Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по Литературе (9 класс)

Рабочая программа по Литературе (9 класс)

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 ИМЕНИ И.В.ОРЕХОВА»

 

СОГЛАСОВАНО. 

Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения учителей  филологических дисциплин

Протокол заседания  МО

 №  ____    от «          »                     2020г

Руководитель МО

 

_________________ /Резниченко М.А.

СОГЛАСОВАНО.

 

Заместитель директора по УВР

 

_________________ /Фисенко М. П.

 

УТВЕРЖДАЮ.

 Приказ  №            от

 «        »                           2020г.

                                                                                                    Директор МБОУ СОШ № 8

имени И.В.Орехова

 

__________________ /Константинова Е. Л.

 

 

Рабочая программа

по литературе

за 2020-2021 г.

 

 

Класс 9

Учитель русского языка  и литературы Акубардия Диана Левановна

Количество часов: всего - 102  часов, в неделю - 3 часа

Уровень: базовый.

Рабочая программа по литературе для  9 класса составлена на основе федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования.

 

Обучение проводится по учебнику  для общеобразовательных  учреждений:  Литература. 9 кл. В 2 ч. /авт. сост. В.Я. Коровина и др.; под ред. В.Я Коровиной. – М.: Просвещение, 2019.

 

 

Новый Янкуль, 2020

1.Пояснительная записка.

 Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе, ФБУПа (2004 г.) и авторской программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Основная задача обучения литературе в 9 классе состоит в том, чтобы углубить представления учащихся о взаимосвязи литературы и истории. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для  чтения и речевой деятельности. Ученики 9 класса владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению и углублению толкования художественных произведений.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Цели и задачи образования.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст, становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая  программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжатьработу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Место учебного  предмета.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Школьный учебный план предусматривает изучение русского языка 3 часа в неделю в 5 классе, всего – 105 часов, 3 часа в неделю в 6 классе, всего – 105 часов, 3 часа в неделю в 8 классе, всего – 105  часов,  3 часа в неделю в 9 классе, всего – 105  часов.

Требования к уровню подготовки учеников.

Учащиеся должны знать:

- образную природу словесного искусства;

- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия: литература как искусство слова (развитие представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы, психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман, герой и антигерой, литературный тип, комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм), комедия как жанр драматургии, повесть, жанровые особенности рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), силлаботоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

Учащиеся должны уметь:

- прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;

- определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох:

- определять идейную и эстетическую позицию писателя;

- анализировать произведения литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

- оценивать проблематику современной литературы и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;

- анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

- различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

-осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

- сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

- использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Объем сочинений должен быть примерно таким: в 9 классе— 3-4 тетрадные страницы.Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова­ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

2.Содержание обучения

Содержание

Кол-во часов

Введение

1

Из древнерусской литературы

4

Из литературы 18 века

8

Из  русской литературы 19 века

58

Из русской литературы 20 века

10

Из русской поэзии 20 века

17

Из зарубежной литературы

6

Выявление уровня литературного развития учащихся

1

ИТОГО:

105

3. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

дата

Виды учебной деятельности 

Планируемые результаты

Корре

кция

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

1

Литература и её роль в духовной жизни человека Урок «открытия» нового знания.

1

 

Чтение и обсуждение статьи учебника«Слово к девятиклассникам», эмоциональный отклик и выражение личного читательского отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестов. Чтение и обсуждение статьи учебника«Слово к девятиклассникам», эмоциональный отклик и выражение личного читательского отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестов.

воспитание любви к Отечеству, его истории, литературе и культуре; формирование ответственного отношения к учению, интереса к чтению, уважения к труду, в том числе к труду писателя и читателя

развитие умения определять цели своего обучения,ставить для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, работать в группе совершенствование навыков смыслового чтения

осознание роли чтения и изучения литературы для развития личности; понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

активизация познавательной деятельности

Из древнерусской литературы

2

Литература древней Руси. «Слово о полку Игореве» — величайший памятник древнерусской литературы

 Урок общеметодической

направленности.

1

 

Составление таблицы «Периодизациядревнерусской литературы». Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

воспитание уважения к Родине, её истории, древнерусской литературе и культуре; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русского народа

развитие умений использовать речевые средства соответствии с задачей коммуникации, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе

осознание роли изучения древнерусской литературы дляразвития личности; воспитание читателя, готового участвовать в обсуждении прочитанного, составлять устные и письменные высказывания.

активизация познавательной деятельности

3

Центральные образы «Слова о полку Игореве»

Урок общеметодической

направленности.

1

 

 

 

Выразительное чтение наизусть фрагментов «Слова…». Характеристика героев «Слова…». Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к «Слову…» и фрагментов из оперы «Князь Игорь».

воспитание патриотизма и уважения к культурному наследию Древней Руси; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

развитие умения организовывать учебное сотрудничество использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; формулировать и аргументировать своё мнение

воспитание читателя, способного осуществлять смысловойи эстетический анализ текста, участвовать в обсуждении прочитанного; развитие умения сопоставлять «Слово…» с произведениями других искусств.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

4

Образ автора и поэтика «Слова о полку Игореве»

Урок общеметодической

направленности.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Устный и письменный анализ фрагмента в формате ЕГЭ. Выводы об особенностях тематики, проблематики и художественного мира «Слова…».

развитие эстетического сознания через освоение наследия древнерусской литературы и творческую деятельность

развитие ИКТ-компетенции и умения записывать основные положения лекции учителя, создавать таблицы и схемы для решения

учебных задач

воспитание читателя, способного аргументировать своёмнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях, понимать литературные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

Из литературы XVIII века

5

Классицизм в русском и мировом искусстве

Урок «открытия» нового знания

1

 

Конспектирование лекции учителя. Знакомство с канонами классицизма, национальной самобытностью русского классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

воспитание уважения к Отечеству, его культуре; развитие эстетического сознания через освоение русской литературы XVIII века

развитие умения записывать лекцию учителя и ИКТ-компетенции, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, создавать устные и письменные высказывания

активизация познавательной деятельности

6

М.В. Ломоносов Жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о божием величестве при случае великого северного сияния»

Урок «открытия» нового знания

 

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге.

воспитание уважения к Отечеству, его истории; развитие ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к познанию

развитие ИКТ-компетенции и умения записывать лекцию, создавать таблицы для решения учебных задач, работать в группе

обеспечение культурной самоидентификации на основе изучения биографии и произведений Ломоносова; развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное

активизация познавательной деятельности

7

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Урок общеметодической

направленности

 

 

Выразительное чтение оды. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Составление словарика устаревших слов и их современных соответствий. Характеристика героини оды. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Формулирование выводов об особенностях художественного мира, проблематики и тематики од Ломоносова

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству и его истории, чувства долга перед Родиной, ответственного отношения к учению

развитие умения определять понятия, делать обобщения и выводы, создавать таблицы для решения учебных задач, работать

в группе; совершенствование навыков смыслового чтения.

осознание эстетических возможностей русского языка наоснове изучения выдающихся произведений XVIII века; развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

 

коррекция чувственного восприятия

8

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество (обзор) «Властителям и судиям»

Урок общеметодической

направленности

 

 

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение оды. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев и словарика устаревших слов и их современных соответствий. Устный или письменный ответ на вопрос.

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, развитие эстетического сознания через освоение литературного наследия Г. Р. Державина

умения создавать таблицы и схемы для решенияучебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей

 

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, воспринимать, обсуждать, анализировать и интерпретировать прочитанное

активизация познавательной деятельности

9

Г.Р. Державин «Памятник»

Урок «открытия» нового знания

 

 

Восприятие и выразительное чтениестихотворения. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Выводы о специфике художественного мира, проблематики и тематики стихов Г. Р. Державина.

воспитание чувства долга перед Родиной; развитие эстетического сознания через освоение поэтического наследия Г. Р. Державина

развитие интересов своей познавательной деятельности, умения создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

понимание литературы как особого способа познания жизни; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

активизация познавательной деятельности

10

Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я памятник…»

Урок «открытия» нового знания

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Подбор цитат из текста оды на тему «Поэтическое творчество».

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню литературоведения; развитие эстетического сознания через освоение наследия русской и мировой поэзии

развитие умения строить логические рассуждения находить основания для сопоставления, делать выводы

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

11

Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза»: сюжет и герои

Урок общеметодической

направленности.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Н. М. Карамзина. Выразительное чтение фрагментов повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета и героев повести, её идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «сентиментализм».

воспитание нравственных чувств и поведения; уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

развитие умения записывать лекцию учителя, строить

логическое рассуждение и делать выводы, создавать таблицы и схемы для решения учебных и познавательных задач; развитие ИКТ-компетенции

: понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

 

развитие речи коррекция чувственного восприятия

12

Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза»: новые черты русской литературы

Урок общеметодической

направленности.

1

 

Анализ повести с учётом идейно-эстетических особенностей сентиментализма. Устный или письменный ответ на вопрос. Выявление характерных для произведений сентиментализма тем, образов и приёмов изображения человека.

развитие эстетического сознания через освоение наследиялитературы русского сентиментализма; формирование нравственных чувств

и нравственного поведения

развитие навыков смыслового чтения, умения работать в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение,

строить логическое рассуждение и делать выводы

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания, сознательно планировать своё досуговое чтение.

коррекция логического мышления

13

УВЧ. Н.М. Карамзин. «Осень» и другие произведения писателя

Урок общеметодической

направленности.

1

 

Восприятие и выразительное чтениестихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устное монологическое высказывание. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

развитие эстетического сознания через освоение наследия литературы русского сентиментализма; формирование коммуникативной

развитие умения работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей с задачей коммуникации, строить логическое

рассуждение и делать выводы.

осознание эстетических возможностей литературы сентиментализма; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях

коррекция логического мышления

14

Р/Р Письменный ответ на проблемный вопрос по литературе XVIII века «Чем современна литература XVIII века?» (на примере 2—3 произведений

Урок развивающего контроля

1

 

Составление плана и текста ответа на

проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ

формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к познанию

развитие умения осуществлять контроль своей учебной деятельности, использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации

воспитание читателя, способного аргументировать своёмнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

15

УВЧ Русская поэзия первой половины

XIX века (творчество К. Н. Батюшкова, В. К. Кюхельбекера, К. Ф. Рылеева, А. А. Дельвига, П. А. Вяземского, Е. А. Баратынского)

Урок общеметодической

направленности.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение стихотворений. Монологические сообщения о стихах поэтов начала XIX века (по группам). Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

воспитание уважения к Отечеству, его литературе и культуре; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской поэзии

развитие ИКТ-компетенции, умения составлять таблицы для решения учебных задач, работать в группе, использовать речевые

средства в соответствии с задачей коммуникации

воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях.

коррекция познавательной деятельности

Из литературы XIX века

16

В.А. Жуковский — поэт-романтик «Море» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя.Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение стихотворений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Соотнесение содержания стихов с романтическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие элегия.

воспитание уважения к Отечеству, деятелям русской культуры; формирование нравственных чувств и нравственного поведения

развитие умения выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение и делать выводы, составлять таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе

осознание значимости изучения литературы для познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека, природы и общества; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение.

активизация познавательной деятельности

17

УВЧ В.А. Жуковский «Невыразимое» Отношение поэта-романтика к слову. Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие Урок общеметодической

направленности.

1

 

Выразительное чтение стихотворений.Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для романтической лирики тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма (язык, композиция, образы времени и пространства, образ романтического героя).

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия поэзии Жуковского

: развитие умения выбирать оптимальные способы решения учебных задач, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

осознание значимости изучения литературы как средствагармонизации отношений человека и общества; развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

Развитие речи

18

В.А. Жуковский «Светлана»: черты баллады Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение баллады. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие баллада

воспитание уважения к Отечеству, его культуре; формирование коммуникативной компетентности в учебном сотрудничестве

развитие умения строить логическое рассуждение и делать выводы, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

воспитание читателя, способного аргументировать своёмнение; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

19

В.А. Жуковский «Светлана»: образ главной героини Урок общеметодической

направленности.

 

 

 

Выразительное чтение. Характеристика героини. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана. Определение роли фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

формирование нравственных чувств и нравственногоповедения; осознание роли семьи в жизни человека; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения планировать пути достижения целей, выбирать основания и критерии для классификации и делать выводы, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач.

осознание значимости чтения и изучения литературы каксредства познания мира и себя в этом мире; развитие умений создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

20

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Жизнь и творчество писателя (обзор)

Урок рефлексии

1

 

Конспектирование лекции учителя. Устный рассказ о биографии и творчестве писателя. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление хронологической таблицы

воспитание уважения к Отечеству, чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование доброжелательного отношения другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

 

        развитие мотивов познавательной деятельности и

ИКТ-компетенции, умения использовать речевые средства в соответствии задачей коммуникации, создавать таблицы для решения учебных задач

        осознание значимости чтения и изучения литературы для

гармонизации отношений человека и общества; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение

активизация познавательной деятельности

21

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Проблематика и конфликт

Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Обсуждение списка действующих лиц и комментирование их говорящих фамилий. Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, жанра, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие комедия

развитие морального сознания, компетентности в решении моральных проблем; формирование нравственных чувств и поведения

развитие умения планировать пути достижения целей, определять способы действий в рамках предложенных условий, создавать таблицы и схемы для решения учебных и познавательных задач

понимание литературы как особого способа познания

жизни; развитие умения аргументировать своё мнение, создавать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного

активизация познавательной деятельности

22

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Фамусовская Москва

Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение фрагментов. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика героев комедии. Устный или письменный ответ на вопрос. Подбор цитат по теме «Фамусовская Москва».

 

воспитание уважения к Отечеству и социально значимому

труду; развитие морального сознания и нравственных чувств

развитие умения строить логическое рассуждение создавать таблицы для решения учебных задач, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание значимости чтения и изучения русской литературы как особого способа познания жизни; осознание художественной картины мира, отражённой в драматическом произведении.

 

коррекция логического мышления

23

А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение наизусть и поролям. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика главного героя комедии. Выявление романтических и реалистических принципов изображения жизни и человека.

: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; формирование нравственных чувств и нравственного поведения

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, строить  логическое  рассуждение и  делать выводы, создавать таблицы для решения учебных задач, работать в группе

осознание значимости чтения и изучения литературы для гармонизации отношений человека и общества; воспитание читателя, способного воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное

коррекция логического мышления

24

А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение наизусть и поролям. Устный или письменный ответ на вопрос. Выявление в комедии признаков классицизма, романтизма и реализма, особенностей её художественного мира, сюжета, проблематики и тематики. Обсуждение иллюстраций к пьесе.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; развитие эстетического сознания через освоение

художественного наследия русской литературы

развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач, строить логическое рассуждение, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

воспитание читателя, способного аргументировать своёмнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях.

коррекция логического мышления

25

А.С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике

И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Восприятие литературно-критическойстатьи. Устный или письменный ответ на вопрос. Обсуждение театральных постановок и киноверсий комедии.

 

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню литературоведения; развитие коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности

развитие умения формулировать для себя новые за дачи в учёбе и познавательной деятельности, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, работать в группе

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного и публицистического

коррекция познавательной деятельности

26

Р/Р А.С. Грибоедов. «Горе от ума»Контрольный письменный ответ на проблемный вопрос или анализ эпизода комедии Урок развивающего контроля

1

 

Создание текста на литературном материале с использованием жизненного и читательского опыта. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; овладение  основами самоконтроля,

самооценки в учебной и познавательной деятельности

воспитание читателя со сформированным эстетическим

вкусом, способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

развитие речи коррекция чувственного восприятия

27

Контрольная работа Урок развивающего контроля

1

 

Выполнение тестов, создание текста в формате заданий КИМ ГИА и КИМ ЕГЭ по литературе

: формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

 развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе  достижения  результата; овладение  основами  самоконтроля,

самооценки

воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

развитие речи коррекция чувственного восприятия

28

А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя. Отбор и обобщение дополнительного материала о биографии поэта. Обсуждение изображений поэта и портретов людей из его окружения (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Выразительное чтение стихотворений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Определение характерных признаков лирических жанров.

