Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная школа Сельхозтехника»


Рассмотрена

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №1

от «__»________ 2015 года

Руководитель методического

объединения:__________

Кадетова О.В.


Согласована

на МС школы

Протокол №

от «__»_________2015г.

Руководитель МС:

_______________

Миенкова Т.Н.





Утверждаю

Директор МБОУ

«ОШ Сельхозтехника»:

________________

Миенков В.П.

«__»__________2015г.




Рабочая программа по литературе

для 5 класса

на 2015 – 2016 учебный год

Год разработки: 2015


Составлена на основе программы: Литература 5-9 классы,  авторы: В.Я. Коровина,

В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, Н.В. Беляева – Москва «Просвещение», 2011


Автор – составитель:

учитель русского языка и литературы

Давыдова Ольга Владимировна


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях - Москва «Просвещение», 2011), с авторской программой В.Я. Коровиной (Москва «Просвещение» 2011)  и учебника  для обучающихся 5 класса  общеобразовательных школ в 2-х частях авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (Москва «Просвещение», 2015).

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления обучающихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение обучающимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 - 6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 - 6 классах. В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Курс литературы в 5 - 8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко - хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко - литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).


Описание места данного предмета в учебном плане ОУ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5 по 9 класс. Предмет «Литература» входит в образовательную область «Филология». Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (ва­риант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 часов. В том числе: в 5 классе - 105 часов (3 часа в неделю).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты должны отражать:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их  современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.




Содержание учебного предмета


Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна - лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты - волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора - народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


Из русской литературы XIX века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка ХIХ века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно - условное, фантастическое и достоверно - реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно - фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.




Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима»; А.В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Русская литературная сказка ХХ века

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).



Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете»А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Алёнушка»; Д. Кедрин «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание

Характеристика основных видов учебной деятельности


Введение (1 ч).

Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников.


Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов.

Устное народное творчество (10 ч).

Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Практические работы.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет. Создание собственных иллюстраций к сказке.


Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

Из древнерусской литературы (2 ч).

«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.  Проект: составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей».


Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты. Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над  учебным проектом.

Из литературы XVIII века (2 ч).

М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...». Понятие о юморе. Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представления о её жанрах.

Практические работы.

Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы». Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин».


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Из литературы XIX века (43 ч).

Жанр басни в мировой литературе. И. А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на псарне» и другие басни (по выбору учителя). Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзоповом языке.

Практические работы.

Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в баснях. Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова.


Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев басен. Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок».  Понятие о балладе.

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки.

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов.

А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный...». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки. Понятие о лирическом послании. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Практические работы.

Конкурс на выразительное чтение. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, решение тестов. Создание иллюстраций к сказкам.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки. Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита. Сопоставительный анализ литературных и народных сказок. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Создание письменных высказываний различных жанров. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д.

Русская литературная сказка.

Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». В. М. Гаршин. «Attalea Princeps».  П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок».

Практические работы.

Создание иллюстраций к сказкам.


Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

М. Ю. Лермонтов. «Бородино».

Практические работы.

Обучение выразительному чтению стихотворения. Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола»,«эпитет», «метафора», «звукопись».

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов.        

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Развитие представлений о фантастике и юморе.

Практические работы.

Обучение анализу реальных и фантастических эпизодов повестей (по выбору учителя). Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность». Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.

Устный рассказ о писателе. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная). Нравственная оценка героев. Сопоставление реальных и фантастических эпизодов. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети», «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.

Практические работы.

Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном И. Е. Репина «Бурлаки».

Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

И. С. Тургенев. «Муму». Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов повести. Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести. Сочинение по рассказу «Муму».

Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение повести. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев. Работа со словарём литературоведческих терминов.

А. А. Фет. «Весенний дождь».

Практические работы.

Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств в стихотворении. Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа лирического произведения.

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении.

Практические работы.

Подбор цитат по заданной теме. Определение роли сравнений в рассказе. Обучение анализу эпизода рассказа. Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Нравственная оценка героев рассказа. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

А. П. Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей.

Практические работы.

Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их реплики).

Поиск сведений. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. В. Кольцов «В степи»; А. Н. Майков «Ласточки»; И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок);  И. 3. Суриков «Зима» (отрывок); А. Н.  Плещеев «Весна» (отрывок).

Практические работы.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Обучение анализу стихотворения. Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Из литературы XX века (30 ч).

И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник» (для внеклассного чтения).

Практические работы. 

Обучение анализу эпизода рассказа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и

чтение рассказов.  Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения.

Практические работы.

Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики литературных героев». Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет, городской пейзаж и др.). Сочинение по творчеству В.Г. Короленко.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Работа со словарём литературоведческих терминов.

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

Практические работы.

Обучение анализу стихотворения. Создание иллюстраций к стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плацу анализа лирики.  Устное иллюстрирование. Защита собственных иллюстраций.

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и сопоставление этих понятий.  Обучение анализу эпизода сказа. Создание собственных иллюстраций к сказу.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов.

К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и другие сказки (для внеклассного чтения). Развитие понятия о пейзаже.

Практические работы.

Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для внеклассного чтения). Драма как род литературы.

Практические работы.

Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки. Составление плана высказывания «Драма как род литературы». Создание иллюстраций к сказкам.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки. Различные виды пересказов. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

А. П. Платонов. «Никита». Развитие представления о фантастике в литературном произведении.

Практические работы.

Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.

Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».

Практические работы.

Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Создание иллюстраций к рассказу. Устный ответ на  проблемный вопрос: какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева?

Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка героя рассказа. Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление устного ответа на проблемный вопрос.

«Ради жизни на земле...».

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...». А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Практические работы. 

Обучение анализу стихотворений. Сопоставительный анализ стихотворений.


Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).        

Русские поэты XX века о Родине и родной природе. 

И. Бунин «Помню — долгий зимний вечер...»; Дон-Аминадо «Города и годы»;  Д. Кедрин «Алёнушка»;  А. Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня».

Практические работы.

Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями обучающихся.


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов. Устный и письменный анализ стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.


Писатели улыбаются.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Практические работы.

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».


Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Из зарубежной литературы (15 ч).

P. Л. Стивенсон «Вересковый мёд»; Д. Дефо «Робинзон Крузо»; X. К. Андерсен «Снежная королева» и другие сказки; Ж. Санд «О чём говорят цветы»; М. Твен «Приключения Тома Сойера»; Джек Лондон «Сказание о Кише». Понятие о художественной детали. Понятие об аллегории.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

Уроки итогового повторения (2 ч).

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».


Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устные рассказы о писателях. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов.






Читательские и исследовательские навыки, приобретённые в 5 классе. Устные и письменные рассказы о произведениях и героях. Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов.





Календарно – тематическое планирование


Тема

Кол-во

часов

Результаты обучения

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные



1

Введение (1 ч.)


Книга и её роль в духовной жизни человека и общества.



1

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Знать: цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии; понимать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения; использовать приобретённые знания для создания творческих работ.






2


Устное народное творчество (10 ч.)



Малые жанры фольклора. Детский фольклор. (Наизусть по выбору).





1

Испытывают положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся; формируют целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.


3

Сказка как вид народной прозы. Виды народных сказок.

1

Формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.


Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки, традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность).

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.


4

Сказка «Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.


1

Формируются этические чувства,

доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Знать: к какому виду сказок относится сказка «Царевна - лягушка»; понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры её героев; находят отличия в вариантах сказки.

Уметь: выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы).


5

Сказка «Царевна – лягушка». Иван – царевич, его помощники и противники.


1

Формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев.

Знать: о системе образов сказки и приёмах её создания.

Уметь: определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты, умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).


6






7

«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки.


Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо». Особенности сюжета сказки.


1






1

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе;

формируют внутреннюю позицию на основе поступков положительного героя.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают; умеют пересказывать текст.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки, содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи.


8




9

Сказка о животных «Журавль и цапля».



Бытовая сказка «Солдатская шинель».

1




1

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказок о животных и бытовых сказок.

Уметь: владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.



10

р/р

Составление волшебной сказки.

1

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; используют знаково - символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: самостоятельно формулируют новую цель.

Коммуникативные: умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные и устные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.


11

вн/чт

Мои любимые русские народные сказки.


1

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: владеют элементами анализа произведения.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные: доказывают, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определённому виду.

Знать: жанровые особенности сказки, помогают сказителям воспроизвести её содержание.

Уметь: определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.






12





13

Из древнерусской литературы (2 ч.)


Русские летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник.


«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои сказания.




1





1

Формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.


Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод.

Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями; объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность).





14

Из литературы XVIII века (2 ч.)


М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник. «Случились вместе два астронома в пиру...».





1

Понимание значимости личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».





Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...».

Уметь: давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.


15

Роды и жанры литературы.

1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные: умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

Знать: роды и жанры литературы.

Уметь: давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.








16

Из литературы XIX века (43 ч.)

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.




1

Формирование мотивации к обучению.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное.


Знать: легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение»; истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев).

Уметь: выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении.


17






18

Жанр басни в творчестве И.А. Крылова. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий.



Басни И.А. Крылова «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Обличение человеческих пороков в баснях. (Наизусть по выбору).

1






1

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл; находить аллегорию, мораль, объяснять их; использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.


Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.


19

Повествование и мораль в басне.

1

На основе морали басни доказать её сатирические истоки, приводя цитаты из текста; включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения; использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.


Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно - следственные связи, делают обобщения.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать: содержание басен И.А. Крылова.

Уметь: давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.



20

вн/чт

Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях.

1

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: содержание басен И.А. Крылова.

Уметь: давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.



21





22

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. (Наизусть отрывок).


Черты литературной и народной сказки.

1





1

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе;

осознают роль и значение сказок в жизни человека;

формируется устойчивый познавательный интерес к чтению.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.


Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки; видеть особенности авторской сказки.


23

Баллада В.А. Жуковского «Кубок».

1

Овладение техникой выразительного чтения баллады.

Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады.

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения.



24




25

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне».


Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». (Наизусть).

1




1

Уважают культурное наследие своей Родины. Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.



Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

Знать: сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия: поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


26





27


А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.


Основные образы сказки.

1





1

Владеют элементами анализа текста.

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


Знать: особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); сюжет и содержание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; отбирать материал для характеристики героев их поступков.


28

р/р

Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мёртвой царевне…» А.С. Пушкина.

1

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные: анализируют текст.

Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений.

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Уметь: при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргуменированно и последовательно доказать свою точку зрения.



29

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.


1

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества.


Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам.


Знать: определение понятий ритм, рифма (перекрёстная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной; аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений.

Уметь: используя текст прозаической сказки и сказки А.С. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.



30



31

Русская литературная сказка. А. Погорельский.

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.


1



1

Проявляют уважительное отношение к партнёрам, адекватное межличностное восприятие,

формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов; добывают недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.


Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки.

Уметь: строить развёрнутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов; находить фантастическое и достоверно - реальное в сказке; находить абзацы, имеющие нравоучительный характер.


32

вн/чт

Писатели - сказочники и их герои.


В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps».


П. П. Ершов «Конёк - Горбунок».


1

Проявляют интерес и уважение к другим народам; признают общепринятые морально-этические нормы.

Познавательные: осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: понимают учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания; осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей (кратко); сюжет и содержание сказок.

Уметь: характеризовать героев и их поступки.


33

М.Ю. Лермонтов. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино». (Наизусть).

1

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Познавательные: определяют тему стихотворения; выразительно читают; применяют навыки пересказа статьи учебника.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино».

Уметь: воспринимать и анализировать текст; давать характеристику герою.



34

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».


1

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: стихотворение наизусть.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно

-выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей; через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного в речевом и образном строе стихотворения.


35

Н. В. Гоголь. «Заколдованное место» - повесть из книги

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

Формирование навыков анализа, расширение кругозора.

Познавательные: знакомятся с элементами жизни и быта украинского народа.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному.


36

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».



1

Формирование навыков анализа текста.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки.


37

вн/чт

Повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».





1

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


Познавательные: знакомятся с элементами жизни и быта украинского народа.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Знать: сюжет и содержание повестей сборника.

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки.


38

Н.А. Некрасов.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». (Наизусть отрывок).

