Рабочая программа по литературе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

                                                                          УТВЕРЖДАЮ:

                 Директор МБОУ «СОШ №1»                                                      ______________А.В.Петряев

                                                   «____» ____________ 2015 г.

Рассмотрено на методическом                                                                              Согласовано:

объединении учителей                                                        Зам. директора МБОУ «СОШ №1»

__________________________                                                ___________________________

Протокол №____ от _________                                                     «____» ____________ 2015 г.

                                                                                               Протокол заседания методического

   совета школы №____ от _________  

Рабочая программа учебного предмета

 «Литература» для 7 б класса

Составитель: Ломоносова О.А.

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе, программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-9 классов (Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - М.: «Просвещение», 2008)

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Курс литературы для 7 класса рассчитан на 70 часов по учебнику Коровиной В.Я.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Содержание тем учебного курса.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему  (эпитеты,   сравнения,   метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских».   Нравственные  заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина. Теория   литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ  XIX   ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава»    («Полтавский    бой»),    «Медный    всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль стихотворения.

Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

 Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край  ты   мой,   родимый  край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния,   миросозерцания.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX   ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,  словотворчество  Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория   литературы. Лирический герой (начальные

представления).   Обогащение   знаний   о  ритме   и   рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

Теория   литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или  Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни  на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы  народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ДЛЯ   ЗАУЧИВАНИЯ   НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отры­вок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны   1747 года (отрывок).

A.  С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтею­щая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B.   А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B.  В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотво­рения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты по­мнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Виноку­ров. Москвичи).

C.  А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Предметное содержание и ценностные ориентиры содержания учебного предмета направленны на духовно-нравственное развитие обучающихся.

Учебно-тематическое планирование

Раздел, тема	Количество часов
	Всего	Теоретических	Практических	контрольных
Введение	1	1	-	-
Устное народное творчество	7	5	2	-
Древнерусская литература	3	3	-	-
Произведения русских писателей 18 века	4	3	-	1
Произведения русских писателей 19 века	37	25	6	6
Произведения писателей 20 века	10	7	3	-
Зарубежная литература	8	6	1	1
Итого	70	50	12	8

Технологии, методики:

-уровневая дифференциация;

-проблемное обучение;

      -информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО   литературе ЗА КУРС 7 КЛАССА

В результате изучения литературы ученик должен

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

-      образную природу словесного искусства;

-      содержание изученных литературных произведений; 

-      основные факты жизни и творчества писателей - классиков 19-20 вв.;

-      основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных  направлений;

-       понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

УМЕТЬ:

-       воспроизводить содержание литературного произведения;

-       правильно, бегло и выразительно читать вслух;

-       определять род и жанр произведения;

-       писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

-       писать развернутый ответ на вопрос;

-     письменно составлять план сочинения;

-       писать рассказ-характеристику;

-     свободно владеть письменной речью.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-     создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-       участия в диалоге или дискуссии;

-       определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен знать: 

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь: работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию;  выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

               Виды контроля:

              - промежуточный – пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый устный ответ на вопрос, краткий письменный ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, тест; 

              - итоговый (за полугодие) – тест, задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий, мини-сочинения.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев: богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания  показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц. Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

 Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за сочинение.

Оценка: содержание и речь/ грамотность.

Оценка «5»

      1.Содержание работы полностью соответствует теме.

      2.Фактические ошибки отсутствуют.

      3.Содержание излагается последовательно.

      4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

       5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

 Оценка «4»

     1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

     2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

     3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

     4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

     5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки 

Оценка «3»

      1.В работе допущены существенные отклонения 

      2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.  

      3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

      4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

     5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки

Критерии оценки устного ответа:

1.полнота освещения темы;

2.содержание;

3.построение высказывания;

4. выразительность и корректность языковых средств.

Оценка тестовых работ. При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.

УМК, обеспечивающий реализацию программы:

1. Программы общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 кл.(Базовый уровень)».Под редакцией В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2007
2. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: учебник в 2-х частях. М.: Просвещение, 2007-2010.

Дополнительная литература:

1. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.

7 класс. - М.: ВАКО, 2009.

2. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе:

7 класс. М.: Просвещение, 2010.

3. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.
4. Крутова Н.Я., Шадрина С.Б., Литература, 7 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. -  Волгоград: Учитель, 2007.
5. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел, тема, цели	Средства реализации образовательного процесса (педагогические технологии, в том числе ИКТ)	Тема урока	По плану	По факту
1.	Введение. Цели: кратко повторить изученное в 6 классе; проверить, что и как прочитано за лето; определить основную тему курса на год; познакомить учеников со структурой и кратким содержанием учебника	Коллективная работа здоровьесберегающие	Введение.	1.09
2.	Устное народное творчество Цели: актуализировать знания учеников о жанрах устного народного творчества	Использование ИКТ, проблемное обучение	«Поэтическая сила" былины. Былина "Вольга и Микула Селянинович".	4.09
3.		Использование ИКТ, проблемное обучение	Воплощение в былине нравственных  критериев русского народа.  Микула – носитель лучших человеческих качеств.	7.09
4.		Использование ИКТ, проблемное обучение	Былина "Илья Муромец и Соловей - разбойник".  Илья Муромец - любимый герой русских были	11.09
5.		Уровневая дифференциация	Вн.чт.   В мире были	14.09
6.		Коллективная работа здоровьесберегающие	РР  Подготовка к написанию былин	18.09
7.		Коллективная работа здоровьесберегающие	Народная мудрость пословиц и поговоро	21.09
8.		Использование ИКТ	РР  Волшебный мир пословиц и поговорок .	25.09
9.	Древнерусская литература. Цели: Дать понятие о древнерусской литературе, ее специфике, особенностях ее традиций; обзорно познакомить с жанрами древнерусской литературы	Использование ИКТ, проблемное обучение	Жанр летописи. "Повесть временных лет". Знакомство с отрывками.	28.09
10.		Использование ИКТ, проблемное обучение	"Поучение" Владимира Мономаха. Нравственные заветы древней Руси.	2.10
11.		Использование ИКТ, проблемное обучение	"Повесть о Петре и Февронии Муромских". Нравственные заветы древней Руси.	5.10
12.	Произведения русских писателей 18 века. Цели: ознакомить с   основными сведениями о М.Ломоносове, Г.Р.Державине как поэтах, научиться воспринимать и анализировать текст в жанре оды.	Использование ИКТ, проблемное обучение	М.В. Ломоносов - поэт, гениальный учёный и общественный деятель. Теория "трех штилей". "К статуе Петра Великого".	9.10
13.		Использование ИКТ, проблемное обучение	М.В. Ломоносов. Отрывок из "Оды на день восшествия на  Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года".	12.10
14.		Использование ИКТ, проблемное обучение	Державин - гражданин и Державин - поэт. Размышления о смысле жизни, о судьбе в стихотворениях  "Река времён в своём  стремленьи...", "На птичку", "Признание".	16.10
15.		Здоровьесберегающие	Контрольная работа по теме "Произведения русских писателей 18 века".	19.10
16.	Произведения русских писателей 19 века Цели:  знать историческую основу изучаемых произведений А.С. Пушкина, Н.В.Гоголя, М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева,Н.СНекрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, А.П.Чехова; ознакомить с понятиями  жанров: поэмы, баллады, драмы; умения: разрабатывать технику работы с текстом;	Использование ИКТ, проблемное обучение	А. С. Пушкин "Медный всадник". Вступление к поэме. Интерес поэта к истории.	23.10
17.		Использование ИКТ, проблемное обучение	А. С. Пушкин "Полтава". Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских воинов.	26.10
18.		Уровневая дифференциация	РР    А. С. Пушкин "Полтава" ("Полтавский бой".)	30.10
19.		Использование ИКТ, проблемное обучение	А. С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге". Баллада и ее летописный источник.	9.11
20.		Уровневая дифференциация	А. С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге" Выразительное чтение наизусть.	13.11
21.		Использование ИКТ, проблемное обучение	А. С. Пушкин - драматург. "Борис Годунов" (отрывок). Образ летописца.	16.11
22.		Здоровьесберегающие	Контрольная работа по теме "А.С. Пушкин".	20.11
23.		Использование ИКТ, проблемное обучение	М.Ю. Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Особенности сюжета поэмы.	23.11
24.		Использование ИКТ, проблемное обучение	"Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Характеристика героев поэмы.	27.11
25.		Здоровьесберегающие	Лирика М.Ю. Лермонтова "Молитва", "Когда волнуется желтеющая нива..."	30.11
26.		Уровневая дифференциация	РР М.Ю. Лермонтов "Когда волнуется желтеющая нива..." Выразительное чтение наизусть.	4.12
27.		Здоровьесберегающие	Контрольная работа по теме "М.Ю. Лермонтов".	7.12
28.		Использование ИКТ, проблемное обучение	Историческая основа повести Н. В. Гоголя "Тарас Бульба".	11.12
29.		Использование ИКТ, проблемное обучение	Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.	14.12
30.		Использование ИКТ, проблемное обучение	Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его товарищей в борьбе за родную землю.	18.12
31.		Коллективная работа, здоровьесберегающие	РР Характеристика главных героев повести "Тарас Бульба».	21.12
32.		Коллективная работа, здоровьесберегающие	Сыновья Тараса. Сопоставление Остапа и Андрия. Смысл этого сопоставления.	25.12
33.		Использование ИКТ, проблемное обучение	Последняя встреча с Тарасом Бульбой. Отношение автора к героям повести. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.	11.01
34.		Здоровьесберегающие	Контрольная работа по теме "Н.В. Гоголь".	15.01
35.		Использование ИКТ, проблемное обучение	И.С. Тургенев. Рассказ "Бирюк". Мастерство пейзажной живописи.	18.01
36.		Использование ИКТ, проблемное обучение	"Вера в торжество света, добра и нравственной красоты."  (И. С. Тургенев. "Стихотворения в прозе")	22.01
37.		Уровневая дифференциация	РР И.С. Тургенев. "Русский язык".	25.01
38.		Здоровьесберегающие	Контрольная работа по теме "И.С. Тургенев".	29.01
39.		Уровневая дифференциация	Н. А. Некрасов. Историческая основа поэмы "Русские женщины". Знакомство с I частью "Княгиня Трубецкая".	1.02
40.		Использование ИКТ, проблемное обучение	Н. А. Некрасов. "Размышления у парадного подъезда".  Боль поэта за судьбу народа.	5.02
41.		Использование ИКТ, проблемное обучение	Сатирическое изображение людей господствующего класса.  Антитеза в стихотворении.	8.02
42.		Уровневая дифференциация	РР Н. А. Некрасов. "Размышления у парадного подъезда".	12.02
43.		Коллективная работа, здоровьесберегающие	Контрольная работа по теме "Н.А. Некрасов".	15.02
44.		Использование ИКТ, проблемное обучение	М. Е. Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил".  Сатира и юмор в "Повести..."	19.02
45.		Здоровьесберегающие	Контрольная работа по теме "М.Е. Салтыков-Щедрин".	22.02
46.		Проблемное обучение	Л.Н.Толстой "Детство". Главы "Классы", "Наталья Савишна" Взаимоотношения детей и взрослых.	26.02
47.		Проблемное обучение	И.А. Бунин "Цифры", "Лапти". Взаимоотношения детей и взрослых.	20.02
48.		Проблемное обучение	А.П. Чехов - писатель и человек. Рассказ "Хамелеон". Живая картина нравов.	4.03
49.		Проблемное обучение	Юмор в рассказах А. П. Чехова "Тоска",  "Злоумышленник",  "Пересолил".	7.03
50.		Коллективная работа, Здоровьесберегающие	Обобщающий урок по теме " Произведения русских писателей 19 века".	11.03
51.		Коллективная работа, Здоровьесберегающие	"Край ты мой, родимый край…" Русские поэты о родине.	14.03
52.		Уровневая дифференциация	РР Выразительное чтение наизусть стихотворений  поэтов 19 века, посвященных родине и родной природе.	18.03
53.	Произведения писателей 20 века Цели: 1.Сформировать систему знаний  по теме; 2. Содействовать развитию умения работать с текстом, сравнивать, анализировать, обобщать, выборочно пересказывать; 3. Содействовать формированию нравственных качеств.	Проблемное обучение, ИКТ	"Подвиг во имя людей". (По произведению М. Горького "Старуха Изергиль". Легенда о Данко).	28.03
54.		Коллективная и индивидуальная работа, здоровьесберегающие	РР Письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении  Леонида Андреева "Кусака".	1.04
55.		Проблемное обучение	В.В. Маяковский "Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче..."	4.04
56.		Проблемное обучение	А.П. Платонов. Рассказ "Юшка". Любовь и уважение к человеку.  Осознание необходимости сострадания, сопереживания.	8.04
57.		Уровневая дифференциация	РР  "Идет война народная..." (Стихотворения А. Т. Твардовского "Братья", К. Симонова "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленшины...", "Жди меня") Выразительное чтение наизусть.	11.04
58.		Проблемное обучение	Фёдор Александрович Абрамов "О чём плачут лошади". Эстетические и нравственно-экологические проблемы  в рассказе.	15.04
59.		Проблемное обучение	Евгений Иванович Носов "Кукла".  Безразличное отношение  людей друг к другу, к вещам, жестокость по отношению к природе.	18.04
60.		Проблемное обучение	А.В. Вампилов "Свидание". Тема взаимоотношений между людьми.	22.04
61.		Проблемное обучение	Юрий Павлович Казаков. Рассказ "Тихое утро".Раскрытие характеров героев рассказа.	25.04
62.		Уровневая дифференциация	РР Человек и природа в стихотворениях С. Есенина, А. Прокофьева,  М. Исаковского, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова.	29.04
63.	Зарубежная литература Цели: 1.Сформировать систему знаний по теме; 2. Содействовать развитию умения анализировать произведение, выделять главное, строить связный ответ, отвечая на вопросы; 3. Содействовать формированию философского взгляда на жизнь, интереса к творчеству зарубежных писателей.	Здоровьесберегающие	Джеймс Олдридж "Отец и сын" (Из повести "Последний дюйм") Моральная стойкость человека.	2.05
64.			Джеймс Олдридж "Отец и сын" (Из повести "Последний дюйм") Моральная стойкость человека.	6.05
65.		Проблемное обучение	Зарубежная поэзия. Р. Бёрнс, Дж. Байрон, Мацуо Басё.	9.05
66.		Проблемное обучение	Зарубежная поэзия. Р. Бёрнс, Дж. Байрон, Мацуо Басё.	13.05
67.			Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по теме "Произведения русских писателей 20 века".	16.05
68.		Проблемное обучение	Рассказ О`Генри "Дары волхвов". Поэтический гимн благородству и любви.	20.05
69.		Здоровьесберегающие	РР Сочинение - миниатюра "Любимое произведение, изученное в 7 классе".	23.05
70.			Итоговый урок. Литература для чтения летом.	27.05

Внеурочная деятельность по предмету

Праздничная дата	Дата проведения мероприятия	Тема мероприятия	Форма проведения
7.03	09.03	Юмор в рассказах А. П. Чехова "Тоска",  "Злоумышленник",  "Пересолил".	викторина
2.05	3.05	Джеймс Олдридж "Отец и сын" (Из повести "Последний дюйм") Моральная стойкость человека.	дистанционно
9.05	10.05	Зарубежная поэзия. Р. Бёрнс, Дж. Байрон, Мацуо Басё.	тест

Итого часов за год: 70 часов

Перечень контрольных работ с планируемыми результатами и критериями оценивания

Контрольная работа по теме	Цель контрольной работы (планируемые результаты)	Технология проведения	Критерии (нормы) оценивания
Контрольная работа  по теме «Произведения русских писателей 18 века»	Проверить  знания учеников; закрепить навыки работы с художественным текстом	Тест	См. в пояснительной записке
Контрольная работа по теме "А.С. Пушкин"	Проверка знаний материала  по теме "А.С. Пушкин", технологию тестовой работы с выбором  варианта ответа. Проверка умения  работать с тестом	Тест	См. в пояснительной записке
Контрольная работа  по теме          "М.Ю.Лермонтов"	Проверка знаний материала  по теме "М.Ю.Лермонтов", технологию тестовой работы с выбором  варианта ответа. Проверка умения  работать с тестом	Тест	См. в пояснительной записке
Контрольная работа по теме "Н.В. Гоголь"	Проверка знаний материала  по теме "Н.В.Гоголь", технологию тестовой работы с выбором  варианта ответа. Проверка умения  работать с тестом	Тест	См. в пояснительной записке
Контрольная работа по теме "И.С. Тургенев"	Проверка знаний материала  по теме "И.С.Тургенев", технологию тестовой работы с выбором  варианта ответа. Проверка умения  работать с тестом	Тест	См. в пояснительной записке
Контрольная работа по теме "Н.А. Некрасов"	Проверка знаний материала  по теме "Н.А.Некрасов", технологию тестовой работы с выбором  варианта ответа. Проверка умения  работать с тестом	Тест	См. в пояснительной записке
Контрольная работа по теме "М.Е. Салтыков-Щедрин"	Проверка знаний материала  по теме "М.Е.Салтыков-Щедрин", технологию тестовой работы с выбором  варианта ответа. Проверка умения  работать с тестом	Тест	См. в пояснительной записке
Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по теме "Произведения русских писателей 20 века"	Проверка знаний материала  по теме "Произведения русских писателей 20 века", технологию тестовой работы с выбором  варианта ответа. Проверка умения  работать с тестом	Тест	См. в        пояснительной записке