формирование ответственного отношения к учению и коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности

развитие ИКТ-компетенции и умения определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

 

активизация познавательной деятельности

29

А.С. Пушкин. Лирика петербургского, южного, михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение стихотворений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Соотнесение стихотворений с романтическими принципами изображения жизни и человека.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

 

развитие умения ставить для себя новые задачи вучёбе, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе, формулировать и отстаивать своё мнение

осознание значимости изучения литературы для гармонизации отношений человека и общества; развитие умений участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

активизация познавательной деятельности

30

А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Восприятие и выразительное чтение.Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос. Соотнесение стихотворений с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню литературоведения; развитие коммуникативнойкомпетентности в процессе образовательной деятельности

развитие умения определять способы действий рамках предложенных условий, работать в группе, формулировать. Аргументировать и отстаивать своё мнение

воспитание читателя, способного аргументировать своёмнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, участвовать в обсуждении прочитанного.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

31

А.С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Восприятие и выразительное чтениестихотворений. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания стихов о любви.

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции; развитие морального сознания и нравственных чувств

развитие ИКТ-компетенции, мотивов своей познавательной деятельности, умения планировать пути достижения целей и работать в группе

осознание взаимосвязи между своим интеллектуальными социальным ростом, способствующим нравственному, эмоциональному, творческому развитию; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

развитие речи коррекция чувственного восприятия

32

А.С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства близки нам…». Другие стихотворения Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение стихотворений.Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Соотнесение содержания стихотворений с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Выявление особенностей ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

 

развитие эстетического сознания через освоение наследиярусской поэзии; осознание своей судьбы в единстве с судьбой Отечества и осмысление возможности объяснять жизненные явления силами

развитие умения работать в группе, создавать таблицы для решения учебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

осознание значимости изучения литературы для познаниямира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

33

А.С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Восприятие и выразительное чтениестихотворений. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос.

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, его культурному наследию; формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции

развитие умения самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы  решения учебных и познавательных задач; работать индивидуально и в группе

обеспечение культурной самоидентификации на основе изучения выдающихся произведений русской и мировой культуры; развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное

развитие речи коррекция чувственного восприятия

34

Письменный ответ на проблемный вопрос по лирике А.С. Пушкина

(Создание текста на литературном мате риале с использованием своего жизненного и читательского опыта)

Урок развивающего контроля

1

 

Составление плана ответа на вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

 

формирование ответственного отношения к учению, повышение мотивации к обучению и познанию; развитие эстетического сознания процессе творческой деятельности эстетического характера

развитие умения контролировать свою деятельность оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение  основами

самоконтроля и самооценки, навыками письменной речи.

проверка умения создавать развёрнутые высказыванияаналитического и интерпретирующего характера.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

35

УВЧ А.С. Пушкин. «Цыганы» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Запись лекции учителя. Выразительноечтение поэмы. Устный или письменный ответ на вопрос. Соотнесение содержания поэмы с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения определять способы действий в

рамках предложенных условий; работать  индивидуально  и  в  группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

развитие умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

коррекция познавательной деятельности

36

А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери» Проблема «гения и злодейства». Урок «открытия» нового знания.

1

 

Сообщение об истории создания трагедии, её прототипах. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика сюжета трагедии, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие трагедия

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий,  работать  в  группе,  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как особого способа познания жизни и средства познания мира и себя в этом мире; развитие умений аргументировать своё мнение, планировать своё досуговое чтение.

коррекция познавательной деятельности

37

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие романв стихах.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы; формирование готовности к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию

развитие умения определять цели своего обучения формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как средства познания мира и себя в этом мире, как особого способа познания жизни; развитие умения аргументировать своё мнение и участвовать в обсуждении прочитанного

активизация познавательной деятельности

38

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Главные мужские образы романа Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение фрагментов романа в стихах. Соотнесение содержания романа в стихах с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

развитие умения создавать обобщения; выбиратьоснования для классификации; работать в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

обеспечение культурной самоидентификации на основеизучения выдающихся произведений русской литературы; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа.

коррекция логического мышления

39

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Главные женские образы романа Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Сопоставление Татьяны и Ольги.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; осознание роли семьи в жизни человека

развитие умения сопоставлять, строить логическое рассуждение и делать выводы; работать в группе

осознание значимости чтения и изучения литературы какособого способа познания жизни; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

коррекция логического мышления

40

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Взаимоотношения главных героев Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение. Рецензированиевыразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика идейно-эмоционального содержания романа.

воспитание нравственных чувств, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; формирование готовности вести диалог и достигать в нём взаимопонимания

развитие умения выбирать эффективные способы

решения учебных задач, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного; воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать литературное произведение; сознательно планировать своё досуговое чтение.

коррекция чувственного восприятия

41

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Образ автора Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение. Характеристика образа автора. Различение образов автора-повествователя и автора-персонажа. Выявление роли лирических отступлений. Анализ различных форм выражения авторской позиции

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, его литературе и культуре; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения

развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

осознание значимости изучения литературы как средствапознания мира и себя в этом мире; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

активизация познавательной деятельности

42

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение наизусть. Устныемонологи на литературоведческую тему. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие реализм.

воспитание уважения к Отечеству; формирование ответственного отношения к учению; совершенствование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

: развитие умения планировать пути достижения: развитие умения планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных зада, строить логическое рассуждение и делать выводы

воспитание читателя, способного осознавать картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

активизация познавательной деятельности

43

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале русской критики Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Восприятие и выразительное чтениефрагментов литературно-критических статей. Конспектирование литературно-критической статьи. Выводы об особенностях художественного мира романа, его сюжета, проблематики и тематики в оценках русской критики. Сопоставление романа А. С. Пушкина и одноимённой оперы П. И. Чайковского. Обсуждение театральных или кинематографических версий романав стихах.

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического со знания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие мотивов своей познавательной деятельной деятельности; навыков смыслового чтения  критической  литературы;  умения определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа на основе понимания отличий художественного текста от научного; развитие умения интерпретировать изобразительные и музыкальные произведения

коррекция познавательной деятельности

44

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов (Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос (или контрольное сочинение в формате ГИА) Урок развивающего контроля

1

 

Повторение, структурирование и предъявление знаний о романе. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

формирование ответственного отношения к учению, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; овладение основами самоконтроля

развитие умений создавать развёрнутые высказыванияаналитического и интерпретирующего характера

развитие речи коррекция чувственного восприятия

45

М.Ю. Лермонтов. Хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта «Парус», «И скучно и грустно…» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания стихотворений. Обсуждение романсов на стихи Лермонтова

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического со знания через освоение художественного наследия русской литературы

совершенствование навыков смыслового чтения и

монологической контекстной речи; развитие умения работать в группе; использовать

п речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

: осознание значимости изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; совершенствование навыков смыслового и эстетического анализа текста

активизация познавательной деятельности

46

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение. Устный илиписьменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции.

воспитание уважения к Отечеству, русской литературе икультуре; формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения определять новые задачи в познавательной деятельности; совершенствование умений работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания.

активизация познавательной деятельности

47

М.Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта: «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…» Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение. Составлениелексических и историко-культурных комментариев. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Обсуждение романса на стихи Лермонтова.

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения определять способы действий врамках предложенных условий; работать в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать лирику.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

48

М.Ю. Лермонтов. Тема Родины в лирике поэта Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика лирического героя

воспитание любви к Отечеству, уважительного отношенияк труду; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения определять способы действий врамках предложенных условий, работать в группе; совершенствование навыков смыслового чтения.

осознание значимости изучения литературы для своегодальнейшего развития, гармонизации отношений человека и общества; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного.

активизация познавательной деятельности

49

М.Ю. Лермонтов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта (создание текста на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта) Урок развивающего контроля

1

 

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ. Переписывание и проверка созданного текста.

 

формирование ответственного отношения к учению; развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

проверка уровня овладения процедурами смыслового иэстетического анализа текста; развития умений создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

коррекция логического мышления

50

Контрольная работа (тестирование по произведениям, включённым вКодификатор элементов содержания для составления КИМ ГИА для выпускников IX классов: лирика)Урок развивающего контроля

1

 

Выполнение открытых и закрытых тестов, создание текстов в формате заданий КИМ ГИА и КИМ ЕГЭ по литературе.

 

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение основами самоконтроля, самооценки

выявление уровня подготовки читателя, способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста

развитие речи коррекция чувственного восприятия

51

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа Урок «открытия» нового знания.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Сообщение об истории создания романа. Выразительное чтение. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия композиция, психологический роман. Выявление системы образов и особенностей композиции романа. Сопоставление сюжета и фабулы романа.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; развитие эстетического сознания через освоение

художественного наследия русской литературы

развитие умений ставить новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий; совершенствование навыков смыслового чтения

формирование потребности в чтении как средстве по знания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, способного осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

 

коррекция логического мышления

52

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина Урок «открытия» нового знания. Урок «открытия» нового знания.

1

 

Выразительное чтение. Выявление характерных для реалистического романа тем, образов и приёмов изображения человека. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

формирование доброжелательного отношения к другомучеловеку, его мнению, культуре, языку; развитие компетентности в решении моральных проблем

развитие умения определять способы действий врамках предложенных условий; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, работать в группе

развитие способности понимать произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умения аргументировать своё мнение и участвовать в обсуждении прочитанного.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

53

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера Урок общеметодической

направленности.

1

 

Выразительное чтение. Устный илиписьменный ответ на вопрос. Выявление особенностей образа рассказчика в «Журнале Печорина». Анализ ключевых эпизодов.

развитие морального сознания, формирование нравственных чувств, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению мировоззрению, культуре, языку

развитие умения работать в группе, формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение; совершенствование навыков устной и письменной речи

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

54

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение новеллы Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение. Устный илиписьменный ответ на вопрос. Формулировка выводов о характере героя. Анализ ключевого эпизода новеллы. Обсуждение иллюстраций к роману.

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, создавать  таблицы и  схемы для решения учебных и познавательных задач, работать в группе.

формирование умений осознавать художественную картину мира, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

55

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина Урок рефлексии

1

 

. Выразительное чтение. Устный или

письменный ответ на вопрос. Сопоставление персонажей романа и их сравнительная характеристика.

 

формирование доброжелательного отношения к другомучеловеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

развитие умения строить логическое рассуждение и делать выводы; работать в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; развитие ИКТ-компетенции

осознание значимости изучения литературы для познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование умений анализировать и интерпретировать прочитанное

развитие речи коррекция чувственного восприятия

56

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение. Устный илиписьменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сравнительная характеристика персонажей романа.

формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности вести диалог с

другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

: развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач; создавать и применять таблицы и схемы для решения познавательных задач; работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

57

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: оценки критиков Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Характеристика художественного мираромана и соотнесение его содержания с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики романа.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской критики

развитие умения ставить новые задачи в познавательной деятельности, делать выводы; совершенствование навыков смыслового чтения научной литературы

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания отличий художественного текста от научного.

 

коррекция познавательной деятельности

58

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Контрольная работа: письменный ответ на проблемный вопрос Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос (с использованием цитирования). Создание письменного высказывания на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы, творческой деятельности эстетического характера

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

развитие речи коррекция чувственного восприятия

59

УВЧ Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты) Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Соотнесение содержания поэмы с принципами изображения жизни и человека, характерными для эпохи раннего Возрождения. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

развитие мотивации к обучению литературе с учётомустойчивых познавательных интересов, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения

развитие умения работать в группе, формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; развитие ИКТ-компетенции

осознание значимости чтения как средства познания мира

и себя в этом мире; воспитание читателя, способного анализировать и интерпретировать прочитанное, планировать своё досуговое чтение

активизация познавательной деятельности

60

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы Урок общеметодической

направленности.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Подбори обобщение дополнительного материала о биографии Гоголя. Выразительное чтение. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания, жанра и композиции.

воспитание патриотизма, ответственности перед Родиной,уважительного отношения к труду; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

совершенствование умения ставить для себя новыезадачи в учёбе, создавать и применять таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе; развитие ИКТ-компетенции.

понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умений анализировать текст, осознавать художественную кар-тину мира в литературе на уровне интеллектуального осмысления.

активизация познавательной деятельности

61

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ города Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение. Устный илиписьменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие сатира.

развитие умения определять способы действий врамках предложенных условий, работать в группе, осознанно использовать

речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

развитие умения определять способы действий врамках предложенных условий, работать в группе, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания, воспринимать и анализировать текст.

активизация познавательной деятельности

62

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков. Манилов. Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение. Рецензированиевыразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Использование знаний о «вечных» образах мифологии и мировой литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие литературный тип. Обсуждение иллюстраций.

развитие компетентности в решении моральных проблем,формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в

процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы решения

 учебных задач, выбирать основания и критерии для классификации создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе

: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

активизация познавательной деятельности

63

Система образов поэмы.

Обучение анализу эпизода. Образ Ноздрёва

1

 

64

Система образов поэмы.

Обучение анализу эпизода. Образ Коробочки

1

 

Выразительное чтение. Рецензированиевыразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Использование знаний о «вечных» образах мифологии и мировой литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие литературный тип. Обсуждение иллюстраций.

развитие компетентности в решении моральных проблем,формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в

процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы решения

 учебных задач, выбирать основания и критерии для классификации создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе

: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

активизация познавательной деятельности

65

Система образов поэмы.

Обучение анализу эпизода. Образ Собакевича

1

 

активизация познавательной деятельности

66

Система образов поэмы.

Обучение анализу эпизода. Образ Плюшкина

1

 

Выразительное чтение. Рецензированиевыразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Использование знаний о «вечных» образах мифологии и мировой литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие литературный тип. Обсуждение иллюстраций.

развитие компетентности в решении моральных проблем,формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в

процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы решения

 учебных задач, выбирать основания и критерии для классификации создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе

: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

активизация познавательной деятельности

67

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ Чичикова Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Устный или письменный ответ на вопрос. Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости образа героя. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия герой и антигерой.

 

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование уважительного отношения к труду; развитие морального

сознания и компетентности в решении моральных проблем

развитие умения выбирать способы действий в рамках предложенных условий, делать выводы, использовать речевые средства

в соответствии с задачей коммуникации.

 

развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

активизация познавательной деятельности

68

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ России, народа и автора в поэме Урок «открытия» нового знания.

1

 

Выразительное чтение. Подбор цитатна тему «Образ Родины в поэме». Определение художественной функции внесюжетных элементов композиции поэмы (лирических отступлений). Выявление в поэме признаков эпического и лирического родов.

воспитание патриотизма; осознание своей принадлежностик русскому народу; формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы

решения учебных задач, формулировать и аргументировать своё мнение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

: развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

активизация познавательной деятельности

69

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: специфика жанра Урок «открытия» нового знания.

1

 

Характеристика художественного мирапоэмы. Выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики поэмы. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия сатира, юмор, ирония, сарказм.

 

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения, коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач, определять понятия,  устанавливать  причинно-следственные   связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

развитие умений осознавать художественную картину мира, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

 

активизация познавательной деятельности

70

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Контрольная работа: письменный ответ на проблемный вопрос по творчеству Гоголя Урок развивающего контроля

1

 

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Создание письменного высказывания на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Поиск ошибок и редактирование черновых вариантов своих письменных работ.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы, творческой деятельности эстетического характера.

 

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение основами самоконтроля

воспитание читателя, способного аргументировать своёмнение и создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

71

Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя Урок рефлексии

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение повести. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания произведения. Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; совершенствование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности

развитие умения работать в группе, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; совершенствование ИКТ-компетенции

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

 

коррекция чувственного восприятия

72

Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»: образ Настеньки Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение. Составлениелексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия повесть, психологизм литературы.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности

развитие умения создавать таблицы для решенияучебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

осознание чтения и изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

73

А.П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей    Урок «открытия» нового знания.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

воспитание чувства долга и ответственности перед Родиной, уважительного отношения к труду; развитие коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения ставить для себя новые задачи в учёбе, организовывать учебное сотрудничество и работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

 

Активизация чувственного восприятия

74

А.П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение по ролям. Устноерецензирование актёрского чтения. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие рассказ.

 

формирование доброжелательного отношения к человеку,умения вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; воспитание ответственного отношения к своим поступкам

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий,  работать  в  группе,  использовать  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

обеспечение культурной самоидентификации при изучениивыдающихся произведений русской литературы; формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

Из литературы XX века

75

Русская литература XX века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И.А. Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы Урок общеметодической

направленности.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

воспитание патриотизма, осознания своей принадлежностик русскому народу; формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения определять способы действий врамках предложенных условий, создавать таблицы для решения учебных

задач, работать в группе; совершенствование ИКТ-компетенции

  понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

активизация познавательной деятельности

76

И.А. Бунин. «Тёмные аллеи»: мастерство писателя в рассказе Урок «открытия» нового знания.

1

 

Выявление характерных для рассказовписателя тем, образов и приёмов изображения человека. Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия деталь, психологизм

формирование нравственных чувств и нравственного поведения; развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия русской литературы

развитие умения выбирать наиболее эффективныеспособы решения учебных и познавательных задач, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания, планировать своё досуговое чтение.

 

развитие речи коррекция чувственного восприятия

77

Поэзия Серебряного века. А.А. Блок. «Ветер принёс издалёка…», «О, весна, без конца и без краю…» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. А. Блока. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического со-

знания через освоение художественного наследия Серебряного века

развитие умения ставить для себя новые задачи в

учёбе, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-

осознание эстетических возможностей русского языка наоснове изучения выдающихся произведений русской поэзии; формирование умений анализировать и интерпретировать прочитанное.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

78

А.А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», стихи из цикла «Родина» Урок общеметодической

направленности.

 

 

1

 

Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта.

 

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия поэзии Серебряного века

развитие умения выбирать эффективные способырешения познавательных задач, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе; совершенствование ИКТ-компетенци

обеспечение российской культурной самоидентификации на основе изучения выдающихся произведений русской поэзии; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа лирического текста.

 

развитие речи коррекция чувственного восприятия

79

С.А. Есенин. Тема России — главная в есенинской поэзии: «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…» Урок общеметодической

направленности.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве С. А. Есенина. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта.

 

 

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа лирического текста.

 

развитие речи коррекция чувственного восприятия

80

С.А. Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначении человека: «Отговорила роща золотая…», «Не жалею, не зову, не плачу…»Стихи о любви Урок общеметодической

направленности.

1

 

Выразительное чтение. Рецензированиевыразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Обсуждение песен на стихи С. А. Есенина.

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

развитие умения ставить для себя новые задачи вучёбе и познавательной деятельности, выбирать основания и критерии для сопоставления, работать в группе

осознание значимости изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; развитие умения создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

81

В.В. Маяковский. «А вы могли бы?» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве В. В. Маяковского. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

воспитание патриотизма, уважительного отношения к социально значимому труду; развитие коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности

развитие умения ставить для себя новые задачи вучёбе и познавательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного и публицистического.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

82

В.В. Маяковский. «Послушайте!», «Люблю» (отрывок), «Прощанье» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение. Характеристикаритмико-метрических особенностей, представляющих тоническую систему стихосложения. Выявление изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия рифма, способы рифмовки

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской поэзии -

развитие умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение 

осознание значимости изучения литературы как особогоспособа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

83

84

Контрольная работа (Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым вКодификаторэлементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса) Урок развивающего контроля

2

 

Выполнение открытых и закрытых тестов, создание текстов в формате заданий КИМ ГИА по литературе для выпускников 9 класса.

: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение основами самоконтроля, самооценки

выявление уровня подготовки читателя, способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

85

М.А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы Урок рефлексии

1

 

Конспектирование лекции учителя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М. А. Булгакова. Выразительное чтение. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

 

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

 

 

развитие умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

активизация познавательной деятельности

86

М.А. Булгаков. «Собачье сердце»: поэтика повести Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение. Соотнесениесодержания повести с реалистическими и фантастическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия гротеск, художественная условность, фантастика, сатира. Обсуждение театральных или кинематографических версий повести.

 

формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач, определять понятия, строить логическое рассуждение и делать выводы, работать в группе

осознание эстетических возможностей изучения выдающихся произведений русской литературы; воспитание читателя, способного создавать устные и письменные высказывания

активизация познавательной деятельности

87

М.И. Цветаева. Стихи о любви и смерти: «Бабушке», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится…», «Откуда такая нежность?,,»Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Определение видов рифм. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие рифма.

воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству; формирование нравственных чувств и нравственного по-

развитие умения ставить для себя новые задачи вучёбе, определять способы действий в рамках предложенных условий, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

обеспечение самоидентификации с русской культурой на

основе изучения выдающихся произведений русской поэзии; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа поэтического текста

активизация познавательной деятельности

88

М.И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве» Урок «открытия» нового знания.

1

 

Выразительное чтение. Рецензированиевыразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве поэта. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие способы рифмовки.

 

воспитание уважения к Отечеству, его прошлому; осознание своей принадлежности к русской нации; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

формирование потребности в чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

89

А.А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «АNNODOMINI» Стихи из книг «Тростник», «Седьмая книга»,  Урок общеметодической

направленности.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге.

 

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности

развитие умения формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе

понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

активизация познавательной деятельности

90

Н.А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе. «Я не ищу гармонии в природе»Тема любви и смерти в лирике поэта Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге

формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности, основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

развитие умения работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

понимание литературы как особого способа познания жизни; совершенствование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

активизация познавательной деятельности

91

М.А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы Урок рефлексии

1

 

Конспектирование лекции учителя. Рецензирование исполнения актёров. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

воспитание уважения к Отечеству, его прошлому, чувстваответственности и долга перед Родиной; развитие морального сознания нравственных чувств и нравственного поведения

развитие умения ставить для себя новые задачи вучёбе, выбирать эффективные способы решения учебных задач, работать в группе; совершенствование ИКТ-компетенции

обеспечение русской культурной самоидентификации;развитие навыков смыслового и эстетического анализа текста на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

активизация познавательной деятельности

92

М.А. Шолохов. «Судьба человека»: поэтика рассказа Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение рассказа. Соотнесение его содержания с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия композиция, автор, рассказчик, рассказ-эпопея. Обсуждение кинематографической версии рассказа.

формирование ответственного отношения и мотивации кучению, уважительного отношения к труду, целостного мировоззрения, со ответствующего современному уровню развития литературоведения

развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

воспитание читателя, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа художественного текста на основе понимания его принципиальных отличий от научного и публицистического.

активизация познавательной деятельности

93

Б.Л. Пастернак. Стихи о природе и любви: «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу»Философская лирика поэта: «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», Урок общеметодической

направленности.

1

 

Конспектирование лекции учителя.Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование основ экологической культуры и экологического мышления

развитие умения выбирать способы действий в рамках предложенных условий, делать выводы, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

осознание значимости изучения литературы как средствагармонизации отношений человека, природы и общества; воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

94

А.Т. Твардовский. Стихи о Родине, о природе: «Весенние строчки», «Урожай», «О сущем» и другие Урок «открытия» нового знания.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, его прошлому, чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование нравственных чувств и нравственного поведения

развитие умения самостоятельно планировать пути достижения целей, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; владение устной и письменной речью.

обеспечение культурной самоидентификации на основе изучения выдающихся произведений российской культуры; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа лирического текста

развитие речи коррекция чувственного восприятия

95

А.Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины…» Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Выразительное чтение. Рецензированиевыразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм выражения авторской позиции

воспитание патриотизма, чувства ответственности и долгаперед Родиной; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

развитие мотивов и интересов своей познавательнойдеятельности; умения организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; сознательно планировать своё досуговое чтение.

развитие речи коррекция чувственного восприятия

96

А.И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика Урок рефлексии

1

 

Конспектирование лекции учителя.Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; умения определять способы действий в рамках предложенных условий; навыков смыслового чтения

понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа; осознание картины жизни, отражённой в литературном произведении, на уровне интеллектуального осмысления.

активизация познавательной деятельности

97

А.И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи. Урок рефлексии

1

 

Выразительное чтение. Характеристика героев и средств создания их образов. Сравнительная характеристика персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие притча.

 

 

формирование доброжелательного отношения к другомучеловеку, его мнению, мировоззрению, культуре; освоение нравственных

чувств и нравственного поведения, ролей и форм социальной жизни

развитие умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, выбирать основания  для  классификации  и  делать  выводы владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического

активизация познавательной деятельности

98

Контрольная работа (Письменные ответы на проблемные вопросы по произведениям XX века, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса:М. А. Булгаков, М. И. Цветаева, А. А. Ахматова, М. А. Шолохов, Л.  Пастернак,

Н.А.Заболоцкий,

АТ.Твардовский,

А.И.Солженицын Урок развивающего контроля

1

 

Составление плана и письменный ответ на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

 

 

проверка уровня развития  эстетического  сознания  через освоение творческой деятельности эстетического характер

развитие умения осуществлять самоконтроль своей учебной деятельности; оценивать правильность выполнения учебной задачи использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

проверка качеств читателя-школьника, способного аргументировать своё мнение и создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера

развитие речи коррекция чувственного восприятия

Из зарубежной литературы

99

У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя (обзор с чтением глав) Урок «открытия» нового знания.

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика сюжета трагедии, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

формирование коммуникативной компетентности и эстетического сознания через освоение наследия мировой литературы

развитие интересов познавательной деятельности умения работать в группе; совершенствование навыков смыслового чтения

осознание значимости изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение

коррекция познавательной деятельности

100

И.В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор) Урок общеметодической

направленности.

 

1

 

Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика сюжета «Фауста», его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

формирование коммуникативной компетентности и эстетического сознания через освоение наследия мировой литературы

Развитиеинтересовпознавательнойдеятельности умения работать в группе; совершенствование навыков смыслового чтения

коррекция познавательной деятельности

101

Итоговая контрольная работа

1

 

иллюстрирование примерами литературоведческих терминов, тестирование

формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение основами самоконтроля и самооценки

выявление уровня литературного развития девятиклассников, их знаний о литературе и читательских умений.

коррекция познавательной деятельности

102

Итоги года и задания для летнего чтения.

1.

 

Предъявление читательских и исследовательских навыков: выразительное чтение (в том числе наизусть), пересказ, устный монологический ответ, рассказ о произведении или герое, иллюстрирование примерами литературоведческих терминов, тестирование, письменный ответ на проблемный вопрос.

 

формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение основами самоконтроля и самооценки

выявление уровня литературного развития девятиклассников, их знаний о литературе и читательских умений.

коррекция познавательной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.    Перечень практических работ

тема

Всего часов

                           Кол-во часов практической части

Региональный компонент

сочинений

Контрольных сочинений

Контрольное изложение

1.      

Введение.

1

 

 

 

 

2.      

Из древнерусской литературы.

4

 

1

 

 

3.      

Из русской литературы XVIII века

8

 

 

 

 

4.      

Из русской литературы XIX века.

58

4

1

2

 

5.      

Из русской литературы XX века.

10

2

 

 

1

6.      

Из русской поэзии 20 века

17

2

1

 

 

7.      

Из зарубежной литературы

6

 

 

 

 

8.      

Выявление уровня литературного развития учащихся

1

 

 

 

 

9.      

Итого

70

8

3

2

1

 

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.