1

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа; умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…».

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи.


39

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

1

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа; умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

Знать: содержание стихотворения «Крестьянские дети».

Уметь: выразительно читать; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


40

И.С. Тургенев.

История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.


1

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования; умеют анализировать текст.

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему.


41

Герасим в доме барыни.

Герасим и Татьяна.


1

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов.


42

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования; умеют анализировать текст.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Знать: сюжет и героев рассказа.

Уметь: строить развёрнутые высказывания; пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов; описывать иллюстрации.



43

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества.

1

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования; умеют анализировать текст.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Знать: литературные понятия: эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения.


44

Словесные портреты и пейзажи в рассказе «Муму».



1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста; выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия: портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды).


45

р/р

Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия: портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.


46




47

А. А. Фет. Слово о поэте.

«Чудные картины» А. А. Фета.


Стихотворение А.А. Фета «Весенний дождь». Яркая картина весенней природы.

(Наизусть).

1




1

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: приобретают навыки выразительного чтения; проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


48

Л.Н. Толстой.

Рассказ «Кавказский пленник» как

протест против национальной вражды.


1

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник».

Уметь: пересказывать текст; строить развёрнутые высказывания; характеризовать героев и их поступки.


49






50


51

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев.


Тема дружбы в рассказе.


Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы. Особенности языка произведения.


1






1


1

Формирование мотивации познавательного интереса.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества; формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику героям.


52

р/р

Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».



1

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания.


53






54

А.П.Чехов.

Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.


Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия».


1






1

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


55

вн/чт

Рассказы Антоши Чехонте.

1

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.





56




57



58

р/р

Поэты 19 века о Родине и родной природе.


Образы природы в русской поэзии 19 века. (Наизусть Тютчев.)


Средства создания образов родной природы.


Обучение анализу лирического текста.





1




1



1

Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.


Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: содержание стихотворений поэтов 19 века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актёрское чтение; работать самостоятельно.





59

Из русской литературы XX века (30 ч.)



И.А. Бунин. Человек и природа в рассказе «Косцы».




1

Развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях; находят выходы из спорных ситуаций.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


60

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей.


1

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко; содержание повести.

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст.


61







62

Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». Контраст судеб героев.




Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

1







1

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения; осознают возникающие трудности; осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания; осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести.



63

р/р

Путь Васи к правде и добру. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Знать: этапы и приёмы работы над сочинением.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя.


64

вн/чт

А. И. Куприн. Рассказ «Тапёр».

1

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли; высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.


65






66

С.А. Есенин. Поэтизация картин малой родины в стихотворениях как исток художественного образа России.


Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

1






1

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Понимание роли поэзии в жизни человека.


Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия; планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи, анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать.


67




68

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера.


Реальность и фантастика в сказе «Медной горы Хозяйка». Образ Хозяйки Медной горы. Язык сказа.

1




1

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка».

Уметь: характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.



69

вн/чт

Сказы П.П.Бажова.

«Малахитовая шкатулка».

1

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сюжеты сказов П.П. Бажова.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором.


70

К.Г. Паустовский.

Нравственные проблемы в сказке «Тёплый хлеб». Герои и их поступки. Роль пейзажа.

1

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: развитие способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы; устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.


71

Природа и человек в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

1

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.


72

вн/чт

Сказки К. Г. Паустовского.

1

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: видят тему и проблему произведения; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сюжет и содержание сказок.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.


73




74

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Драма как род литературы.


Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

1




1

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию; формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности; оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы.

Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.



75




76

А.П. Платонов. Единство героя с природой в рассказе «Никита».


Быль и фантастика в рассказе А.П. Платонова «Никита».

1




1

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: понимают текст; ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ; комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа. Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа.


77

В.П. Acтафьев. Сюжет и герои рассказа «Васюткино озеро».


1

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, на основе образов героев произведения.

Познавательные: понимают текст; ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью; комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе; проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки.


78

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу.

1

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, на основе образов героев произведения.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения; принимают решение и делают выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы её изображения; описывать иллюстрации.



79

р/р

Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

1

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, на основе образов героев произведения.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства); анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения; принимают решение и делают выбор.

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия: пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно; формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение.






80




81

Стихотворные произведения о войне.

(Наизусть по выбору.)


К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война.


А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.






1




1

Понимание роли поэзии в жизни человека.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему; воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: воспринимают стихотворный текст; вычленяют нужную информацию. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата; планируют алгоритм ответа; работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения; строят монологические высказывания; формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи.


82

р/р

h Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

1

Формирование чувства гордости и уважения к историческому наследию своей страны.


Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства); анализируют.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения; осознают возникающие трудности; осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения; принимают решение и делают выбор.

Знать: как повлияла война на жизнь моей семьи.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.






83






84




85

Поэты 20 века о Родине и родной природе.

(Наизусть по выбору.)


Стихотворение И.А. Бунина «Помню – долгий зимний вечер…».




А.А.Прокофьев «Алёнушка».

Д.Б. Кедрин «Алёнушка».


Н.М. Рубцов «Родная деревня».

Дон - Аминадо «Города и годы».





1






1




1

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах; выразительно читают текст; развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата; планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения; строят монологическое высказывание; формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.




86



87



88

вн/чт

Писатели улыбаются.


Саша Чёрный «Кавказский пленник».


Саша Чёрный «Игорь- Робинзон».


Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.





1



1



1

Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах; выразительно читают предложенные тексты.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата; планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения; строят монологическое высказывание; формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Чёрного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.





89

Из зарубежной литературы (15 ч.)


Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.






1

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей; воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения; развитие навыков анализа художественного текста. Регулятивные: выполняют учебные действия; планируют алгоритм ответа; корректируют ответ.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения; строят монологическое высказывание; формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; сюжет и содержание баллады «Вересковый мёд»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.


90




91

Даниель Дефо. «Робинзон Крузо». Характер главного героя.


Даниель Дефо. «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

1




1

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников; нравственно - этическое оценивание содержания художественного произведения.

Познавательные: понимают текст; ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность); комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе; проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом; оценивать актёрское чтение.


92




93





94


95





96

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.


Композиция сказки «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического.


Кай и Герда. Поиски Кая.


Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней.


Идея сказки «Снежная королева». Победа добра, любви и дружбы.


1




1





1


1





1

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников; нравственно - этическое оценивание содержания художественного произведения.

Познавательные: видят композицию произведения; понимают текст в общем; ищут и выделяют необходимую информацию; владеют навыком смыслового чтения; анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности; комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе; адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.


97

вн/чт

Сказки Х. К. Андерсена.

1

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.


Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка.


98

Жорж Санд. Спор героев о прекрасном в сказке «О чём говорят цветы».

1

Осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и как члены общества.

Познавательные: выполняют учебно -познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливают причинно -следственные связи; делают обобщения, выводы.

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют необходимые операции; действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания; осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно - познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чём говорят цветы».

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актёрское чтение; характеризовать героя и его поступки.


99





100

Марк Твен. Роман «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.


Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.


1





1

Сформированность познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию; выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их; делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание; учитывают мнения других; осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно -познавательных задач.

Знать: автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия.

Уметь: пересказывать текст; составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живёт, кто его семья, каковы его заботы, переживания); оценивать его поступки; сопоставлять текст с иллюстрациями художника.



101




102

Джек Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише».


Нравственное взросление героя в рассказе «Сказание о Кише».



1




1

Сформированность познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию; выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их; делают выводы.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно -выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений.


103

Памятники литературным героям.

1

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения; совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию; делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.





104




105

Итоговое повторение (2 ч.)


Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».


Задание для летнего чтения.




1




1

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения; совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию; выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их; делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.


Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения.



Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Рабочая программа. Литература 5-9 классы,  авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, Н.В. Беляева – М.: Просвещение, 2011.

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса в 2 частях. - М.: Просвещение, 2015.

Словарь литературных терминов. Сост. И.В. Клюхина. – М.: ВАКО, 2011.

Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ... Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. – М.: АЙРИС - ПРЕСС, 2007.




Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров87
Номер материала ДВ-439885
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх