- 14.12.2015
- 586
- 0
Смотреть ещё
11 470
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Евсеевская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа по литературе в 7 классе
Глуховой
Ларисы Павловны
2015-2016 уч.г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по литературе для 7 класса
Настоящая программа по литературе для 7 класса выполняет требования Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, создана на основе «Примерной программы по литературе основного общего образования» и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, М. «Русское слово» 2010. Реализуется в УМК под редакцией Г.С. Меркина (Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово», 2012).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
2. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведений зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности культурном контексте с использованием понятий языка литературоведения. Выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
В программе представлены также произведения мировой литературы, что обусловлено концепцией литературного образования. Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий; уроки-путешествия, исследования, беседы, кино-уроки, проекты и т.д.
Практическая направленность обучения в 7 классе по программе Г.С.Меркина – изучение литературы как искусства слова. Конкретная учебная цель, охватывающая деятельность учащихся на каждом этапе литературного развития, - обучение эстетическому анализу.
Учебная цель изучения литературы в 7 классе – обучение эстетическому анализу в различных аспектах. В программе не введено понятие “развитие связной речи учащихся”. Речевое развитие – психологический процесс. На уроках идёт последовательное речевое развитие, т.е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.
Руководство самостоятельным чтением осуществляется через систему “Уроков внеклассного чтения”, списки для домашнего чтения находятся в разделе “Приложение”.
3. Место учебного предмета в учебном плане
В 7 классе предполагается изучение литературы в объёме 68 часов. Программа рассчитана на 1 год и предусматривает одночасовые занятия 2 раза в неделю.
4. Содержание учебного предмета
Литература как искусство слова.
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
Русский фольклор.
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.
Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Русские народные песни
Русские народные песни Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масле¬ница дорогая…», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; свое¬образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
РК Песенный фольклор донских казаков.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образо¬вания в древнерусской литературе
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты)
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки.
Средства создания образа идеального монарха.
Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Г.Р. Державин Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Д.И. Фонвизин Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как лите¬ратурный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литера¬турное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: устное сочинение
Театр европейского классицизма
Ж.-Б. Мольер Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Мещанин во дворянствеОсобенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.
Литература XIX века
А.С. Пушкин
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга.
«Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы: художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения
Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка. Творческая история создания произведения.
М.Ю. Лермонтов
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расшире¬ние понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произве¬дении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия
Н.В. Гоголь
Н.В. Гоголь в Петербурге.
Повесть «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести.
Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
И.С. Тургенев
Слово о писателе. Рассказы: «Хорь и Калиныч», «Певцы». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
«Стихотворения в прозе». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
Н.А. Некрасов
Слово о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представле¬ний о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристи¬ки героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Дикий помещик»
Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
Л.Н. Толстой
Слово о писателе. Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Н.С. Лесков
Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы
А.А. Фет
Слово о поэте. Стихотворение «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой»
«Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
В.М. Гаршин
Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок» Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.
А.П. Чехов
Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон», « Смерть чиновника».
Особенности авторской позиции в рассказах. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажей и авторским отношением к ним.. Сатирический пафос произведений.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Литература ХХ века
М. Горький
Слово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
И.А. Бунин.
Слово о писателе. Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. Куприн
Рассказ «Куст сирени», «Allez». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
В.В. Маяковский
Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.
Теория литературы: автобиографические мотивы в ли¬рических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение
С.А. Есенин
Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
И.С. Шмелёв
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. Пришвин
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. Паустовский
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Н.А. Заболоцкий
Слово о писателе. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики А.Т. Твардовского.
Поэма «Василий Теркин».
История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме.
Теория литературы: композиция лирического стихотворе¬ния и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Б.Л. Васильев
Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравствен¬ной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные ви¬ды комментирования эпизода.
В.М. Шукшин
Слово о писателе. Рассказ «Микроскоп». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Зарубежная литература
У. Шекспир
Краткие сведения об авторе.
Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь…», «Люблю, — но реже говорю об этом…». Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.
Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Мацуо Басё
Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Р. Бёрнс
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Роберт Льюис Стивенсон
Слово о писателе.
«Остров сокровищ»
Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.
А. де Сент-Экзюпери
Слово о писателе.
