Рабочая программа по литературе (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 6 с углубленным изучением французского языка» г. Рязани

Обсуждено на заседании	Рассмотрено		«Утверждаю»
МО	на заседании ШМС	Директор ______________
________/___________/	________/___________/			Т.В.Гречанинова
		Приказ	№	______	от
«____»_______20____г.	«____»_________20____г.	«___»__________20____г

Рабочая программа по литературе

к      учебнику «Литература. 7 класс». Коровина В.Я.: учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2ч., составленная на основе программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ, соответствует ЦУМК по литературе под редакцией Коровиной В.Я.

Составитель: учитель Денисюк Н.А.

Количество часов: 70

2019- 2020 учебный год

I  Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами, а именно:

-               Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.

2012 г. № 273-ФЗ);

-               Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-               Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-               Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-               Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

-               основноая образовательная программа основного общего образования МБОУ «Школа № 6 с углубленным изучением французского языка»;

Федеральный базисный план отводит 70 часов для изучения литературы в 7

классе из расчёта 2 часа в неделю.

В соответствии с этим реализуется УМК«Литература. 7 класс». Коровина

В.Я.: учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2ч. в объеме 70 часов.

Особенности 7А класса: в классе обучается 17 человек. За 2018-2019 учебный год успеваемость по литературе составила 100%, качество знаний – 61,1%. Из 17 учащихся слабоуспевающих – 8 человек, остальные учащиеся хорошо усваивают учебный материал. Статус класса – общеобразовательный.

Особенности 7Б класса: в классе обучается 27 человек. За 2018-2019учебный год успеваемость по литературе составила 100%, качество знаний – 96,2%. Из 27 учащихся слабоуспевающих – 6 человек, остальные учащиеся хорошо усваивают учебный материал. Статус класса – с углубленным изучением французского языка.

Обучающиеся 7 классов с удовольствием изучают курс литературы, большинство из них достаточно много читают. С большим интересом изучаются темы, связанные с литературным краеведением. Особое внимание при изучении зарубежной литературы уделяется изучению именно французской литературы, что объяснимо статусом школы.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В   7 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений различных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Семикласссники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских

умений, развития культуры устной и письменной речи.

II Планируемые результаты изучения учебного предмета

Устное народное творчество

Ученик научится:

•  осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

•  выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

•  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

•  учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

•  целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

•  определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

•  выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

•  видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

•  сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

•  рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

•  сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

•  сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

•   выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

•  устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX —XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

•  осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

•  воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

•   определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

•  выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

•  определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

•   анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

•  сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

•  работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

•  выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

•  дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

•  оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

•  создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

•  сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

•   вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

	Тематический план
№	Тема	Кол-во	Из них
		час.	Вн.чт./РР
1	Введение.	1
2	Устное народное творчество	5	1/1
3	Древнерусская литература	3	0/1
4	Из русской литературы XVIII века	2
5	Из русской литературы 19 века	29	4/4
6	Русская литература XX века	24	4/2
7	Из литературы народов России	6
	Зарубежная литература
8	Итого	70	9/8

Содержание тем учебного курса

Введение (1 ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч.)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,

доброта, щедрость, физическая сила).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.

Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».

Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29 ч.)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина

к   истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви

к   Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям. Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Пат-риотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа.

Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.

«Близнецы», «Два богача».

Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за

осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В.  Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (24 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).

Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме»

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей приро-де. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

М.М.Зощенко « Беда»

«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин,

Н.   Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч.)

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен

года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О.  Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 6 с углубленным изучением французского языка» г. Рязани

_______________________________________________________________________________________________________________________

ТЕМАТИЧЕСКОЕ       ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературе

(указать учебный предмет, курс)

Класс    7

Учитель Денисюк Н.А.

Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа;

2019 - 2020 уч.год

Тематическое планирование

№ уро-ка	Тема урока	Тип урока	Примечание			Дата проведения
						План.	Факт.
1.	ВВОДНЫЙ УРОК.	Урок изучения нового
	Изображение человека как	материала
	важнейшая задача
	литературы.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО –
5 ЧАСОВ
2.	Предания. Поэтическая	Урок изучения нового
	автобиография народа.	материала
	Устный рассказ об
	исторических событиях.
	«Воцарение Ивана Гроз-
	ного», «Сороки-Ведь-мы»,
	«Петр и плотник».
3.	Понятие о былине. Былина	Урок изучения нового
	«Вольга и Микула	материала
	Селянинович»
	Прославление мирного
	труда героя – труженика.
4.	Вн. чт	Комбинированный
	Былина «Садко».
5.	РР. Подготовка к	Урок развития речи
	домашнему сочинению
	«Русские богатыри как
	выражение национального
	представления о героях».

6.	Пословицы и поговорки как  Комбиниро-ванный
	выражение народной
	мудрости.

ДРЕВНЕРУССКА

Я   ЛИТЕРАТУРА – 3 ЧАСА

7.	«Повесть временных лет»	Урок изучения нового
	как памятник древнерусской	материала
	литературы. «Поучение
	Владимира Мономаха».
8.	«Повесть о Петре и	Комбинированный
	Февронии Муромских» как
	образец житийного жанра
	древнерусской литературы.
9.	РР. Подготовка к	Урок развития речи
	домашнему сочинению
	«Нравственный облик
	человека в древнерусской
	литературе».
ЛИТЕРАТУРА
ХVIII ВЕКА – 2
ЧАСА
10.	Личность и судьба М.В.	Урок изучения нового
	Ломоносова. Стихи М.В.	материала
	Ломоносова.
11.	Г.Р. Державин. Очерк жизни	Урок изучения нового
	и творчества. Стихи Г.Р.	материала
	Державина.
ПРОИЗВЕДЕНИ
Я РУССКИХ

ПИСАТЕЛЕЙ
XIX ВЕКА – 29
ЧАСА
12.	А.С.ПУШКИН и русская	Урок изучения нового
	история. Поэма «Полтава».	материала
	Изображение Петра в
	поэме.
13.	«Медный всадник». Тема	Комбинированный
	Петра 1 в поэме.
14.	«Песнь о вещем Олеге».	Урок изучения нового
	Понятие о балладе.	материала
15.	РР Пушкин – драматург.	Урок изучения нового
	Трагедия «Борис Годунов».	материала
16	А.С. Пушкин	Урок изучения нового
	«Станционный смотри-	материала
	тель», цикл «повести
	Белкина.
17	Дуня и Минский.	Комбинированный
18	М.Ю.ЛЕРМОНТОВ.	Урок изучения нового
	Личность поэта. «Песня про	материала
	…купца Калашникова» -
	поэма об историческом
	прошлом России.

19	Степан Калашников –	Комбинированный
	носитель лучших качеств

	русского национального
	характера.
20	Основные мотивы лирики	Урок изучения нового
	М.Ю. Лермонтова.	материала
21	РР Обучение анализу одного	практикум
	стихотворения.
22	Н. В. ГОГОЛЬ. История	Урок изучения нового
	создания повести «Тарас	материала
	Бульба». Тарас Бульба и его
	сыновья.
23	Образ Запорожской Сечи в	комбинированный
	повести. Осада польского
	города Дубно.
24	Трагедия Тараса Бульбы.	комбинированный
25	Обобщающий урок по	Урок обобщения и
	повести «Тарас Бульба».	системати-зации
		знаний
26	РР. Сочинение по повести	Урок развития речи
	«Тарас Бульба».
	И.С. ТУРГЕНЕВ. Сборник	Урок изучения нового
27	«Записки охотника». Рассказ	материала
	«Бирюк».
16.
28	Стихотворения в прозе. РР	Урок изучения нового
	Обучение домашнему	материала
	сочинению.
29	Н.А. НЕКРАСОВ – поэт	Урок изучения нового
	народной боли. Поэма	материала
	«Русские женщины» Тема
	подвига русских женщин.

30	Вн. чт. Своеобразие лирики	Урок изучения нового
	Н.А. Некрасова.	материала

31                                              Вн. чт. А.К. Толстой «Василий Шибанов».

32	М.Е. САЛТЫКОВ –	Урок изучения нового
	ЩЕДРИН. Образ писателя.	материала
	«Повесть о том, как один
	мужик двух генералов
	прокормил» как
	сатирическая сказка.
33	Паразитизм генералов.	Комбинированный
	Трудолюбие и сметливость
	мужика, осуждение его
	покорности.
34	Вн.чт.Сказка М.Е.	Урок внеклассного
	Салтыкова – Щедрина	чтения
	«Дикий помещик».
35	Л.Н. ТОЛСТОЙ. Детство	Урок изучения нового
	писателя.	материала
	Автобиографический
	характер повести
	«Детство». Главы «Maman»,
	«Что за человек был мой
	отец?», «Классы».

36                                            Глава «Наталья Саввишна». Комбинированный Мастерство писателя в раскрытии духовного роста.

37	А.П. ЧЕХОВ – мастер	Урок изучения нового
	жанра короткого рассказа.	материала
	«Хамелеон».

38	Вн.чт.Рассказы А.П. Чехова	Урок внекласс-ного
	«Злоумышленник»,	чтения
	«Размазня».
39	«Край ты мой, родимый	Урок изучения нового
	край». Стихи о родной	материала
	природе.

40	Обобщающий урок по	Урок контроля
	русской литературе XIX
	века.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА – 24

ЧАСОВ

41	И.А. БУНИН. Судьба и	Урок изучения нового
	творчество. «Цифры».	материала

	любовь Нефеда к больному
	ребенку.
42	Рассказ «Лапти».	Урок изучения нового
	Самоотверженная.	материала

43                                                М. ГОРЬКИЙ. О писателе.  Урок изучения нового

Автобиографический материала характер повести «Детство» (1 глава).

44	«Свинцовые мерзости	Комбинированный
	жизни», изображенные в
	повести «Детство».
45	«Яркое, здоровое,	Комбинированный
	творческое в русской
	жизни» на страницах
	повести «Детство».
46	РР. Сочинение –	Урок развития речи
	характеристика
	литературного героя.
47	«Легенда о Данко»	Комбинированный
	(отрывок из рассказа
	«Старуха Изергиль»).
48	Л. А. АНДРЕЕВ Личность	Урок изучения нового
	писателя. Рассказ «Кусака».	материала
49	В.В. МАЯКОВСКИЙ.	Урок изучения нового
	Ранние стихотворения как	материала
	отражение души поэта.
50	Личность поэта.	Комбинированный
	«Необычайное
	приключение…».

51	А.П. ПЛАТОНОВ.	Урок изучения нового
	Личность писателя. Рассказ	материала
	«Юшка»
52	Вн.чт.А.П.ПЛАТОНОВ «В	Урок внеклассного
	прекрасном  и  яростном	чтения
	мире». Своеобразие языка
	прозы Платонова.
53	Рр Сочинение «Нужны ли	Урок развития речи
	нам сочувствие и
	сострадание?»
54	Б.Л.Пастернак. Стихи.	Урок изучения нового
		материала
55	А.Т. ТВАРДОВСКИЙ –	Урок изучения нового
	«художник с мудрым	материала
	сердцем и чистой
	совестью». Стихотворения.
56	Вн.чт. Ритмы и образы	Комбинированный
	военной лирики. Интервью
	с поэтом — участником
	Великой Отечественной
	войны.
57	Ф. АБРАМОВ и его рассказ	Урок изучения нового
	«О чем плачут лошади».	материала
58	Е. НОСОВ. Рассказ	Урок изучения нового
	«Кукла». Нравственная	материала
	проблематика рассказа.
59	Е. Носов «Живое пламя».	Комбинированный
60	ВН.чт.	Урок изучения нового
		материала

	Ю.П.КАЗАКОВ   и   его
	рассказ «Тихое утро».
61	«Земля родная». Статьи Д.С.		Урок изучения нового
	Лихачева.		материала
62	Промежуточная		Урок контроля
	аттестация. Контрольная
	работа.
63	Вн.чт.	М.М.Зощенко	Урок внеклассного
	«Беда».		чтения
64	«Тихая моя Родина»		Комбинированный
	Стихотворения о Родине,
	родной природе, собствен-
	ном восприятии
	окружающего (В. Брюсов,
	Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
	Заболоцкий, Н. Рубцов).

ЗАРУБЕЖНАЯ

ЛИТЕРАТУРА – 6

часов

65                              Из литературы народов России. Расул Гамзатов.

66-67	Японские хокку.	Комбинированный
	Творчество Р. Бернса, Дж.
	Байрона.

68-69	О.Генри. «Дары волхвов».	Комбинированный
70	Р.Д.Бредбери. «Каникулы».	Итоговый урок.
	Итоговый урок.

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Класс	Название раздела, темы	Дата	Причина	Корректирующее	Дата проведения
		проведения по	корректировки	мероприятие	по факту
		плану

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе к учебнику «Литература. 7 класс». Коровина В.Я.: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч., составленная на основе программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ.

В 7 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений различных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Семикласссники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.