Рабочая программа по литературе 9 класс

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ШКОЛА № 73»

СОГЛАСОВАНА Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДЕНА руководитель МО к утверждению директором МБОУ «Школа № 73» _________________ на педагогическом совете ____________А.А. Пигина Н.Л.Лавлинская Протокол № 1 от 31.08.2020 Приказ № 348 от 31.08.2020

СОГЛАСОВНА Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДЕНА руководитель МО к утверждению директором МБОУ «Школа № 73» _________________ на педагогическом совете ____________А.А. Пигина С.В. Козинкова Протокол № 1 от 30.08.2019 Приказ № 264 от 30.08.2019

СОГЛАСОВНА Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДЕНА руководитель МО к утверждению директором МБОУ «Школа № 73» _________________ на педагогическом совете ____________А.А. Пигина С.В. Козинкова Протокол № 1 от 30.08.2019 Приказ № 264 от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 9 «А» класса

Учебный год	2020-2021
Учитель	Лавлинская Н.Л.

г.Ростов-на-Дону

2020

Рабочая программа разработана на основе программы по литературе: Программа курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост.Г.С. Меркин, С.А. Зинин. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. Литература: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций: в 2 частях //Авт.-сост. С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев – 4-е издание, – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017  

Рабочая программа рассчитана на 97 часов (в соответствии с учебным планом 3 часа в неделю) ( праздничные дни – 08.03.2021, 01.05.2021, 07.05.2021,10.05.2021)

Планируемые результаты по курсу «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

·         умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

·         выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·         осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

·         умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

·         умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

·         умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·         умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

·         умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

·         умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

·         умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

·         умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

          умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

·         выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение и сопоставление;

·         умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·         осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезиса, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения разделов литературы:

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице);

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера).

Содержание учебного предмета.

№	Наименование раздела учебной программы	Часы	Характеристика  основных  содержательных линий
1	Введение	1	Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе.  История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с  обобщением изученного в основной школе). Основные  литературные направления XVIII—XIX и XX веков. Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы. Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
2	Из древнерусской литературы	6	Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме. Теория литературы: слово как жанр древнерусской литературы, летопись, героическая поэма, историческая песня, плач;рефрен, психологический параллелизм, олицетворение. Развитие речи: устное сообщение, сочинение. Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса; место «Слова о полку Игореве» в истории отечественной литературы. Связь с другими искусствами: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...»; иконы А. Рублева «Святая Троица», «Спас Вседержитель», икона Божией Матери Владимирской. Проектная деятельность: сопоставление поэтических переводов «Слова…». Создание словаря топонимов и лексического комментария к «Слову…». Компьютерные презентации с привлечением исторического материала и произведений других видов искусства.
3	Из русской литературы XVIII века	10	Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин). Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями). Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка. Теория литературы: теория «трех штилей»; классицизм и сентиментализм как литературные направления; литература путешествий, панегирик, сатира, ода, комедия. Развитие речи: чтение наизусть; доклады и рефераты; сочинение. Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века; влияние литературы XVIII столетия на последующий литературный процесс. Связь с другими искусствами: классицизм в живописи и архитектуре. Проектная деятельность: исследование истории жанров литературы классицизма. Создание аудиоспектакля (комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»), словаря реалий крестьянского быта («Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева). Компьютерные презентации с привлечением историко-краеведческого, искусствоведческого и литературного материала.
4	Русская литература первой половины XIX века Становление и развитие русского романтизма в  первой четверти XIX века	77 11	Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме. Теория литературы: романтизм как литературное направление, «школа гармонической точности», «гражданский романтизм»; романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание. Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть; самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западно- европейской поэзии. Связь с другими искусствами: романтизм в живописи и музыке. Проектная деятельность: сопоставление оригинала и перевода (баллады В.А. Жуковского). Анализ-исследование одного стихотворения. Подготовка и запись лирического концерта. Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного и искусствоведческого материала.
	А.С. Грибоедов	10	Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Гамлет и Чацкий: сопоставительный анализ проблематики и центральных образов трагедии У. Шекспира «Гамлет, принц Датский» и комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог, внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа. Развитие речи: чтение по ролям; письменный отзыв на спектакль; сочинение. Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума»; сопоставление с трагедией У. Шекспира «Гамлет, принц Датский». Связь с другими искусствами: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума». Проектная деятельность: литературно-критический обзор  раннего творчества А.С. Грибоедова. Подготовка аудиоспектакля, теста-викторины и словаря-комментария по пьесе «Горе от ума». Компьютерные презентации с привлечением историко- краеведческого, театроведческого и литературного материала.
	А.С. Пушкин	25	Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе. Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода, лирический отрывок, романтическая поэма; реализм; пародия, трагедия, роман в стихах; «онегинская строфа», лирическое отступление. Развитие речи: чтение наизусть; различные виды пересказа и комментария; цитатный план; письменный анализ стихотворения; сочинения различных жанров. Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж. Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине». Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских художников первой трети XIX века; графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина. Проектная деятельность: создание иллюстрированного путеводителя по произведению («Евгений Онегин»). Работа над тестом-викториной, видеогидом, сценарием литературно-музыкальной композиции по произведениям А.С. Пушкина. Анализ-исследование одного стихотворения. Компьютерные презентации с использованием историко-краеведческого, литературного, искусствоведческого и кинематографического материала.
	М.Ю. Лермонтов	17	Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Нищий», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает  мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один  я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Из-под таинственной холодной полумаски...», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Тучи», «Мой демон», «Монолог». «Герой нашего времени» как первый русский философско-психологический роман. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Печорин и Фауст: сопоставительный анализ проблематики и центральных образов трагедии И.В. Гете «Фауст» и романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Теория литературы: байронический герой; пафос; лирический мотив; историческая дума, гражданская сатира, философский роман; психологический портрет, образ рассказчика, типический характер; повествовательный цикл. Развитие речи: различные виды чтения; письменный сопоставительный анализ стихотворений; сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи. Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; байронизм в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей; Печорин и Фауст. Связь с другими искусствами: репродукции картин М.Ю. Лермонтова; живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова; «Герой нашего времени» в театре и кино. Проектная деятельность: создание литературно-философского эссе, теста-викторины, видеогида, сценария литературно-музыкальной композиции по произведениям М.Ю. Лермонтова. Анализ-исследование одного стихотворения. Компьютерные презентации с использованием историко-краеведческого, литературного, искусствоведческого и кинематографического материала.
	Н.В. Гоголь	14	Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода. Сопоставление проблематики и образов «Божественной комедии» Данте и поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Теория литературы: поэма  в прозе, вставная повесть; образ-символ; ирония; художественное бытописание, литература путешествий; гротеск, художественная деталь, лирические отступления, фантастика. Развитие речи: пересказ с элементами цитирования; сочинение сопоставительного характера. Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе; «Мертвые души» Гоголя и «Божественная комедия» Данте. Связь с другими искусствами: портрет Н.В. Гоголя; поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы). Проектная деятельность: создание литературно-философского эссе, теста-викторины, аудиоспектакля, словаря крылатых выражений, киносценария по поэме «Мертвые души». Компьютерные презентации с использованием историко-краеведческого, литературного и искусствоведческого материала.
	Русская литература второй половины XIX века (обзор с обобщением ранее изученного)	4	Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»). Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого). Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра. Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»). Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков.
	Из русской литературы XX века (обзор с обобщением ранее изученного)	4	Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Драма М. Горького «На дне». Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока «Девушка пела в церковном хоре…», поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись истории России на- чала XX столетия. Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века(творчество А.Н. Толстого, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А. П. Платонова). Повесть Булгакова «Собачье сердце»: предупреждение об опасности социальных экспериментов. Рассказ Шолохова «Судьба человека»: повествование о трагедии подвиге народа в годы Великой Отечественной войны. Литературный процесс 50—80-х годов (проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, В.М. Шукшина, А.И. Солженицына, поэзия Е.А. Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого). Рассказ Солженицына «Матренин двор»: праведнический характер русской крестьянки. Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.Н. Крупина, В.Г. Галактионовой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации. Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение; традиции и новаторство. Связь с другими искусствами: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Общее количество часов -97

Тематическое планирование

№	Раздел учебной программы	Количество часов	Основные виды деятельности	Формы текущего контроля
1	Введение	1	Оформление тезисов, обобщение читательского опыта	Чтение статьи учебника и её пересказ. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу
2	Из древнерусской литературы	6	Устное сообщение, сочинение сопоставление поэтических переводов «Слова…». Создание словаря топонимов и лексического комментария к «Слову…». Компьютерные презентации с привлечением исторического материала и произведений других видов искусства.	Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Словарная работа. Выразительное чтение. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев произведений  и героев кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра
3	Из русской литературы XVIII века	10	Чтение наизусть; доклады и рефераты; сочинение. Исследование истории жанров литературы классицизма. Создание аудиоспектакля (комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»), словаря реалий крестьянского быта («Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева). Компьютерные презентации с привлечением историко-краеведческого, искусствоведческого и литературного материала.	Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Словарная работа. Выразительное чтение. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев произведений  и героев кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра
4	Русская литература первой половины XIX века А.С.Грибоедов А.С.Пушкин М.Ю.Лермонтов Н.В. Гоголь	77	Различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть; самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. сопоставление оригинала и перевода (баллады В.А. Жуковского). Анализ-исследование одного стихотворения. Подготовка и запись лирического концерта. Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного, искусствоведческого и кинематографического материала. Чтение по ролям; письменный отзыв на спектакль. Литературно-критический обзор раннего творчества А.С. Грибоедова. Подготовка аудиоспектакля, теста-викторины и словаря-комментария по пьесе «Горе от ума». Различные виды пересказа и комментария; цитатный план; письменный анализ стихотворения; сочинения различных жанров. создание иллюстрированного путеводителя по произведению («Евгений Онегин»). Работа над видеогидом, сценарием литературно-музы- кальной композиции по произведениям А.С. Пушкина. Сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи. Создание литературно-философского эссе, сценария литературно-музыкальной композиции по произведениям М.Ю. Лермонтова. Пересказ с элементами цитирования; сочинение сопоставительного характера, создание словаря крылатых выражений, киносценария по поэме «Мертвые души».	Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Словарная работа. Выразительное чтение. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев произведений  и героев кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра
5	Русская литература второй половины XIX века	4	Различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть; самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. сопоставление оригинала и перевода (баллады В.А. Жуковского). Анализ-исследование одного стихотворения. Подготовка и запись лирического концерта. Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного , искусствоведческого и кинематографического материала. Чтение по ролям; письменный отзыв на спектакль.	Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Словарная работа. Выразительное чтение. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев произведений  и героев кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра
6	Из русской литературы XX века	4	Различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть; самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. сопоставление оригинала и перевода (баллады В.А. Жуковского). Анализ-исследование одного стихотворения. Подготовка и запись лирического концерта. Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного , искусствоведческого и кинематографического материала. Чтение по ролям; письменный отзыв на спектакль.	Чтение статьи учебника и её пересказ. Чтение изучаемых произведений. Комментированное чтение. Беседа по прочитанному материалу. Пересказ отрывка. Анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв. Словарная работа. Выразительное чтение. Устное сочинение-рассуждение. Сопоставление героев произведений  и героев кинофильма, мультипликации. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов. Сочинение-миниатюра
Общее количество -97 часов

Календарно-тематическое планирование в 9 «А»

№ урока	Дата	Тема урока	Часы	Планируемые результаты
1.	1 четв. 04.09	Ведущие темы и мотивы русской классики	1	Устное народное творчество Ученик научится: • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Ученик получит возможность научиться: • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и по пословице); • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Ученик научится: • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. Ученик получит возможность научиться: • выбирать путь анализа произведения; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера).
2.	05.09	Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы.	1
3.	07.09	Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве»	1
4.	11.09	Патриотическое звучание основной идеи «Слова…»	1
5.	12.09	Человек и природа в художественном мире «Слова…»	1
6.	14.09	Проблема авторства «Слова...»	1
7.	18.09	Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в «Слове…»	1
8.	19.09	Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки	1
9.	21.09	Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии.	1
10.	25.09	Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.	1
11.	26.09	Расцвет отечественной драматургии	1
12.	28.09	А. Н. Радищев. Судьба опального писателя	1
13.	02.10	«Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева как явление литературной и общественной жизни.	1
14.	03.10	Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...»	1
15.	05.10	Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева	1
16.	09.10	Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина	1
17.	10.10	Роль Н.М.Карамзина в совершенствовании русского литературного языка.	1
18.	12.10	Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности.	1
19.	16.10	Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова	1
20.	17.10	Романтические баллады В.А. Жуковского.	1
21.	19.10	Р.Р. Сопоставление оригинала и пере- вода (баллады В.А. Жуковского)	1
22.	23.10	«Гражданский романтизм »К.Ф. Рылеева	1
23.	24.10	Романтическая элегия Е.А. Баратынского	1
24.	26.10	Р.Р. Анализ–исследование одного из стихотворений	1
25.	30.10	Контрольная тестовая работа «Древнерусская  литература. Классицизм. Сентиментализм. Романтизм»	1
26.	31.10	Анализ контрольной тестовой работы.	1
27.	2 четв 13.11	Романтизм в литературе Европы. Дж. Г. Байрон как яркий представитель английского романтизма.	1
28.	14.11	Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова.	1
29.	16.11	Творческая история комедии «Горе от ума».	1
30.	20.11	Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.	1
31.	21.11	Идеалы и антиидеалы Чацкого.	1
32.	23.11	Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия.	1
33.	27.11	Чацкий и Молчалин	1
34.	28.11	Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет.	1
35.	30.11	Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии.	1
36.	04.12	И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)	1
37.	05.12	Гамлет и  Чацкий	1
38.	07.12	Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина	1
39.	11.12	Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А.С.Пушкина	1
40.	12.12	Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина	1
41.	14.12	Лирика любви и дружбы	1
42.	18.12	Тема природы в поэтическом мире Пушкина	1
43.	19.12	Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина	1
44.	21.12	«Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики	1
45.	25.12	Р.Р. Письменный анализ стихотворения А.С. Пушкина	1
46.	26.12	Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика	1
47.	28.12	Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий»	1
48.	3 четв. 11.01	Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии	1
49.	15.01	Христианские мотивы в творчестве А.С.Пушкина	1
50	16.01	«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах.	1
51.	18.01	Автор и его герой в образной системе романа	1
52.	22.01	Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав»	1
53.	23.01	Онегин и Ленский	1
54.	25.01	Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.	1
55.	29.01	Картины жизни русского дворянства в романе.	1
56.	30.01	Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина»	1
57.	01.02	В.Г. Белинский о романе	1
58.	05.02	«Онегинская строфа» и лирические отступления в романе Пушкина	1
59.	06.02	Р.Р. Пушкин на Дону. Презентация	1
60.	08.02	Пушкин в живописи, музыке, кинематографе	1
61.	12.02	Р.Р. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина	1
62.	13.02	Анализ сочинения. Работа над ошибками.	1
63.	15.02	Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова	1
64.	19.02	Темы и мотивы лермонтовской лирики	1
65.	20.02	Назначение художника в поэзии Лермонтова	1
66.	22.02	Свобода и одиночество как главные темы творчества поэта	1
67.	26.02	Судьба поэта и его поколения в лирике	1
68.	27.02	Патриотическая тема стихотворений Лермонтова	1
69.	01.03	Тема любви в творчестве М.Ю.Лермонтова	1
70.	05.03	Р.Р. Письменный сопоставительный анализ стихотворений Пушкина и Лермонтова	1
71.	06.03	«Герой нашего времени» как первый русский философско-психологический роман	1
72.	12.03	Своеобразие композиции и образной системы романа	1
73.	13.03	Автор и его герой	1
74.	15.03	Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки	1
75.	19.03	Печорин в ряду других персонажей романа.	1
76.	20.03	«История души человеческой» как главный объект повествования в романе.
77.	4 четв. 02.04	В.Г. Белинский о романе	1
78.	03.04	Р.Р. Сочинение в жанре эссе по роману М.Ю. Лермонтова	1
79.	05.04	Анализ  сочинения в жанре эссе	1
80.	09.04	Жизнь и творчество Н.В. Гоголя.	1
81.	10.04	Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника.	1
82.	12.04	Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»).	1
83.	16.04	Народная тема в поэме.	1
84.	17.04	Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме.	1
85.	19.04	Фигура автора и роль лирических отступлений.	1
86.	23.04	Образ Руси-тройки в поэме Гоголя	1
87.	24.04	Художественное мастерство Гоголя - прозаика, особенности его творческого метода	1
88.	26.04	Гоголь в живописи, скульптуре, кинематографе и театре	1
89.	30.04	Сопоставление произведений Радищева и Гоголя	1
90.	03.05	Р.Р. Составление словаря крылатых выражений  из поэмы Гоголя	1
91	08.05	Расцвет социально-психологической прозы  в русской литературе 1840—1890-х годов	1
92.	14.05	Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.	1
93.	15.05	Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания	1
94.	17.05	Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков	1
95.	21.05	Своеобразие русской прозы рубежа веков	1
96.	22.05	Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм).	1
97.	24.05	Литературный процесс 50—90-х годов	1
Общее количество часов - 97 часов Развитие речи – 9 часов Контрольная работа -1 час