Сказка «Маленький принц».
Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Янка Купала
5. Тематическое планирование
Разделы программы |
Кол-во час. |
Содержание раздела |
Основные виды деятельности учащихся |
Литература как искусство слова. |
1 ч. |
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. |
Работа с учебником, беседа, сочинение-миниатюра на тему «Что значит «незаинтересованное», но интересное чтение». |
Русский фольклор |
3 ч. + 1ч. Вн. чт. |
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей. Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием). Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масле¬ница дорогая…», «Говорили — сваты на конях будут »); лириче¬ские песни («Подушечка моя пуховая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; свое¬образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные пред¬ставления и судьба народа в народной песне. Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, много¬образие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня. Вн.чт. РК Песенный фольклор донских казаков. |
Чтение и изучение произведений, работа с учебником, работа над выразительным чтением былин, составление планов –конспектов статей, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, |
Древнерусская литература |
2 ч. |
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня свое¬го »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе. |
Чтение и изучение произведений, работа с учебником, составление планов, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, сравнит. характеристика героев. |
Литература XVIII века |
6 ч. + 1ч. Р.Р. |
М.В. Ломоносов (2 час) Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты). Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Теория литературы: ода; тема и мотив. Г.Р. Державин (1 час) Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики. Д.И. Фонвизин (2 часа) Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии. Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм. Развитие речи: устное сочинение Театр европейского классицизма Ж.-Б. Мольер (1 час) Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Мещанин во дворянстве». Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы. |
Чтение и изучение произведений, анализ стихотворений, работа с учебником, составление планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, чтение в лицах драматического произведения, самостоятельная работа с текстом, работа со справочной литературой, сравнительная характеристика героев. |
Литература XIX века |
24 ч. + 4ч. Р.Р. |
А.С. Пушкин (3 часа + 1 ч.Р.Р.) Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Теория литературы: художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка. Творческая история создания произведения. Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения М.Ю. Лермонтов (3 часа + 1ч.Р.Р.) Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством. Теория литературы: жанры лирики; углубление и расшире¬ние понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произве¬дении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация. Развитие речи: рассказ о событии, рецензия Н.В. Гоголь (2 часа) Н.В. Гоголь в Петербурге. Повесть «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя. Теория литературы: сатирическая повесть, юмористиче¬ские ситуации, «говорящие» фамилии. И.С. Тургенев (3 часа) Слово о писателе. Рассказы: «Хорь и Калиныч», «Певцы». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. «Стихотворения в прозе». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева. Н.А. Некрасов (4 часа + 1 ч. Р.Р.) Слово о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова. Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы. Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана. М.Е. Салтыков-Щедрин (2 часа) Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Дикий помещик» Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках. Л.Н. Толстой (1 час) Слово о писателе. Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений). Н.С. Лесков (2 часа) Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова. Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы А.А. Фет (1 час) Слово о поэте. Стихотворение «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой». «Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы. Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие). В.М. Гаршин (1 час) Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок» Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка. А.П. Чехов (2часа+ 1 ч.Р.Р.) Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон», « Смерть чиновника». Особенности авторской позиции в рассказах. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажей и авторским отношением к ним.. Сатирический пафос произведений. Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений). Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа. |
Чтение и изучение произведений, анализ стихотворений, работа с учебником, составление различных планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, чтение в лицах драматического произведения, самостоятельная работа с текстом, работа со справочной литературой, сравнительная характеристика героев, анализ эпизода художественного текста по цитатному плану, инсценирование, дискуссия по предложенным вопросам. |
Литература ХХ века |
15 ч. + 4ч. Р.Р. + 1 ч. Вн. чт. |
М. Горький (2 часа) Слово о писателе. Повесть «Детство» Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, прием контраста. И.А. Бунин (1 часа) Слово о писателе. Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа. А.И. Куприн (2 часа) Рассказ «Куст сирени», «Allez». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея. Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе. В.В. Маяковский (1 час) Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы. Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения). С.А. Есенин (1 час+1ч. Р.Р.) Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта. Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис). Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении. И.С. Шмелёв (1 час) Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза. М.М. Пришвин (1 час) Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация. К.Г. Паустовский (1 час. + 1 ч. Р.Р.) Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении. Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор. Развитие речи: изложение с элементами рассуждения. Н.А. Заболоцкий (1 час + 1 ч. Р.Р.) Слово о писателе. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека. Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений). Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике. А.Т. Твардовский (2 часа + 1 ч.Р.Р. +1 ч. Вн.чт.). Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики А.Т. Твардовского. Поэма «Василий Теркин». История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры). Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть. Внеклассное чтение «Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны» Б.Л. Васильев (1 час) Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании. В.М. Шукшин (1 час). Слово о писателе. Рассказ «Микроскоп». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Теория литературы: способы создания характера. |
Чтение и изучение произведений, анализ стихотворений, работа с учебником, составление планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, самостоятельная работа с текстом, работа со справочной литературой, сравнительная характеристика героев, устный отзыв о прочитанном рассказе, пейзажная зарисовка, изложение с элементами рассуждения. |
Зарубежная литература. |
6 ч. |
У. Шекспир (1 час) Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь…», «Люблю, — но реже говорю об этом…». Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики. Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира. Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений). Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть. Мацуо Басё (1 ч.). Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Р. Бёрнс (1час). Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория. Роберт Льюис Стивенсон (1 ч.). Слово о писателе. «Остров сокровищ». Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение. А. де Сент-Экзюпери (1 час). Слово о писателе. Сказка «Маленький принц». Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке. Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел. Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца». Янка Купала (1 ч.). «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся». |
Чтение и изучение произведений, анализ стихотворений, работа с учебником, составление планов, работа с иллюстрациями, художественный пересказ, ответы на вопросы, сочинение-миниатюра, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, самостоятельная работа с текстом, работа со справочной литературой, сравнительная характеристика героев, творческая работа (написать стихотворение). |
6. Календарно – тематическое планирование
№ |
Дата |
Тема урока |
Кол-во час. |
Основные виды деятельности |
Требования к результату |
Виды контроля |
Введение – 1 час |
||||||
1 |
|
Литература как искусство слова. |
1 |
Эвристическая беседа. Работа со статьей учебника. Ответы на вопросы. |
Знать литературные рода: лирика, эпос, драма. |
Сочинение-миниатюра на тему «Что значит «незаинтересованное», но интересное чтение». |
Русский фольклор -3 ч. + 1 ч.Вн.чт. |
||||||
2 |
|
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Былины. Былинные герои. «Святогор и Микула Селянинович» |
1 |
Составление тезисного плана, эвристическая беседа, словарная работа (выяснение значения непонятных слов) |
Знать построение былины |
Выразительное чтение и анализ былины. План-конспект статьи «Былинные герои»
|
3 |
|
Выражение в былинах исторического сознания русского народа. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». |
1 |
Устное словесное рисование, словарная работа, составление цитатного плана |
Знать содержание текста |
Выразительное чтение и анализ. |
4 |
|
Русские народные песни. Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. |
1 |
Поиск материалов о песенном фольклоре региона в библиотеке. Слушание народных песен. |
Знать своеобразие поэтического языка народных песен, понятие «лироэпическая песня». |
Письменный ответ на вопрос (Стр.39 задание 5). |
5 |
|
Вн.чт. РК Песенный фольклор донских казаков. |
1 |
|
Знать своеобразие поэтического языка народных песен |
Выразительное чтение и анализ. |
Из древнерусской литературы – 2 ч. |
||||||
6 |
|
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), |
1 |
Пересказ вступит. статьи учебника, устные ответы на проблемный вопрос. |
Знать содержание произведения |
Сообщения учащихся. |
7 |
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. |
1 |
Развернутый рассказ о литературном герое, устное словесное рисование. Выборочное чтение фрагментов с анализом. |
Знать содержание произведения. Уметь характеризовать героев. |
Составить план пересказа повести; стр.54, задание №1 |
Из русской литературы 18 века – 6 ч. + 1ч. Р.Р. |
||||||
8 |
|
М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) |
1 |
Работа со статьей писателя. Наизусть (отрывок). Выразительное чтение.
|
Знать литературное направление классицизм., отрывок наизусть.
|
Выучить оду стр.60 Составить план статьи о «Трёх штилях» и пересказать
|
9 |
|
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Теория о «трех штилях» |
1 |
Письменный ответ на вопрос. Выразительное чтение. |
Ода и её жанровые особенности.
|
Выразительное чтение.
|
10 |
|
Г.Р.Державин. Биография Державина. Стихотворение «Властителям и судиям».
|
1 |
Составление тезисного плана вступительной статьи. Выразительное чтение и анализ стихотворения. |
Знать об особенностях творческой биографии Державина. Знать отрывок наизусть, уметь его выразительно читать.
|
Наизусть (отрывок).
|
11
|
|
Д.И.Фонвизин. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. |
1 |
Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, характеристики персонажей. Чтение комедии в лицах. Анализ текста, характеристика героев. |
Знать краткие сведения о писателе, содержание комедии. |
Ответить на вопросы с.73-74 |
12 |
|
Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. |
1 |
Знать о приемах создания речевой характеристики героев, умение находить цитаты согласно теме. |
Сообщения учащихся |
|
13 |
|
Ж.-Б. Мольер. Жизнь и творчество. Комедия «Мещанин во дворянстве». Особенности классицистической драматургии. |
1 |
Чтение комедии в лицах. Анализ текста, характеристика героев. |
Уметь создавать характеристику героев. |
Ответить на вопросы. |
Из русской литературы 19 века – 24 ч. + 4 ч. Р.Р.. |
||||||
14 |
|
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. |
1 |
Составление подробного плана статьи учебника. Опрос (стихотвор. наизусть) |
Знать стихотворение наизусть |
Наизусть «Во глубине сибирских руд»
|
15 |
|
«Песнь о вещем Олеге». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. |
1 |
Составление подробного плана статьи учебника. Выразительное чтение и анализ стихотворения |
Знать сюжет произведения. Уметь сопоставлять два произведения |
Вопросы и задания стр.148. Знать, что такое баллада. |
16 |
|
Поэма «Полтава». Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. |
1
|
Ответы на вопросы, определение стихотворных размеров. Эвристическая беседа. |
Уметь давать характеристику герою. |
Ответить на вопросы |
17 |
|
Р.Р.Сочинение с элементами рассуждения по поэме А.С.Пушкина «Полтава». |
1 |
Составление плана сочинения. Индивидуальная творческая работа. |
Уметь давать характеристику герою |
Дописать сочинение. |
18 |
|
М.Ю.Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историч. основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения. |
Уметь характеризовать героев произведения, отрывок наизусть. |
Опрос (отрывок наизусть) |
19
|
|
Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. |
1 |
Выборочное чтение фрагментов с анализом. |
Уметь выразительно читать произведения, различать их |
Опрос (отрывок наизусть), сочинение-миниатюра. |
20 |
|
Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
|
1 |
Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, тезисный план характ. персонажей. |
Знать народноэпическую основу «Песни…». Язык, ритмику, построение поэмы. |
Характеристика персонажей |
21 |
|
Р.Р. Рассказ о событии или рецензия «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова. |
1 |
Индивидуальная творческая работа.
|
Уметь составлять связный рассказ по теме. |
Анализ эпизода художественного текста по тезисному плану. |
23 |
|
Н.В.Гоголь. «Шинель». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. |
1 |
Чтение и анализ произведения. |
Знать замысел повести; основное содержание. Уметь создавать словесный портрет, составлять тезисный план статьи учебника.
|
Ответы на вопросы. |
24 |
|
И.С.Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Хорь и Калиныч». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах |
1 |
Анализ эпизода. |
Уметь создавать сравнительную характеристику героев |
Ответы на вопросы
|
25 |
|
Рассказ «Певцы» Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. |
1 |
Подбор цитат для характеристики персонажа, пересказ эпизодов. |
Знать содержание рассказа, уметь сформулировать его тему |
Ответы на вопросы
|
26 |
|
«Стихотворения в прозе» Жанровые особенности стихотворений в прозе. |
1 |
Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, тезисный план характеристики персонажей. |
Уметь определять смысл названия произведения. |
Ответы на вопросы, тезисный план характеристики персонажей.
|
27 |
|
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога». |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения, характеристика персонажей.
|
Знать отрывок наизусть |
Стихотворение наизусть |
29 |
|
Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения. Характеристика персонажей. |
Знать отрывок наизусть |
Наизусть (отрывок). |
30 31 |
|
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Повествовательное начало в лирике Некрасова. |
2
|
Выразительное чтение и попутное комментирование.
|
Знать характеристику героев. Отрывок наизусть |
Характеристика персонажей. |
32 |
|
Р.Р. Характеристика героев. |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения. Характеристика персонажей. |
Уметь создавать сравнительную характеристику героев. |
Характеристика персонажей |
33 |
|
М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», |
1 |
Выборочное чтение фрагментов с анализом. |
Знать проблематику сказки |
Ответы на вопросы
|
34 |
|
Сказки: «Премудрый пискарь», «Дикий помещик» . Особенности сюжетов и проблематики |
1 |
Эвристическая беседа, речевая характеристика героев. |
Знать приемы создания образа помещика. |
Ответы на вопросы
|
35 |
|
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». |
1 |
Анализ эпизода. |
Знать основные темы рассказа; уметь подробно пересказать текст рассказа. |
Рассказ о писателе. |
36 |
|
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. |
1 |
Подробный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, участие в дискуссии, определение жанра произведения. |
Знать, что Лесков – писатель будущего Уметь кратко пересказать текст произведения |
Пересказ понравившегося эпизода.
|
37 |
|
Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова. |
1 |
Знать образный мир произведения |
Пересказ понравившегося эпизода.
|
|
38 |
|
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворения «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой». «Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы. |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворений |
Знать стихи наизусть, уметь анализировать их |
Опрос (стихотвор. наизусть) |
39 |
|
В.М. Гаршин. Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок» Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина |
1 |
Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения |
Уметь кратко пересказать текст произведения |
Пересказ понравившегося эпизода.
|
40 |
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажей и авторским отношением к ним. |
1 |
Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения |
Знать пересказ, близкий к тексту; уметь выразительно читать рассказ, выделять элементы фабулы в рассказе |
Инсценирование |
41 |
|
Рассказ « Смерть чиновника». Особенности авторской позиции в рассказах. Сатирический пафос произведений. |
1 |
Участие в дискуссии, определение жанра произведения, выявление авторской позиции. |
Уметь выразительно читать рассказ, составлять тезисный план. |
Тезисный план. Дискуссия по предложенным учителем вопросам. |
42 |
|
Р.Р. Сочинение. Пересказ, близкий к тексту. |
1 |
Творческая работа |
Уметь составлять связный рассказ по теме. |
Сочинение. |
Из русской литературы 20 века – 20 ч. +1ч. Р.Р. |
||||||
43 |
|
А.М.Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. |
1 |
Комментированное чтение. |
. Знать содержание автобиографической повести |
Ответы на вопросы учителя и учащихся |
44 |
|
Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. |
1 |
Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения. |
Знать содержание автобиографической повести |
Пересказ понравившегося эпизода.
|
45 |
|
И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Кукушка». Смысл названия. |
1 |
Выборочный пересказ, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения. |
Знать основные проблемы рассказа |
Пересказ понравившегося эпизода.
|
46 |
|
А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени», Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. |
1 |
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения Выборочное чтение фрагментов с анализом. |
Знать позицию автора и его героя |
Ответы на вопросы
|
47 |
|
А.И. Куприн. Рассказ «Allez». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея. |
1 |
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения Выборочное чтение с анализом. |
Уметь создать устный отзыв о прочитанном рассказе |
Ответы на вопросы
|
48 |
|
В.В. Маяковский Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» Реальное и фантастическое в сюжете произведения. |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворений |
Уметь выразительно читать стихи В. Маяковского, находить художественные средства в произведении. |
Отрывок наизусть. |
49 |
|
С.А. Есенин. Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений. |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворений |
Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение. |
Стихотворение наизусть. |
50 |
|
Р.Р.Устная рецензия или отзыв о стихотворении. |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворений |
Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение. |
Стихотворение наизусть. |
51 |
|
И.С. Шмелёв. Рассказ «Русская песня». Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
|
1 |
Выразительное чтение, определение основных сюжетных линий рассказа, выявление проблематики и художественной идеи произведения. |
Знать основные сюжетные линии рассказа, уметь находить их в тексте, уметь находить цитаты по теме. |
Ответы на вопросы |
52 |
|
М.Пришвин. «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. |
1 |
Чтение и анализ произведения |
Знать тему рассказа, уметь создать образ рассказчика. |
Ответы на вопросы
|
53 |
|
К.Г. Паустовский Повесть «Мещерская сторона» Человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении. |
1 |
Чтение и анализ произведения. |
Знать основные вехи биографии писателя. Уметь определять тему произведения, создать пейзаж как сюжетообразующий фактор произведения. |
Пейзажная зарисовка (устно). |
54 |
|
Р.Р.Изложение с элементами рассуждения. |
1 |
Творческая работа. |
Уметь создать образ малой родины в главе «Бескорыстие» |
Изложение с элементами рассуждения. |
55 |
|
Н.А. Заболоцкий Слово о писателе. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения.
|
Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение. |
Стихотворение наизусть, сочинение – миниатюра. |
56 |
|
Р.Р. Чтение наизусть. |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворения. |
Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение. |
Стихотворение наизусть |
57 |
|
А.Твардовский. Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики А.Т. Твардовского. |
1 |
Выразительное чтение и анализ стихотворений.
|
Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение. |
Стихотворение наизусть. Ответы на вопросы
|
58
|
|
Поэма «Василий Теркин». История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. |
1 |
Выразительное чтение и анализ поэмы. |
Знать содержание поэмы, ее композицию, уметь анализировать поэтическое произведение. |
Отрывок наизусть. |
59 |
|
Р.Р. Различные виды чтения, чтение наизусть. |
1 |
Различные виды чтения, чтение наизусть |
Знать содержание поэмы, уметь выразительно читать и анализировать поэтическое произведение. |
Чтение наизусть |
60 |
|
Вн.чт. «Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны» |
1 |
Различные виды чтения, чтение наизусть |
Знать стихотворение наизусть, уметь анализировать поэтическое произведение. |
Стихотворение наизусть. |
61 |
|
Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. |
1 |
Подробный пересказ с анализом |
Знать смысл названия рассказа |
Письменный ответ на вопрос
|
62 |
|
В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Микроскоп». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. |
1 |
Чтение и анализ художественных произведений |
Знать содержание рассказа. Уметь составлять словарь языка персонажей |
Сочинение-миниатюра
|
Из зарубежной литературы – 6 ч. |
||||||
63 |
|
У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты. Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики. |
1 |
Выразительное чтение |
Знать о жизни писателя, композицию сонетов. Уметь выразительно читать сонеты, определять тему сонета. |
Один из сонетов наизусть. |
64 |
|
Мацуо Басё. Хоку (Хайку). Роберт Бёрнс. «Возвращение солдата», «Джон ячмённое зерно». |
1
|
Работа в группах. Чтение фрагментов художественных произведений |
Знать основные темы стихотворений, приемы создания образов, уметь создать план рассказа о жизни поэта. анализировать произведения. |
Творческая работа (написать стихотворение) Ответы на вопросы
|
65 |
|
Роберт Льюис Стивенсон. «Остров сокровищ» |
1 |
Подробный пересказ с анализом |
Знать приемы создания образов, уметь анализировать произведение. |
Составление плана рассказа
|
66 |
|
Антуан де Сент-Экзюпери. «Планета людей» |
1 |
Выразительное чтение |
Знать краткие сведения о жизни писателя, содержание глав их произведения |
Письменный ответ на вопрос
|
67 |
|
Янка Купала. «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся». |
1 |
Чтение фрагментов художественных произведений |
Знать краткие сведения о поэте. Уметь составить тезисный план к биографии автора. |
Ответы на вопросы
|
68 |
|
Итоговая тестовая работа.
Итоговый урок. Рекомендации на лето. |
1
|
Тестовая работа. |
Знать все определения по теме, содержание изученных произведений, биографических данных писателей и поэтов. Уметь выполнять литературоведческий анализ художественного и поэтического текстов |
Ответы на вопросы
|
7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
-Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
-Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. И доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
-И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Веко», 2006г..
-Ф.Е. Соловьёва Методические рекомендации к учебнику литературы. 7 класс. «Русское слово – РС», 2010.
- Древнерусская литература: Хрестоматия для 5 - 9 кл. / Сост. О.В.Творогов. - М., 2002.
- Зарубежные писатели. Библиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. - М., 1996.
- Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь – справочник, - М., 2002
- Русские писатели XIX - начала XX века: Библиографический словарь./ Под ред. Н.Н. Скатова. - М., 1995.
- Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2002.
- Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
- История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
- Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
- Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
- Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004
- Тесты по литературе, 5-11 класс (автор Оглоблина Н.Н.)
- Интернет-материал сайта «Яндекс».
- Сайты издательств:
«Просвещение»: http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12782
«Дрофа» : http://www.drofa.ru/drofa/kopilka
«Мнемозина» : http://www.mnemozina.ru/work/1104/1116/1118/1159
«Русское слово»: http://www.russkoe-slovo.ru/2009-06-14-19-02-00.html
- Меркин Г.С. и др. «Развитие речи. Выразительные средства художественной речи». Пособие для учителя. М., «Русское слово», 2007.
- Русова Н.Ю. «Пишем сочинение: анализ лирического стихотворения». Учебно-методическое пособие. М., Мнемозина, 2009.
- Русова Н.Ю. «Пишем сочинение: анализ эпизода художественного произведения». Учебно-методическое пособие. М., Мнемозина, 2009.
Технические средства обучения
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Интернет-ресурсы.
8.Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей)
и система их оценки
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса.
В результате изучения литературы в 7 классе учащиеся должны знать/понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
---- умение владеть монологической и диалогической речью;
--- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
--- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
---умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
- уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Тестовые задания по литературе за курс 7 класса
1. Какой традиционной тематической классификации поэзии близко стихотворение А.А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой»: Зреет рожь над жаркой нивой, Гонит ветер прихотливый
И от нивы и до нивы Золотые переливы».
1) Любовная лирика; 3) Свободолюбивая лирика;
2) Философская лирика; 4) Патриотическая лирика
2. В каком выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву» звучит основная авторская идея: 1) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман...»;
2) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы...»;
3) «Любви, надежды, тихой славы / Недолго нежил нас обман…»;
4) Здесь нет такого выражения, потому что стихотворение в целом содержит основную авторскую идею.
3. Сюжет это:
1) События произведения;
2) Герои и их отношения, поступки, которые они совершают;
3) Это рассуждение автора о реальных проблемах.
4. Жанр произведения «Нищий» И.С. Тургенева
1) рассказ; 2) стихотворение; 3) стихотворение в прозе; 4) басня.
5. Автор произведений «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога», «Вчерашний день, часу в шестом…»
1) Л.Н. Толстой; 2) И.С. Тургенев; 3) М.Ю. Лермонтов; 4) Н.А.Некрасов.
7. Соотнесите произведения и героев:
1) Левша а) «Железная дорога»
2) Купец Калашников б) «Левша»
3) Ваня в) «Смерть чиновника»
4) Алеша г) «Песня про царя Ивана Васильевича…»
5) Червяков д) «Детство»
8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:
1) антитеза а) средство художественного изображения, основанное на преувеличении
2) былина б) расположение, построение художественного произведения
3) гипербола в) момент наивысшего напряжения в художественном произведении
4) композиция г) эпическое произведение русского фольклора о богатырях и их подвигах
5) кульминация д) противопоставление характеров, обстоятельств, образов для усиления впечатления
9. Определите по портрету героя его фамилию, укажите автора и название произведения.
Около самых ворот склада он видит, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Уж я сорву с тебя, шельма!»- да и самый палец имеет вид знамения победы.
10. Назовите автора стихотворения, определите стихотворный размер отрывка.
Прощаемся мы с матерями Ещё в нашей юности ранней,
Задолго до крайнего срока- Ещё у родного порога.
11. Соотнесите авторов и их произведения:
1) Д.И.Фонвизин а) «Песнь о вещем Олеге»
2) Н.В.Гоголь б) «Недоросль»
3) А.П.Чехов в) «Шинель»
4) А.С.Пушкин г) «Легенда о Данко»
5) М.Горький д) «Хамелеон»
12. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.
В нашем каталоге доступно 74 759 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Глухова Лариса Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.