Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №99»
г.Барнаула
РАССМОТРЕНО
И ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
педагогическим
советом директор МБОУ
«СОШ № 99»
МБОУ
«СОШ № 99»
__________ В.Д.Бабак
протокол
от «__»__________202___№ приказ от «___»________20__№___
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Предмет__________литература_____________________
класс___________________8____________
программа курса
«Литература» 5-9 классы
автор, название
___автор.-сост. Г.С.
Меркин, С.А. Зинин__________
составитель_
Е.Г.Колкова______________________
ФИО учителя
2021/2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа соответствует:
1.Федеральному Закону от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в РФ»;
2.Федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.12.2010 №1897 (с изменениями);
3.Федеральному перечню учебников, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ № 254(с изменениями).
Рабочая программа составлена на основе авторской Программы
курса «Литература». 5-9 классы/ автор-составитель Г.С. Меркин.-Москва, «Русское
слово», 2017г.
Программа предназначена для проведения уроков литературы по
учебно-методическому комплексу Г.С. Меркина в 8 классе и рассчитана на 70 часов
( 2 часа в неделю) в 2021-2022 учебном году.
Программа ориентирована на Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, положения которого
обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах,
так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и
литературной критики «обеспечивать понимание литературы как одной из
основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни; позволяет обеспечивать культурную самоидентификацию, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
культуры».
Программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты :
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора
и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века,
русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной
литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного звучания;
-умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;
характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
-определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа);
-владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их
оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
-восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на
литературные и общекультурные темы;
-понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства;
-эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
-понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Важнейшие умения в 5-9 классах следующие:
—
правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и
учебные тексты;
—
выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;
—
осмысливать, характеризовать (5-6 классы), анализировать (5-7 классы)
изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение
(сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
—
определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос,
лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований;
—
обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить
аргументированный отзыв о произведении;
—
выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии
содержания произведения;
—
составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—
объяснять роль художественных средств в произведении и пользоваться справочным
аппаратом учебника;
—
владеть монологической и диалогической речью, умение готовить сообщения,
доклады, рефераты;
—
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную
темы;
—
выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания критиков и
литературоведов, делать выводы и умозаключения;
—
высказывать собственное суждение об иллюстрациях;
—
сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинение по картине.
Основное содержание тем предмета «Литература»
Введение (1 ч)
Своеобразие курса литературы в 8 классе.
Художественная литература и история. Значение художественного произведения в
культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в
развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества (3 ч)
Исторические песни: «Иван Грозный молится
по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты
освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»).
Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и
исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства
выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической
песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая
песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Из древнерусской литературы (3 ч)
«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент),
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского».
Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила
нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость,
неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к
подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы;
тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание,
слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов,
наблюдения над лексическим составом произведений.
Из русской литературы XVIII века
Г.Р. Державин (2 ч)
Поэт и государственный чиновник. Отражение в
творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник»,
«Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные
мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте;
ода.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов
и словосочетаний.
Н.М. Карамзин (3 ч)
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.
Повесть «Бедная Лиза» – новая эстетическая реальность. Основная
проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное течение,
сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному),
жанр сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов,
похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах
романа Ю.Н. Тынянова “Пушкин”».
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский. (3ч)
«Лесной царь», «Невыразимое», «Море».
К.Ф. Рылеев. (1ч) «Иван
Сусанин», «Смерть Ермака».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы,
мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное
богатство поэтических произведений.
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия,
жанровое образование – дума, песня, элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение
наизусть, запись тезисного плана.
А.С. Пушкин (7 ч)
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.
Стихотворения:«19 октября», «И.И. Пущину», «Бесы». Роман «Капитанская
дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, честь, вольнолюбие,
осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов
романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: эпиграмма, послание,
художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая
интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных
типов, подготовка тезисов, сочинение.
М.Ю. Лермонтов (2 ч)
Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»:
свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные
мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж,
образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма;
роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические
фигуры); романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана,
устное сочинение.
Н.В. Гоголь (8 ч)
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин
и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история
пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя:
разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества,
лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной
конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие
драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире,
«говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение
сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка
вопросов для обсуждения.
И.С. Тургенев (3 ч)
Основные вехи биографии И.С. Тургенева.
Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое
в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность,
противоречивость характера.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная
характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Н.А. Некрасов (3 ч)
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба
и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый
Шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня;
народность (создание первичных представлений); выразительные средства
художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики
лирического персонажа.
А.А. Фет (3 ч)
Краткие сведения о поэте. Мир природы и
духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый
мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармония чувств,
единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
А.Н. Островский (2 ч)
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»
(фрагмент): своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами.
Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык
персонажей. Творческая, сценическая история пьесы.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного
плана к сочинению.
Л.Н. Толстой(3 ч)
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество»
(главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и
произвола – рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга,
активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле,
угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба
рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и
фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Из русской литературы XX века
М. Горький (2 ч)
Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар
Чудра», «Мой спутник». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные
ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие,
образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с
элементами рассуждения.
В. В. Маяковский (2 ч)
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и
толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом
стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Н.А. Тэффи (1 ч) «Свои
и чужие»;
М.М. Зощенко. (1 ч) «Обезьяний язык».
Большие проблемы «маленьких людей»; человек и
государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота –
к фельетону, от фельетона – к юмористическому
рассказу. Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира,
ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики
персонажа.
М.А. Булгаков. «Собачье сердце».(1ч)
Н.А. Заболоцкий (2 ч)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я
не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по
выбору). Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н.
Заболоцкого 1950 – 60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
М.В. Исаковский (2 ч)
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения
«Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной
поэзии и русской лирики XIX века.
Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема
стихотворения.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.Т. Твардовский(2 ч)
Основные вехи биографии. Судьба страны в
поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль» (главы из поэмы).
Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из
основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.
В.П. Астафьев (3 ч)
Основные вехи биографии писателя. Фронтовой
опыт Астафьева. Человек и война, литература и история в творчестве писателя.
Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти
в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
В.Г. Распутин (3 ч)
Основные вехи биографии писателя. XX век на
страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки
французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный
конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания,
справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти
на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового
соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в
художественной прозе.
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные
представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир (2 ч)
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео
и Джульетта» (фрагменты). Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть,
любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта»
на русской сцене.
Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М. Сервантес (1 ч)
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон
Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и
приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон
Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Тематический
план рабочей программы учебного курса по литературе 8 кл.
|
№
|
Название
|
Всего
|
Из них
|
|
|
темы
|
часов на тему
|
Защита рефератов
|
Р.Р.
|
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
-
|
|
2
|
Из устного народного творчества
|
3
|
-
|
-
|
|
3
|
Из древнерусской литературы
|
3
|
-
|
-
|
|
|
Из литературы ХV111 века – 5 ч.
|
|
-
|
-
|
|
4
|
Г.Р. Державин
|
2
|
|
|
|
5
|
Н.М. Карамзин
|
3
|
|
|
|
|
Из литературы Х1Х века -35 ч
|
|
|
|
|
6
|
В.А Жуковский
|
3
|
-
|
-
|
|
7
|
К.Ф. Рылеев
|
1
|
-
|
-
|
|
8
|
А.С. Пушкин
|
7
|
1
|
-
|
|
9
|
М.Ю.Лермонтов
|
2
|
-
|
-
|
|
10
|
Н.В. Гоголь
|
8
|
-
|
-
|
|
11
|
И.С. Тургенев
|
3
|
-
|
-
|
|
12
|
Н.А. Некрасов
|
3
|
-
|
-
|
|
13
|
А.А. Фет
|
3
|
-
|
-
|
|
14
|
А.Н. Островский
|
2
|
-
|
-
|
|
15
|
Л.Н. Толстой
|
3
|
-
|
-
|
|
|
Из литературы ХХ века – 19 ч.
|
|
|
|
|
16
|
М.Горький
|
2
|
-
|
-
|
|
17
|
В.В. Маяковский
|
2
|
-
|
-
|
|
18
|
Н.А. Тэффи
|
1
|
-
|
-
|
|
19
|
М.А. Булгаков
|
1
|
|
|
|
20
|
М.М. Зощенко
|
1
|
-
|
-
|
|
21
|
Н.А. Заболоцкий
|
2
|
-
|
-
|
|
22
|
М.В. Исаковский
|
2
|
-
|
-
|
|
23
|
А.Т. Твардовский
|
2
|
-
|
-
|
|
24
|
В.П. Астафьев
|
3
|
-
|
-
|
|
25
|
В.Г. Распутин
|
3
|
-
|
-
|
|
|
Из зарубежной литературы – 3 ч.
|
|
|
|
|
26
|
У. Шекспир
|
2
|
-
|
-
|
|
27
28
|
М. Сервантес
Итоговый урок
|
1
1
|
-
|
-
|
|
Итого:
|
70
час.
|
1
|
|
Тематическое поурочное планирование учебного
предмета «Литература »
8
класс (2часа в неделю, 70 учебных часов)
|
№
п\п
|
Тема
|
часы
|
Примечания
|
|
|
Введение (1ч.)
|
|
|
|
|
1
|
Художественная литература и история
|
1
|
|
|
|
Из
устного народного творчества (3 ч.)
|
|
|
2
|
Исторические песни. Исторические песни ХVI
века. «Иван Грозный молится по сыне».
|
1
|
|
|
|
3.
|
Исторические песни ХVII века. «Плач Ксении». «Возвращение Филарета»
|
1
|
|
|
|
4
|
Песни о Степане Разине. Солдатские песни.
20-е гг. 17-19 веков
|
1
|
|
|
|
Из
древнерусской литературы (3 ч.)
|
|
|
5
|
Епифаний Премудрый «Житие Сергия
Радонежского» (отдельные главы)
|
1
|
|
|
|
6
|
«Слово о погибели Русской земли…»
|
1
|
|
|
|
7
|
«Житие Александра Невского»
|
1
|
|
|
|
Из
русской литературы ХVIII века (5 ч)
|
|
|
8
|
Г.Р. Державин – поэт и государственный
деятель. «Вельможа» (самостоятельная работа)
|
1
|
|
|
|
9
|
«Памятник»
|
1
|
|
|
|
10
|
Краткие сведения о Н.М. Карамзине. Карамзин
и Пушкин
|
1
|
|
|
|
11
12
|
Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая
реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
|
2
|
|
|
|
Из
русской литературы ХIХ века ( 35 ч)
|
|
|
13
|
Поэты пушкинского круга. Предшественники и
современники. Романтизм.
|
1
|
|
|
|
14
|
В.А.Жуковский. Баллада «Лесной царь».
|
1
|
|
|
|
15
|
«Невыразимое» (отрывок)
|
1
|
|
|
|
16
|
К.Ф.Рылеев. «Иван Сусанин». «Смерть Ермака»
|
1
|
|
|
|
17
|
Тематическое богатство поэзии А.С.Пушкина.
«19 октября»(1825), «И.И. Пущину».
|
1
|
|
|
|
18
|
«Бесы»
|
1
|
|
|
|
19
|
«Капитанская дочка». Историческая основа
романа. Творческая история произведения. Тема семейной чести в романе (анализ
1-2 глав)
|
1
|
|
|
|
20
21
|
Порядки в Белогорской крепости.
Петр Гринев в испытаниях любовью (анализ
3-5 глав)
|
2
|
|
|
|
22
|
Темы человека и истории, народа и власти,
внутренней свободы в романе (анализ 6-14 глав)
|
1
|
|
|
|
23
|
Защита рефератов (по темам, предложенным в
учебнике)
|
1
|
|
|
|
24
|
Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.
Стихотворение «Узник»
|
1
|
|
|
|
25
|
«Мцыри». Особенности композиции. Смысл
эпиграфа. Художественная идея поэмы.
|
1
|
|
|
|
26
|
Краткие сведения о Н.В. Гоголе. А.С. Пушкин
и Н.В .Гоголь.
Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая
история пьесы. Знакомство с афишей комедии
|
1
|
|
|
|
27
|
«Сборный город всей темной стороны». (Анализ
первого действия).
|
1
|
|
|
|
28
|
Хлестаков и городничий.( Анализ второго действия
)
|
1
|
|
|
|
29
|
Хлестаков – «вельможа» и «значительное
лицо». (Анализ третьего действия)
|
1
|
|
|
|
30
|
Хлестаков – ревизор. (Анализ четвертого
действия).
|
1
|
|
|
|
31
|
Художественная идея комедии. (Анализ пятого
действия).
|
1
|
|
|
|
32
|
«Шинель». Образ Акакия Акакиевича: «внешний»
и «внутренний» человек
|
1
|
|
|
|
33
|
Акакий Акакиевич и «значительное» лицо.
Фантастика в повести
|
1
|
|
|
|
34
|
Краткие сведения об И.С. Тургеневе.
|
1
|
|
|
|
35
|
И.С. Тургенев. «Ася». Господин Н.Н. и Гагин.
Русские и немецкие литературные традиции в повести.
|
1
|
|
|
|
36
|
Композиция повести. Образ Аси
|
1
|
|
|
|
37
|
Краткие сведения о Н.А. Некрасове. Судьба и
жизнь народная в изображении поэта. «Несжатая полоса»
|
1
|
|
|
|
38
|
«Внимая ужасам войны…»
|
1
|
|
|
|
39
|
Н.А. Некрасов «Зеленый шум»
|
1
|
|
|
|
40
|
Краткие сведения об А.А. Фете. «Шепот, робкое
дыханье…»
|
1
|
|
|
|
41
|
«Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир
от красоты…»,
|
1
|
|
|
|
42
|
«Учись у них – у дуба, у березы…»
|
1
|
|
|
|
43
|
Краткие сведения об А.Н .Островском.
Пьеса-сказка «Снегурочка». Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и
сказочными традициями. Элементы фольклора в сказке
|
1
|
|
|
|
44
|
Особенности конфликта пьесы-сказки.
Берендеево царство в пьесе Н.А. Островского
|
1
|
|
|
|
45
|
Краткие сведения о Л.Н. Толстом.
«Отрочество»
|
1
|
|
|
|
46
|
Л.Н. Толстой. «После бала». (Анализ первой
части рассказа).
|
1
|
|
|
|
47
|
«После бала». (Анализ второй части
рассказа).
|
1
|
|
|
|
Из
русской литературы ХХ века (19 ч)
|
|
|
48
|
М .Горький «Макар Чудра». Проблема цели и
смысла жизни, истинные и ложные ценности. Специфика романтического рассказа.
Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького
|
1
|
|
|
|
49
|
«Мой спутник». Образ Шакро и рассказчика.
Проблема слияния «разумного» и «стихийного» начал.
|
1
|
|
|
|
50
|
Краткие сведения о В.В. Маяковском.
|
1
|
|
|
|
51
|
Поэт и толпа в стихотворениях В.
Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям».
|
1
|
|
|
|
52
|
Н.А. Тэффи. «Свои и чужие»
|
1
|
|
|
|
53
|
Краткие сведения о М.А. Булгакове. «Собачье
сердце»
|
1
|
|
|
|
54
|
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»
|
1
|
|
|
|
55
|
Краткие сведения о Н.А. Заболоцком. Темы
лирики 1940-1950-х годов.
|
1
|
|
|
|
56
|
«Я не ищу гармонии в природе…»
|
1
|
|
|
|
57
|
«Некрасивая девочка», «Старая актриса»
|
1
|
|
|
|
58-
59
|
М.В. Исаковский. «Катюша»
М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»
|
1
1
|
|
|
|
60
|
Краткие сведения о А.Т. Твардовском. «За
далью – даль». История создания поэмы. (Анализ первой главы).
|
1
|
|
|
|
61
|
«За далью – даль». (Анализ главы «Огни
Сибири»).
|
1
|
|
|
|
62
|
Краткие сведения о В.П. Астафьеве.
«Последний поклон». Тема человека и истории
|
1
|
|
|
|
63-
64
|
«Фотография, на которой меня нет». Проблема
нравственной памяти. Образ рассказчика
|
2
|
|
|
|
65
|
Краткие сведения о В.Г. Распутине. ХХ век на
страницах прозы В. Распутина
|
1
|
|
|
|
66
|
«Уроки французского». Нравственная
проблематика рассказа
|
1
|
|
|
|
|
Из
зарубежной литературы ( 3 ч)
|
|
|
67
|
Эпоха Возрождения. Краткие сведения об У. Шекспире.
История сюжета и прототипы героев трагедии «Ромео и Джульетта»
|
1
|
|
|
|
68
|
Идеалы Возрождения в трагедии «Ромео и
Джульетта». Проблематика трагедии
|
1
|
|
|
|
69
|
Краткие сведения о М. Сервантесе. Роман «Дон
Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота.
Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
|
1
|
|
|
|
70
|
Рекомендации для летнего чтения
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.