 уч.г.








  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



к рабочей программе по литературе для 7 класса


Настоящая программа по литературе для 7 класса выполняет требования Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, создана на основе «Примерной программы по литературе основного общего образования» и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, М. «Русское слово» 2010. Реализуется в УМК под редакцией Г.С. Меркина (Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово», 2012).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведений зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности культурном контексте с использованием понятий языка литературоведения. Выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.


Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

В программе представлены также произведения мировой литературы, что обусловлено концепцией литературного образования. Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента.

- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий; уроки-путешествия, исследования, беседы, кино-уроки, проекты и т.д.

Практическая направленность обучения в 7 классе по программе Г.С.Меркина – изучение литературы как искусства слова. Конкретная учебная цель, охватывающая деятельность учащихся на каждом этапе литературного развития, - обучение эстетическому анализу.

Учебная цель изучения литературы в 7 классе – обучение эстетическому анализу в различных аспектах. В программе не введено понятие “развитие связной речи учащихся”. Речевое развитие – психологический процесс. На уроках идёт последовательное речевое развитие, т.е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.

Руководство самостоятельным чтением осуществляется через систему “Уроков внеклассного чтения”, списки для домашнего чтения находятся в разделе “Приложение”.



  1. Место учебного предмета в учебном плане


В 7 классе предполагается изучение литературы в объёме 68 часов. Программа рассчитана на 1 год и предусматривает одночасовые занятия 2 раза в неделю.



  1. Содержание учебного предмета


Литература как искусство слова.

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.


Русский фольклор.

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.


Русские народные песни

Русские народные песни Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масле¬ница дорогая…», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; свое¬образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.


РК Песенный фольклор донских казаков.


Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образо¬вания в древнерусской литературе


Литература XVIII века

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты)

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки.

Средства создания образа идеального монарха.

Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.


Г.Р. Державин Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.


Д.И. Фонвизин Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Недоросль».

Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как лите¬ратурный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литера¬турное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: устное сочинение


Театр европейского классицизма

Ж.-Б. Мольер Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Мещанин во дворянствеОсобенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.


Литература XIX века

А.С. Пушкин

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга.

«Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы: художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения

Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка. Творческая история создания произведения.


М.Ю. Лермонтов

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расшире¬ние понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произве¬дении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия


Н.В. Гоголь

Н.В. Гоголь в Петербурге.

Повесть «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести.

Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.


И.С. Тургенев

Слово о писателе. Рассказы: «Хорь и Калиныч», «Певцы». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

«Стихотворения в прозе». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.


Н.А. Некрасов

Слово о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представле¬ний о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристи¬ки героев, цитатный план, элементы тезисного плана.


М.Е. Салтыков-Щедрин

Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Дикий помещик»

Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.


Л.Н. Толстой

Слово о писателе. Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Н.С. Лесков

Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы


А.А. Фет

Слово о поэте. Стихотворение «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой»

«Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

В.М. Гаршин

Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок» Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.


А.П. Чехов

Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон», « Смерть чиновника».

Особенности авторской позиции в рассказах. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажей и авторским отношением к ним.. Сатирический пафос произведений.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.


Литература ХХ века

М. Горький

Слово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.


И.А. Бунин.

Слово о писателе. Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.


А.И. Куприн

Рассказ «Куст сирени», «Allez». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.


В.В. Маяковский

Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

Теория литературы: автобиографические мотивы в ли¬рических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение


С.А. Есенин

Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.


И.С. Шмелёв

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.


М.М. Пришвин

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.


К.Г. Паустовский

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.


Н.А. Заболоцкий

Слово о писателе. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.


А.Т. Твардовский

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики А.Т. Твардовского.

Поэма «Василий Теркин».

История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме.

Теория литературы: композиция лирического стихотворе¬ния и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.


Б.Л. Васильев

Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравствен¬ной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные ви¬ды комментирования эпизода.


В.М. Шукшин

Слово о писателе. Рассказ «Микроскоп». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.


Зарубежная литература

У. Шекспир

Краткие сведения об авторе.

Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь…», «Люблю, — но реже говорю об этом…». Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.


Мацуо Басё

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.


Р. Бёрнс

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Роберт Льюис Стивенсон

Слово о писателе.

«Остров сокровищ»

Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.

А. де Сент-Экзюпери

Слово о писателе.

Сказка «Маленький принц».

Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».


Янка Купала






  1. Тематическое планирование

Разделы программы

Кол-во час.

Содержание раздела

Основные виды деятельности учащихся

Литература как искусство слова.

1 ч.

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

Работа с учебником, беседа, сочинение-миниатюра на тему «Что значит «незаинтересованное», но интересное чтение».

Русский фольклор

3 ч. + 1ч. Вн. чт.

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Русские народные песни.

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масле¬ница дорогая…», «Говорили — сваты на конях будут »); лириче¬ские песни («Подушечка моя пуховая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; свое¬образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные пред¬ставления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, много¬образие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Вн.чт. РК Песенный фольклор донских казаков.

Чтение и изучение произведений, работа с учебником, работа над выразительным чтением былин, составление планов –конспектов статей, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра,

Древнерусская литература

2 ч.

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня свое¬го »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе.

Чтение и изучение произведений, работа с учебником, составление планов, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, сравнит. характеристика героев.

Литература XVIII века

6 ч. + 1ч. Р.Р.

М.В. Ломоносов (2 час)

Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты). Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Теория литературы: ода; тема и мотив.

Г.Р. Державин (1 час)

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Д.И. Фонвизин (2 часа) Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии. Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: устное сочинение

Театр европейского классицизма

Ж.-Б. Мольер (1 час) Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Мещанин во дворянстве». Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

Чтение и изучение произведений, анализ стихотворений, работа с учебником, составление планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, чтение в лицах драматического произведения, самостоятельная работа с текстом, работа со справочной литературой, сравнительная характеристика героев.

Литература XIX века

24 ч. + 4ч. Р.Р.

А.С. Пушкин (3 часа + 1 ч.Р.Р.) Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Теория литературы: художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка. Творческая история создания произведения.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения

М.Ю. Лермонтов (3 часа + 1ч.Р.Р.)

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расшире¬ние понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произве¬дении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия

Н.В. Гоголь (2 часа)

Н.В. Гоголь в Петербурге.

Повесть «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести.

Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористиче¬ские ситуации, «говорящие» фамилии.

И.С. Тургенев (3 часа) Слово о писателе. Рассказы: «Хорь и Калиныч», «Певцы». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. «Стихотворения в прозе». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Н.А. Некрасов (4 часа + 1 ч. Р.Р.) Слово о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

М.Е. Салтыков-Щедрин (2 часа) Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Дикий помещик»

Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н. Толстой (1 час) Слово о писателе.

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Н.С. Лесков (2 часа) Слово о писателе.

Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова. Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы

А.А. Фет (1 час) Слово о поэте. Стихотворение «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой». «Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы. Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

В.М. Гаршин (1 час) Слово о писателе.

Рассказ «Красный цветок» Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.

А.П. Чехов (2часа+ 1 ч.Р.Р.) Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон», « Смерть чиновника». Особенности авторской позиции в рассказах. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажей и авторским отношением к ним.. Сатирический пафос произведений.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Чтение и изучение произведений, анализ стихотворений, работа с учебником, составление различных планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, чтение в лицах драматического произведения, самостоятельная работа с текстом, работа со справочной литературой, сравнительная характеристика героев, анализ эпизода художественного текста по цитатному плану, инсценирование, дискуссия по предложенным вопросам.

Литература ХХ века

15 ч. + 4ч. Р.Р. + 1 ч. Вн. чт.

М. Горький (2 часа) Слово о писателе.

Повесть «Детство» Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, прием контраста.

И.А. Бунин (1 часа) Слово о писателе.

Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

А.И. Куприн (2 часа) Рассказ «Куст сирени», «Allez». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

В.В. Маяковский (1 час) Слово о поэте.

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы. Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

С.А. Есенин (1 час+1ч. Р.Р.) Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

И.С. Шмелёв (1 час) Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

М.М. Пришвин (1 час) Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

К.Г. Паустовский (1 час. + 1 ч. Р.Р.) Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении. Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Н.А. Заболоцкий (1 час + 1 ч. Р.Р.) Слово о писателе. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека. Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. Твардовский (2 часа + 1 ч.Р.Р. +1 ч. Вн.чт.). Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики А.Т. Твардовского. Поэма «Василий Теркин». История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Внеклассное чтение «Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны»

Б.Л. Васильев (1 час) Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

В.М. Шукшин (1 час). Слово о писателе.

Рассказ «Микроскоп». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Теория литературы: способы создания характера.

Чтение и изучение произведений, анализ стихотворений, работа с учебником, составление планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, самостоятельная работа с текстом, работа со справочной литературой, сравнительная характеристика героев, устный отзыв о прочитанном рассказе, пейзажная зарисовка, изложение с элементами рассуждения.

Зарубежная литература.

6 ч.

У. Шекспир (1 час) Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь…», «Люблю, — но реже говорю об этом…». Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики. Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Мацуо Басё (1 ч.). Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Р. Бёрнс (1час). Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Роберт Льюис Стивенсон (1 ч.). Слово о писателе. «Остров сокровищ». Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.

А. де Сент-Экзюпери (1 час). Слово о писателе. Сказка «Маленький принц». Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке. Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел. Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Янка Купала (1 ч.). «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся».

Чтение и изучение произведений, анализ стихотворений, работа с учебником, составление планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, самостоятельная работа с текстом, работа со справочной литературой, сравнительная характеристика героев, творческая работа (написать стихотворение).




6. Календарно – тематическое планирование


Дата

Тема урока

Кол-во час.

Основные виды деятельности

Требования к результату

Виды контроля

Введение – 1 час

1


Литература как искусство слова.

1

Эвристическая беседа.

Работа со статьей учебника.

Ответы на вопросы.

Знать литературные рода: лирика, эпос, драма.

Сочинение-миниатюра на тему «Что значит «незаинтересованное», но интересное чтение».

Русский фольклор -3 ч. + 1 ч.Вн.чт.

2


Выражение в фольклоре национальных черт характера. Былины. Былинные герои. «Святогор и Микула Селянинович»

1

Составление тезисного плана, эвристическая беседа, словарная работа (выяснение значения непонятных слов)

Знать построение былины

Выразительное чтение и анализ былины.

План-конспект статьи «Былинные герои»


3


Выражение в былинах исторического сознания русского народа. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

Устное словесное рисование, словарная работа, составление цитатного плана

Знать содержание текста


Выразительное чтение и анализ.

4


Русские народные песни.

Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен.

1

Поиск материалов о песенном фольклоре региона в библиотеке.

Слушание народных песен.

Знать своеобразие поэтического языка народных песен, понятие «лироэпическая песня».

Письменный ответ на вопрос (Стр.39 задание 5).

5


Вн.чт. РК Песенный фольклор донских казаков.

1


Знать своеобразие поэтического языка народных песен

Выразительное чтение и анализ.

Из древнерусской литературы – 2 ч.

6


Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »),

1

Пересказ вступит. статьи учебника, устные ответы на проблемный вопрос.

Знать содержание произведения

Сообщения учащихся.

7


«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности.

1

Развернутый рассказ о литературном герое, устное словесное рисование.

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Знать содержание произведения.

Уметь характеризовать героев.

Составить план пересказа повести; стр.54, задание №1

Из русской литературы 18 века – 6 ч. + 1ч. Р.Р.

8


М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты)

1

Работа со статьей писателя.

Наизусть (отрывок).

Выразительное чтение.


Знать литературное направление классицизм., отрывок наизусть.


Выучить оду стр.60

Составить план статьи о «Трёх штилях» и пересказать


9


Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки.

Теория о «трех штилях»

1

Письменный ответ на вопрос.

Выразительное чтение.

Ода и её жанровые особенности.


Выразительное чтение.


10


Г.Р.Державин. Биография Державина. Стихотворение «Властителям и судиям».


1

Составление тезисного плана вступительной статьи.

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Знать об особенностях творческой биографии Державина. Знать отрывок наизусть, уметь его выразительно читать.


Наизусть (отрывок).


11



Д.И.Фонвизин. Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Недоросль».

Сатирическая направленность комедии.

1

Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, характеристики персонажей. Чтение комедии в лицах.

Анализ текста, характеристика героев.

Знать краткие сведения о писателе, содержание комедии.

Ответить на вопросы с.73-74

12


Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.

1

Знать о приемах создания речевой характеристики героев, умение находить цитаты согласно теме.

Сообщения учащихся

13


Ж.-Б. Мольер. Жизнь и творчество. Комедия «Мещанин во дворянстве». Особенности классицистической драматургии.

1

Чтение комедии в лицах.

Анализ текста, характеристика героев.

Уметь создавать характеристику героев.

Ответить на вопросы.

Из русской литературы 19 века – 24 ч. + 4 ч. Р.Р..

14


А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга.

1

Составление подробного плана статьи учебника.

Опрос (стихотвор. наизусть)

Знать стихотворение наизусть

Наизусть «Во глубине сибирских руд»


15


«Песнь о вещем Олеге». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения.

1

Составление подробного плана статьи учебника.

Выразительное чтение и анализ стихотворения

Знать сюжет произведения. Уметь сопоставлять два произведения

Вопросы и задания стр.148. Знать, что такое баллада.

16


Поэма «Полтава». Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы.

1


Ответы на вопросы,

определение стихотворных размеров. Эвристическая беседа.

Уметь давать характеристику герою.

Ответить на вопросы

17


Р.Р.Сочинение с элементами рассуждения по поэме А.С.Пушкина «Полтава».

1

Составление плана сочинения.

Индивидуальная творческая работа.

Уметь давать характеристику герою

Дописать сочинение.

18


М.Ю.Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сюжет поэмы, его историч. основа. Образ Ивана Грозного и тема власти.

1

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Уметь характеризовать героев произведения, отрывок наизусть.

Опрос (отрывок наизусть)

19



Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.

1

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Уметь выразительно читать произведения, различать их

Опрос (отрывок наизусть), сочинение-миниатюра.

20


Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.


1

Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, тезисный план характ. персонажей.

Знать народноэпическую основу «Песни…». Язык, ритмику, построение поэмы.

Характеристика персонажей

21


Р.Р. Рассказ о событии или рецензия «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

М.Ю.Лермонтова.

1

Индивидуальная творческая работа.


Уметь составлять связный рассказ по теме.

Анализ эпизода художественного текста по тезисному плану.

23


Н.В.Гоголь. «Шинель». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести.

1

Чтение и

анализ произведения.

Знать замысел повести; основное содержание.

Уметь создавать словесный портрет, составлять тезисный план статьи учебника.


Ответы на вопросы.

24


И.С.Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Хорь и Калиныч». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах

1

Анализ эпизода.

Уметь создавать сравнительную характеристику героев

Ответы на вопросы


25


Рассказ «Певцы»

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа.

1

Подбор цитат для характеристики персонажа, пересказ эпизодов.

Знать содержание рассказа, уметь сформулировать его тему

Ответы на вопросы


26


«Стихотворения в прозе»

Жанровые особенности стихотворений в прозе.

1

Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, тезисный план характеристики персонажей.

Уметь определять смысл названия произведения.

Ответы на вопросы, тезисный план характеристики персонажей.


27


Н.А.Некрасов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога».

1

Выразительное чтение и анализ стихотворения, характеристика персонажей.


Знать отрывок наизусть

Стихотворение наизусть

29


Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. «Размышления у парадного подъезда».

1

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Характеристика персонажей.

Знать отрывок наизусть

Наизусть (отрывок).

30

31


Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Повествовательное начало в лирике Некрасова.

2


Выразительное чтение и попутное комментирование.


Знать характеристику героев. Отрывок наизусть

Характеристика персонажей.

32


Р.Р. Характеристика героев.

1

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Характеристика персонажей.

Уметь создавать сравнительную характеристику героев.

Характеристика персонажей

33


М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.

Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,

1

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Знать проблематику сказки

Ответы на вопросы


34


Сказки: «Премудрый пискарь», «Дикий помещик» .

Особенности сюжетов и проблематики

1

Эвристическая беседа, речевая характеристика героев.

Знать приемы создания образа помещика.

Ответы на вопросы


35


Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».

1

Анализ эпизода.

Знать основные темы рассказа; уметь подробно пересказать текст рассказа.

Рассказ о писателе.

36


Н.С.Лесков. Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа.

1

Подробный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, участие в дискуссии, определение жанра произведения.

Знать, что Лесков – писатель будущего

Уметь кратко пересказать текст произведения

Пересказ понравившегося эпизода.


37


Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

1

Знать образный мир произведения

Пересказ понравившегося эпизода.


38


А.А.Фет. Слово о поэте.

Стихотворения «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой». «Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

1

Выразительное чтение и анализ стихотворений

Знать стихи наизусть, уметь анализировать их

Опрос (стихотвор. наизусть)

39


В.М. Гаршин. Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок» Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина

1

Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения

Уметь кратко пересказать текст произведения

Пересказ понравившегося эпизода.


40


А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажей и авторским отношением к ним.

1

Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения

Знать пересказ, близкий к тексту; уметь выразительно читать рассказ, выделять элементы фабулы в рассказе

Инсценирование

41


Рассказ « Смерть чиновника». Особенности авторской позиции в рассказах. Сатирический пафос произведений.

1

Участие в дискуссии, определение жанра произведения, выявление авторской позиции.

Уметь выразительно читать рассказ, составлять тезисный план.

Тезисный план. Дискуссия по предложенным учителем вопросам.

42


Р.Р. Сочинение. Пересказ, близкий к тексту.

1

Творческая работа

Уметь составлять связный рассказ по теме.

Сочинение.

Из русской литературы 20 века – 20 ч. +1ч. Р.Р.

43


А.М.Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.

1

Комментированное чтение.

. Знать содержание автобиографической повести

Ответы на вопросы учителя и учащихся

44


Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

1

Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения.

Знать содержание автобиографической повести

Пересказ понравившегося эпизода.


45


И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Кукушка». Смысл названия.

1

Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения.

Знать основные проблемы рассказа

Пересказ понравившегося эпизода.


46


А.И. Куприн.

Рассказ «Куст сирени», Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя.

1

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения

Выборочное чтение фрагментов с анализом.

Знать позицию автора и его героя

Ответы на вопросы


47


А.И. Куприн.

Рассказ «Allez». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

1

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения

Выборочное чтение с анализом.

Уметь создать устный отзыв о прочитанном рассказе

Ответы на вопросы


48


В.В. Маяковский

Слово о поэте.

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Реальное и фантастическое в сюжете произведения.

1

Выразительное чтение и анализ стихотворений

Уметь выразительно читать стихи В. Маяковского, находить художественные средства в произведении.

Отрывок наизусть.

49


С.А. Есенин. Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений.

1

Выразительное чтение и анализ стихотворений

Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение.

Стихотворение наизусть.

50


Р.Р.Устная рецензия или отзыв о стихотворении.

1

Выразительное чтение и анализ стихотворений

Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение.

Стихотворение наизусть.

51


И.С. Шмелёв. Рассказ «Русская песня». Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.


1

Выразительное чтение, определение основных сюжетных линий рассказа, выявление проблематики и художественной идеи произведения.

Знать основные сюжетные линии рассказа, уметь находить их в тексте, уметь находить цитаты по теме.

Ответы на вопросы

52


М.Пришвин. «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.

1

Чтение и анализ произведения

Знать тему рассказа, уметь создать образ рассказчика.

Ответы на вопросы


53


К.Г. Паустовский Повесть «Мещерская сторона» Человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

1

Чтение и анализ произведения.

Знать основные вехи биографии писателя.

Уметь определять тему произведения, создать пейзаж как сюжетообразующий фактор произведения.

Пейзажная зарисовка (устно).

54


Р.Р.Изложение с элементами рассуждения.

1

Творческая работа.

Уметь создать образ малой родины в главе «Бескорыстие»

Изложение с элементами рассуждения.

55


Н.А. Заболоцкий Слово о писателе. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея.

1

Выразительное чтение и анализ стихотворения.


Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение.

Стихотворение наизусть, сочинение – миниатюра.

56


Р.Р. Чтение наизусть.

1

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение.

Стихотворение наизусть

57


А.Твардовский. Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики А.Т. Твардовского.

1

Выразительное чтение и анализ стихотворений.


Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение.

Стихотворение наизусть. Ответы на вопросы


58



Поэма «Василий Теркин».

История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы.

1

Выразительное чтение и анализ поэмы.

Знать содержание поэмы, ее композицию, уметь анализировать поэтическое произведение.

Отрывок наизусть.

59


Р.Р. Различные виды чтения, чтение наизусть.

1

Различные виды чтения, чтение наизусть

Знать содержание поэмы, уметь выразительно читать и анализировать поэтическое произведение.

Чтение наизусть

60


Вн.чт. «Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны»

1

Различные виды чтения, чтение наизусть

Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение.

Стихотворение наизусть.

61


Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.

1

Подробный пересказ с анализом

Знать смысл названия рассказа

Письменный ответ на вопрос


62


В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Микроскоп».

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.

1

Чтение и анализ художественных произведений

Знать содержание рассказа. Уметь составлять словарь языка персонажей

Сочинение-миниатюра


Из зарубежной литературы – 6 ч.

63


У. Шекспир. Краткие сведения об авторе.

Сонеты. Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

1

Выразительное чтение

Знать о жизни писателя, композицию сонетов. Уметь выразительно читать сонеты, определять тему сонета.

Один из сонетов наизусть.

64


Мацуо Басё. Хоку (Хайку).

Роберт Бёрнс. «Возвращение солдата», «Джон ячмённое зерно».

1


Работа в группах.

Чтение фрагментов художественных произведений

Знать основные темы стихотворений, приемы создания образов, уметь создать план рассказа о жизни поэта. анализировать произведения.

Творческая работа (написать стихотворение)

Ответы на вопросы


65


Роберт Льюис Стивенсон. «Остров сокровищ»

1

Подробный пересказ с анализом

Знать приемы создания образов, уметь анализировать произведение.

Составление плана рассказа


66


Антуан де Сент-Экзюпери. «Планета людей»

1

Выразительное чтение

Знать краткие сведения о жизни писателя, содержание глав их произведения

Письменный ответ на вопрос


67


Янка Купала. «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся».

1

Чтение фрагментов художественных произведений

Знать краткие сведения о поэте. Уметь составить тезисный план к биографии автора.

Ответы на вопросы


68


Итоговая тестовая работа.


Итоговый урок. Рекомендации на лето.

1


Тестовая работа.

Знать все определения по теме, содержание изученных произведений, биографических данных писателей и поэтов.

Уметь выполнять литературоведческий анализ художественного и поэтического текстов

Ответы на вопросы







7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

-Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

-Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. И доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.

-И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Веко», 2006г..

-Ф.Е. Соловьёва Методические рекомендации к учебнику литературы. 7 класс. «Русское слово – РС», 2010.

- Древнерусская литература: Хрестоматия для 5 - 9 кл. / Сост. О.В.Творогов. - М., 2002.

- Зарубежные писатели. Библиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. - М., 1996.

- Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь – справочник, - М., 2002

- Русские писатели XIX - начала XX века: Библиографический словарь./ Под ред. Н.Н. Скатова. - М., 1995.

- Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2002.

- Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002

- История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001

- Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997

- Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996

- Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004

- Тесты по литературе, 5-11 класс (автор Оглоблина Н.Н.)

- Интернет-материал сайта «Яндекс».

- Сайты издательств:

«Просвещение»: http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12782

«Дрофа» : http://www.drofa.ru/drofa/kopilka

«Мнемозина» : http://www.mnemozina.ru/work/1104/1116/1118/1159

«Русское слово»: http://www.russkoe-slovo.ru/2009-06-14-19-02-00.html

- Меркин Г.С. и др. «Развитие речи. Выразительные средства художественной речи». Пособие для учителя. М., «Русское слово», 2007.

- Русова Н.Ю. «Пишем сочинение: анализ лирического стихотворения». Учебно-методическое пособие. М., Мнемозина, 2009.

- Русова Н.Ю. «Пишем сочинение: анализ эпизода художественного произведения». Учебно-методическое пособие. М., Мнемозина, 2009.

Технические средства обучения

  1. Компьютер.

  2. Проектор.

  3. Интернет-ресурсы.





8.Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей)

и система их оценки


Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса.

В результате изучения литературы в 7 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

---- умение владеть монологической и диалогической речью;

--- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

--- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

---умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

- уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:


Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.


Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.


Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.


Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.


Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.



Тестовые задания по литературе за курс 7 класса

1. Какой традиционной тематической классификации поэзии близко стихотворение А.А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой»: Зреет рожь над жаркой нивой, Гонит ветер прихотливый

И от нивы и до нивы Золотые переливы».

1) Любовная лирика; 3) Свободолюбивая лирика;

2) Философская лирика; 4) Патриотическая лирика

2. В каком выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву» звучит основная авторская идея: 1) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман...»;

2) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы...»;

3) «Любви, надежды, тихой славы / Недолго нежил нас обман…»;

4) Здесь нет такого выражения, потому что стихотворение в целом содержит основную авторскую идею.

3. Сюжет это:

1) События произведения;

2) Герои и их отношения, поступки, которые они совершают;

3) Это рассуждение автора о реальных проблемах.

4. Жанр произведения «Нищий» И.С. Тургенева

1) рассказ; 2) стихотворение; 3) стихотворение в прозе; 4) басня.


5. Автор произведений «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога», «Вчерашний день, часу в шестом…»

1) Л.Н. Толстой; 2) И.С. Тургенев; 3) М.Ю. Лермонтов; 4) Н.А.Некрасов.


7. Соотнесите произведения и героев:

1) Левша а) «Железная дорога»

2) Купец Калашников б) «Левша»

3) Ваня в) «Смерть чиновника»

4) Алеша г) «Песня про царя Ивана Васильевича…»

5) Червяков д) «Детство»


8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:

1) антитеза а) средство художественного изображения, основанное на преувеличении

2) былина б) расположение, построение художественного произведения

3) гипербола в) момент наивысшего напряжения в художественном произведении

4) композиция г) эпическое произведение русского фольклора о богатырях и их подвигах

5) кульминация д) противопоставление характеров, обстоятельств, образов для усиления впечатления


9. Определите по портрету героя его фамилию, укажите автора и название произведения.

Около самых ворот склада он видит, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Уж я сорву с тебя, шельма!»- да и самый палец имеет вид знамения победы.


10. Назовите автора стихотворения, определите стихотворный размер отрывка.

Прощаемся мы с матерями Ещё в нашей юности ранней,

Задолго до крайнего срока- Ещё у родного порога.


11. Соотнесите авторов и их произведения:

1) Д.И.Фонвизин а) «Песнь о вещем Олеге»

2) Н.В.Гоголь б) «Недоросль»

3) А.П.Чехов в) «Шинель»

4) А.С.Пушкин г) «Легенда о Данко»

5) М.Горький д) «Хамелеон»

12. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.


Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров140
Номер материала ДВ-257860
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх