Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


муниципальное общеобразовательное учреждение

Озъягская средняя общеобразовательная школа





«Рекомендовано утверждению «УТВЕРЖДАЮ»

директора школы» Директор МОУ Озъягская СОШ

Заместитель директора по УР __________ /И.Г. Саталкина/

__________ /В.В. Гевейлер/













Рабочая программа

учебного предмета

«Литература»


Уровень образования: среднее общее


Составитель: Тарабукина Варвара Михайловна






















пст.Озъяг

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Комплекс рабочих программ по обществознанию разработан на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:


  1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

  2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы среднего (полного) образования".

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.12.2012 г. №1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год".

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 г. №69 «О внесении изменений в Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089», (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2011 г. N 2643)

  5. Примерная программа среднего образования по литературе (Программа по литературе в 5-11 классах под редакцией Коровиной. – М.: Просвещение, 2010).

  6. Учебный план образовательного учреждения МОУ Озъягской СОШ Усть- Куломского района Республики Коми на 2015/2016 учебный год, принятый на заседании педагогического совета, утвержденный приказом директора МОУ Озъягской СОШ от 31.08.2015.

  7. Приказ МОУ Озъягской СОШ об утверждении рабочих учебных программ уровня среднего общего образования от 31.08.2015 №180.


ОБЩИЕ ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литература» среднего общего образования на базовом уровне

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Ц е л и.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.


Место учебного предмета в учебном плане школы

В системе школьного образования учебный предмет “Литература” занимает особое место: как средство познания действительности коми язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Предлагаемое тематическое планирование предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с примерным учебным планом, рекомендуемым программой общего образования):

в 5 классе - 70 часов;

в 6 классе – 70 часов;

в 7 классе – 70 часов;

в 8 классе – 72 часа;

в 9 классе – 68 часов.

Основная форма реализации программы – урок. Результаты реализации программы проверяются письменными контрольными работами в конце каждой учебной четверти.


Содержание учебного предмета «Литература»

Содержание, рекомендуемое к усвоению в 5-6 классах

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

Русский фольклор

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Малые жанры фольклора. Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр. Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок). Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.

Литературная сказка

Х.-К. Андерсен

Слово о писателе. Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки). Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.

Древнерусская литература

Связь литературы с фольклором. «Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения). Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и литературный памятник Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения). Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.

Зарубежная литература

Д. Дефо (возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе. Роман «Робинзон Крузо». История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя.

литература XIX века

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И. А. Крылов

Слово о писателе. Басни: «Квартет», «Волк и ягненок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне» (возможен выбор других басен). Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И. А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В. А. Жуковский

Слово о поэте. Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады). Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В. А. Жуковского-переводчика.

Жанр баллады в зарубежной литературе

Ф. Шиллер

Слово о поэте. Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения). Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.

А. С. Пушкин

Слово о поэте. Стихотворения: «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро». Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки). Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке. Роман «Дубровский». Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести. Повесть «Выстрел». Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

М. Ю. Лермонтов

Слово о поэте. Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н. В. Гоголь

Слово о писателе. Повесть «Ночь перед Рождеством» (возможен выбор другой повести из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»). Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

А. В. Кольцов (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте. Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения). Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.

Ф. И. Тютчев

Слово о поэте. Стихотворение «Есть в осени первоначальной…». Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.

А. А. Фет

Слово о поэте. Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них у дуба, у березы…». Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

И. С. Тургенев

Слово о писателе. Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести). Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

А. К. Толстой

Слово о поэте. Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения). Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады.

Н. А. Некрасов

Слово о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. Стихотворение «Железная дорога». Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики. Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы). Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.

Н. С. Лесков

Слово о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

А. П. Чехов

Слово о писателе. Рассказ «Толстый и тонкий». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.

Жанр новеллы в зарубежной литературе

П. Мериме

Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения). Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.

В. Г. Короленко

Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения). Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

Тема детства в зарубежной литературе

М. Твен (возможен выбор другого зарубежного писателя).

Слово о писателе. Повесть «Приключения Тома Сойера». Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

литература ХХ века

Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.

В. В. Маяковский

Слово о поэте. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.

С. А. Есенин

Слово о поэте. Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения). Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества.

Зарубежные писатели о животных

Дж. Лондон

Слово о писателе. Повесть «Белый клык» (возможен выбор другого произведения). Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.

А. П. Платонов

Слово о писателе. Рассказ «В прекрасном и яростном мире» (возможен выбор другого рассказа). Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.

А. С. Грин

Слово о писателе. Повесть «Алые паруса» (возможен выбор другой повести). Торжество мира романтической мечты в повести А. С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

К. Г. Паустовский

Слово о писателе. Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа). Тематика и проблематика произведения.

М. М. Пришвин

Слово о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения). Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Н. М. Рубцов (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» (возможен выбор других стихотворений). Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Ю. П. Казаков (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе. Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другого произведения). Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.

В. Г. Распутин (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения). Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.

В. П. Астафьев (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

О. Генри (возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе. Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения). Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.


Содержание, рекомендуемое к усвоению в 7–8 классах

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен выбор другой былины). Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Героический эпос в мировой культуре

Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (возможен выбор другого эпоса). Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.


Гомер

«Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).

«Одиссея» как «поэма странствий». Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.

Древнерусская литература

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения). Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения». «Житие Сергия Радонежского» (возможен выбор другого произведения). Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в «Житии…». Способы создания характера в «Житии».

Литература европейского Возрождения

М. Сервантес

Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.

У. Шекспир

Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии «вечных» тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии. Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов). Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

литература XVIII века

Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы «человек и природа».

Д. И. Фонвизин

Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

Театр европейского классицизма

Ж.-Б. Мольер

Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии). Особенности классицистической драматургии. «Мещанин во дворянстве» как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

Н. М. Карамзин

Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза». Сентиментальный сюжет повести «Бедная Лиза», ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.

литература XIX века

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

В. А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор). Баллада «Светлана». Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В. А. Жуковского. Образная система баллады «Светлана», ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»). Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина. Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Роман «Капитанская дочка». Тема русской истории в творчестве А. С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема «русского бунта» и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов. Повесть «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью. Повесть «Пиковая дама». Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе

Э. А. По

Слово о писателе. Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения). Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Тучи», «Листок». Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.

Н. В. Гоголь

Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера. Комедия «Ревизор». Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы. Повесть «Шинель». «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и «маленького человека». Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

А. Н. Островский

Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы). Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.

И. С. Тургенев

Слово о писателе. Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (возможен выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника»). Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. «Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе»). Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Ф. И. Тютчев

Слово о поэте. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений). Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.

А. А. Фет

Слово о поэте. Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения). «Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

А. К. Толстой

Слово о писателе. Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других произведений). Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого. Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого.

Н. А. Некрасов

Слово о поэте. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен выбор других стихотворений). Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

М. Е. Салтыков-Щедрин

Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок). Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л. Н. Толстой

Слово о писателе. Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести). Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру. Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа). Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Ф. М. Достоевский

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести). Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф. М. Достоевского.

В. М. Гаршин

Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения). Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.

А. П. Чехов

Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

литература ХХ века

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И. А. Бунин

Слово о писателе. Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов). Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

А. И. Куприн

Слово о писателе. Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения). Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.

М. Горький

Слово о писателе. Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести). Традиции Л. Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. «Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения). Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

А. А. Блок

Слово о поэте. Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…» (возможен выбор двух других стихотворений). Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.

В. В. Маяковский

Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни» (возможен выбор других стихотворений). Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

А. А. Ахматова

Слово о поэте. Стихотворение «Сероглазый король» (возможен выбор другого стихотворения). Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.

Б. Л. Пастернак

Слово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений). Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце». Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. «Шариковщина» как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав). История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка «Книги о бойце».

Литература народов России

М. Карим (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

Слово о писателе. Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен выбор двух других произведений). Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости. Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.

М. М. Зощенко

Слово о писателе. Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги») (возможен выбор двух других рассказов). Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

Н. А. Заболоцкий

Слово о писателе. Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений). Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.

В. М. Шукшин

Слово о писателе. Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов). Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Образ «странного» героя в литературе

А. Сент-Экзюпери

Слово о писателе. Сказка «Маленький принц». Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.

Б. Ш. Окуджава (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте. Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений). Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.

В. С. Высоцкий (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте. Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех других стихотворений). Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.


Содержание, рекомендуемое к усвоению в 9 классе

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Литература эпохи античности

Катулл

Слово о поэте. Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений). Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов античности.

Литература эпохи средневековья

Данте

Слово о поэте. «Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

Древнерусская литература

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). «Слово о полку Игореве» Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве «Слова…». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова». Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова», своеобразие авторского стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир

Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

литература XVIII века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М. В. Ломоносов

Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения).

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г. Р. Державин

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).Традиция и новаторство в поэзии Г. Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А. Н. Радищев

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии…». Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Европейская литература эпохи Просвещения

И.-В. Гете

Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

литература XIX века

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка. Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В. А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Море», «Невыразимое» (возможен выбор двух других стихотворений).Черты романтизма в лирике В. А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

А. С. Грибоедов

Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Анализ комедии в критическом этюде И. А. Гончарова «Мильон терзаний».

Европейская литература эпохи романтизма

Дж. Г. Байрон

Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения). Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие «байронического» героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество. Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений). Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы). Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы. «Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»). «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству. Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа. Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В. Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

М. Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк». Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова. Роман «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители «водяного общества», Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее «лишних людей». Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

К. Н. Батюшков (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (возможен выбор других стихотворений).

Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А. С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

А. В. Кольцов (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте. Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений). Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е. А. Баратынский

Слово о поэте. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений). Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Н. В. Гоголь

Жизнь и творчество. Поэма «Мертвые души» (I том). История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

А. А. Фет

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения). Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н. А. Некрасов

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения). Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

А. П. Чехов

Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника». Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

Русская литература ХХ века

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А. А. Блок

Слово о поэте. Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения). Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С. А. Есенин

Слово о поэте. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений). Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

А. А. Ахматова

Слово о поэте. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений). Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

А. И. Солженицын

Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России

Г. Тукай (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений). Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.


ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

Общее и национально-специфическое в литературе.


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Тематическое планирование

6 класс

уро-ков

Название разделов, темы уроков

Коли-чество часов

Опыт познавательной и практической деятельности

Коли-чество контроль-ных работ

Раздел 1: Введение

1


0

1

Литература как художественное отражение жизни

1

- знать: литература и другие виды искусства.

-уметь конспектировать


Раздел 2: Устное народное творчество

3


0

2-3.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

2

Знать понятие обрядового фольклора, основные его жанры.

Уметь анализировать содержание, тематику песен.


4

Пословицы и поговорки

1

Знать понятия пословицы и поговорки, их тематику.

Уметь отличать пословицу и поговорку, характеризовать их отличительные признаки.


Раздел 3: Древнерусская литература

2


0

5

Древнерусская литература.

«Повесть временных лет»

1

Знать жанры древнерусской литературы, летопись

Уметь характеризовать содержание и проблематику «Повести временных лет»


6

Древнерусская литература.

«Сказание о белгородском киселе»

1

Знать и понимать значение летописей в формировании всей русской литературы.

Уметь характеризовать содержание и проблематику сказания.


Раздел 4: Произведения русских писателей 18 века

3


0

7

Русские басни. И.Дмитриев. «Муха»

1

Знать жанр басни.

Уметь выразительно читать басни.


8

И.А.Крылов «Осел и Соловей»

1

Уметь аргументировано представлять позицию автора.


9

И.А.Крылов.

«Листы и корни», «Ларчик»

1

Знать понятие «басня», «мораль», «аллегория».

Уметь понимать характер героя басни.


Раздел 5: Произведения русских писателей 19 века

23


3

10

А.С.Пушкин. Лицей. «И.И.Пущину»

1

Знать историю создания стихотворения, его художественные особенности.


11

А.С.Пушкин. Лицей. «Узник»

1

Знать факты биографии поэта. Понимать характер произведения.


12

А.С.Пушкин

«Зимнее утро»

1

Знать, какие художественные средства использует поэт.


13-14

А.С.Пушкин.

«Дубровский».

2

Знать историю создания романа.

Уметь пересказывать эпизоды.


15

А.С.Пушкин.

«Дубровский».Картины жизни русского барства.

1

Уметь сравнивать образы, уметь анализировать эпизоды


16

А.С.Пушкин.

«Дубровский». Роль эпизода в повести. Анализ эпизода.

1

Знать определение понятий «сюжет», «композиция»


17

История любви В.Дубровского и М.Троекуровой.

1

Знать определение понятий о композиции.

Уметь анализировать эпизод


18

Развитие понятия о композиции художественного произведения.

1

Знать определение понятий о композиции.

Уметь анализировать эпизод


19

Подготовка к сочинению «Почему В.Дубровский стал разбойником».

1

Знать содержание романа.

Уметь составлять план сочинения.

1

20

М.Ю.Лермонтов

Стихотворение «Тучи», «Три пальмы».

1

Знать факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения.


21

М.Ю.Лермонтов. «Листок», «Утес».

1

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать поэтический текст и делать выводы.


22

И.С.Тургенев. Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

1

Знать содержание рассказа.

Уметь воспринимать и анализировать текст, понимать его идейное содержание.


23

Ф.И.Тютчев. «Листья».

Обучение анализу стихотворения.

1

Знать русских поэтов.

Уметь анализировать лирическое стихотворение.


24

Обучение анализу стихотворения «Неохотно и несмело..»

1

Знать русских поэтов.

Уметь анализировать лирическое стихотворение


25

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь»

1

Знать русских поэтов.

Уметь анализировать лирическое стихотворение


26

Обучение анализу стихотворения « Учись у них – у дуба, у березы»

1

Знать русских поэтов.

Уметь анализировать лирическое стихотворение


27

Н.А.Некрасов. Историческая поэма «Дедушка»

1

Знать художественные особенности стихотворения.

Уметь анализировать лирическое стихотворение


28

Н.Некрасов «Железная дорога».

1

Знать художественные особенности стихотворения.

Уметь анализировать лирическое стихотворение


29

Контрольная работа по творчеству М.Лермонтова, Ф.Тютчева, И.Тургенева.

1

Знать художественные особенности стихотворения.

Уметь анализировать лирическое стихотворение

1

30

Н.С.Лесков. «Левша»

1

Знать особенности сказа, идейный смысл произведения.

Уметь характеризовать идейное содержание произведения, пересказывать эпизоды.


31

Особенности языка повести «Левша»

1

Знать особенности сказа, идейный смысл произведения.

Уметь характеризовать идейное содержание произведения, пересказывать эпизоды


32

Урок развития речи. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан»

1

Уметь определять тему, основную мысль текста, писать подробное изложение.

1

Раздел 6: Писатели улыбаются

2


0

33

А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».

1

Знать сведения из биографии Чехова, жанр юмористического рассказа.

Уметь анализировать содержание рассказа.


34

Урок внеклассного чтения.

1

Знать сведения из биографии Чехова, жанр юмористического рассказа.

Уметь анализировать содержание рассказа


Раздел 7: Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века

1


0

35

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Е.А.Баратынский. Я.П.Полонский. А.К.Толстой

1

Знать художественные особенности стихотворения.

Уметь анализировать лирическое стихотворение


Раздел 8: Произведения русских писателей 20 века

6


2

36

А.С.Грин. «Алые паруса».

1

Знать сведения из биографии А.Грина, жанр рассказа.

Уметь анализировать содержание рассказа


37

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»

1

Знать факты биографии Платонова, содержание рассказа.


38

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

1

Знать виды сказок.

Уметь анализировать отдельные эпизоды.


39

Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца»

1

Знать виды сказок, знать жанр «сказка-быль»

Уметь анализировать отдельные эпизоды


40-41

Урок развития речи. Написание сочинения «Человек природа в сказке-были»

2

Уметь определять тему, основную мысль текста, писать сочинение.

2

Раздел 9: Произведения о Великой Отечественной войне

8


2

42

К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..»

1

Знать факты биографии Симонова, лирические произведения о войне.

Уметь выразительно читать стихотворения, осмысливать тематику, нравственные аспекты произведения.


43

Д.С.Самойлов. «Сороковые»

1

Знать факты биографии Самойлова, лирические произведения о войне.

Уметь выразительно читать стихотворения, осмысливать тематику, нравственные аспекты произведения


44

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой».

1

Знать факты биографии писателя, признаки рассказа как жанра.

Уметь характеризовать сюжетную линию произведения.


45

Нравственные проблемы рассказа.

1

Знать факты биографии писателя, признаки рассказа как жанра.

Уметь характеризовать сюжетную линию произведения


46

В.Г.Распутин «Уроки французского»

1

Знать факты биографии писателя, признаки рассказа как жанра.

Уметь характеризовать сюжетную линию произведения


47

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни героя.

1

Знать смысл названия рассказа, понятие нравственного выбора.

Уметь составлять устный портрет героя.


48-49

Урок развития речи.

Написание сочинения «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.Астафьева, В.Распутина»

2

Знать содержание произведений, основные темы произведений.

Уметь давать характеристик героям, выражать свое отношение к прочитанному.

2

Раздел 10: Писатели улыбаются

2


0

50

В.М.Шукшин.«Срезал».

1

Знать содержание произведений, основные темы произведений.

Уметь давать характеристик героям, выражать свое отношение к прочитанному


51

Ф.А.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

Знать факты биографии писателя, содержание рассказа.

Уметь характеризовать художественные особенности рассказа.


Раздел 11: Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века

2


0

52

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. С.А.Есенин, А.А.Блок.

1

Знать сведения о творчестве и жизни поэтов.

Уметь выполнять анализ текстов лирического произведения.


53

А.А.Ахматова, Н.М.Рубцов.

1

Знать сведения о творчестве и жизни поэтов.

Уметь выполнять анализ текстов лирического произведения.


Раздел 12: Из литературы народов России

2


0

54

Габдулла Тукай. «Родная деревня».

1

Знать сведения о творчестве и жизни поэта.

Уметь выполнять анализ текстов лирического произведения


55

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда»

1

Знать сведения о творчестве и жизни поэта.

Уметь выполнять анализ текстов лирического произведения


Раздел 12: Из зарубежной литературы

15


2

56

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

1

Знать понятия миф, герой в древнегреческой мифологии.

Уметь анализировать и делать собственные выводы, выполнять художественный пересказ эпизодов.


57

Мифы Древней Греции.

1

Знать понятия миф, герой в древнегреческой мифологии.

Уметь анализировать и делать собственные выводы, выполнять художественный пересказ эпизод


58

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

Знать понятия миф, герой в древнегреческой мифологии.

Уметь анализировать и делать собственные выводы, выполнять художественный пересказ эпизодов.


59

Гомер. «Одиссея», «Илиада»

1

Знать эпос как род литературы, содержание фрагментов.

Уметь давать характеристику героям, анализировать поступки героев


60

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот».

1

Знать тематику и идейное содержание произведения.

Уметь давать характеристику героям.


61

Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка»

1

Знать тематику и идейное содержание произведения.

Уметь давать характеристику героям, проводить сравнительный анализ с другими балладами.


62

Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

11

Знать тематику и идейное содержание произведения.

Уметь давать характеристику героям, проводить сравнительный анализ с другими произведениями.


63

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

1

Знать тематику и идейное содержание произведения.

Уметь давать характеристику героям, проводить сравнительный анализ с другими произведениями.


64

Урок развития речи.

Написание сочинения. «Роль дружбы в жизни человека».

1

Знать тематику и идейное содержание произведения.

Уметь давать характеристику героям, проводить сравнительный анализ с другими произведениями.

1

65

А.де Сент-Экзюпери.

«Маленький принц»

1

Знать тематику и идейное содержание произведения.

Уметь давать характеристику героям, проводить сравнительный анализ с другими произведениями


66

Маленький принц, его друзья и враги.

1

Знать тематику и идейное содержание произведения.

Уметь давать характеристику героям, проводить сравнительный анализ с другими произведениями


67

Урок внеклассного чтения «Литературные места России».

1

Знать тематику и идейное содержание произведения.

Уметь давать характеристику героям, проводить сравнительный анализ с другими произведениями


68

Урок развития речи.

«Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»


1

Уметь связно отвечать на поставленный вопрос.

1

69

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

1

Уметь связно отвечать на поставленный вопрос


70

Подведение итого учебного года.

1

Уметь связно отвечать на поставленный вопрос



8 класс

уро-ков

Название разделов, темы уроков

Коли-чество часов

Опыт познавательной и практической деятельности

Коли-чество контроль-ных работ

Раздел 1: Введение

1


0

1

Русская литература и история

1

- знать понятие «художественная литература»

- понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества


Раздел 2: Устное народное творчество

3


0

2

Русские народные песни

1

- Знать фольклорные жанры; героев и сюжеты исторических песен.

Уметь составлять тезисы и план прочитанного текста, владеть различными видами пересказа.


3

Частушки

1

- Знать жанр частушки;

- Уметь определять художественные особенности частушки


4

Предания как исторический жанр русской народной прозы

1

- Знакомство с сюжетами и героями преданий;

- Уметь показать связь преданий с живописью


Раздел 3: Из Древнерусской литературы

2


0

5

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

1

- Знакомство с древнерусской литературой;

- Раскрыть жития святых как историческое повествование


6

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века

1

- Дать понятие о демократической литературе


Раздел 4: Из русской литературы 18 века

4


1

7

Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии

1

- знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы и ее сценическую судьбу, определение понятия «классицизм»; действующих лиц, сюжет комедии.

- уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма (единство места, времени, действия, «говорящие» фамилии, резкое разграничение героев на «положительных» и «отрицательных»)


8

Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума

1

- уметь анализировать текст, называть персонажей, выражающих авторскую оценку, объяснять, как каждый из них оказывается в поместье Простаковой; давать характеристику героям, определяя особенности речи персонажей, оценивать новый просветительский взгляд писателя на человека


9

Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презрелая фурия» или заботливая мать?

1

- уметь объяснять новаторство Фонвизина-драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных персонажей – Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, уметь анализировать ключевые сцены комедии


10

Урок р/р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

1

- уметь отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, отражать в своем сочинении комедийное мастерство драматурга.

1

Раздел 5: Из русской литературы 19 века

32


3

11

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа

1

- Раскрыть историческое событие и жанр басни,

- Показать патриотический пафос басен Крылова


12

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф.Рылеева

1

- Знать творчество К.Ф.Рылеева, основные факты жизни и творчества.

Уметь анализировать поэтические произведения.


13

А.С. Пушкин. Слово о поэте. «История пугачевского бунта»

1

Знать основные факты жизни А.С.Пушкина,

Уметь владеть различными видами пересказа.


14

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

1

Знать содержание изучаемого произведения.

Уметь участвовать в диалоге, выявлять авторскую позицию.


15

Гринев: жизненный путь героя

1

Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов.

Уметь давать характеристику героям, сопоставлять эпизоды произведения.


16

Семья капитана Миронова

1

Знать содержание изучаемых глав текста,

Уметь давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета.


17

Гринёв и Маша Миронова

1

Знать содержание изучаемых глав текста,

Уметь давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета


18

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина

1

Знать исторические сведения о Пугачевском восстании, проблематику произведения.

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую оценку.


19

Историческая правда и художественный вымысел

1

Знать содержание и проблематику повести,

Уметь анализировать художественный текст, сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев.


20

Урок развития речи. Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка»

1

Знать содержание и проблематику изученного произведения.

Уметь составлять план сочинения, формулировать идею, аргументировать свою точку зрения, редактировать написанное.

1

21

М.Ю.Лермонтов. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова

1

Знать биографию, творчество поэта;

Уметь определить роль Кавказа в творчестве М.Ю.Лермонтова, выражать свое отношение к прочитанному произведению.


22

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри»

1

Знать содержание поэмы, оценку образа Мцыри.

Уметь анализировать поэтический отрывок, характеризовать особенности сюжета.


23

Особенности композиции поэмы «Мцыри»

1

Знать содержание изучаемого произведения, оценку Мцыри В.Белинским.

Уметь анализировать поэтический текст, роль изобразительно-выразительных средств.


24

Поэма «Мцыри» в оценке русской критики

1

Знать содержание поэмы, наизусть отрывок.

Уметь делать выводы в результате анализа текста.


25

Н.В.Гоголь. Исторические произведения в творчестве Гоголя

1

Знать особенности драматического произведения, литературного жанра.

Уметь составлять тезисы, определять жанр и роль литературного произведения, владеть различными видами пересказа.


26

Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью»

1

Знать историю создания комедии, основы сценического поведения, содержание комедии.

Уметь владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге, выразительно читать фрагменты комедии.


27

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе

1

Знать историю создания комедии, основы сценического поведения, содержание комедии.

Уметь владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге, выразительно читать фрагменты комедии.


28

Образ Хлестакова

1

Знать историю создания комедии, основы сценического поведения, содержание комедии.

Уметь владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге, выразительно читать фрагменты комедии.


29

Действующие лица, характеры

1

Знать историю создания комедии, основы сценического поведения, содержание комедии.

Уметь владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге, выразительно читать фрагменты комедии.


30

Мастерство композиции

1

- Знать историю создания комедии, основы сценического поведения, содержание комедии.

Уметь владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге, выразительно читать фрагменты комедии.


31

Особенности композиционной структуры комедии

1

- Знать историю создания комедии, основы сценического поведения, содержание комедии, композицию произведения.

Уметь владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге, выразительно читать фрагменты комедии.

1

32

Итоговое занятие по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

1

Знать содержание комедии, пути и приемы раскрытия образов комедии.

Уметь обобщать изученное по характерам героев, выражать свое отношение к прочитанному, пользоваться нужными цитатами.


33

Н.В.Гоголь «Шинель»

1

Знать содержание повести, ее тему, идею.

Уметь понимать, в чем состоит новаторство писателя в развитии темы «маленького человека».


34

Развитие речи. Сочинение по произведению Н.В.Гоголя «Шинель»

1

Знать содержание произведения.

Уметь составлять план сочинения, анализировать текст.

1

35

М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города»

1

Знать творчество писателя; сатирическое изображение смены царей как смены градоначальников.

Уметь анализировать художественное произведение, находить в тексте произведения отражение исторической эпохи.


36

Обучение анализу эпизода из романа «История одного города»

1

Знать содержание произведения.

Уметь анализировать эпизод из романа


37

Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

1

Знать особенности художественного мира писателя, содержание рассказа «Старый гений».

Уметь анализировать текст произведения, чувствовать мысли автора.


38

Герои рассказа

1

Знать особенности художественного мира писателя, содержание рассказа «Старый гений».

Уметь анализировать текст произведения, чувствовать мысли автора.


39

Л.Н.Толстой. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала»

1

Знать историю создания рассказа, знакомство с иллюстрациями.

Уметь анализировать художественные текст, сопоставлять эпизоды рассказа.


40

Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала»

1

Знать контраст как приём, помогающий раскрыть идею рассказа, мысль о моральной ответственности за свои поступки.

Уметь писать сочинение на основе и по материалам художественного произведения.


41

Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова

1

Знать видеть, уметь показать красоту природы в стихах русских поэтов.

Уметь выразительно рассказывать лирические произведения.


42

А.П.Чехов. Рассказ «О любви»

1

Знать творческий путь писателя, многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.

Уметь находить главную проблему произведения, анализировать художественный текст.


Раздел 6: Из литературы 20 века

22


3

43

И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ»

1

Знать творческий путь писателя, многообразие тем и сюжетов бунинской прозы.

Уметь находить главную проблему произведения, анализировать художественный текст.


44

А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

1

Знать творческий путь писателя, многообразие тем и сюжетов прозы.

Уметь находить главную проблему произведения, анализировать художественный текст.


45

М.Горький. Рассказ «Челкаш»

1

Знать творческий путь писателя, многообразие тем и сюжетов прозы.

Уметь находить главную проблему произведения, анализировать художественный текст


46

Суровая правда в рассказе «Челкаш». Изображение героя

1

Знать содержание рассказа, факты из жизни героя.

Уметь анализировать художественный текст, владеть монологической речью.



47

А.А.Блок. Лирика

1

Знать творческий путь поэта, многообразие тем и сюжетов поэзии.

Уметь находить главную проблему произведения, анализировать художественный текст, раскрыть тему Родины в творчестве А.Блока; обучение выразительному чтению


48

С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему

1

Знать художественные особенности поэмы, обращение поэта к исторической тематике.

Уметь анализировать поэму, выразительно читать произведение.



49

М.А.Осоргин . Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

1

Знать творчество писателя, содержание рассказа.

Уметь пересказывать текст, характеризовать особенности сюжета, выявлять авторскую позицию.


50

Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»

1

Знать творчество писателя, содержание рассказа.

Уметь пересказывать текст, характеризовать особенности сюжета, выявлять авторскую позицию.


51

Тэффи. «Жизнь и воротник»

1

Знать творчество писателя, содержание рассказа.

Уметь пересказывать текст, характеризовать особенности сюжета, выявлять авторскую позицию.


52

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина

1

Знать основные литературоведческие понятия, основные этапы творчества.

Уметь анализировать произведение, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета.

1

53

М.М.Зощенко. «История болезни»

1

Знать содержание произведения.

Уметь характеризовать особенности сюжета,

композиции, выявлять авторскую позицию, выражать свое отношение к прочитанному.


54

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин»

1

Знать содержание поэмы, образную природу словесного искусства.

Уметь определять род и жанр литературного произведения, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств.



55

Василий Теркин – защитник родной страны

1

Знать содержание поэмы, образную природу словесного искусства.

Уметь определять род и жанр литературного произведения, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств.



56-57

А.П.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»

2

Знать основные этапы жизни писателя.

Уметь выразительно читать произведение, анализировать текст.


58

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

1

Знать поэтов военного времени, их творчество, знать стихи наизусть.

Уметь выразительно читать произведения, соблюдать нормы литературного произношения.


59-60

В.П.Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет»

2

Знать основные факты жизни и творчества писателя, содержание рассказа.

Уметь воспринимать и анализировать художественное произведение, формулировать тему, идею, проблематику.


61-62

Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века»

2

Знать композицию сочинения.

Уметь работать над планом, выражать свою точку зрения, анализировать художественный текст.

2

63

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе.

1

Знать образную природу словесного искусства.

Уметь анализировать стихотворения; выразительно читать стихотворения, воспринимать и анализировать художественное произведение.



64

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.

1

Знать образную природу словесного искусства.

Уметь анализировать стихотворения; выразительно читать стихотворения, воспринимать и анализировать художественное произведение.



Раздел 7: Из Зарубежной литературы

8


1

65-66

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»

2

Знать содержание пьесы, образную природу словесного искусства.

Уметь выразительно читать текст по ролям, сопоставлять сцены, строить устные и письменные ответы.


67-68

Дж.Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества

2

Знать основные этапы творчества писателя, изученные литературные понятия.

Уметь выразительно читать художественный отрывок, уметь выявлять авторскую позицию.



69-70

В.Скотт. «Айвенго» как исторический роман

2

Знать основные этапы творчества писателя, изученные литературные понятия.

Уметь выразительно читать художественный отрывок, уметь выявлять авторскую позицию.



71

Итоговая годовая контрольная работа

1

Цель выявление степени усвоения учениками полученных знаний в течение учебного года.

1

72

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.

1

Знать содержание изученных произведений.

Уметь анализировать художественные произведения.



9 класс

уро-ков

Название разделов, темы уроков

Коли-чество часов

Опыт познавательной и практической деятельности

Коли-чество контроль-ных работ

Раздел 1: Введение

1


0

1

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

1

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.


Раздел 2: Древнерусская литература

2


0

2

Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве»

1

Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.

Уметь характеризовать данный период развития литературы.


3

Художественные особенности «Слова…»

1

Знать: жанр и композицию про­изведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формули­ровать идею про­изведения; выра­зительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.


Раздел 3: Литература 18 века

10


1

4.

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века

1

Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции


5.

М.В.Ломоносов. слово о поэте и ученом. «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае северного сияния»

1

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы.


6.

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия…»

1

Знать содержание оды, его особенность и форму.

Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.


7.

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).


1

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции.


8.

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «Памятник»

1

Знать, какую роль отводит поэту и поэзии.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.


9.

А.Н.Радищев. слово о писателе. «Путешествия из Петербурга в Москву» (главы)

1

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.


10.

Особенности повествования в «Путешествии…»

1

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, идею произведения

Уметь сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей.


11.

Н.М.Карамзин. слово о писателе. Понятие о сентиментализме


1

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание.


12.

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы

1

Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев..


13.

Урок развития речи. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений)

1

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, грамотно отбирать литературный материал, логически его выстраивать, чтобы получился связный текст, самостоятельно редактировать сочинение.

1

Раздел 4: Из русской литературы ХIХ века.

52


7

14.

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Романтизм как литературное направление.

1

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос.


15.

В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве.


1

Знать основные черты романтизма как литературного направления теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.

Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.


16.

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

1

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение


17-18.

А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.

2

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова.

Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.


19.

«Век нынешний и век минувший» в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

1

Знать определения теоретических понятий: идейное содержание, система образов, проблематика, внутренний конфликт.

Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, составлять портретную и речевую характеристику персонажей пьесы.


20.

«Молчалины блаженствуют на свете» в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

1

Знать сюжет пьесы.

Уметь составлять портретную и речевую характеристику героев; выявлять авторскую позицию, строить связное устное высказывание.


21.

«Безумный по всему…» трагедия Чацкого в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

1

Знать сюжет произведения.

Уметь составлять словесный портрет героя, давать речевую характеристику персонажу.


22.

«Кто разгадает вас?» Тайна Софьи в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

1

-Уметь строить связное устное высказывание на тему «В чём на мой взгляд, тайна Софьи в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»?»


23.

Развитие речи. И.А.Гончаров. Статья «Мильон терзаний»

1

Уметь давать характеристику герою, отбирать материал из критической статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний».


24-25.

Развитие речи. Письменное сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

2

Уметь составлять план сочинения, подбирать эпиграф в соответствии с темой сочинения, грамотно отбирать литературный материал, соблюдать логику изложения, приводить нужные цитаты из текста художественного произведения.

2

26-27.

А.С.Пушкин (1799-1837). «Что в имени тебе моём?» очерк жизни и творчества А.С.Пушкина. лицейская лирика

2

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта.


28.

Лирика А.С.Пушкина петербургского периода. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина.

1

Знать основные мотивы лирики Пушкина.

Уметь анализировать поэтические произведения с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.


29.

Основные мотивы лирики А.С.Пушкина

1

Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.


30.

«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.

1

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь комментировать текст.


31-32.

Роман в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Образ Евгений Онегина в романе

2

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста


33

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

1

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою.


34-35

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина

2

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения


36

Образ автора в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя


37

Критика о романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1

Знать содержание статей выдающихся критиков о романе.

Уметь анализировать критическую статью, составлять план, конспект.


38-39

Контрольное сочинение по творчеству А.С.Пушкина

2

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать.

2

40.

Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

1

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы.

уметь находить их в тексте


41.

Образ поэта – пророка в творчестве М.Ю. Лермонтова.

1

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.


42.

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.

1

Знать адресатов любовной лирики.

Уметь анализировать текст на лексическом уровне


43

Эпоха безвременья в лирике поэта.

1

Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста


44.

Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман

1

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции



45.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин в системе образов романа

1

Знать содержание«Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.


46

Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.


1

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским

Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.


47-48.

Развитие речи. Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

2

Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя.

Уметь осуществлять собственный выбор, подбирать эпиграф в соответствии с темой, составлять план, соблюдать последовательность изложения

2

49-50.

Николай Васильевич Гоголь (1809-1852). Очерк жизни и творчества

2

Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя.

Уметь выделять главное.


51.

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия

1

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жан­ровое своеобразие.

Уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпох.


52-53.

Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Способы и приёмы типизации

2

Знать содержание художественного произведения.

Уметь давать характеристику персонажу поэмы


54.

Образ Павла Ивановича Чичикова в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

1

Знать содержание поэмы.

Уметь определять нравственный потенциал героя времени


55-56.

«Живая Русь» в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

2

Знать текст художественного произведения.

Уметь формулировать авторскую позицию, определять религиозные и философские аспекты произведения.


57.

Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

1

Знать сюжет произведения.

Уметь анализировать текст художественного произведения с точки зрения его идейного содержания.

1

58-59.

Слово о Ф.М.Достоевском. роман «Белые ночи»

2

Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства .

Уметь определять элементы сентиментализма в повести


60-61.

А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».


2

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.


62-63.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.

2

Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.


64-65.

А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».


2

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».


Раздел 5: Поэзия 19 века

1


0

66.

Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство.

1

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Уметь анализировать поэтические произведения


Раздел 6: Русская литература ХХ века. Проза

11


2

67.

Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.

1

Знать особенности русской литературы ХХ века.

Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.


68-69.

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

2

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Уметь анализировать произведение


70-71.

М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов

2

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести


72-73.

М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины

2

Знать особенности композиции рас­сказа «Судьба че­ловека».

Уметь характери­зовать образ глав­ного героя


74-75.

А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.

2

Знать автобиогра­фическую основу рассказа «Матренин двор».

Уметь раскрывать художественное своеобразие расска­за


76-77.

РР Контрольная работа Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века.

2

Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения

2

Раздел 7: Русская литература ХХ века. Поэзия

17


1

78.

Русская поэзия Серебряного века.

1

Знать содержание теоретико-литера­турных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Уметь конспекти­ровать лекцию


79-80.

А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.

2

Знать основные факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока


81.

С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины. Размышления о жизни, природе, человеке.

1

Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь анализиро­вать поэтический текст.


82.

С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины. Размышления о жизни, природе, человеке.

1

Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь анализиро­вать поэтический текст.


83-84.

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.

2

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.


85-86.

М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.

2

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.


87-88.

Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти.

2

Знать факты биографии поэта, тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.


89-90.

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.

2

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике, отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.


91.

Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.

1

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.



92-93.

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины.

2

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.

Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.


94.

Развитие речи. Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Уметь анализировать произведение русской лирики ХХ века.

1

Раздел: Из зарубежной литературы

8


0

95-96.

Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…»

2

Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


97.

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты). Множественность смыслов и её философский характер

1

Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.


98-99.

У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм общечеловеческое значение героев. (Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.)

2

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь участвовать в диалоге по прочи­танному произведе­нию, понимать чу­жую точку зрения


100-101.

И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. (Противопоставление добра и зла)


2

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать мотивы поступков героев


102.

Итоговое занятие по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Ответить на вопросы



Система оценивания

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

  • умение раскрывать тему;

  • умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

  • соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе.

Содержание работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика по теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

Учитываются также:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочётов.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

  • содержание работы полностью соответствует теме;

  • фактические ошибки отсутствуют;

  • содержание излагается последовательно;

  • работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

  • достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается один недочёт в содержании, один – два речевых недочёта, грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

  • содержание работы в основном соответствует теме (имеют незначительные отклонения от темы);

  • содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

  • имеются незначительные последовательности в изложении мыслей;

  • лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

  • стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускаются не более двух недочётов в содержании не более трёх – четырех речевых недочетов, двух грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

  • в работе допущены существенные отклонения от темы;

  • работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности;

  • допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

  • беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

  • стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускаются не более четырёх недочётов в содержании, пяти речевых недочётов, четырёх грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

  • работа не соответствует теме;

  • допущено много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

  • нарушено стилевое единство текста.

В работе допущены шесть недочётов в содержании, до семи речевых недочётов и до семи грамматических ошибок.

Оценка «1» ставится, если в работе допущены более шести недочётов в содержании, более семи речевых недочётов и более семи грамматических ошибок.

Примечание. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на один балл.

ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, повышение речевого развития, уровня орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками. В старших классах обе отметки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5-9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей отметки.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.

  2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

  3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

  4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

  5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

  6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

  7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

  8. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:

Эскимо, 2008.

  1. Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 8класс. –М.:Вако, 2005г.

  2. Мещерякова М.Н. Литература в таблицах и схемах. –М.: Экзамен, 2007г.

  3. Калганова А.Т.Сочинения разных жанров. – М: Просвещение, 2002 г.

  4. Гильденсон А.М. «Капитанская дочка»: комментарии - М.: Русское слово, 1977г. газета «Первое сентября». Приложение «Литература».

  5. Журнал «Литература в школе».

  6. Л.А. Зельманова, Е.Н. Колокольцев. Развитие речи, русский язык и литература, словесность, - М.: Дрофа, 2006 г


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


ТСО: ПК, проектор, экран.

Компакт-диски:

- литература. 8 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией В.Я.Коровиной. – М.: Дрофа, 2010. – 37.3 МБ – (Электронное учебное издание).

- литература. 6 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией В.Я.Коровиной. – М.: Дрофа, 2010. – 37.3 МБ – (Электронное учебное издание).

- презентации и фильмы к урокам.


Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров170
Номер материала ДВ-382470
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх