Рабочая программа по литературе 7 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты:

- формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

- формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности,

- формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

- формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя,

- формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства,

- овладение техникой чтения, художественного пересказа, выразительного чтения,

- формирование уважения к культурному наследию нашей Родины,

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей,

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений,

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе,

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и т.д.,

- владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений по программе,

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к роду и жанру, понимать и формулировать тему, идею и т.д.

- определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,

- формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки,

- понимание авторской оценки и свое отношение к ней,

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров,

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки,

- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ 

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Отметкой «5» ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4»оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3»оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2»оценивается ответ, обнаруживающийнезнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе —1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе —2—2,5,в 8 классе —2,5—3, в 9 классе —3—4.В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснениесобытий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотностьсочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5»ставится за сочинение:глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и другихматериалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

«4»ставится за сочинение:достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;логичное и последовательное изложение содержания;написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3»ставится за сочинение, в котором:в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;обнаруживается владение основами письменной речи;в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2»ставится за сочинение, которое:не раскрывает тему, не соответствует плану,свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» -90 –100 %;

«4» -78 –89 %;

«3» -60 –77 %;

«2»-менее 59%.

Оценка выразительного чтения художественных произведений

Отметка «5»ставится, если:-текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;-выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко, внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения запаса) воздуха;-соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет умением «читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет место и характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного чтения (громче -тише, выше -ниже, быстрее -медленнее);-чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик воссоздает чувства в чтении -«рисует интонацией», соблюдает паузы психологические, начальные, финальные.

Отметка «4»ставится, если-текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые ученик исправляет сам, без подсказки, -в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к эмоционально-образной выразительности исполнения литературного произведения.

Отметка «3»ставится, если:-текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости от размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при этом требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.-текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко, внятно, но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения, паузы, читает монотонно, неэмоционально.

Критерии оценивания пересказа

1. Ошибки в содержании-пропуск важного смыслового звена-пропуск нескольких смысловых звеньев-«сжатие» текста-фактические искажения-нарушение логической последовательности (перестановки)

2. Грамматическое и речевое оформление-затруднение с началом пересказа-отсутствие грамматического завершения текста-отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями-грамматические ошибки-речевые ошибки

3. Общее впечатление-«безадресность» пересказа-невыразительность пересказа

Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:

-точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);

-последовательность изложения событий;-наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою

качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная; лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);

-наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного и того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов, употребление слова в неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребление диалектных слов и просторечий и др.

 Отметка «5» ставится, если

1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Отметка «4» ставится, если

 I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

Отметка «3»ставится, если

1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Отметка «2» ставится, если

1) работа не соответствует теме и заданию;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;

 5) нарушено стилевое единство текста.

Оценка письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)

Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.

Критерии оценки письменных работ:

-соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для раскрытия темы и основной мысли работы;

-последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей, наличие обобщений и выводов.

При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-стилевое единство и выразительность речи;

-число речевых недочетов;-количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ 

			уроки по развитию речи	уроки  по              внеклассному чтению
1.	Введение	1ч.
2.	Из устного  народного творчества	4ч.
3.	Из древнерусской              литературы	2ч.
4.	Из русской литературы XVIII века	7ч.	1ч.	1ч.
5.	Из русской литературы XIX века	25ч.	4ч.	4ч.
6.	Из литературы  XX века	23ч.	2ч.	1ч.
7.	Из зарубежной  литературы	8ч.		1ч.
Итого:		70ч.	8ч.	6ч.
В том числе внутрипредметный модуль «Родное слово»		21 ч.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 

 ВВЕДЕНИЕ (2ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6ч)

Былины

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде.

Теория литературы. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина. Руны. Мифологический эпос. Героический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.

Теория. Поучение (начальные представления).Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «Опользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч)

Михаил Васильевич Ломоносов

Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.

Теория. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин

Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи ... », «На птичку ... », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26ч)

Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о поэте. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория. Баллада

«Борис Годунов» (сцена вЧудовоммонастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.

Теория. Повесть (развитие представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».

Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

«Бирюк». Для чтения и обсуждения.

Теория. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.

Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о писателе. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория. Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести ...».

«Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.

Теория. Гротеск. Ирония (начальное понятие).

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.

Теория. Сатира и юмор как формы комического.

«Край ты мой, родимый край» (1ч)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И.А.Бунин и др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (23ч)

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся).

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Для чтения и обсуждения.

Максим Горький.

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль», «Легенда о Данко».»Челкаш» (Для внеклассного чтения)

Теория. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев

Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский

Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак.

«Июль», «Никого не будет в доме…».картины природы, изображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория. Сравнение. Метафора (развитие предствлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.

Теория. Публицистика.интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов

Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов

Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков

Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка

"Тихая моя родина…" (обзор) (1ч)

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни .. » - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда».Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на стихи поэтов 20 века. (1ч)

Краткое изучение творчества поэтов.(И.А.Гофф, Б.Ш.Окуджава, А.Н.Вертинский).

 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ. (1ч)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришел сюда и сам не верю», «О моей родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

 ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5ч)

Роберт Бернс.

Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.

«Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (хайку) (трехстишия)

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри.

«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория. Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

        Система контроля уровня достижения образовательных результатов учащихся  включает  учительский, само- и взаимоконтроль учащихся и позволяет оценить предметные, метапредметные и  личностные результаты.

Используемые при диагностике достижений предметных и метапредметных результатов:

-     изложение с творческим заданием (сжатое, выборочное);

-     изложение с элементами сочинения;

-     письменный отзыв на эпизод;

-     письменная характеристика героя.

Некоторые задания предполагают сочетание классной (подготовительной) и домашней (самостоятельной) работы учащихся:

-     сочинение собственного продолжения произведения,

-     рассказ о герое,

-     различные виды пересказа,

-     письменный ответ на вопрос,

-     письменный отзыв о герое,

-     составление разного вида планов (цитатный,  вопросный),

-     подробный анализ текстовых фрагментов.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.

Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

        Оценка личностных результатов проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

-       прилежание и ответственность за результаты обучения;

-       готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

-       наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами литературы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

№ урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Вид и формы контроля

Введение (2ч.)

1(1)

Внутрипредметный модуль «Родное слово» Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять идейно-нравст. проблемы литературы УУД: П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Л: Формирование мотивации к обучению

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом, работа в группах – составление устного рассказа, выразительное чтение отрывков, проектирование д/з

Текущий контроль

Устное народное творчество (6ч.)

2 (2)

Внутрипредметный модуль «Родное слово» Устное народное творчество. Предания.

Урок общеметодической направленности

П: научиться различать произведения жанров фольклора. УУД: П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. К: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи. Л: формирование целостного взгляда на мир.

Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, составление таблицы «Предания», работа с учебником, составление тезисного плана – конспекта, обсуждение преданий, коллективное проектирование выполнения д/з, комментированное выставление оценок

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио

3

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и МикулаСелянинович».

Урок общеметодической направленности

П: научиться владеть изученной терминологией по теме УУД: П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Р: применять метод информационного поиска К: устанавливать рабочие отношения Л: формирование внутренней позиции школьника

Чтение и обсуждение статей учебника, выразительное чтение былины, работа со словарем, составление тезисного плана, работа в парах, проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (проект)

Вн.чт. Урок общеметодической направленности

П: научиться владеть изученной терминологией по теме УУД: П: уметь выделять и формулировать познавательную цель Р: уметь оценивать и формулировать то, что усвоено К: уметь моделировать монологическое высказывание Л: формирование навыков исследования текста

Комплексное повторение, работа в парах, устный монологический ответ, выразительное чтение с последующим рецензированием, сопоставительный анализ, , беседа по вопросам, проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (тест по вариантам)

4(3)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»Русские былины Киевского и Новгородского циклов. «Садко»

5

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос

Вн.чт. Урок общеметодической направленности

П: научиться проектировать маршрут выполнения заданий. УУД: П: искать необходимую информацию. Р: уметь выполнять учебные действия К: уметь определять общую цель и пути ее достижения Л: формирование навыков исследовательской деятельности

Чтение и обсуждение статьи учебника, групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой, выступление групп с пересказами, , практическая работа: составление таблиц, проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (сравнительная характеристика)

6

«Песнь о Роланде» - французский героический эпос

Урок общеметодической направленности

П: научиться проектировать маршрут выполнения заданий. УУД: П: искать необходимую информацию. Р: уметь выполнять учебные действия К: уметь определять общую цель и пути ее достижения Л: формирование навыков исследовательской деятельности

Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение фрагментов, устное рецензирование, составление комментариев, работа со словарем, сравнение стихотворного и прозаического перевода текстов песен, комментирование выставленных оценок

Создание собственной иллюстрации

7 (4)

Внутрипредметный модуль «Родное слово» Пословицы и поговорки

Урок рефлексии

П: научиться проектировать маршрут выполнения заданий. УУД: П: искать необходимую информацию. Р: уметь выполнять учебные действия К: уметь определять общую цель и пути ее достижения Л: формирование навыков исследовательской деятельности

Чтение и обсуждение статьи учебника, устные рассказы о собирателях, сопоставительный анализ, работа по карточкам, беседа, работа со словарем в группах, индивидуальное проектирование д/з, выставление оценок

Проект (стр.68)

8

Входная контрольная работа

Урок контроля

П: научиться оперировать полученными литературоведческими знаниями за 6 класс УУД: П: уметь искать и выделять необходимую информацию Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Л: Формирование мотивации к обучению

Контроль и самоконтроль

Тест

Из Древнерусской литературы (3ч)

9 (5)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»«Повесть временных лет»: «Из похвалы князю Ярославу и книгам», «Поучение Владимира Мономаха»

Урок открытия нового знания

П: Научиться понимать смысл произведения древнерусской литр-ры УУД: П: уметь извлекать необходимую информацию Р: уметь анализировать текст К: устанавливать рабочие отношения Л: формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности.

Коллективная работа: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом, рассказ учителя, групповая практическая работа, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, проектирование д/з, выставление оценок

Составление тезисного плана с последующей самопроверкой самостоятельная работа: подготовка сообщения

10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Урок общеметодической направленности

П: Научить владеть изученной терминологией УУД: П: уметь формулировать познавательную цель Р: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. К: уметь моделировать монологическое высказывание Л: формирование эстетических чувств.

Проверка д/з, выразительное чтение повести, работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой, работа в группах по алгоритму выполнения задания, выполнение творческого задания, выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа: письменный ответ на один из проблемных вопросов

11

Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»

Урок контроля

П: научиться самодиагностики УУД: П: научиться извлекать необходимую информацию. Р: применять метод информационного поиска К: уметь читать текст и понимать прочитанное Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Развернутый письменный ответ

Из русской литературы XVIII века (2ч)

12 13 (6)

М.В. Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок) Внутрипредметный модуль «Родное слово»Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание»

Урок «открытия» нового знания Урок общеметодической направленности

П: научиться анализировать текст стихотворения УУД: П: уметь искать и выделять необходимую информацию. Р: уметь выполнять учебные действия К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Л: формирование навыков самоанализа П: научиться анализировать текст стихотворения УУД: П: уметь искать и выделять необходимую информацию. Р: уметь выполнять учебные действия К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Л: формирование навыков самоанализа

Изучение содержания параграфа учебника, коллективная работа, фронтальная беседа, выразительное чтение, устные ответы на вопросы с цитированием, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение стихотворений, элементы анализа, беседа по вопросам, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Подготовка к выразительному чтению наизусть Тест по вопросам

Из русской литературы XIX века (26ч)

14

А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок)

Урок общеметодической направленности

П: научиться аргументировать свою точку зрения УУД: П: выделять и формулировать познавательную цель. Р: уметь анализировать стихотворный текст К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Л: формирование навыков взаимодействия в группе

Изучение содержания параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом, комментированное чтение отрывка, групповая работа, работа в парах сильный – слабый, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения д\з

Самостоятельная работа: сопоставительный анализ

15

А.С.Пушкин «Медный всадник»

Урок общеметодической направленности

П: уметь синтезировать полученную информацию УУД: П: выделять и формулировать познавательную цель. Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К: устанавливать рабочие отношения Л: формировании нравственной ориентации.

Фронтальная устная работа по учебнику, выразительное чтение фрагмента, составление плана, работа в парах, работа с репродукциями картин, пооектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Практическая работа(анализ текста с использованием цитирования)

16

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Урок Р.Р.

П: научиться самодиагностики УУД: П: научиться извлекать необходимую информацию. Р: применять метод информационного поиска К: уметь читать текст и понимать прочитанное Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Чтение и обсуждение статьи учебника, рассказ учителя, выразительное чтение, беседа, групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Выразительное чтение, развернутый письменный ответ на вопрос

17

А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре

Урок рефлексии

П: учиться анализировать текст УУД: П: уметь извлекать необходимую информацию. Р: уметь анализировать стихот. текст К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Л: формирование навыков самоанализа

Чтение и обсуждение статьи учебника, словарная работа, практическая групповая работа, коллективное проектирование выполнение д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа: составление словаря речи Пимена

18

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»

Урок общеметодической направленности

П: учиться правильно давать ответы УУД: П: уметь владеть и формулировать познавательную цель. Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. К: уметь моделировать монологические высказывания. Л: формирование навыков самоанализа

Слово учителя, беседа по прочитанному, устная характеристика героя, работа с иллюстрациями, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Развернутый письменный ответ на вопрос

19

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять значение картин быта 16 века УУД: П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К: уметь определять общую цель и пути ее достижения Л: формирование навыков взаимодействия в группе

Проверка д/з, обсуждение статьи учебника, выразительное чтение фрагментов, групповая работа по тексту, практическая работа по памятке, участие в коллективном диалоге, составление цитатной таблицы, коллективное проектирование д/з

Проект

20

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика

Урок общеметодической направленности

П: научиться сопоставлять литературных героев УУД: П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текста Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы). К: уметь строить монологические высказывания Л: формирование навыков самоанализа

Комплексное повторение, парная работа с дидактическим материалом, поиск цитатных примеров, коллективное проектирование способов д/з, комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на один из вопросов

21

М.Ю.Лермонтов Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва»

Урок Р.Р.

П: научиться анализировать поэтический текст УУД: П: уметь читать и объяснять прочитанное Р: выполнять учебные действия К: строить монологические высказывания Л: формировать навыки творческой деятельности

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом, конспектирование презентации учителя, выразительное чтение стихотворений, участие в коллективном диалоге, беседа по вопросам, проектирование выполнения д/з,

Письменный анализ одного из стихотворений

22

Контрольная работа по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

Урок развивающего контроля

П: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут УУД: П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Р: уметь выполнять учебные действия К: уметь формулировать собственное мнение Л: формирование навыков индивид.выполнения диагностических заданий

Выполнение заданий контрольной работы

Самостоятельная работа

23

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы

Урок общеметодической направленности

П: научиться выявлять характерные худож-е приемы повествования УУД: П: уметь строить сообщения Р: формировать ситуацию рефлексии К: уметь проявлять активность для решения познавательной задачи Л: формировать мотивацию к обучению

Чтение и обсуждение статьи учебника, составление тезисов, выразительное чтение фрагментов, составление комментариев, составление плана характеристики Тараса Бульбы, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Письменный анализ эпизода

24

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»: Остап и Андрий

Урок рефлексии

П: научиться проектировать индивидуальный маршрут УУД: П: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р: применять метод информационного поиска К: устанавливать рабочие отношения Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Слово учителя, различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге, составление плана сравнительной характеристики, устный сопоставительный анализ, проектирование д\з, комментированное выставление оценок

Самостоятельная работа: письменная сравнительная характеристика Остапа и Андрия

25

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»: подготовка к сочинению

Урок Р.Р.

П: научить анализировать прочитанное УУД: П: уметь самостоятельно делать выводы Р: уметь планировать алгоритм ответа К: устанавливать рабочие отношения Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Работа со словарем литературоведческих терминов, составление плана и письменного ответа по теме сочинения проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа: собирание рабочего материала

26

И.С.Тургенев «Бирюк». Автор и герой

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять авторское отношение к героям УУД: П: уметь выделять и формулировать познавательную цедь Р: уметь осознавать усвоенный материал К: ставить вопросы, обращаться за помощью Л: формирование навыков взаимодействия в группе

Слово учителя, составление тезисов, участие в коллективном диалоге, групповая работа: составление плана с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выполнение творческого задания

27 (7)

Внутрипредметный модуль «Родное слово» И.С.Тургенев Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

Урок общеметодической направленности

П: учиться понимать смысл произведения УУД: П: уметь извлекать необходимую информацию Р: уметь анализировать стихотворный текст К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение стихотворений в прозе, составление лирических комментариев, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, проектирование д/з

Самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя)

28 (8)

Внутрипредметный модуль «Родное слово» Н.А.Некрасов Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»

Урок общеметодической направленности

П: учиться полнять индивид. задания УУД: П: называть объекты в соответствии с их содержанием Р; формировать ситуацию саморегуляции К: уметь читать вслух, понимать прочитанное Л: формирование мотивации к коллективной творческой деятельности

Практическая работа с теоретическим материалом учебника, составление тезисного плана, выразительное чтение фрагментов, соствление комментариев, анализ поэмы, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Отзыв на фрагмент

29 (9)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения Некрасова

Урок Вн.чт.

П: обобщить и систематизировать знания УУД: П: уметь искать и выделять необходимую информацию Р: уметь осознавать усвоенный материал К: ставить вопросы, обращаться за помощью Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Комплексное повторение, взаимопроверка д/з, самостоятельная работа с литературоведческимпортфолио, чтение и обсуждение текста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Подготовка выразительного чтения наизусть

30

А.К.Толстой «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» как исторические баллады

Урок «открытия» нового знания

П: научиться анализировать текст баллады УУД: П: уметь извлекать необходимую информацию Р: уметь выполнять учебные действия К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Л: формирование навыков индивид.и коллективной работы

Чтение статьи учебника, устный рассказ о поэте, выразительное чтение баллад, словарная работа, участие в коллективном диалоге, практическая работа: поиск в балладах эпитетов и сравнений, подготовка выразительного чтения, проектирование д/з, комментированное выставление оценок

Письменный ответ на вопрос

31 (10)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Урок общеметодической направленности

П: научиться характеризовать средства выразительности в сказке УУД: П: уметь осмысленно читать и понимать прочитанное Р: выполнять учебные действия К: строить монологические высказывания Л: формирование познавательного интереса

Чтение и обсуждение статьи учебника, составление тезисов, выразительное чтение сказки, составление лексических комментариев, участие в коллективном диалоге, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Иллюстрирование фрагмента

32

М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»

Урок Вн.чт.

П: учиться выявлять авторское отношение к герою сказки УУД: П: уметь производить поиск и выделение необходимой информации. Р: формировать ситуацию саморегуляции (формировать операционный опыт). К: навыки выразительного чтения Л: : формировать мотивацию к самосовершенствованию

Выразительное чтение сказки, различные виды пересказов, устные ответы на вопросы, поиск примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», 2гротеск», проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Тест

33

Контрольная работа «Проблемы и герои произведений Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова-Щедрина»

Урок развивающего контроля

П: правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы УУД: П: уметь синтезировать полученную информацию Р: уметь определять меры усвоения изученного материала К: уметь делать анализ текста Л: формирование навыков исследовательской деятельности

Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения, комментирование выставленных оценок.

Самостоятельная работа

34 (11)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»Л.Н.Толстой «Детство» (главы) Автобиографический характер повести

Урок «открытия» нового знания

П: научиться владеть изученной терминологией УУД: П: выделять и формулировать познавательную цель Р: уметь выполнять учебные действия К: устанавливать рабочие отношения Л: формирование навыков взаимодействия в группе

Чтение и обсуждение статьи учебника, составление тезисов, участие в коллективном диалоге, составление плана анализа эпизода, работа со словрем, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на вопрос

35

Л.Н.Толстой «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир

Урок общеметодической направленности

П: научиться анализировать текст УУД: П: уметь синтезировать полученную информацию Р: уметь вполнять учебные действия К: уметь строить монологическое высказывание Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Комплексное повторение, работа с литературоведческим портфолио, групповая работа по учебнику, обсуждение прочитанного, аналитическая беседа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Письменная характеристика главного героя

36

А.П.Чехов «Хамелеон»: проблематика рассказа

Урок общеметодической направленности

П: научиться анализировать текст УУД: П: уметь выделять нужную информацию из текста Р: выбирать действия с поставленной задачей К: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы Л: формирование познавательного интереса

Изучение параграфа учебника, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом , выразительное чтение рассказа, словарная работа, участие в коллективном диалоге, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Сочинение-миниатюра

37

А.П.Чехов «Злоумышленник»: многогранность комического в рассказе

Урок общеметодической направленности

П: научиться составлять литературный портрет поэта УУД: П: уметь находить и отбирать необходимую информацию. Р: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. К: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Л: формирование познавательного интереса

Работа с материалом учебника, чтение рассказа, аналитическая беседа, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (составление алгоритма выполнения анализа)

38

Смех и слезы в рассказах Чехова «Тоска», «Размазня»

Урок Вн.чт.

П: научиться анализировать текст рассказа УУД: П: уметь производить поиск информации Р: формировать ситуацию саморегуляции. К: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы Л: формирование навыков самодиагностики

Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проект

39 (12)

Внутрипредметный модуль «Родное слово» Край ты мой, родимый край!

Урок общеметодической направленности

П: научиться выразительно читать тексты УУД: П: уметь строить сообщение Р: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. К: уметь проявлять активность Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Комплексное повторение, конкурс презентаций, выразительное чтение стихотворений, составление плана анализа, комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение наизусть Выполнение задания №10

Из русской литературы XX века (23ч)

40 (13)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»И.А.Бунин «Цифры» Сложность взаимоотношений детей и взрослых

Урок «открытия» нового знания

П: научиться выявлять особенности повествования УУД: П: уметь синтезировать полученную информацию Р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. К: уметь высказывать собственное мнение Л: формирование навыков анализа текста

Изучение содержания параграфа, участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный – слабый, коллективное обсуждение вопросов, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная творческая работа: характеристика героев рассказа)

41

И.А.Бунин «Лапти»

Урок Вн.чт.

П: научиться анализировать текст УУД: П: выделять познавательную цель Р: применять метод информационного поиска. К: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Л: формирование навыков анализа текста

Различные виды пересказов, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана ответа на проблемный вопрос, групповая лабораторная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельный вывод

42 (14)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»М.Горький «Детство» Автобиографический характер повести

Урок общеметодическойнаправленности.

П: научиться анализировать текст повести УУД: П: уметь выделять в тексте главное. Р: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. К: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Л: формирование навыков анализа текста

Групповая работа с теоретическим материалом по теме урока, устный рассказ о писателе, чтение фрагментов, составление устного ответа на проблемный вопрос, комментирование выставленных оценоккомментирование выставленных оценок

Письменная характеристика одного из героев

43

М.Горький «Детство»: обучение анализу эпизода

Урок рефлексии

П: научиться выполнять индивидуальные задания УУД: П: уметь искать необходимую информацию Р: формировать ситуацию саморегуляции. К: формировать навыки работы в группе Л: формирование познавательного интереса

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций, составление плана анализ эпизода, составление плана, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Практическая работа по теме урока: анализ эпизода

44

М.Горький «Старуха Изергиль»: «Легенда о Данко»

Урок общеметодическойнаправленности

П: учиться определять тему романтического рассказа УУД: П: уметь осмысленно читать Р: уметь выполнять учебные действия К: формировать навыки работы в группе Л: формирование навыков анализа романтического произведения

Выразительное чтение легенды, устный ответ на вопрос, аналитическая беседа с цитатным высказыванием, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Развернутый письменный ответ

45

Л.Н.Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять особенности повествования УУД: П: искать необходимую информацию Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К: уметь ставить вопросы Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника, устный рассказ о писателе, выразительное чтение рассказа, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование выполнения д/з

Выборочный пересказ

46

В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Урок общеметодическойнаправленности

П: научиться определять языковые и композиционные особенности стих-я УУД: П: узнавать объекты в соответствии с содержанием Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь читать вслух и понимать прочтанное Л: формирование мотивации к исследовательской деятельности

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с текстом: анализ стихотворения по алгоритму, прослушивание фонохрестоматии, индивидуальное проектирование выполнения д/з

Наизусть

47

В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»: два взгляда на мир

Урок Р.Р.

П: научиться выявлять ритмико-метрические особенности стихотвор-я УУД: П: уметь строить сообщение Р: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. К: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) Л: формирование интереса к культурному наследию нашей страны

Выразительное чтение стихотворений, участие в коллективном диалоге, составление лексических и историко-культурных комментариев, поиск цитатных примеров, групповое проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на проблемный вопрос

48

А.П.Платонов «Юшка» Друзья и враги главного героя

Урок «открытия» нового знания

П: научиться аргументировать свой ответ УУД: П: уметь выделять познавательную цель Р: формировать ситуацию саморегуляции. К: формировать навыки работы в группе Л: формирование навыков исследовательской деятельности

Работа с материалом учебника, чтение рассказа, аналитическая беседа, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проект

49

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире» Труд как основа нравственности

Урок Вн.чт.

П: научиться анализировать текст УУД: П: искать вариант решения проблемы. Р: уметь строить речевое высказывание – доказательство. К: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Комплексное повторение, самост. работа с портфолио, составление словаря понятий, работа индивидуальная и парная с материалом учебника, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Тезисный план по теме урока

50

Классное контрольное сочинение

Урок Р.Р.

П: научиться аргументировать свое отношение к героям произведения УУД: П: уметь производить поиск информации, составлять план повествования Р: формировать ситуацию саморегуляции. К: уметь отвечать на поставленные вопросы Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Коллективное обсуждение письменного ответа на проблемный вопрос, фронтальная беседа по вопросам ,проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Сочинение

51 (15)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме» Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять тему и идею стихотворений УУД: П: уметь осмысленно читать и объяснять прочитанное К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию. Р: выполнять учебные действия Л: формирование навыков самоанализа

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом учебника, выразительное чтение с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Поиск цитатных примеров

52

А.Т.Твардовский Стихотворения поэта. Размышление о взаимосвязи человека и природы

Урок общеметодической направленности

П: научиться выявлять особенности лирики Твардовского УУД: П: приобретать навыки выразительного чтения. Р: применять метод рефлексии К: формировать ситуацию сотрудничества Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение статьи учебника, выразительное чтение стихотворений, работа с литературоведческим портфолио, составление устного ответа на вопрос, самостоятельное проектирование дифференцированного выполнения д/з

Лабораторная работа в парах

53 (16)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»На дорогах войны. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны

Урок общеметодической направленности

П: научиться выполнять индивидуальные задания УУД: П: уметь извлекать необходимую информацию Р: уметь анализировать текст К: уметь читать вслух, понимать прочитанное Л: формирование мотивации познавательного интереса

Коллективная работа с использованием алгоритма составления плана, работа в парах , коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Подготовка выразительного чтения

54

Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»

Урок общеметодической направленности

П: научиться характеризовать проблему в рассказе УУД: П: уметь самостоятельно делать выводы Р: уметь планировать алгоритм ответа К: формировать ситуацию сотрудничества Л: формирование мотивации познавательного интереса

Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой, проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на вопрос

55

Е.И.Носов «Кукла» Нравственные проблемы рассказа

Урок «открытия» нового знания

П: научиться четко давать ответы на вопросы УУД: П: уметь синтезировать полученную информацию Р: уметь делать анализ текста К: формировать навыки речевого отображения Л: формирование личностных отношений к происходящим событиям

Изучение содержания параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой, групповая работа с теоретическим материалом, участие в коллективном диалоге, нравственная оценка событий и героев, ,проектирование способов выполнения д/з

Письменный ответ на вопрос

56 (17)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»Е.И.Носов «Живое пламя»

Урок рефлексии

П: устанавливать причинно-следственные связи УУД: П: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. Р: уметь строить высказывание. К: формировать навыки речевого отображения Л: формирование личностных отношений к происходящим событиям

Комплексное повторение, чтение рассказа, беседа по вопросам учебника, практическая работа: подбор цитатных примеров, работа в парах сильный – слабый , проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на проблемный вопрос

57

Ю.П.Казаков «Тихое утро»

Урок общеметодической направленности

П: уметь отвечать на поставленные вопросы УУД: П: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. Р: уметь строить высказывание. К: формировать навыки речевого отображения Л: формирование мотивации познавательного интереса

Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение фрагментов по ролям, участие в коллективном диалоге, практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев), проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Развернутые устные ответы

58 (18)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»Д.С.Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи

Уроки общеметодической направленности

П: научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики УУД: П: уметь самостоятельно делать выводы Р: уметь планировать алгоритм ответа К: уметь формировать ситуацию сотрудничества Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, обсуждение статьи учебника, устный рассказ о писателе, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на вопрос: «Какие проблемы поднимает в своей публицистической книге Д.С.Лихачев?»

59

М.М.Зощенко «Беда» Смешное и грустное в рассказе

Урок Вн.чт.

П: научиться составлять литературный портрет писателя УУД: П: уметь проводить исследование и определять сущность характеристики изучаемых объектов. Р: применять метод информационного поиска К: уметь формировать ситуацию сотрудничества Л: формирование навыков коллективной деятельности

Комплексная проверка д/з, поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы, групповая работа (чтение по ролям), коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (составление письменного сообщения)

60 (19)

Внутрипредметный модуль «Родное слово» «Тихая моя родина» Стихи В.Я.Брюсова, Ф.Сологуба, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова, Н.А.Заболоцкого

Урок «открытия» нового знания

П: учиться определять особенности пейзажной лирики УУД: П: уметь выделять в тексте главное. Р: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. К: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Краткие сообщения о поэтах, выразительное чтение стихотворений, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный – слабый, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Чтение наизусть

61 (20)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»Песни на стихи русских поэтов XX века

Урок Р.Р.

П: : научиться владеть изученной терминологией УУД: П: уметь выделять познавательную цель Р: уметь выполнять учебные действия К: уметь моделировать монологическое высказывание Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Выразительное чтение стихотворений, восприятие песен, учпастие в коллективном диалоге, Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективная работа по вопросам (фонохрестоматии), комментирование выставленных оценок

Проект

62

Контрольная работа по произведения писателей XX века

Урок контроля

П: научиться проектировать индивидуальный маршрут УУД: П: уметь самостоятельно делать выводы Р: уметь планировать алгоритм ответа К: уметь формулировать свою точку зрения Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Самостоятельное выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Контрольная работа

Из литературы народов России (1ч)

63 (21)

Внутрипредметный модуль «Родное слово»Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей родине»

Урок «открытия» нового знания

П: учиться владеть изученной терминологией УУД: П: уметь выделять познавательную цель Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено К: уметь ставить вопросы Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение стихотворений, устные ответы на вопросы, поиск художественных образов, составление цитатной таблицы, дифференцированное проектирование выполнения д/з.

«Проверь себя» (стр.240)

Из зарубежной литературы ( 5ч)

64

Р.Бернс «Честная бедность» Представления поэта о справедливости и честности

Урок общеметодической направленности

П: учиться выразительно читать и анализировать текст УУД: П: уметь выделять в тексте главное. Р: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. К: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Л: формирование познавательного интереса

Устный рассказ о поэте, выразительное чтение стих-я, коллективная работа по вопросам, составление электронного альбома, комментирование выставленных оценок индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения д/з

Рубрика «Фонохрестоматия»

65

Джордж Гордон Байрон «Душа моя мрачна…»

Урок общеметодической направленности

П: учиться выразительно читать и анализировать текст УУД: П: уметь выделять в тексте главное. Р: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. К: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Л: формирование познавательного интереса

Устный рассказ о поэте, выразительное чтение стих-я, коллективная работа по вопросам, комментирование выставленных оценок индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения д/з

Рубрика «Проверь себя»

66

Японские трехстишия (хокку)

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять идейно-художественное своеобразие текста УУД: П: уметь синтезировать полученную информацию Р: уметь выполнять учебные действия К: уметь проявлять активность для решения задач Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение хокку, самостоятельная работа с литер.портфолио, заполнение таблицы, работа в парах по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Работа в парах с последующей взаимопроверкой

67

О.Генри «Дары волхвов» Сила любви и преданности

Урок общеметодической направленности

П: научиться давать характеристики героям, анализировать текст УУД: П: уметь уметь планировать алгоритм ответа Р: уметь составлять план действий для достижения цели. К: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач Л: формирование выстраивания системы личностных отношений

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение рассказа, устный ответ на вопрос, участие в коллективном диалоге, составление таблицы»Черты рождественского рассказа в произведении О.Генри», работа в парах, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

68

Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы»

Урок рефлексии

П: научиться систематизировать и обобщать теоретический материал УУД: П: уметь систематизировать полученную информацию, Р: уметь выполнять учебные действия К: устанавливать рабочие отношения Л: формирование навыков взаимодействия в группе Итоговые уроки (2ч)

Комплексное повторение, чтение и обсуждение статьи учебника, самостоятельная работа в группах по алгоритму выполнения задачи, заполнение таблицы «Характеристика идейно-эмоционального содержания», коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана

69

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

П: научиться систематизировать и обобщать теоретический материал УУД: П: уметь систематизировать полученную информацию, Р: уметь выполнять учебные действия К: устанавливать рабочие отношения Л: формирование навыков взаимодействия в группе

Контроль и самоконтроль

Тест

70

Итоги года и задание на лето

Урок рефлексии

П: научиться систематизировать и обобщать теоретический материал УУД: П: уметь систематизировать полученную информацию, Р: уметь выполнять учебные действия К: устанавливать рабочие отношения Л: формирование моральных и этических норм

Фронтальная беседа по прочитанному за год, устный монологический ответ, устный рассказ о произведении или герое

Чтение произведений из рекомендательного списка «Прочитайте летом»