Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 8 класс.

Рабочая программа по литературе 8 класс.

Скачать материал

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ШКОЛА № 73»

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНА

 

Рассмотрена и рекомендована

 

УТВЕРЖДЕНА

руководитель МО

 

к утверждению

 

и.о. директора

_________________

 

на педагогическом совете

 

____________С.В. Козинкова

Н.Л. Лавлинская

 

Протокол № 1 от 30.08.2021

 

Приказ № 317 от 31.08.2021

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для  8 «Б» и 8 «В» класса

 

 

 

 

Учебный год

2021-2022

Учитель

Конобрицкая И.Г.

                             

 

 

 

 

 

 

Ростов-на-Дону

2021

 

 

 

 

Рабочая программа разработана на основе программы по литературе: Программа курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост.Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций: в 2 частях //Авт.-сост. С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев – 2-е издание,– М.: ООО «Русское слово – учебник» 2014, 2015г.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов для 8 «Б» (в соответствии с учебным планом 2 часа в неделю). 

( 23.02.2022- праздничные дни).

Рабочая программа рассчитана на 68часов для 8 «В» (в соответствии с учебным планом 2 часа в неделю). 

( 02.05.2022,09.05.2022- праздничные дни).

 

 

 

 Планируемые результаты по курсу «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет -ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

·         умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

·         выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·         осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

·         умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

·         умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

·         умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·         умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

·         умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

·         умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

·         умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

·         умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

          умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

·         выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение и сопоставление;

·         умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·         осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезиса, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения разделов литературы:

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице);

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

 

 

 

 

 

 

 

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера).

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование раздела учебной программы

Часы

Характеристика основных содержательных линий

1

Введение

1

Художественная литература и истории. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его

роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы

Универсальные учебные действия: знакомство со структурой

 и содержанием учебника-хрестоматии; составление вопросов

 к статье учебника; анкетирование; беседа; письменный ответ на вопрос.

Внутрипредметные связи: выявление круга читательских интересов учащихся.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— характеризовать структуру учебника и его содержание;

— высказывать личные соображения относительно включения в учебник отдельных произведений, самостоятельно прочитанныхучащимися;

— определять сущность понятий творчество, творческий процесс

2

Из

устного народного творчества

3

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне»,

«Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка»,

«Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города

Смоленска...»). Периоды создания русских исторических песен Связь с представлениями и исторической памятью народа

и отражение их в песне; песни-плачи; средства выразительности

 в исторической песне; нравственная проблематика в исторической

 песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая

 песня, отличие исторической песни от былины, песня-

плач; параллелизм, повторы, постоянные эпитеты.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения;

составление словаря одной из исторических песен; работа с ил-

люстрацией учебника и репродукцией картины И.Е. Репина.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (прослушивание музыкальных записей песен); изобразительное

искусство (репродукции картин И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года», В. Шилова «Патриарх Московский и всея Руси Филарет»; фрагмент миниатюры из «Титулярника» «Встреча Патриарха Московского и всея Руси Филарета, возвращающегося из плена»).

Метапредметные ценности: формирование интереса к истории

 и фольклору.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— интонировать и правильно произносить текст исторической песни;

— выявлять основные мотивы песни;

— отличать историческую песню от других жанров фольклорной

 песни;

— характеризовать песенный сюжет;

— правильно записывать фольклорные произведения от их носителей и исполнителей;

— самостоятельно в различных источниках (в том числе в Интернете) находить фольклорные тексты своего региона, классифицировать и характеризовать их.

3

Из древнерусской литературы

3

«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели Русской земли»,

 «Житие Александра Невского» (фрагмент). Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения

и пересказа; работа с учебником; подготовка сообщения; формулировки и запись выводов; наблюдения над лексическим со-

ставом произведений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (икона святых благоверных князей-страстотерпцев Бориса и Глеба; М.В. Нестеров «Видение отроку Варфоломею»; «Преподобный Сергий игумен Радонежский»; фрагмент покрова со святых мощей (1420-е годы); «Преподобный Сергий Радонежский благословляет великого князя Дмитрия на Куликовскую битву»; миниатюра «Куликовская битва»).

Метапредметные ценности: формирование духовности в системе мировоззренческих ценностей учащихся.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— характеризовать особенности житийного жанра;

— определять тематику житийных произведений;

— выявлять и формулировать идейное содержание житийных произведений;

— характеризовать образы Бориса, Глеба, Сергия Радонежского в древнерусской литературе и изобразительном искусстве.

4

Из литературы XVIII  века                           Г.Р .Державин

 

5

 

2

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и взглядов поэта. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема отношений поэта и власти; поэт и поэзия.

Теория литературы: лирическое стихотворение (развитие представлений); ода.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос; запись ключевых слов и словосочетаний; работа с иллюстрациями и

репродукциями; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; составление сравнительных таблиц.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (Ф. Иордан «Г.Р. Державин», гравюра по оригиналу С. Тончи; А.А. Васильевский. Портрет Г.Р. ДержавинаД.Г. Левицкий. Портрет Г.Р. Державина; В.Л. Боровиковский. Портрет Г.Р. Державина, портрет князя Куракина); скульптура (памятники Г.Р. Державину).

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации «Памятники Г.Р. Державину».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

— интонировать и выразительно читать оду;

— определять мотивы стихотворения и его художественную идею;

— сопоставлять портреты Г.Р. Державина различных художников и формулировать микро выводы;

— готовить сообщение «Памятники Г.Р. Державину».

 

Н.М. Карамзин

3

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувствительное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения и пересказа; исследовательская работа с текстом; формулировка и запись выводов; похвальное слово историку и писателю;

работа с репродукциями и иллюстрациями; план характеристики образов; подготовка сообщения «Карамзин на страницах романа Ю.Н. Тынянова «Пушкин».

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (В.А. Тропинин. Портрет Н.М. Карамзина;П.Ф. Соколов. Портрет Н.М. Карамзина; гравюра А. Флорова по оригиналу В.А. Тропинина; И.А. Лавров «Вид Симонова монастыря», О.А. Кипренский «Бедная Лиза»).

Творческая работа: сочинение «И бедные тоже любить умеют…»

Планируемые результаты

Ученик научится:

— характеризовать образ Н.М. Карамзина на основе материалов статьи учебника и портретов писателя, созданных русскими художниками;

— характеризовать сюжетную линию повести;

— осуществлять художественный пересказ текста;

— выразительно читать монологи героев;

— составлять план характеристики образов (Эраст, Лиза);

— определять отличие сентиментализма от классицизма;

5

Из  литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский

К.Ф. Рылеев

3

 

 

 

 

 

1

2

В.А. Жуковский «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака»

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное

богатство поэтических произведений.

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня; элементы романтизма , романтизм.

Универсальные учебные действия: составление цитатного или тезисного плана; выразительное чтение наизусть и по ролям; составление вопросов к статье учебника; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (портреты В.А. Жуковского работы К.П. Брюллова, О.А. Кипренского, П.П. Соколова, А.П. Елагиной с оригинала Ф.Т. Гильдебрандта; портрет К.Ф. Рылеева кисти неизвестного художника; В.И. Суриков «Покорение Сибири Ермаком»); музыка (К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака», музыка народная).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений, основанных на знакомстве с романтизмом как литературным направлением.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— выразительно читать стихотворения, относящиеся к романтизму;

— определять жанр баллады, элегии, идиллии;

— находить в тексте балладные элементы;

— анализировать текст баллады;

— анализировать текст идиллии;

— сопоставлять балладу В.А. Жуковского «Лесной царь»

с балладой К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака» и формулировать микро выводы;

— отбирать материал и составлять сценарий литературно - музыкального вечера

 

А.С. Пушкин

8

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы». «Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» (обзор). Роман  «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и долг, любовь и дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья, провидение, случай и судьба; независимость, ответственность;  литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: элегия, послание, историческая песня, роман (исторический роман — развитие представлений);  художественная идея (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение, чтение наизусть; составление планов раз-ных типов; работа с эпиграфами к главам романа; подготовка

тезисов, сообщения; работа с портретами и репродукциями;

прослушивание музыкальных произведений; составление цитатного плана;  исследовательская работа с текстом (фрагмен-

тов); сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: история (С. Разин и Е. Пугачев, Екатерина II в русской истории и литературе); изобразительное искусство (прижизненные портреты А.С. Пушкина; В.И. Суриков «Степан Разин»; работа с иллюстрациями; В.Л. Боровиковский. Портрет Екатерины II;«Н.А. Корсаков», акварель Н. Эндера; «И.И. Пущин», рисунок Ф. Берне; «В.К. Кюхельбекер», гравюра И.И. Матюшкина; Н.Т. Богацкой «Портрет князя А.М. Горчакова»; иллюстрации к «Капитанской дочке» П. Соколова, С. Герасимова, А. Иткина, В.Сыскова); кино (экранизации «Капитанской дочки»); музыка (П.И.Чайковский «Пиковая дама», ария Германа).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (литература и история; литература и музыка; литература и живопись).

Творческая работа: конкурс на лучшую формулировку темы сочинения по роману «Капитанская дочка»; сочинение на выбранную тему; творческий проект «Дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинского романа)».

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в ли-тературной гостиной «Песни и романсы на стихи А.С. Пушкина».

Внедрение: подготовка и тиражирование путеводителя «Дорогами Гринева и Пугачева».

Планируемые результаты

Ученик научится:

определять жанры лирики А.С. Пушкина;

— проводить исследовательскую работу с поэтическим текстом и фрагментом прозы;

— выразительно читать лирику А.С. Пушкина (вариативная интерпретация в чтении);

— готовить сообщение (история создания «Капитанскойдочки»; «А.С. Пушкин о Пугачеве»);

— составлять цитатный план;

— готовить ответ по плану;

— определять темы и мотивы романа;

— определять своеобразие романа «Капитанская дочка»

как художественно-исторического произведения;

— формулировать художественную идею романа;

— характеризовать систему образов романа;

— писать сочинение в форме эссе;

— отбирать материал и готовить в микроколлективе сценарий КТД_

 

М.Ю. Лермонтов

3

Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: сво-бодолюбие, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры); романтические традиции.

Универсальные учебные действия: лексическая работа;

различные виды чтения, чтение наизусть; составление цитатного плана; подготовка сообщения; работа с портретами и репродукциями; устное сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (М.Ю. Лермонтов «Автопортрет»; «М.Ю. Лермонтов», гравюра Ф. Иордана по портрету работы Ф. Мюллера; иллюстрации к поэме «Мцыри»; репродукции картин М.Ю. Лермонтова, Л.О. Пастернака, В.А. Полякова, Ф.Д. Константинова, П.П. Кончаловского, В.Д. Замирайло и др.).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (свобода — неволя; сила духа).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Творческая работа: устное сочинение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации

«М.Ю. Лермонтов — художник».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— комментировать портреты М.Ю. Лермонтова, созданные

различными художниками;

— правильно интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы;

— готовить сообщение о творческой истории «Мцыри»;

— характеризовать образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы и иллюстрации художников;

— сопоставлять образ Кавказа в картинах М.Ю. Лермонтова с его изображением в поэме;

— выражать личное отношение к поэме;

— определять художественную идею поэмы;

— представлять устное сочинение;

— участвовать в создании слайдовой презентации и в подготовке КТД

 

Н.В. Гоголь

6

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие

драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире; «говорящие» фамилии.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения и комментирования; цитатный план; формулировка тем творческих работ; подготовка вопросов для

обсуждения; работа со статьей учебника; работа с портретом и

иллюстрациями; подготовка сообщения; характеристика пер- сонажей, сопоставительная характеристика.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Д.И. Фонвизин «Недоросль»); изобразительное искусство (портреты Н.В. Гоголя работы Ф. Моллера и Горюнова; Н.В. Неврев. Портрет М.С. Щепкина; иллюстрации художников П.М. Боклевского, Ю.В. Васильева, Д.Н. Кардовского А.И. Константинова, Ю.Д. Коровина, К.А. Савицкого; рисунок Н.В. Гоголя к последней сцене комедии); театр (инсценировка, сценическая история пьесы); кино (экранизации «Ревизора»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (взяточничество, угодливость, ложь, лицемерие, ханжество).

Краеведение: Петербург в жизни Н.В. Гоголя.

Творческая работа: сочинение сопоставительного характера; инсценирование фрагмента комедии.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— характеризовать своеобразие личности Н.В. Гоголя, нашедшей отражение в его портретах;

— выразительно читать фрагменты комедии по ролям;

— участвовать в инсценировании фрагментов комедии;

— характеризовать композицию и фабулу пьесы;

— отмечать своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией Д.И. Фонвизина «Недоросль»;

— характеризовать психологические портреты персонажей

комедии;

— определять конфликт в комедии;

— выявлять и формулировать проблематику и художественную идею комедии;

— выявлять социальную сущность чиновничества в пьесе;

— готовить сообщение о сценической истории «Ревизора»,

об экранизациях пьесы;

— участвовать в подготовке и проведении КТД

 

И.С. Тургенев

3

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения

писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, неж ность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть; прообраз, прототип.

Универсальные учебные действия: различные виды пересказа; тезисный план; дискуссия; письменная характеристика персонажа; отзыв о прочитанном.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И.В. Гёте «Фауст»; легенда о Лорелее); изобразительное искусство (портреты И.С. Тургенева работы И.Е. Репина, К.Е. Маковского, П. Виардо, А.П. Никитина; иллюстрации; рисунки учащихся); музыка и театр (музыкальные фрагменты для возможной инсценировки).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений учащихся (любовь, красота, духовность).

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «У счастья нет завтрашнего дня; у него

нет и вчерашнего».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— сопоставлять портреты И.С. Тургенева, созданные разными художниками;

— выявлять сюжет и фабулу повести;

— выразительно читать лирическую прозу;

— сопоставлять образы главных героев повести и формулировать микро выводы;

— определять художественную идею произведения;

— принимать участие в дискуссии;

— давать развернутый письменный ответ на вопрос.

 

Н.А. Некрасов

2

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...»,

«Зеленый Шум». Человек и природа в стихотворениях.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: составление тезисного

плана по ранее изученным материалам и статье учебника; вы-разительное чтение наизусть; составление словаря для характеристики лирического персонажа; сопоставление поэзии и

прозы, посвященных изображению войны; устное рисование.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(Крымская война в изображении Л.Н. Толстого); изобразительное искусство (А.А. Рылов «Зеленый шум»; А.Г. Венецианов «Крестьянка с косой и граблями»); музыка (С.В. Пащенко «Зеленый Шум»; П.Г. Чесноков «Зеленый Шум»; С.В. Рахманинов «Зеленый Шум»).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (отношение к войне; красота природы).

Планируемые результаты

Ученик научится:

— составлять тезисный план для ответа по биографии

Н.А. Некрасова;

— выявлять общность мотивов и различные способы их

раскрытия в рассказе Л.Н. Толстого и стихотворении Н.А. Некрасова;

— выразительно читать стихотворения Н.А. Некрасова;

— создавать устно иллюстрацию к стихотворению («Если бы художником был я…»);

— анализировать одно из произведений поэта (комплексный анализ поэтического произведения).

 

А.А. Фет

2

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; устное рисование; письменный ответ на

вопрос; работа с иллюстрациями; подбор цитат к сочинению-описанию; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (портрет А.А. Фета работы И.Е. Репина; репродукция картины И.И. Шишкина «Дубы в Старом Петергофе»; А.К. Саврасов «Пейзаж с дубами и пастушком»).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (родная природа).

Творческая работа: сочинение «Родная природа глазами А.А. Фета».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и природе поэтов XIX века»:

Н.И. Гнедич «Осень»;

П.А. Вяземский «Береза», «Осень»;

А.Н. Майков «Весна! Выставляется первая рама…»;

А.Н. Плещеев «Отчизна»;

Н.П. Огарев «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков «После дождя»;

А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»;

И.Ф. Анненский «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— готовить сообщение о жизни А.А. Фета;

— выразительно читать стихотворения о природе;

— составлять цитатный план к сочинению;

— составлять тезисы к сочинению;

— выявлять художественную идею стихотворений А.А. Фета;

— подбирать материал и участвовать в проведении КТД

 

А.Н. Островский

3

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»

(фрагмент): связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая история пьесы.

Теория литературы: драма.

Универсальные учебные действия: чтение по ролям; письменный отзыв на эпизод; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сказки о Снегурочке в устном народном творчестве); изобразительное искусство (эскизы декораций и костюмов к пьесе

«Снегурочка», выполненные В.М. Васнецовым); музыка (музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Рим-

ский-Корсаков).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений о народных праздниках и фольклорных образах (Масленица, Снегурочка).

Планируемые результаты

Ученик научится:

— самостоятельно читать сцены из пьесы;

— выразительно читать по ролям;

— готовить сообщение «Снегурочка в устном народном творчестве»;

— записывать основные положения рассказа учителя;

— устанавливать связи между литературными и музыкальными произведениями («Снегурочка» в искусстве»).

 

Л.Н. Толстой

3

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза; композиция и фабула рассказа (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение;

различные виды пересказа; тезисный план; работа с репродукциями и иллюстрациями; исследовательская работа с текстом;

дискуссия; сочинение-рассуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература

(В.Т. Шаламов «Прокуратор Иудеи»); изобразительное искусство (И.Н. Крамской. Портрет Л.Н. Толстого; И.Е. Репин «Л.Н. Толстой за работой»; иллюстрации Ж. Ру и Беннета к «Отрочеству»; иллюстрации к рассказу «После бала»; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование ценностных и нравственно-эстетических представлений (семейные ценности и традиции, мечта о служении людям, служба и человечность).

Внедрение: создание альбома иллюстраций из рисунков

учащихся; публикация лучших работ в сети Интернет.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— выразительно читать, в том числе и по ролям;

— выявлять темы и мотивы автобиографической повести;

— определять личное отношение к изображаемым событиям;

— участвовать в дискуссии;

— видеть второй план в рассказе «После бала»;

— выявлять художественную идею рассказа;

— характеризовать образы Ивана Васильевича, Вареньки,

роль рассказчика в произведении;

— готовить материал для сочинения-рассуждения;

— участвовать в создании рисунков к «Отрочеству» и рассказу «После бала».

6

Из  литературы XX века                                       М. Горький

 

5

 

 

3

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор). Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма; жанровое своеобразие; образ-символ.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения

и пересказа, в том числе художественный пересказ; цитатный

план; работа со статьей учебника; составление сопоставительной таблицы; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.Я. Брюсов «Романтикам»); изобразительное искусство (П. Пинкисевич. Иллюстрации к рассказу «Макар Чудра»; рисунки учащихся); кино (кинематографические версии ранних рассказов М. Горького).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (смысл жизни, истинные и ложные ценности).

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».

Творческая работа: сочинение-рассуждение.

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации

по материалам книжной выставки.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— выразительно читать фрагменты рассказа;

— выявлять конфликт в произведении;

— характеризовать образ героя и рассказчика;

— определять художественную идею произведения;

— высказывать личное отношение к событиям и поведению

героя;

— составлять цитатный план для сочинения-рассуждения;

— составлять сопоставительную таблицу и формулировать

микровывод;

— участвовать в КТД.

 

В.В. Маяковский

2

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы; конфликт в лирическом стихотворении; рифма и ритм (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; интонирование, выразительное чтение, чтение наизусть; составление плана статьи учебника; комментарий к книжной вы-

ставке; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литературы(обращение к ранее изученным стихотворениям В.В. Маяковского; С.А. Есенин «Песня о собаке»); изобразительное искусство (последний рисунок В.В. Маяковского 1930 года; «Окна

РОСТа» № 742, 598, 532; Первое «Окно сатиры РОСТа»,  сделанное В.В. Маяковским в 1919 году; рекламный плакат «Резинтреста» 1923 года).

Метапредметные ценности: развитие представлений об искусстве первых советских десятилетий.

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера-турной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— готовить сообщение о Маяковском и его работе в «Окнах РОСТа»;

— самостоятельно выявлять основной конфликт лирического стихотворения Маяковского;

— формулировать микровыводы;

— правильно интонировать и выразительно читать стихотворение;

— характеризовать образно-выразительный строй стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;

— определять художественную идею стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;

— высказывать и аргументировать личное отношение к стихотворению;

— готовить вопросы к литературной викторине.

7

   О      серьезном  —  с  улыбкой

(сатира начала XX века) 

 

                                                           П. Л.    Тэффи;                                                                              М.М. Зощенко

 

14

 

 

 

 

2

Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М.М. Зощенко «Обезьяний

язык».

Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).

Универсальные учебные действия: составление словаря лексики персонажа; запись основных положений лекции учителя.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы А.П. Чехова; афоризмы А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, М. Горького и др.); фотографии Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко; изобразительное искусство (Н.П. Ульянов «Группа воображаемых портретов»).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений при анализе тематики и проблематики сатирических

произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— самостоятельно готовить материал для сообщения;

— составлять словарь речи персонажа (по одному из предложенных рассказов);

— записывать основные положения лекции учителя;

— формулировать микро выводы;

— устанавливать связи между сатирическими рассказами

Н.А. Тэффи, М.М. Зощенко и произведениями Н.В. Гоголя,

А.П. Чехова;

— формулировать идею сатирических произведений

Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.

 

Н.А. Заболоцкий

 

2

 

 

 

 

 

 

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка»

(по выбору). Поэт труда, духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950—60-х годов.

Теория литературы: тема и мотив (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа;

прослушивание музыкальных записей; формулировка микро выводов; запись основных тезисов урока; выразительное чтение наизусть.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (муз.А. Петрова, стихи Н. Заболоцкого «Облетают последние маки…», «Обрываются речи влюбленных….»; муз. М. Звездинского, стихи Н. Заболоцкого «Признание»).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (красота, творчество, достоинство, человек и природа).

Творческая работа: сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии

«Что есть красота?..».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— выразительно читать стихотворения Н. Заболоцкого;

— определять темы и мотивы лирических произведений

поэта;

— формулировать микро выводы и выводы;

— записывать основные тезисы по материалам урока;

— самостоятельно готовить материал и писать сочинение-

рассуждение «Что есть красота?..»

— участвовать в подготовке и проведении КТД.

 

 

М.В. Исаковский

2

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в

творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация; устная народная поэзия;

тема стихотворения.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение;

подготовка сообщения; беседа; работа с учебником; исследовательская работа с текстом (стихотворение «Три ровесницы»);

прослушивание музыкальных записей.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В. Исаковский «Сто песен»); история (Будапештская операция); музыка (М. Блантер, А. Захаров. Песни на стихи М. Исаковского); культура (музей песни «Катюша» в пос.Всходы Угранского района Смоленской области); изобразительное искусство (Е.М. Чернов «Среди родных»).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при анализе лирики М.В. Исаковского

(любовь, верность, трагизм, народность).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи при работе с текстами М.В. Исаковского;

— выявлять темы и мотивы лирики поэта;

— определять художественную идею произведений;

— выявлять фольклорные традиции в лирике при исследовательской работе с текстом;

— готовить материал и участвовать в КТД.

 

В.П. Астафьев

3

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература

и история в творчестве В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Теория литературы: образ рассказчика (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: различные виды чтения; сложный план к сочинению; подбор эпиграфа; подготовка сообщения; работа со статьей учебника; художественный пересказ; конкурс на лучшую тему сочинения по рассказу «Фотография, на которой меня нет».

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (война в стихах и прозе советских писателей); история (война в судьбе членов моей семьи); кино (экранизации произведений о Великой Отечественной войне); фотохроника ТАСС 1941—1945 годов.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений (человек на войне, служение, подвиг, любовь к жизни и долг).

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Творческая работа: сочинение-рассуждение по мотивам рассказа В.П. Астафьева, писем и фотографий с фронта из семейного архива учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова «Нежно с девочками простились...»;

Д.С. Самойлов «Перебирая наши даты...»;

М.В. Исаковский «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов «Жди меня»;

П.Г. Антокольский «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц «Памяти защитников»;

М. Джалиль «Мои песни», «Дуб»;

Е.А. Евтушенко «Свадьбы»;

Р.Г. Гамзатов «Журавли» и др.

Внедрение: создание компьютерной слайдовой презентации

«Из семейного архива».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи;

— выразительно читать фрагмент рассказа;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— определять значение названия рассказа в его образно-художественной системе;

— формулировать художественную идею рассказа;

— готовить материал и участвовать в КТД.

 

А.Т. Твардовский

 

2

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения; цитатный план.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (судьба России в эпосе А. Твардовского); история (Александровский централ, раскулачивание); изобразительное искусство (О. Верейский.  Иллюстрации к поэме).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих  представлений (трагические страницы истории страны; ответственность за судьбу Отечества; величие Родины; вера в

Россию).

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А.Т. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии

«Судьба Отчизны»:

А.А. Блок «Есть минуты, когда не тревожит...»;

В.В. Хлебников «Мне мало нужно...»;

Б.Л. Пастернак «После вьюги»;

А.Т. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»;

М.А. Светлов «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский «Слеги»;

Р.И. Рождественский «Мне такою нравится земля...»;

В.С. Высоцкий «Я не люблю» и др.

Планируемые результаты

Ученик научится:

— определять жанр поэмы «За далью — даль»;

— выявлять темы и мотивы в сюжете поэмы;

— самостоятельно анализировать одну из глав;

— комментировать иллюстрации к поэме;

— выразительно читать фрагмент поэмы;

— характеризовать образ автора-рассказчика;

— принимать участие в подготовке и проведении КТД.

 

В.Г. Распутин

 

3

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах

прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести

«Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Сострадание, справедливость, границы дозволен-ного. Милосердие, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: рассказчик в художественной прозе (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление словаря понятий, характеризующих различные

нравственные представления; подготовка тезисов к уроку-диспуту; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями; формулирование выводов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (И.С. Глазунов. Портрет В.Г. Распутина; Б. Алимов. Иллюстрации к повести «Уроки французского»); кино (экранизация повести).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (дети и взрослые; учитель и ученик; доброта и готовность прийти на помощь; взаимопонимание, бескорыстие).

Творческая работа: устное сочинение «Уроки на всю жизнь».

Планируемые результаты

Ученик научится:

— характеризовать сюжет рассказа;

— характеризовать образы центральных и второстепенных персонажей;

— сопоставлять образы рассказа с иллюстрациями;

— характеризовать образ рассказчика;

— составлять цитатный план;

— определять фабулу рассказа;

— формулировать художественную идею рассказа; — готовить устное сочинение «Уроки на всю жизнь».

— готовить сообщение об экранизации повести.

8

Из зарубежной литературы                           У. Шекспир

5

 

2

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты).  Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с материалами учебника; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения; экскурсия по сайту, посвященному трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Э. Лейбовиц, Ф. Дикси,Ф.Д. Константинова, С.Г. Бродского); музыка (опера В. Белинни «Капулетти и Монтекки», опера Ш. Гуно «Ромео и Джульетта», симфоническая поэма Г. Берлиоза «Ромео и Юлия», увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта»,балет на музыку С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» и др.);кино (экранизации трагедии).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (любовь, верность, жертвенность).

Планируемые результаты

Ученик научится:

— составлять тезисы,

— записывать выводы,

— выступать с сообщением;

— формулировать художественную идею трагедии;

— устанавливать связи между литературным источником и

произведениями других видов искусства.

 

М. де Сервантес Сааведра

3

Краткие сведения о писателе. Роман  «Дон Кихот»: проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное,

мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: рыцарский роман; романный герой; пародия (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: составление плана рассказа о писателе; дискуссия; различные виды пересказа; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература(В. Набоков. Лекции о «Дон Кихоте», Ю. Друнина «Кто говорит, что умер Дон Кихот?»); изобразительное искусство (Г. Доре, С.Г. Бродский. Иллюстрации к роману);  кино (экранизации романа).

Планируемые результаты

Ученик научится:

— участвовать в беседе и дискуссии о соотношении мечты и

действительности;

— устанавливать связи между литературным героем и его

отражением в разных видах искусства;

— сопоставлять героев-антагонистов (Дон Кихот и Санчо Панса);

— раскрывать смысл понятия «вечный образ».

Общее количество часов в 8 «Б»классе - 68

 

Общее количество часов в 8 «В»классе-68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

 

Раздел учебной программы

Количество часов

 

 

Основные виды учебной деятельности

Формы текущего контроля

  1

Введение

 

 

 

1

Лексическая работа; составление цитатного плана статьи учебника; беседа; письменный ответ на вопрос; анкетирование.

Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии; составление вопросов к статье учебника; анкетирование; беседа; письменный ответ на вопрос:

  2

Из устного

народного

творчества

3

 Лексическая работа; выразительное чтение; отзыв на эпизод; подготовка сообщения; письменные ответы на вопросы; работа с учебником, репродукциями картин русских художников; прослушивание музыкального фрагмента, песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-

плач; параллелизм, повторы, постоянные эпитеты.

 

Различные виды чтения; составление словаря одной из исторических песен; работа с ил-

люстрацией учебника и репродукцией картины И.Е. Репина.

 3

Из древнерусской литературы

3

Лексическая работа; подробный пересказ; изложение с элементами сочинения; викторина; подготовка сообщения; заполнение таблицы; работа с репродукциями картин, житийная литература, агиография;  сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения

Различные виды чтения и пересказа; работа с учебником; подготовка сообщения; формулировки и запись выводов; наблюдения над лексическим со-

ставом произведений.

 

 4

Из  литературы

XVIIIвека

 

 

Г.Р. Державин

 

 

Н.М. Карамзин

5

Лексическая работа; различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения; самостоятельная исследовательская работа со вспомогательным справочным и литературоведческим материалом; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником; слайдовая презентация. Рассказ о событии; работа со статьей учебника; работа с иллюстрациями; подготовка сообщения; составление письменного ответа на вопрос.  Подбор цитат и составление словаря для характеристики персонажа, дискуссия. Формулировка микро выводов и выводов; заполнение таблицы. Выразительное чтение наизусть и по ролям; цитатный план, элементы тезисного плана; работа с иллюстрациями и репродукциями картин; исследовательская работа с текстом.                    Сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувствительное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Лексическая работа; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос; запись ключевых слов и словосочетаний; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; составление сравнительных таблиц. различные виды чтения и пересказа; формулировка и запись выводов; похвальное слово историку и писателю;  план характеристики образов; подготовка сообщения «Карамзин на страницах

романа Ю.Н. Тынянова «Пушкин».

 

 

 5

Из литературы

XIX века

В.А.Жуковский К.Ф.Рылеев

А.С. Пушкина

М.Ю.Лермонтов            Н.В.Гоголь                                       И.С.Тургенев Л.Н.Толстой Н.А.Некрасов                 А.А. Фет

А.Н.Островский               Л.Н. Толстой

        33

Лексическая работа; различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения; самостоятельная исследовательская работа со вспомогательным справочным и литературоведческим материалом; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником; слайдовая презентация. Рассказ о событии; работа со статьей учебника; работа с иллюстрациями; подготовка сообщения; составление письменного ответа на вопрос.  Подбор цитат и составление словаря для характеристики персонажа, дискуссия. Формулировка микро выводов и выводов; заполнение таблицы. Выразительное чтение наизусть и по ролям; цитатный план, элементы тезисного плана; работа с иллюстрациями и репродукциями картин; исследовательская работа с текстом.                   

Составление цитатного или тезисного плана; выразительное чтение наизусть и по ролям; составление вопросов к статье учебника; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом. лексическая работа;  составление планов разных типов; работа с эпиграфами к главам романа; подготовка тезисов, сообщения; работа с портретами и репродукциями; прослушивание музыкальных произведений; сочинение, различные виды чтения, устное сочинение. формулировка тем творческих работ; подготовка вопросов для

обсуждения; работа со статьей учебника ,характеристика персонажей, сопоставительная характеристика. дискуссия; письменная характеристика

персонажа; отзыв о прочитанном

составление словаря для характеристики лирического персонажа; сопоставление поэзии и прозы, посвященных изображению войны; устное рисование, подбор цитат к сочинению-описанию; сочинение-рассуждение.

 

 

6

Из  литературыXX века

М.Горький В.В.Маяковский

Н.А.Тэффи М.М.Зощенко Н.А.Заболоцкий М.В.Исаковский А.Т.Твардовский В.П.Астафьев В.Г.Распутин

19

Лексическая работа; различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; цитатный план произведения; выразительное чтение, подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом. Подготовка вопросов для дискуссии; работа с учебником; прослушивание музыкальных записей; работа с репродукциями; отзыв на эпизод; составление плана статьи учебника; характеристика образов; письменный отзыв на эпизод; литературная композиция «Мечты сбываются». Работа с портретом В. Маяковского и иллюстрациями. Чтение наизусть. Работа со словарями. Отбор материала для книжной выставки; Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике; работа с рефлексивной таблицей.

Подготовка плана для участия в диспуте; комментирование эпизода.                         Развернутая характеристика одного из стихотворных текстов; литературно-музыкальная композиция; обобщение и систематизация.

Выразительное чтение; составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления; подготовка тезисов к уроку-диспуту; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями; формулирование выводов, различные виды чтения

и пересказа, в том числе художественный пересказ; цитатный план; составление сопоставительной таблицы . ин-

тонирование, чтение наизусть; составление плана статьи учебника; комментарий к книжной выставке составление словаря лексики персонажа; запись основных положений лекции учи-

теля, прослушивание музыкальных записей; формулировка микро-

выводов; запись основных тезисов урока; исследовательская работа с текстом (стихотворение «Три ровесницы»); сложный план к сочинению; подбор эпиграфа, конкурс на лучшую тему сочинения по рассказу

«Фотография, на которой меня нет».

7

Из  зарубежной

Литературы У.Шекспир

5

 

2

 

 

 

 

 

 

Составление плана статьи учебника; выразительное чтение, прослушивание музыкальных произведений; сопоставление портретов У. Шекспира; составление вопросов к статье учебника.

 Лексическая работа; работа с материалами учебника; выразительное чтение по ролям;

подготовка сообщения; экскурсия по сайту, посвященному трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»,  с иллюстрациями.

 

М. Сервантес

3

 

 

 

 

 

 

Составление плана статьи учебника; выразительное чтение,  прослушивание музыкальных произведений

Составление плана рассказа о писателе; дискуссия; различные виды пересказа; подготовка сообщения; подготовка сообщений, докладов, творческих проектов.

 Общее количество  часов в 8 «Б» классе- 68

Общее количество  часов в 8 «В» классе- 68

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование в 8 «Б»

урока

Дата

Тема урока

Часы

Планируемый результат

1

01.09

Художественная литература и история

1

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

 

Ученик получит возможность

научиться:

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

 

 

 

 

 

 

2

02.09

Периоды создания русских исторических песен.

1

3

08.09

Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне.

1

4

09.09

Нравственная проблематика в исторической песне и песне- плаче.

1

5

15.09

Тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

1

6

16.09

Тема добра и зла в произведениях русской литературы.  «Слово о погибели Русской земли»

1

7

22.09

Глубина нравственных представлений о человеке. «Житие Сергия Радонежского» .«Житие Александра Невского».

1

8

23.09

Г. Р. Державин-поэт и государственный чиновник.

1

9

29.09

Тема отношений поэта и власти; поэт и поэзия.

 

1

10

30.09

Краткие сведения о Н. М. Карамзине. Карамзин и Пушкин

1

11

06.10

Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность.

1

12

07.10

Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

 

1

13

13.10

Поэты пушкинского круга. Романтизм В.А Жуковского.

1

14

14.10

К. Ф. Рылеев. « Иван Сусанин»

1

15

20.10

« Смерть Ермака». Художественное своеобразие произведения.

1

16

21.10

Тематическое богатство поэзии А. С. Пушкина.

«Бесы»

1

17

11.11

Р.Р. Тема дружбы «19 октября» (1825), «И.И. Пущину»

1

18

17.11

 Историческая основа романа « Капитанская дочка». Творческая история произведения.

1

19

18.11

. Тема любви, дружбы, долга и чести в романе.

 

1

20

24.11

Тема человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе

1

21

25.11

Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы

1

22

01.12

. Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова.               Поэма « Мцыри».

1

23

02.12

Основные мотивы , художественная идея и средства ее выражения в поэме.

1

24

08.12

«Мцыри — любимый идеал Лермонтова»

1

25

09.12

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и  Н.В. Гоголь.

1

26

15.12

Петербург в жизни Н.В. Гоголя.

1

27

16.12

Творческая  история пьесы « Ревизор».

1

28

22.12

Сценическая  история пьесы « Ревизор».

1

29

23.12

Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.

1

30

29.12

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения

1

31

12.01

Судьба И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви.

1

32

13.01

Возвышенное  и трагическое в изображении  жизни и судьбы героев.

1

33

19.01

Образ Аси и Гагина.

1

34

20.01

Н. А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.  «Внимая ужасам войны…»

1

35

26.01

Н. А. Некрасов « Зелёный Шум».                                           Человек и природа в стихотворениях

1

36

27.01

 

1

37

02.02

Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.

1

38

03.02

Р.Р. Основные мотивы лирики Фета.

1

39

09.02

Краткие сведения об А. Н. Островском. Пьеса-сказка «Снегурочка.  Творческая и сценическая история пьесы

1

40

10.02

Элементы фольклора в сказке и язык персонажей.». Своеобразие сюжета.

1

41

16.02

Особенности конфликта пьесы-сказки. Берендеево царство в пьесе А. Н. Островского

1

42

17.02

Краткие сведения о Л. Н. Толстом. «После бала». История создания

1

43

24.02

Становление личности в борьбе против жестокости и произвола.

1

44

02.03

Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

1

45

03.03

Основные вехи биографии М. Горького. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник».

1

46

09.03

Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности.

1

47

10.03

Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

1

48

16.03

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы».

1

49

17.03

Поэт и толпа в стихах В. Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям»

1

50

06.04

 Н.А. Тэффи «Свои и чужие»

1

51

07.04

Н.А. Заболоцкий. Темы лирики

1950-1960-х годов. Поэт труда, духовной красоты.

1

52

13.04

Н.А. Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе...» «Некрасивая девочка»

1

53

14.04

Р.Р.М.В. Исаковский Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве поэта  традиций устной народной поэзии.

1

54

20.04

Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» .Россия на страницах поэмы.

1

55

21.04

Образ автора и художественное своеобразие поэмы.

1

56

27.04

В.П. Астафьев. Проблема нравственной памяти в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

1

57

28.04

Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика

1

58

04.05

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах

прозы В.Г. Распутина.

1

59

05.05

Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести.

1

60

11.05

Центральный конфликт и основные образы повествования.

1

61

12.05

 

У. Шекспир.   Проблематика трагедии «Ромео и Джульетта».

1

62

18.05

Трагедия « Ромео и Джульетта» как  часть мирового культурного наследия

1

63

19.05

М.Сааведра -Сервантес.Роман «Дон Кихот»

1

64

25.05

Роман «Дон Кихот»:  проблематика.   

1

65

26.05.

 

Роман «Дон Кихот»:  художественная

 Рекомендации к летнему чтению идея романа 

1

 

Общее количество часов –  65                                                                                                                                                       РР- 3

Календарно-тематическое планирование в 8 «В»

урока

Дата

Тема урока

Часы

Планируемый результат

1

02.09

Художественная литература и история

1

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать

малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

 

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

 

 

 

 

2

06.09

Периоды создания русских исторических песен.

1

3

09.09

Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне.

1

4

13.09

Нравственная проблематика в исторической песне и песне- плаче.

1

5

16.09

Тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

1

6

20.09

Тема добра и зла в произведениях русской литературы.  «Слово о погибели Русской земли»

1

7

23.09

Глубина нравственных представлений о человеке. «Житие Сергия Радонежского» .«Житие Александра Невского».

1

8

27.09

Г. Р. Державин-поэт и государственный чиновник.

1

9

30.09

Тема отношений поэта и власти; поэт и поэзия.

 

1

10

04.10

Краткие сведения о Н. М. Карамзине. Карамзин и Пушкин

1

11

07.10

Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность.

1

12

11.10

Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

 

1

13

14.10

Поэты пушкинского круга. Романтизм В.А Жуковского.

1

14

18.10

К. Ф. Рылеев. « Иван Сусанин»

1

15

21.10

« Смерть Ермака». Художественное своеобразие произведения.

1

16

11.11

Тематическое богатство поэзии А. С. Пушкина.

«Бесы»

Р.Р.Тема дружбы «19 октября» (1825), «И.И. Пущину»

1

17

15.11

 

Историческая основа романа « Капитанская дочка». Творческая история произведения.Система образов романа.

1

18

18.11

Тема любви, дружбы, долга и чести в романе.

1

19

22.11

Тема человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе

1

20

25.11

Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

1

21

29.11

Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова.               Поэма « Мцыри».

1

22

02.12

Основные мотивы , художественная идея и средства ее выражения в поэме.

1

23

06.12

«Мцыри — любимый идеал Лермонтова»

1

24

09.12

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и  Н.В. Гоголь.

1

25

13.12

Петербург в жизни Н.В. Гоголя.

1

26

16.12

Творческая  история пьесы « Ревизор».

1

27

20.12

Сценическая  история пьесы « Ревизор».

1

28

23.12

Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.

1

29

27.12

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения

1

30

10.01

Судьба И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви.

1

31

13.01

Возвышенное  и трагическое в изображении  жизни и судьбы героев.

1

32

17.01

Образ Аси и Гагина.

1

33

20.01

 Н. А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.  «Внимая ужасам войны…»

1

34

24.01

Н. А. Некрасов « Зелёный Шум».                                           Человек и природа в стихотворениях

1

35

27.01

Р.Р.Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.

1

36

31.01

 Основные мотивы лирики Фета.

1

37

03.02

Краткие сведения об А. Н. Островском. Пьеса-сказка «Снегурочка.  Творческая и сценическая история пьесы

1

38

07.02

Элементы фольклора в сказке и язык персонажей.». Своеобразие сюжета.

1

39

10.02

Особенности конфликта пьесы-сказки. Берендеево царство в пьесе А. Н. Островского

1

40

14.02

Краткие сведения о Л. Н. Толстом. «После бала». История создания

1

41

17.02

Становление личности в борьбе против жестокости и произвола.

1

42

21.02

Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

1

43

24.02

Основные вехи биографии М. Горького. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник».

1

44

28.02

Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности.

1

45

03.03

Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

1

46

05.03

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы».

1

47

10.03

Поэт и толпа в стихах В. Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям»

1

48

14.03

 Н.А. Тэффи «Свои и чужие»

1

49

17.03

М.М. Зощенко. Большие проблемы «маленьких людей». Человек и государство.

1

50

21.03

Н.А. Заболоцкий. Темы лирики

1950-1960-х годов. Поэт труда, духовной красоты.

1

51

04.04

Н.А. Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе...» «Некрасивая девочка»

1

52

07.04

Р.Р.М.В. Исаковский Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве поэта  традиций устной народной поэзии.

1

53

11.04

Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» .Россия на страницах поэмы.

1

54

14.04

Образ автора и художественное своеобразие поэмы.

1

55

18.04

В.П. Астафьев. Проблема нравственной памяти в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

1

56

21.04

Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика

1

57

25.04

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах

прозы В.Г. Распутина.

1

58

28.04

Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести.

1

59

05.05

Центральный конфликт и основные образы повествования.

1

60

12.05

У. Шекспир.   Проблематика трагедии «Ромео и Джульетта».

1

61

16.05

 

Трагедия « Ромео и Джульетта» как  часть мирового культурного наследия

1

62

19.05

М.Сааведра - Сервантес.Роман «Дон Кихот»

1

63

23.05

Роман «Дон Кихот»:  проблематика

1

64

26.05.

Роман «Дон Кихот»:    художественная идея романа

1

65

30.05

Рекомендации к летнему чтению

1

 

Общее количество часов –  65                                                                                                                                                      РР- 3

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 098 045 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.01.2022 105
    • DOCX 128.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Конобрицкая Ирина Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Конобрицкая Ирина Геннадиевна
    Конобрицкая Ирина Геннадиевна
    • На сайте: 1 год и 10 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 16814
    • Всего материалов: 34

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой