Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе

библиотека
материалов



Рабочая программа по литературе в 5 классе

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением» «учебником жизни».



Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью историзма;

1 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.


Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением» «учебником жизни

В рабочей программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Из древнерусской литературы.

3. Из литературы XVIII в.

4. Из литературы XIX в.

5. Из литературы XX в.

6. Из зарубежной литературы.

7. Сведения по теории и истории литературы.

8. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

В разделах 1—6 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 7 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.

В разделе 8 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (ФГОС ООО, вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе - 70 ч. Согласно учебному плану МБОУ «Алтуховская СОШ» обязательное изучение литературы в 5 классе - 70 часов (2 часа в неделю). Литература входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIXXX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.




Содержание учебного предмета «Литература»


Раздел 1. Устное народное творчество

Введение. Писатели о роли книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Русские народные сказки.Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок. «Царевна – лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Раздел 2. Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет», «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Раздел 3. Из русскойлитературы XVIII в.


М.В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – Ученый, поэт, гражданин, художник. «Случились вместе два астронома в пиру…» -научные истины в юмористической форме.

Раздел 4. Из русской литературы XIX в.

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев) (обзор).

И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и лисица», «Волк и ягнёнок», «Свинья под Дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, хитрости, неблагодарности. «Волк на псарне» - отражение исторических событий, патриотическая позиция автора

Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

В. А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки..

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта.

Стихотворения «Няне» - поэтизация образа няни. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни и её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный…» Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинских произведений.

«Сказка о царевне и семи богатырях» - её истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Русская литературная сказка 19 века.


Антоний Погорельский. «Черная курица или подземные жители». Сказочно – условное, фантастическое и достоверно – реальное в сказке.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк – горбунок».

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о сатирике.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий.

«Ночь перед Рождеством». Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду.

«Есть женщины в русских селеньях…»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Афанасий Афанасьевия Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера. Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» -осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь героев как средство создание комической ситуации.

Русские поэты о родной природе(обзор)

Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохор летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н.Плещеев. «Весна», А.Н.Майков. «Ласточки», И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;И.З.Суриков.»Зима»; А.В.Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть.


Раздел 5. Из русской литературы XX в.

II. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.

Рассказ «Подснежник».

Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей виз богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.

Сергей Есенин. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой ролины как исток хуложественного образа России.

Русская литературная сказка 20 века. (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастичность. Тайны мастерства. Своеобразие сюжета.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.. победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных условиях. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М.Симонов.»Майор привёз мальчишку на лафете…»;

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Произведения о родине, родной природе

А.Прокофьев.»Алёнушка»; Д.Кедрин «Алёнушка; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон – Аминадо.»Города и годы».

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Раздел 6. Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд» Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо».Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символических смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Герои произведения, их характеры.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы» Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков, их забавы.. Черты характера героев.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка. Уважение взрослых. Характер главного героя.


Раздел 7. Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» морали в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастка.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно ни разительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Сим-|Н1 ч Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.

.Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).

Древнерусская литература, ее основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.

Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.

Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.

Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).





Раздел 8. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования

Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтение по ролям.

Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.

Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы.

Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.





























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности

Дата проведения

План

Факт

1

Введение. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Проводят аналитическую работу с параграфом учебника, пересказывают содержание, работают с теоретическими материалами, выразительно читают (выражают личное отношение к прочитанному), работают в группах (составляют устный или письменный ответ на вопрос с последующей взаимопроверкой)



2.

Фольклор как коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Самостоятельно работают с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ). Выразительно читают малые фольклорные жанры и их истолковывают. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников или чтения актеров. Ищут термины и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы.



3.








Русские народные сказки. Жанры и художественные особенности сказок.




Выявляют характерные для народных сказок художественные приемы и е элементы и определяют их роль в сказке. Участвуют в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявляют в сказках разные виды художественных образов.




4.

«Царевна-лягушка». Сюжет волшебной сказки. Система образов. Народная мораль в характере и поступках героев.

Работают над выразительным чтением и читают отрывки сказки по ролям. Оценивают актерское чтение отрывков из сказки.

Осуществляют различные виды пересказа. Готовят рассказ о герое на основе высказывания писателя.

Анализируют и сопоставляют иллюстрации к сказке. Готовят презентацию и защищают собственные иллюстрации к сказке.



5.

«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Участвуют в беседе о главных и второстепенных героях сказки. Осуществляют различные виды пересказа. Сопоставляют характеристику главного героя сказки. Проводят групповые мини-исследования: осуществляют поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Составляют план характеристики сказочного героя. Анализируют и сопоставляют иллюстрации к сказке.



6.

РР Иван крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (индивидуальна характеристика)

Развивают связную речь учащихся. Создают сочинение-характеристику главного героя сказки по предложенному плану.



7.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Жанровые особенности сказок о животных и бытовых сказок.

Выразительно читают сказку по ролям и пересказывают ее от лица героя. Прослушивают фрагмент сказки в актерском исполнении и рецензируют исполнение. Сопоставляют сказки о животных и волшебные сказки. Описывают иллюстрации к сказке. Пересказывают самостоятельно прочитанные сказки о животных. Составляют каталог мультфильмов по сказкам о животных.

Сопоставляют бытовые и волшебные сказки. Анализируют актерское исполнение сказки. Пересказывают самостоятельно прочитанную бытовую сказку.




8.

РР В мире народной сказки. Моя любимая сказка. Конкурс пересказов.

Участвуют в аналитической беседе по статье учебника. Характеризуют манеры различных сказочников. Отвечают на вопросы и выполняют задания из раздела «Литература и изобразительное искусство». Показывают презентации «Художники – иллюстраторы сказок». Готовят пересказ сказки с использованием традиционных элементов. Письменно отвечают на один из проблемных вопросов. Сочиняют собственную сказку или пишут сочинение по картине на сказочный сюжет.



9.

Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претичи» Отзвуки фольклора в летописи. Нравственная основа подвигов героев древнерусских летописей.

Изучают статьи учебника и составляют хронологический план, готовят пересказ с опорой на план. Дают комментарии к незнакомым словам и понятиям с помощью словаря и справочной литературы. Читают и пересказывают летописный сюжет. Ищут и анализируют цитатные примеры, иллюстрирующие сходство летописи и фольклора. Дают характеристику героев. Прослушивают и рецензируют актерское чтение фрагмента летописи. Обсуждают произведения изобразительного искусства на летописные сюжеты



10.

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Юмор стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру» и его нравоучительный характер

Выразительно читают статью учебника и участвуют в аналитической беседе. Готовят устные сообщения (по группам) о деятельности М.В. Ломоносова. Читают стихотворения, работают над выразительностью чтения.. Составляют историко-культурный комментарий к тесту и анализируют его. Ищут юмористические элементы. Читают и обсуждают статью учебника «Роды и жанры литературы».



11.

Внеклассное чтение.

Жанр басни в мировой литературе

Подбирают информацию о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, готовят презентацию сведений. Выразительно читают басни и рецензируют чтение. Читают и обсуждают статью учебника «Русские басни».




12.








И.А. Крылов – выдающийся русский баснописец. Мораль басен «Свинья под дубом», «Ворона и лисица», «Волк на псарне».


Читают статью учебника о Крылове. Составляют план. Пересказывают фрагменты публицистического текста.

Работают над выразительным чтением басен. Прослушивают и рецензируют актерское чтение. Дают историко-культурный комментарий к текстам.



13.

Осмеяние человеческих пороков. Выражение народной мудрости в баснях и их поучительный характер.

Проводят аналитическую беседу по содержанию басен. Составляют характеристику героев. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Работают со словарем литературоведческих терминов.



14.

РР Мои любимые басни И.А. Крылова

Обобщают изученное о баснях. Выразительно читают, комментируют прочитанное, анализируют. Обсуждают иллюстрации к басням, словесно рисуют. Создают собственные иллюстрации и их защищают. Участвуют в конкурсе инсценировок басен. Выразительно читают басни собственного сочинения. Составляют вопросы для викторины (по группам).



15.

В.А. Жуковский – сказочник. «Спящая царевна». Сходство и различие сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки.

Выразительно читают статью учебника, составляют план, соотносят содержание статьи и эпиграфа. Пересказывают статью «Из истории создания сказки «Спящая царевна».

Читают сказку. Составляют цитатный план текста. Составляют характеристику героев и их нравственную оценку. Сопоставляют сюжет и героев сказки Жуковского и народной сказки. Обсуждают иллюстрации к сказке. Анализируют актерское исполнение. Заучивают наизусть отрывок из сказки.



16.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

Работают с литературоведческими понятиями. Выразительно читают балладу. Дают историко-культурный комментарий к тексту. Составляют план баллады и план характеристики героев. Участвуют в аналитической беседе по произведению. Читают и пересказывают статью «Из истории создания баллады «Кубок»



17.

А.С. Пушкин. Рассказ о жизни поэта. Стихотворение «К няне» – поэтизация образа Арины Родионовны.

Выступают с сообщениями о поэте. Читают статью учебника, составляют её план и дают комментарии историко-культурных реалий. Обобщают знания о сказках Пушкина (беседа). Читают и обсуждают сведения учебника о пушкинских местах.

Читают и анализируют стихотворение «К няне».



18.

Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Выразительно читают пролог к поэме «Руслан и Людмила». Устно рецензируют чтение актеров. Комментируют незнакомые слова и выражения. Дают устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждают произведения изобразительного и музыкального искусства, созвучные прологу. Заучивают отрывки наизусть и готовят выразительное чтение.



19.








А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сюжет сказки (сопоставление его с сюжетами народной сказки и сказками Жуковского). Герои сказки.

Выразительно читают сказку (в том числе по ролям и наизусть, выборочное чтение). Пересказывают отдельные фрагменты. Проводят словарную работу с текстом. Составляют план на событийной основе. Проводят сопоставительный анализ текстов со сходным сюжетом. Анализируют и комментируют текст сказки. Разбирают образы, характеры героев. Обсуждают нравственно-этические проблемы, поднятые в сказке.



20.

Противостояние добрых и злых сил, утверждение мысли о превосходстве внутренней красоты над красотою внешней. Художественное совершенство пушкинской сказки.

Дают устные и письменные ответы на вопросы. Работают с произведениями книжной графики к сказке Пушкина. Изучают статьи учебника «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Защищают отзыв на мультипликационный фильм по сказке Пушкина. Создают учебный проект «Сюжет о спящей красавице в мировом искусстве».



21.

РР Обучение устному сочинению-сравнительной характеристике «Царевна и царица: красота истинная и ложная»

Составляют план сравнительной характеристики. Дают нравственную оценку героев сказки. Рецензируют актерское чтение фрагментов сказки.



22.

Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Выполняют тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и дают развернутые ответы на вопросы (5-10 предложений)



23.

Внеклассное чтение. «Что за прелесть эти сказки…». Жанр сказки в творчестве А.С. Пушкина.

Выступают с пересказом самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценируют фрагменты. Составляют вопросы к викторине по сказкам. Проводят конкурсы, викторины по сказкам. Работают с иллюстрациями к сказкам. Выступают с презентацией и защитой собственных иллюстраций. Читают и пересказывают статью учебника «О сказках Пушкина».



24.








Русская литературная сказка. Фантастическое и реальное в сказке Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».



Читают и обсуждают статьи учебника «Русские литературные сказки» и «Антоний Погорельский». Читают сказку (в том числе и по ролям), пересказывают фрагменты. Составляют лексический и историко-культурный комментарий к тексту.



25.

Нравоучительность сказки Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

Обсуждают и анализируют эпизоды сказки. Выделяют этапы развития сюжета. Выявляют в произведении Погорельского признаки литературной сказки. Используют устное словесное рисование при анализе эпизодов. Рецензируют иллюстрации к сказке. Составляют письменный отзыв о литературной сказке по плану.



26.

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Проблематика и поэтика.

Читают, комментируют и обсуждают статью учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Знакомятся с информацией о Тарханах (раздел «Литературные места России»). Читают стихотворения и историко-культурный комментарий. Рецензируют актерское чтение. Заучивают наизусть и готовят выразительное чтение. Устно иллюстрируют фрагменты текста. Дают характеристику и нравственную оценку героев стихотворения. Ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятия сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись (по группам).



27.

Внеклассное чтение. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Выразительно читают сказку. Осуществляют различные виды пересказа. Дают историко-культурный и лексический комментарий. Анализируют фрагменты сказки (по группам). Инсценируют фрагменты и создают собственные иллюстрации.



28.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий.


Читают и обсуждают статью учебника «Н.В. Гоголь». Проводят словарную работу со статьей. Ищут сведения о Гоголе в различных информационных источниках. Выступают с сообщением о писателе. Выразительно читают повесть. Определяют границы и выявляют сюжет эпизодов. Ищут реальные и фантастические элементы в повести.



29.

Сочетание комического и трагического, реального и фантастического.

Дают характеристику героев (в том числе речевую). Выявляют средства создания настроения и выражения авторского отношения. Сопоставляют события и героев повести Гоголя и народных сказок. Составляют таблицу «Фантастика и юмор в повести» с использованием цитирования.



30.

Внеклассное чтение. Картины народной жизни в повестях Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Фольклорные мотивы и картины природы в повестях.

Дают краткий пересказ сюжета повести (по группам). Выразительно читают эпизоды. Инсценируют отрывки. Составляют культурологический и лексический комментарий к повестям. Обсуждают проблематику произведений и систему героев, анализируют своеобразие конфликта. Выступают с презентацией и защитой собственных иллюстраций.



31.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Читают и обсуждают статью учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Проводят заочную экскурсию на родину Н.А. Некрасова. Выступают с концертом-миниатюрой по ранее изученным и самостоятельно прочитанным произведениям Некрасова. Читают отрывок из поэмы и комментарий к тексту. Обсуждают текст по вопросам, предложенным учителем. Работают с понятием эпитет. Прослушивают и рецензируют актерское чтение отрывка.



32.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Изображение мира детства в стихотворении. Картины природы и жизнь народа.

Слушают рассказ учителя о детстве русских крестьян с использованием слайдов картин «Дети, бегущие от грозы» К.Е. Маковского, «Захарка», «Жнецы» А.Г. Венецианова, «Тройка» В.Г. Перова и др., их обсуждают. Выразительно читают стихотворения, делают языковой комментарий. Читают и обсуждают стихотворения по частям, читают по ролям. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Составляют речевые характеристики персонажей. Работают с иллюстрациями в учебнике.



33.


И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве и протест против рабства. Система обрзов.

Читают статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев», о Спасском-Лутовинове (раздел «Литературные места России»), составляют краткий рассказ о писателе, отвечают на вопросы по биографии писателя. Работа ют с текстом рассказа: читают фрагменты, комментарии к тексту, осуществляют различные виды пересказа, читают по ролям, составляют план рассказа. Рецензируют актерское чтение .



34.

Духовные и нравственные качества Герасима. Смысл названия рассказа.

Обсуждают проблематику рассказа. Письменно отвечают на проблемные вопросы. Развивают представление о литературном герое, портрете, пейзаже. Составляют электронный альбом «Портреты и пейзажи в повести Тургенева «Муму» глазами художников» .



35.

РР Подготовка к сочинению-индивидуальной характеристике «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?»

Составляют план характеристики героя. Работают с эпизодами рассказа. Создают цитатную таблицу для характеристики.



36.

А.А. Фет «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облета…». Изображение природы в стихотворениях поэта.

Составляют краткий рассказ о поэте и работают со статьей учебника. Выразительно читают стихотворения поэта, изученные ранее и прочитанные самостоятельно. Анализируют стихотворения Фета, отвечают на вопросы учебника. Проводят обобщающую беседу по стихотворениям и художественной манере поэта. Проводят письменный анализ стихотворения.



37.








Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Знакомятся с биографией писателя, составляют презентацию материала об участии Л.Н. Толстого в кавказской войне. Читают статьи учебника об исторической основе рассказа и отвечают на вопросы. Читают рассказ, пересказывают фрагменты. Анализируют основные эпизоды по вопросам учителя. Составляют устный рассказ о главных героях произведения.




38.

Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов.

Сопоставляют персонажей и составляют план сравнительной характеристики. Развивают представления об идее, сюжете, рассказе (работа со словарем литературоведческих терминов). Обсуждают иллюстрации к рассказу. Рецензируют актерское чтение отрывков из рассказа. Дают письменный ответ на один из проблемных вопросов



39.

РР Подготовка к домашнему сочинению-сравнительной характеристике «Жилин и Костылин: два характера, две судьбы».

Составляют план сравнительной характеристики. Подбирают цитаты из текста. Составляют устный рассказ по плану.



40.

Урок текущего контроля.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Создают письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, тесты.



41.

А.П. Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев. Особенности чеховского юмора.

Читают статью учебника «Антон Павлович Чехов». Составляют план, отвечают на вопросы учителя. Знакомятся со статьей о Таганроге (раздел «Литературные места России»). Читают рассказ (в том числе и по ролям). Дают языковой комментарий к тексту. Обсуждают содержание рассказа. Анализируют языковую характеристику персонажей. Читают и обсуждают статью учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор» .Отыскивают средства создания комического в рассказе. Инсценируют фрагмент рассказа. Пишут отзыва на иллюстрацию к рассказу.



42.

Внеклассное чтение. Сюжеты и образы ранних юмористических рассказов А.П. Чехова.

Читают рассказы и обсуждают по группам, пересказывают текст. Отвечают на вопросы учителя по рассказам. Создают презентацию и защищают собственные иллюстрации

к рассказам. Инсценируют отрывки и дают устную рецензию на инсценировки. Проводят обобщающую беседу о художественных особенностях ранних рассказов Чехова.



43.

РР Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.

Проводят конкурс на лучшее чтение стихотворений и рецензируют чтение. Создают презентацию и защищают иллюстрации к стихотворениям (экскурсия). Готовятся к письменному ответу на вопрос «Какой я вижу свою Родину и русскую природу в поэзии 19 века (по двум-трем стихотворениям)?»



44.

И.А. Бунин «Косцы» – поэтическое воспоминание о родине.

Читают статью учебника и составляют ее план. Выступают с сообщениями о Бунине. Выразительно читают, проводят обсуждение рассказа и аналитическую беседу по тексту. Работают в группах по фрагментам произведения. Проводят устное иллюстрирование. Рецензируют актерское чтение



45.

Внеклассное чтение. Тема исторического прошлого в рассказе И.А. Бунина «Подснежник»

Выразительно читают рассказ. Проводят историко-культурный комментарий к тексту. Работают со словарем литературоведческих терминов. Ищут цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «антитеза» и «повтор». Устно отвечают на вопросы с использованием цитирования. Коллективно обсуждают рассказ.



46.

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Судья и его дети. Семья Тыбурция.

Выступают с устным рассказом о писателе. Слушают и выразительно читают фрагменты, читают по ролям. Осуществляют различные виды пересказов. Обсуждают главы повести по вопросам (коллективно, по группам). Составляют планы сравнительных характеристик. Развивают понятие о способах создания образов (контрастное изображение, деталь, портрет, диалог). Обсуждают репродукции к повести, подбирают цитатные подписи. Создают презентацию собственных иллюстраций.



47.

В.Г. Короленко «В дурном обществе». «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Кратко и выборочно пересказывают, обсуждают ключевые фрагменты. Характеризуют сюжет, тематику, идейно-эмоциональное содержание произведения. Выступают с сообщением о старом Януше. Работают с литературоведческим словарем и ищут примеры, иллюстрирующие понятие повесть.



48.

Рр Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Создают презентацию и защищают коллективный проект «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко». Составляют план письменного ответа на проблемный вопрос. Подбирают цитаты к ответу (групповая работа). Составляют устный ответ на проблемный вопрос.



49.

Тема родины в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Выступают с литературно-музыкальной композицией о жизни и творчестве С.А. Есенина. Проводят презентацию и защиту иллюстраций к прочитанным стихотворениям Есенина. Выразительно читают и обсуждают стихотворения (по группам). Устно рецензируют выразительное чтение. Анализируют поэтический язык стихотворений.



50.

Сказ П.П. Бажова «Медной горы хозяйка»: реальность и фантастика. Нравственные качества мастеровых людей. Особенности сказа как жанра литературы.

Выступают с сообщениями о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Расширяют представление на основе чтения и беседы по статье учебника. Слушают и выразительно читают сказ. Дают историко-культурный комментарий к тексту. Составляют характеристику героя произведения. Осуществляют различные виды пересказа. Инсценируют отрывка. Работают со словарем литературоведческих терминов. Сравнивают понятия сказ и сказка. Анализируют элементы сказа в произведении П.П. Бажова. Защищают проект «Сказы П.П. Бажова в живописи и прикладном искусстве».



51.

К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки.

Читают и обсуждают статьи учебника о писателе. Слушают и выразительно читают эпизоды сказки (в том числе и по ролям). Работают с незнакомыми словами и определяют их значения. Составляют цитатный план сказки, план характеристики героев (по группам). Рассказывают о героях по плану с использованием цитат. Подбирают пословицы и поговорки о хлебе. Выявляют реалистические и фантастические элементы в сказке. Работают над литературоведческими понятиями пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение.



52.






С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Пьеса-сказка и ее народная основа.


Активизируют знания о Маршаке и его творчестве из курса начальной школы, обобщают сведения о его сказках. Выразительно читают сказку «Двенадцать месяцев» по ролям. Устно рецензируют чтение. Беседуют по произведению. Составляют план-характеристику героев, их нравственную оценку.



53.

Проблемы и герои пьесы С.Я Маршака «Двенадцать месяцев»

Выступают с театрализованным представлением по сказке (по группам). Определяют родовые особенности драмы. Сопоставляют пьесу-сказку и ее фольклорные источники. Составляют план сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки, заполняют аналитическую таблицу.



54.

А.П. Платонов «Никита». Душевный мир главного героя. Быль и фантастика в рассказе

Читают и обсуждают статью учебника о А.П. Платонове. Слушают и выразительно читают рассказ, пересказывают его фрагменты. Рецензируют актерское чтение отрывка. Дают устные ответы на вопросы по содержанию рассказа. Составляют плана рассказа о герое. Выявляют функции фантастических и реалистических элементов в рассказе. Обсуждают иллюстрации учебника.



55.

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации.

Читают и обсуждают статью учебника об Астафьеве, статью из раздела «Литературные места России». Выразительно читают эпизоды рассказа, художественно пересказывают фрагменты. Дают лексические и историко-культурные комментарии к тексту (по группам). Анализируют эпизоды. Составляют план характеристики героя рассказа.




56.

Становление характера главного героя.

Рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Дают нравственную оценку поведению и поступкам героя. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Обсуждают отрывок из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа «Васюткино озеро».



57.

Урок текущего контроля.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов

Составляют план самостоятельного письменного высказывания, подбирают цитаты по выбранной проблеме.

Готовятся к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов:

«Какой изображена природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева?»

«Какие поступки сверстников и черты характера вызывают мое восхищение в произведениях Короленко, Паустовского, Платонова, Астафьева?»



58.






Стихотворения А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» и К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете»

Читают и обсуждают статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Составляют устный рассказ о военной биографии поэтов с использованием презентаций. Дают историческую справку об изображенных событиях .Слушают и выразительно читают стихотворения.



59.






Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.

Читают и обсуждают статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Составляют устный рассказ о военной биографии поэтов с использованием презентаций. Дают историческую справку об изображенных событиях .Слушают и выразительно читают стихотворения.



60.

Поэты ХХ века о родине и родной природе. Стихотворения И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо

Активизируют читательский опыт по теме «Родина и родная природа в лирике 19 века» (концерт-миниатюра, викторина и др.). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Выступают с презентацией о биографии поэтов. Обсуждают и анализируют предлагаемые стихотворения. Делают устное иллюстрирование. Сопоставляют стихотворения с произведениями живописи. Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Делают групповой анализ средств изобразительности, создающих образ родины и родной природы.



61.




Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы детей в рассказах.

Читают и обсуждают статью учебника о писателе. Выразительно читают фрагменты рассказов, озаглавливают (по группам). Составляют комментарии к текстам. Выборочно пересказывают.



62.

Юмористическое переосмысление сюжетов литературной классики.

Работают с понятием юмор, подбирают примеры из рассказов, выявляют способы создания комического. Сопоставляют рассказы с произведениями литературной классики, анализируют черты сходства и различия (коллективная беседа).



63.

Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков.

Выступают с презентацией собственных иллюстраций к стихотворению Ю.Кима. Читают статью учебника о писателе, составляют ее план. Выразительно читают балладу и рецензируют чтение. Составляют план характеристики героев баллады. Наблюдают над жанром, ритмом и стихотворным размером произведения. Просматривают и обсуждают отрывок из мультфильма «Вересковый мед». Проводят дискуссию «Правильно ли поступили герои баллады?»



64.

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: удивительная книга об удивительных приключениях. Характер главного героя и его поступки. Книга о силе человеческого духа.

Рассказывают о писателе Д.Дефо и читают статью учебника, сопоставляют информацию. Выразительно читают фрагменты романа и устно рецензируют чтение. Озаглавливают фрагменты романа (в том числе при помощи цитат), осуществляют различные виды пересказов на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?» Устно отвечают на вопросы по тексту. Составляют план характеристики героя. Проводят групповую работу с эпизодами. Ищут примеры, иллюстрирующие понятие робинзонада. Сопоставляют характеристику героев других робинзонад и героя Дефо. Выявляют признаки художественной традиции



65.





Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Реальность и фантастика.



Сообщают о сказочнике Андерсене. Выразительно читают отрывок из очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник» и обсуждают. Выразительно читают отрывки сказки (в том числе по ролям), инсценируют фрагменты, используют различные виды пересказа Устно отвечают на вопросы по содержанию произведения. Ищут элементы фантастического и реалистического в сказке. Устно иллюстрируют.



66.


Сказка о великой любви и настоящей красоте.

Сопоставляют героев сказки, дают устную характеристику Герды. Сопоставляют различные иллюстрации к эпизодам сказки. Участвуют в дискуссии «Что есть красота?». Рецензируют мультфильм(фильма) «Снежная королева».



67.




М. Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Рассказывают о писателе М. Твене. Выразительно читают фрагменты романа. Проводят групповое обсуждение отрывков. Читают диалог по ролям, используют различные виды пересказов. Устно иллюстрируют. Обсуждают иллюстрации, помещенные в учебнике.



68.

Тема дружбы в произведении.

Обсуждают вопрос «Чем герои романа похожи на моих сверстников и чем отличаются от них?» Рецензируют эпизод из фильма по роману.



69.

Д. Лондон «Сказание о Кише»: сказание о взрослении подростка.

Читают и обсуждают статью учебника о Д. Лондоне. Выразительно читают рассказ и пересказывают ключевые фрагменты. Работают с эпизодами по группам. Выступают с презентацией собственных иллюстраций к рассказу. Рецензируют мультипликационный фильм по рассказу.



70.

Итоговый контроль.

Демонстрируют читательские навыки, приобретённые в 5 классе, дают устный монологический ответ, используют различные виды пересказа. Выполняют тесты.
































Учебно-методическое

и материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

Книгопечатная продукция

  1. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под ред. В.В. Козлова, А М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

  2. ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008.

  3. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, В.П. Полухиной и др. 5-9 классы. Пособие для учителей ОУ. – М.: Просвещение, 2011.

  5. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. В 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной. Комплект с фонохрестоматией на CD.

  6. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч.


Печатные пособия

  1. Дидактические материалы по литературе. 5 класс.

  2. Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки.

  3. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы.

Демонстрационный и раздаточный материал


Информационно-коммуникативные средства


Технические средства обучения

1.Оборудование рабочего места учителя

2.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

3.Персональный компьютер с принтером.

4.Магнитофон.

5.Проектор для демонстрации слайдов.

Оборудование класса

Ученические столы с комплектами стульев.

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактического материала, пособий.

Демонстрационная подставка (для образцов, подготовленных проектов)

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

Выпускник научится


Устное народное творчество

  • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

  • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

  • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

  • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

  • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

  • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

  • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов,

  • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

  • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIXXX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

  • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

  • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

Выпускник получит возможность научиться

Устное народное творчество

  • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

  • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

  • сочинять сказку том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

  • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

  • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIXXX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

  • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

  • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

  • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

  • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-389791

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG