Рабочая программа по литературе

2.Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по литературе составлена для 7 класса общеобразовательной школы на основе

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012. 

2. Федерального государственного образовательного стандарта. Приказ №1897 МО и науки РФ от 17 декабря 2010 года.

3. Примерной учебной  программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора С.К.Бирюковой (редакторский коллектив: С.К.Бирюкова, К.М.Нартов, Л.В. Тодоров), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных  учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2007г.)

4. Литература. Учебник-хрестоматия для 7 кл. нац. общеобраз.: В 2 ч. Авт.-сост.: Е.В.Ефремова,А. М. Мансурова, С.К. Бирюкова, и др. «Просвещение», С-Пб, 2012

5. Учебного плана МОБУ СОШ им. Н. Каримова с. Кугарчи пр. №131 от 28 августа 2015 г.

6.На основе положения о рабочей программе педагога  МОБУ СОШ им. Н. Каримова с. Кугарчи №105 от 15 мая 2014 г.

                                                           Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных

произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 7 - ой класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

      Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

¾поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

¾сравнение, сопоставление, классификация;

¾самостоятельное выполнение различных творческих работ;

¾способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

¾осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

¾владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

¾составление плана, тезисов, конспекта;

¾подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

¾использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

¾самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

¾Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

¾Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,

читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.

Место предмета в учебном плане ОУ

      На основе учебного плана МОБУ СОШ им. Н. Каримова с. Кугарчи  № 131 от 28 августа 2015 года на изучение предмета «Литература» отводится 70 из расчета 2 часа в неделю.

Результаты изучения предмета

       В результате освоения основной образовательной программы учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно- ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

3.Основное содержание учебного предмета

Введение.

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе.

Устное народное творчество.

Народная песня как выражение основ народного бытия, высших духовных ценностей.

Русские народные песни: песни крестьянских праздников, песни о рекрутских доле солдат-новобранцев, о казацкой и солдатской службе, о любви и семейной жизни.

Песни народов Поволжья, Приуралья и Сибири: чувашская обрядовая лирическая песня «Птицы перелетные осенью улетают…»; мордовская семейно-бытовая песня «Яблоня»; марийские песни: «Берег Волги высок…»; удмуртские лирические песни: «Как зеленый, ой, клен…»

Отражение народного песенного творчества в современной поэзии

Теория литературы: Жанровые особенности народных песен. Общность сюжетов и тем в песнях народов России.

Древнерусская литература

Жития святых как произведения древнерусской литературы.

Особенности литературного жанра жития

«Житие Преподобного Сергия Радонежского»

Теория литературы: Жанр жития святых как один из распространенных жанров древнерусской литературы.

Русская литература XIX века.

Иван Андреевич Крылов.

Басни «Лжец», «Лисица и виноград»

Осмеяние человеческих пороков и недостатков общественной жизни в кратком рассказе – басне.

Теория литературы: Аллегория(иносказание) и ее роль в изображении жизни.

Василий Андреевич Жуковский

«Светлана», «К ней», «Вечер»

Баллада «Светлана». Таинственное и романтическое в балладе. Отражение русского национального быта, верований, поэтических преданий.

Теория литературы: Первоначальное знакомство с жанром баллады.

Стихотворение «К ней». Лирическое стихотворение о любви.

«Вечер». Неразрывная жизнь связь человека и природы. Нравственные ценности лирического героя и его предназначение.

Теория литературы: Олицетворение как художественное средство поэтической речи. Понятие о возвышенной лексике.

Александр Сергеевич Пушкин.

«Полтавский бой». Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Прославление русского оружия, отваги русских солдат.

Теория литературы: Развитие понятия о метафоре.

Повесть «Дубровский». Критическое изображение барства, осуждение произвола и деспотизма. Сочувственное отношение к крестьянам.

Теория литературы: Особенности композиции повести. Роль диалогов в раскрытии характеров героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Узник». Мотивы одиночества, стремления к свободе. Сказочные мотивы в стихотворении.

«Парус». Поэтическая картина природы.

«Кавказ». Любовь поэта к прекрасному горному краю. Пафос при выражении чувств. Образная система стихотворения. Кавказ в судьбе Лермонтова.

Теория литературы: Своеобразие поэтического языка лермонтовских стихотворений. Развитие понятия о стихотворной речи. Закрепление знаний о стихотворных размерах. Двусложные размеры стиха.

«Песня про царя Ивана Васильевича…» Картины русской жизни второй половины XVI в. Талантливое изображение кулачного боя на Москве-реке. Отношение Лермонтова к своим героям.

Николай Васильевич Гоголь.

«Тарас Бульба». Отражение в повести событий XV – XVII вв.- борьбы Украины за национальную независимость. Художественное изображение картины жизни и быта казачества, живущего в Запорожской Сечи.

Теория литературы: Характер персонажа произведения. Способы раскрытия характера литературного героя(портрет, поступки, речь, авторская характеристика, окружающая обстановка, пейзаж).

Иван Сергеевич Тургенев.

Рассказ «Бежин луг». Изображение духовного мира крестьянских детей, их отношения к природе.

Рассказ «Певцы». Художественное воссоздание состязания в пении двух певцов. Образ певца Якова. Авторское отношение к искусству народного пения.

Теория литературы: Первоначальное понятие о композиции рассказа. Развитие понятия о пейзаже(в художественном произведении)

Федор Иванович Тютчев.

«Еще шумел веселый день…»

Тютчев – поэт, певец русской природы.

Теория литературы: Закрепление знаний об эпитете.

Александр Николаевич Островский.

Комедия «Свои люди – сочтемся» Жанр социальной комедии.

Образ купца Самсона Силыча Большова, стряпчего Рисположенского, приказчика Подхалюзина. Женские образы в комедии.

Теория литературы: Первоначальное знакомство с жанром драмы. Комедия как один из видов драмы. Диалоги, монологи, реплики – средства обрисовки действующих лиц в драматическом произведении. Комическое и смешное в комедии.

Николай Алексеевич Некрасов

«Мороз, Красный нос». Изображение крестьянской жизни. Прокл, его трудолюбие, сила, выносливость.

Теория литературы: Понятие о поэме. Развитие понятия о стихотворной речи. Трехсложные размеры стиха.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Социальный и общественный характер сказок Салтыкова-Щедрина.

«Премудрый пискарь». Жизненная позиция премудрого пискаря. Аллегорический смысл названия сказки.

«Коняга». Роль вставного эпизода о двух сыновьях одного отца – Коняге и Пустоплясе – для понимания идейного содержания сказки. Аллегорический смысл названия сказки.

Теория литературы: Развитие понятия о литературной сказке.

Афанасий Афанасьевич Фет.

«Это утро, радость эта…» Воспевание красоты русского пейзажа. Роль повтора указательного местоимения это для передачи лирического настроения.

«Вечер». Неразрывная связь утра, дня, вечера и ночи, быстро меняющееся состояние природы – выразительные художественные приемы для передачи настроения лирического героя.

Теория литературы: Закрепление знаний о метафоре в поэтическом произведении. Цветовые эпитеты и их роль в создании лирического настроения.

Лев Николаевич Толстой.

«Детство», «Отрочество», «Юность».

        Связь автобиографических повестей. Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Способность героя к самоанализу и самооценке.

Теория литературы: Жанр автобиографической повести.

Антон Павлович Чехов.

«Хамелеон». Осмеяние самоуправства и угодничества в рассказе. Очумелов и Хрюкин.

Особенности развития действия. Смысл названия.

Теория литературы: Понятие о юморе. Развитие понятия о композиции. Понятие о сюжете.

Литература XX века.

Владимир Галактионович Короленко.

«Слепой музыкант». Сложность становления личности героя. Поиски героем своего предназначения. Искусство в жизни человека.Чистая и светлая любовь как одна из основ отношений между людьми.

Теория литературы: Развитие понятия о литературном герое.

Максим Горький.

«В людях». Нравственное становление Алеши. Идейная и композиционная основа повести. Противопоставление злу и несправедливости.

Теория литературы: Понятие об автобиографической повести.

«Челкаш». Сюжет рассказа. Тема рассказа – ответственность человека за выбор жизненного пути – как одна из важнейших тем в литературе XX в. Челкаш и Гаврила как антиподы и единомышленники.

«Песня о Соколе». Героический пафос «Песни о Соколе». Композиция «Песни…». Красочность и эмоциональность языка, особенности ритма. Символико-аллегорический смысл.

Теория литературы: Начальное понятие о символе.

Владимир Владимирович Маяковский.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче…»

Маяковский – выдающийся русский поэт XX в.

Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского и отражение ее в стихотворении «Необычайное приключение…»

Теория литературы: Особенности лексических средств, ритма в поэзии Маяковского.

Андрей Платонович Платонов.

«Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключенной в цветке. Тревога за судьбу, за сохранение окружающего мира. Ответственность человека за все сущее на земле.

Особенности языка произведения.

Теория литературы: Развитие понятия о языке художественного произведения.

Сергей Александрович Есенин.

«Край любимый, сердцу снятся…», «Песнь о собаке», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»

Сострадание и милосердие «ко всему живому» на земле в стихотворениях поэта. Чувство любви к родине, к природе родного края.

Анна Андреевна Ахматова.

«Мужество», «Клятва».

Вера поэта в русский народ и его культуру.

Теория литературы: Развитие понятия об особенностях поэтической речи: ритме, рифме, сравнении, метафоре.

Валентин Григорьевич Распутин

«Уроки французского». Отношения между поколениями. Роль детства в жизни человека. Изображение трудной жизни села в годы Великой Отечественной войны.

Образ учительницы Лидии Михайловны. Ее материнское участие в сложной судьбе ученика как нравственный урок человека, имеющего любящую душу и светлый ум.

Теория литературы: Развитие понятия о литературном герое.

Литература народов России.

«Нарты».

«Нарты» - эпические сказания народов Кавказа, имеющие свою историческую основу. Отражение в «Нартах» быта, характеров кавказских народов, реальных, хотя и давних событий.

Теория литературы: Элементы мифологического и мифического в «Нартах».

Коста Хетагуров.

Художественное своеобразие изображения природы и обычаев осетинцев в рассказе «Охота на туров».

Тема поэта и поэзии в творчестве Хетагурова(«Перед памятником»). История создания стихотворения. Тема ответственности человека за свои поступки.

Габдулла Тукай.

«Шурале», «Пушкину».

Гуманистические идеи в творчестве Г.Тукая. Любовь к традициям, обычаям и культуре своего родного народа. Фольклорная основа поэмы.

Основная идея поэмы – родина славна прежде всего людьми умными и трудолюбивыми.

 Зарубежная литература.

Гомер

«Илиада», «Одиссея».

«Одиссея». Поэма, воспевающая мужество, целеустремленность, изобретательность в достижении цели. Одиссей в отношениях к воинскому долгу, товарищам, семье.

В.А.Жуковский – переводчик поэмы.

Теория литературы: Закрепление знаний о жанре поэмы.

Жан-Батист Мольер

«Мещанин во дворянстве».

Мольер как создатель «высокой комедии» классицизма; связь творчества драматурга с традициями эпохи Возрождения.

Теория литературы: Классицизм. Жанр комедии.

Фридрих Шиллер.

«Перчатка». Сюжет баллады. Драматизм повествования, живописность и простота речи.

Мастерство перевода баллады с немецкого языка русским поэтом В.А.Жуковским.

«Шиллер – поэт благородных порывов»(А.Герцен)

Планирование основных тем

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Введение. Древнерусская литература  Русская литература XVIII века  Русская литература XIX века.  Русская литература XX века.  Литература народов России  Зарубежная литература	1 1 3   37 20 3 5
	Всего:	70 ч

№	Класс	Сочинения	Внеклассное чтение	Контрольная работа	Всего
1	7	6	9	2	17

4.Требования к уровню подготовки обучающихся

Приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

1. поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

2. сравнение, сопоставление, классификация;

3. самостоятельное выполнение различных творческих работ;

4. способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

5. осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

6. владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

7. составление плана, тезисов, конспекта;

8. подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

9. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

10. самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Поэтому в результате изучения литературы ученики 8 класса должны уметь:

чтение и восприятие

¾прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям;

¾чтение, истолкование и оценка

¾анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образов – персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;

¾давать оценку изученному лирическому произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей;

¾применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

¾знать основные  факты о жизни и творчестве  изучаемых писателей;

¾объяснять связь произведений со временем написания и современностью;

¾объяснять сходство и различие произведений разных писателей;

¾соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;

¾чтение и речевая деятельность

¾владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

¾пересказывать текст художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа – персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);

¾анализировать эпизод изученного произведения;

¾составлять планы, тезисы статей на литературную тему;

¾писать сочинения на литературную тему разных жанров;

¾выразительно читать художественное произведение, в том числе выученные наизусть.

Предполагается диагностировать уровень ЗУН учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:

1. Тесты.

2. Сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и типов.

3. Письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.

4. Изложения с творческим заданием.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.  

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
           Предметные результаты

1.   в познавательной сфере:

¾   понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

¾   понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

¾   умение анализировать литературное произведение:  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

¾   определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

¾   владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2.   в ценностно-ориентационной сфере:

¾   приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

¾   формирование собственного отношения  к произведениям русской литературы, их оценка;

¾   собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

¾   понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3.   в коммуникативной сфере:

¾   восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

¾   умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

¾   написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные  и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

4.   в эстетической сфере:

¾   понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

¾   понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5.Оценка достижения планируемых результатов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования  своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметка «1» не ставится.Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе (100 вопросов) критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ

         Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

         Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

·       соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·        полнота раскрытия тема;

·       правильность фактического материала;

·       последовательность изложения.

·       При оценке речевого оформления учитываются:

·       разнообразие словарного и грамматического строя речи;

·       стилевое единство и выразительность речи;

·       число языковых ошибок и стилистических недочетов.

·       При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

·       правильное оформление сносок;

·       соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

·       реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

·       широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

·       целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5”ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий

Критерии оценивания устных ответов по литературе

Школьная отметка	Критерии оценивания
«5»	Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает глубокое понимание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы высказывания и не допускает фактических ошибок
«4»	Ученик понимает суть проблематики вопроса и в целом показывает знание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, но допускает отдельные смысловые и речевые ошибки
«3»	Ученик поверхностно понимает суть проблематики вопроса, показывает частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает текст художественного произведения, допускает фактические и речевые ошибки.
«2»	Ученик не понимает сути проблематики вопроса и не обнаруживает знание учебного материала и текста художественного произведения.

6. Тематическое планирование

№ п/п	Тема уроков	Цель	Основной вид деятельности учащихся	Планируемый результат		Дата
						План.		Факт.
1	Введение. Человек – главный предмет  изображения в художественной литературе.	- развивать понятие о художественном образе, показать литературу как искусство слова.	- групповая, - коллективная	- знать понятие о художественном образе; - уметь составлять план прочитанного, тезисы	4.09
2	Устное народное творчество. Народные песни.	- познакомить с жанрами УНТ	- работа с книгой; - размышление над прочитанным; - фронтальная беседа	-знать особенности жанров; - уметь читать эти произведения, отвечать на вопросы по этому произведению		5.09
3	В.ч.: русские народные сказки	- дать краткие сведения о жанре; - познакомить со сказками, - показать победу добра над злом.	- сообщения уч-ся; - рассказ учителя; - чтение произведения по ролям; - выразительное чтение; - составление портретных характеристик	- знать:жанровые особенности сказки; схему их построения. -уметь определять характерные для сказки обороты речи; -уметь отличать виды сказок.		11.09 12.09
4	Древнерусская литература.	- познакомить с жанрами ДРЛ	- сообщение о ДРЛ - работа с книгой; - пересказ текста;	Знать жанры древне русской литературы, уметь пересказывать выразительно		18.09
5	Житие как жанр древнерусской литературы. «Житие преподобного Сергия Радонежского»	- продолжить знакомиться с ДРЛ-,. Показать соотношение темы, идеи и художественных образов в произведении	- сообщение; - анализ ; - выразительное чтение; - чтение выразительно;	Знать жанры древнерусской литературы, уметь пересказывать выразительно		19.09 25.06 26.09 2.10
6	И.А.Крылов.Басни «Лжец», «Лисица и виноград»	- учить находить мораль в басне.	- рассматривание иллюстрации; - беседа; - письмо черновика.	Знать о творчестве Крылова, его басни, уметь выразительно читать и анализировать		3.10
7	В.Жуковский. Баллады.	- познакомиться с балладами -выяснить особенности жанра -учить составлять характеристику на героя	- работа с текстом; - чтение; - составление плана;	Знать: биографические факты жизни и творчества В. Жуковского; мотивы лирики поэта; воспевание поэтом  красоты русской природы. Уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения		9.10 10.10 16.10 17.10
8	Отражение народных традиций в балладе «Светлана»	- учить составлять характеристику на героев; -познакомить с народными традициями	- письменная работа	Уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности		23.10
9	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество поэта	- показать героический дух поэзии поэта, неповторимость её содержания, своеобразие проблематики в лирике Пушкина	-работа с книгой; - анализ стихов; -конспектиро-вание; - чтение наизусть; - сочинение-миниатюра;	Знать: основные этапы жизни и творчества Пушкина; мотивы лирики поэта. Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему; владеть навыками анализа поэтического произведения.		30.10 6.11 7.11
10	Поэма « Полтава»	- показать исключительность обстоятельств, в которых раскрывается характер героя; Любовь к Родине, стремление к свободе	- выразительное чтение; - чтение наизусть; - работа с книгой - рассматривание иллюстраций;	- знать содержание изучаемого произведения; - уметь анализировать текст, определять его тему, идею, жанр поэмы.		13.11 14.11
11	Мастерство писателя в изображении битвы	- учить составлять текст, характеризующий главного героя, отношение к нему уч-ся.	- рассматривание иллюстраций; - словарная работа; - орфографическая подготовка.	- знать содержание произведения; - уметь составлять характеристику героя.		18.11
12	«Дубровский». Изображение русского барства	- показать жизнь русского барства	- чтение и анализ произведения, пересказ	- знать содержание произведения; - уметь анализировать отрывки из произведения.		20.11 21.11
13	Бунт крестьян	- показать изображение социальных и нравственных сторон жизни царской России, бичевание пороков представителей чиновничьего мира в России первой половины XiX века	- чтение по ролям; - исследование речевых характеристик персонажей. - чтение наизусть.	Рассмотреть композицию повести, её элементы		27.11 28.11
14	Романтическая история любви Владимира и Маши Троекуровой	- учить анализировать прочитанное - проблему взаимоотношений между молодыми людьми, отражённая в личностных переживаниях»	- работа с текстом; - анализ отрывка из текста;	- знать содержание повести; - уметь анализировать текст.		4.12
15	Р.Р.  Связный рассказ по плану «Пожар в Кистеневке».	- проблему взаимоотношений между молодыми людьми, отражённая в личностных переживаниях» - право личности на счастье, отношение человека к окружающему миру, его место в природе.	- выразительное чтение; - чтение наизусть; - анализ произведений. -сочинение.	- знать об особенностях составления плана, уметь анализировать.		5.12 11.12 12.12
16	М.Ю.Лермонтов. «Парус»	- показать взаимодействие социальных и лирических мотивов в стихотворении» Показать картины тяжёлого труда народа, - страстный призыв к новому поколению демократической молодёжи; - сатирическое изображение господствующего класса.	- выразительное чтение; - чтение наизусть; - худ. особенности стих-я; - рассматривание репродукции	-знать факты жизни и творчества поэта; - своеобразие композиции стих-ий. Роль пейзажа в организации поэтического текста, определять трёхсложные размеры стиха.		18.12 19.12 25.12 26.12
17	«Узник». Комплексный анализ текста. Двусложный размер стиха	- показать природу, как объект эстетического восторга, худ. наслаждения поэта, неразрывную связь человека с природой.	Анализ стих-я; - выраз. Чтение	- знать лексику высокого поэтического стиля; - уметь анализировать стих-е.		15.01. 16.01
18	Вн.чт « Песня про купца Калашникова…»	- познакомить с особенностями стиля, показывающим русский национальный характер, дать понятие о песне как особом жанре - умение пересказывать письменно текст, передавая его стиль и смысл.	- чтение; - цитатный план; - пересказ; - составление хар-ки.	Знать содержание, уметь анализировать		22.01 23.01
19	И.С.Тургенев «Бежин луг»	- умение пересказывать письменно текст, передавая его стиль и смысл. - познакомить с особенностями стиля Тургенева	- письменная работа	- знать содержание произведения; -уметь пересказывать худ. текст письменно.		29.01
20	Природа в изображении писателя в рассказе « Бежин луг»	- показать обличительную силу рассказа, контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи, мысль автора об идейной ответственности человека за жизнь окружающего общества	- чтение; - анализ отрывков; - составление характеристик героев; -	Знать содержание, уметь анализировать		30.01 3.02
21	Мальчики – герои рассказа «Бежин луг»	- учить составлять характеристику героя, анализировать произведение;	- письменная работа	- знать содержание рассказа, приёмы анализа текста, Уметь выявлять авторскую позицию, приём контраста, антитезы.		5.02
22	«Бирюк»	- показать особенности произведения -научить анализировать текст	- беседа; - обзор творчества; - работа с книгой.	- знать сюжет и образную систему рассказа, уметь давать оценку действиям героев, роль худ. деталей в рассказах		6.02
23	Р.Р. Сочинение «Что привлекает рассказчика в рассказе «Бирюк»	Проверить знания, полученные при изучении произведения	- работа по вариантам.	Развивать  творческие способности учащихся, грамотно оформить написанное,  обогащение словарного запаса учащихся, развитие речи		12.02
24	Вн.чт. «Певцы»	- показать реалистическое и детальное изображение мира живой природы в	- анализ стихов; - выразительно е чтение; - чтение наизусть; -пересказ; - работа с текстом	- знать особенности жанра; - уметь анализировать ; - уметь составлять хар-ку героев		13.02 19.02
25	Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»	- развивать понятие об историческом романе - развивать понятие о символе; - развивать понятие о языке.	- поиск материала о писателе; - выразительное чтение; - анализ прочитанного; - беседа; - чтение отрывка наизусть; - Сочинение «В жизни всегда есть место подвигу»	-знать содержание произведения; - знать изучаемые понятия; - уметь анализировать .		20.02 26.02
26	Остап и Андрий. Противопоставление как прием раскрытия их характеров	- развивать понятия о художественном образе-символе, высокие идеалы и предчувствие перемен в жизни , чистота и возвышенность чувств героя	- выразительное чтение; - анализ	- знать понятие художественный образ,  -уметь анализировать .		27.02
27	Ф.И.Тютчев «Еще шумел веселый день»	- показать особенности лирики поэта; - расширить понятие о ритме и рифме.	- факты из жизни поэта; - выразительное чтение; - чтение наизусть	- знать особенности творчества поэта; -уметь находить особенности написания стихов Тютчева		4.03 5.03
28	Н.А.Некрасов  Поэма « Мороз – Красный нос»	- знакомство с фактами из жизни; - рассмотреть образы русской природы в его стихах, народно-песенные истоки его лирики, близость в сознании автора труда поэта и труда крестьянина.	- знакомство с творчеством поэта; - выразительное чтение; - чтение наизусть; - составление стихов собственного сочинения о природе	- знать образные средства художественной выразительности в лирической поэзии		11.03
29	Судьба Прокла как отражение тяжелой жизни крестьян.	- познакомить с творчеством писателя, с тем романтизмом, которым наполнены его произведения; - воспевание любви, верности, вера в исполнение мечты	- рассказ о писателе; - выразительное чтение; - выборочное чтение; - хар-ка героев; - сочинение- рассуждение	- знать факты из жизни писателя; - уметь анализировать прочитанное;		12.03 18.03
30	М.Е.Салтыков-Щедрин «Премудрый пискарь» «Коняга».	- показать отношение поэта и лирического героя к родной земле, как к святыне, слово-образ «земля» и его значение для раскрытия основной идеи произведения.	- знакомство с творчеством поэта; - выразительное чтение;;  - анализ;	- знать значение слова-образа; - уметь анализировать;		19.03 8.04
31	А.А.Фет «Это утро, радость эта», «Вечер»	- показать, как автор осуждает пошлость «обывательщину» в в общественной жизни и эпоху расцвета нэпа.	- изучение творчества поэта; - работа с книгой, работа в парах; - выразительное чтение	- знать особенности творчества поэта; - уметь анализировать прочитанное		9.04
32	Вн. чт. Стихотворения о природе	- показать воздействие природы на внутренний мир человека, изучить средства художественной выразительности в пейзажной лирике	- конспект; - беседа; - выразительное чтение; - анализ прочитанного	- знать средства худ. выразительности; - уметь находить их в речи		15.04
33	Л.Н.Толстой «Отрочество»	- показать моральный долг детей перед родителями, проблему отцов и детей, развивать понятие о композиции рассказа	- знакомство с содержанием; - план прочитанного; - ответы на вопросы; - мини-сочинение	- знать понятие о композиции произведения; - уметь находить смысл произведения;		16.04
34	Образ Николеньки Иртеньева	- показать особенности жанра, - показать своеобразие произведений Толстого	- факты из жизни писателя; - выразительное чтение; - беседа; - план;	- знать особенности творчества . Толстого; - уметь анализировать		22.04 23.04 29.04
35	Р.Р.Сочинение «Какие открытия делает для себя Николенька Иртеньев»	- показать особенности творчества писателя; - развивать понятие о жанре автобиографического произведения;	- беседа; - конспект; - анализ прочитанного; - письм. Работа	- знать особенности творчества писатель; - уметь анализировать прочитанное, рассуждать о прочитанном		30.04
36	А.П.Чехов. «Хамелеон»	-воспевание дружественных чувств в отношениях между народами, осуждение жестокости, национальной розни.	-выразительное чтение; - анализ; - беседа по прочитанному.	- знать особенности коротких рассказов; -уметь анализировать		6.05
37	Художественная деталь в рассказах А.П.Чехова	-знакомство с особенностями данного жанра;	- знакомство с рассказами ; - выразительное чтение; - наблюдение над особенностями языка;	Знать содержание, о художественном детали, уметь анализировать		7.05
38	Вн.чт. Рассказы Чехова.	-познакомиться с творчеством Чехова	- знакомство с биографией; - пересказ; - анализ рассказов;	- Знать содержание, о художественном детали, уметь анализировать		13.05
39	Н.С.Лесков « Тупейный художник». Тема крепостного права в рассказе	- показать особенности творчества писателя, те условия, в которых он продолжал работать, бесконечную любовь к Родине	- факты из биографии; - чтение и анализ;	- знать особенности творчества; - уметь анализировать		14.05
40	М.Горький.	- показать особенности творчества писателя, те условия, в которых он продолжал работать, бесконечную любовь к Родине	- факты из биографии; - факты из жизни; - выразительное чтение; - беседа по вопросам	- знать особенности творчества и времени, в которое он творил		20.05
41	« В людях» Нравственное становление Алеши	- показать гениальность писателя, бесценность его творчества;	- факты из жизни; - выразительное чтение; - чтение по ролям	- знать особенности творчества; - уметь анализировать произведения.		21.05 27.05
42	Книга в жизни Алеши.	- познакомить с жанром	- факты из жизни; - знакомство с содержанием; - чтение; - беседа по вопросам	- знать особенности творчества писателя		28.05
43	Р.Р. Сочинение «Какие жизненные уроки получил Алеша Пешков «в людях»?	-проверить уровень усвоения изученного материала	-самостоятель-ная работа по вариантам	Развивать  творческие способности учащихся, грамотно оформить написанное,  обогащение словарного запаса учащихся, развитие речи		30.05
44	Вн.чт. «Хан и его сын»	- познакомиться с рассказом, выяснить героев вымышленных и героев реальных; -выяснить позицию автора к народному собранию; -учить составлять характеристику на героя	- работа с текстом; - чтение; - составление плана;	- знать содержание рассказа, позицию автора к проблеме народного восстания; - знать назначение эпиграфа; - уметь различать героев реальных и вымышленных; составлять характеристику героев;		9.10 10.10 16.10 17.10
45	М.Горький «Песня о Соколе»	- учить составлять сравнительную характеристику на героев;	- письменная работа -выразительное чтение	- знать особенности написания сравнительной характеристики; - уметь составлять сочинение –сравнение двух героев		23.10
46	М.Горький о смысле жизни в «Песне о Соколе»	- показать героический дух творчества писателя, неповторимость его содержания, своеобразие проблематики; Трагический и романтический пафос, психологизм.	-работа с книгой; - анализ стихов; -конспектиро-вание; - чтение наизусть; - сочинение-миниатюра;	- знать основные факты из жизни писателя; -уметь определять род и жанр лит. произведения; -выражать своё отношение к прочитанному.		30.10 6.11 7.11
47	А.П.Платонов « На заре туманной юности»	- показать исключительность обстоятельств, в которых раскрывается характер героя; Любовь к Родине, стремление к свободе;	- выразительное чтение; - работа с книгой - рассматривание иллюстраций;	- знать содержание изучаемого произведения; - уметь анализировать текст, определять его тему, идею, жанр		13.11 14.11
48	« Неизвестный цветок»	- учить составлять текст, характеризующий главного героя, отношение к нему уч-ся.	- рассматривание иллюстраций; - словарная работа; - орфографическая подготовка.	- знать содержание произведения; - уметь составлять характеристику героя.		18.11
49	Вн.чт. «Юшка»	- показать жизнь «маленького человека»,	- чтение и анализ произведения, пересказ	- знать содержание произведения; - уметь анализировать отрывки из произведения.		20.11 21.11
50	А.А.Ахматова « Мужество»	- показать изображение социальных и нравственных сторон жизни царской России, бичевание пороков представителей чиновничьего мира в России первой половины XiX века	- чтение по ролям; - исследование речевых характеристик персонажей. - чтение наизусть.	- знать сод-е; - выразительно читать,  - уметь анализировать		27.11 28.11
51	Вн.чт. Великая Отечественная война на страницах поэтических сборников	- учить анализировать прочитанное	- работа с текстом; - анализ	Пробудить интерес к поэзии- помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэта.		4.12
52	Контрольная работа	- проблему взаимоотношений между молодыми людьми, отражённая в личностных переживаниях» - право личности на счастье, отношение человека к окружающему миру, его место в природе.	- выразительное чтение; - чтение наизусть; - анализ произведений. -сочинение-эссе.	Знать содержание, уметь анализировать		5.12 11.12 12.12
53	В.Г.Распутин «Уроки французского»	- показать взаимодействие социальных и лирических мотивов	- выразительное чтение; - рассматривание репродукции	-знать факты жизни и творчества писателя; Знать содержание, уметь анализировать		18.12 19.12 25.12 26.12
54	Изображение трудной жизни села в годы Великой Отечественной войны	- показать природу, как объект эстетического восторга, худ. наслаждения, неразрывную связь человека с Родиной.	Анализ - выраз. Чтение	Знать содержание, уметь анализировать		15.01. 16.01
55	Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.	- познакомить с особенностями стиля. - умение пересказывать письменно текст, передавая его стиль и смысл.	- чтение; - цитатный план; - пересказ; - составление хар-ки.	- знать особенности сказа, идейный смысл произведения, развитие понятия о жанре; - уметь анализировать авторские языковые средства.		22.01 23.01
56	Р/Р Сочинение по рассказу Распутина «Уроки французского»	- умение пересказывать письменно текст, передавая его стиль и смысл. - познакомить с особенностями стиля Распутина	- письменная работа	- знать содержание произведения; -уметь пересказывать худ. текст письменно.		29.01
57	Р/Р Сочинение по рассказу Распутина «Уроки французского»	- показать обличительную силу рассказа, контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи, мысль автора об идейной ответственности человека за жизнь окружающего общества	- чтение; - анализ отрывков; - составление характеристик героев; -	- знать содержание рассказа; - приёмы анализа текста Уметь выявлять авторскую позицию, приём контраста, антитеза.		30.01 3.02
58	Нарты (из адыгейских сказаний)	- учить составлять характеристику героя, анализировать произведение;	- письменная работа	- знать содержание, приёмы анализа текста, Уметь выявлять авторскую позицию, приём контраста		5.02
59	Коста Хетагуров «Охота на туров»	- учить составлять характеристику героя, анализировать произведение;	- беседа; - обзор творчества; - работа с книгой.	- знать сюжет и образную систему рассказа, уметь давать оценку действиям героев, роль худ. деталей в рассказах		6.02
60	Габдулла Тукай «Шурале», «Пушкину»	Проверить знания, полученные при изучении литературы XX века	- работа по вариантам.	- знать изученный материал		12.02
61	Гомер «Илиада», «Одиссея»	- показать реалистическое и детальное изображение - показать проблему	- анализ стихов; - выразительно е чтение; - чтение наизусть; -пересказ; - работа с текстом	- знать особенности; - уметь анализировать; - уметь составлять хар-ку героев		13.02 19.02
62	Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественность буржуа.	- развивать понятие о зарубежной литературе - развивать понятие о символе; - развивать понятие о языке.	- поиск материала о писателе; - выразительное чтение; - анализ прочитанного; - беседа; - чтение отрывка наизусть;	-знать содержание произведения; - знать изучаемые понятия; - уметь анализировать		20.02 26.02
63	Фридрих Шиллер «Перчатка»	- развивать понятия о художественном образе-символе, высокие идеалы и предчувствие перемен, чистота и возвышенность чувств героя	- выразительное чтение; - анализ;	-знать содержание произведения; - знать изучаемые понятия; - уметь анализировать		27.02
64	КГ.Паустовский «Надпись на валуне»	- показать реалистическое и детальное изображение - показать проблему	- факты из жизни писателя; - выразительное чтение;	-знать содержание произведения; - знать изучаемые понятия; - уметь анализировать		4.03 5.03
65	Д.С.Лихачев «Природа и доброта»	- знакомство с фактами из жизни; - рассмотреть образы русской природы в его стихах, народно-песенные истоки его лирики, близость в сознании автора труда поэта и труда крестьянина.	- знакомство с творчеством; - выразительное чтение;	-знать содержание произведения; - знать изучаемые понятия; - уметь анализировать		11.03
66	Повторительно –обобщающий урок   за 4 четверть	- повторить пройденный материал	- рассказ о писателе; - выразительное чтение; - выборочное чтение; - хар-ка героев; -ответы на вопросы	- знать факты из жизни писателя; - уметь анализировать прочитанное;		12.03 18.03
67	Контрольная работа	- проверить знания	- письменная работа - выразительное чтение; - чтение наизусть;  - анализ стихов;	- знать пройденный материал; - уметь анализировать;		19.03 8.04
68	Р.Р. Мой любимый герой	- показать особенности жанра	- изучение творчества писателя; - работа с книгой, работа в парах; - пересказ;	- знать особенности творчества писателя; - уметь анализировать прочитанное		9.04
69-70	В.Ч.: В.Астафьев. «Последний поклон»	- показать воздействие природы на внутренний мир человека, изучить особенности жанра	- конспект; - беседа; - выразительное чтение; - анализ прочитанного	- знать особенности творчества писателя; - уметь анализировать прочитанное		15.04

7.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Для учащихся:

Русская литература:  Учеб.- хрестоматия  для 7 кл.  сред. общеобразовательных школ. В 2 частях/ авт.-сост. С.К. Бирюкова.- СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2013

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение

Для учителя:

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение

Матвеева Е.И. Литература: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе:. - М.: Просвещение

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение

Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Про­свещение

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 7 класс.

Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Интернет- ресурсы

1.http://www.rvb.ru «Русская виртуальная библиотека».

2.http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet). «Русские писатели в  сети»

3.(http://www.skazka.com.ru). «Сказка»

4.http://lit.1september.ru/index.php. газета «Литература (Издательский дом «Первое сеатя6ря»),

5.http://jgreenlamp.narod.ruЖурнал по культурологии и филологии «Зеленая лампа»

 6.(http://www.vavilon.ru). «Вавилон»

7.«Литература» (http://www.litera.ru)

8. Новая литература
http://newlit.ru/
 
9. Иван Бунин. Рассказы и стихотворения
http://geocities.com/SoHo/Village/4988/bunin
 
10. Народная библиотека Максима Горького. Подборка статей о писателе
http://maximgorkiy.narod.ru/
 
11. «Вавилон» - современная русская литература http://www.vavilon.ru/
 
12. Литературное кафе в Интернете  http://www.tema.ru/rrr/litcafe
 
13. «Русский переплет» - литературный Интернет-журнал http://www.pereplet.ru/
  
17. Марина Цветаева. Стихотворения 1909-1941
http://www.сrea.ru/cvetaeva

18. Мир Марины Цветаевой
http://www.ipmce.su/-tsvet
  
21. Русская поэзия ХIХ и ХХ веков
 http://www.fplib.ru/
  
24. «Стих.ru» - коллекция современной русской поэзии
http://www.stihi.ru/
 
25. Центр русской поэзии
http://crp.rmc.spb.ru/