Рабочая программа по литературе 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №99» г.Барнаула

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО                                                     УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом                                                           директор МБОУ «СОШ № 99»

МБОУ «СОШ № 99»                                                                  __________  В.Д.Бабак

протокол от «__»__________202___№                          приказ от «___»________202__№___ 

                      РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

          Предмет__________литература_____________________

             класс___________________9____________

              программа  курса «Литература» 5-9 классы

                                                                                         автор, название

              ___автор.-сост.  С.А. Зинин__________

               составитель_       Е.Г.Колкова______________________

                                                ФИО учителя 

                                                                    2021/2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа соответствует:

1.Федеральному Закону от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в РФ»;

2.Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 (с изменениями);

3.Федеральному перечню учебников, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 254(с изменениями).

        Рабочая программа составлена на основе  авторской Программы курса «Литература». 5-9 классы/ автор-составитель Г.С. Меркин, С.А. Зинин. -Москва, «Русское слово», 2020г.

        Программа предназначена для проведения уроков литературы по учебно-методическому комплексу С.А. Зинина в 9 классе и рассчитана на 105 часов ( 3 часа в неделю) в 2021-2022 учебном году.       

         Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики «обеспечивать понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; позволяет обеспечивать культурную самоидентификацию, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры».

 Программа позволяет добиваться следующих результатов:

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные  результаты :

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа);

-владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

-эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Важнейшие умения в 5-9 классах  следующие:

—  правильно, бегло и выразительно читать  художественные, публицистические и учебные тексты;

— выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;

— осмысливать, характеризовать (5-6 классы), анализировать (5-7 классы)  изучаемое  в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

— определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований;

— обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить  аргументированный отзыв о произведении;

— выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;

— составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

— объяснять роль художественных средств в  произведении и пользоваться справочным аппаратом учебника;

— владеть монологической и диалогической речью, умение готовить сообщения, доклады, рефераты;

—  письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

— выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания  критиков и литературоведов, делать выводы и умозаключения;

— высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

— сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинение по картине.

Содержание тем учебного курса

Введение (1 час)

    Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления ХVIII – ХIХ и ХХ веков.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы (5 часов)

    Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности. Проблема авторства «Слова…». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Из русской литературы ХVIII века (14 часов)

      Основные тенденции развития русской литературы в ХVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.      Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин,  Я.Б. Княжнин).

     Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия…». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

    Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма  и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского  литературного языка.

    Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты; сочинение.

Русская литература первой половины ХIХ века

Становление и развитие русского романтизма

в первой четверти ХIХ века (11 часов)

   Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть; самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

    А.С. ГРИБОЕДОВ (10 часов)

    Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова.  Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.  Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез русской жизни начала ХIХ столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Проблематика  «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Гамлет и Чацкий: сопоставительный анализ проблематики и центральный образ трагедии У. Шекспира «Гамлет, принц Датский» и комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Развитие речи: чтение по ролям; письменный отзыв о спектакле; сочинение.

А.С. ПУШКИН (24 часа)

    Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое разнообразие его лирики ( тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «Воспоминания в Царском Селе», «Деревня», «Погасло дневное светило…», «Воспоминания», «Кинжал», «В.Л. Давыдову», «Подражания Корану», («И путник усталый на Бога роптал…»), «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд…», «Осень», «Из Пиндемонти»,  «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил: любовь еще , быть может…», «Что в имени тебе моем?..», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» ( общая характеристика ). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

    «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина».  В.Г. Белинский о романе.

Развитие речи: чтение наизусть; различные виды пересказа и комментария; цитатный план; письменный анализ стихотворения; сочинения различных жанров.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (16 часов)

     Жизненный  и  творческий путь  М.Ю. Лермонтова. Темы  и мотивы   лермонтовской  лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.):   «Нет, я не Байрон. Я другой…», «Нищий»,  «Смерть поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…», «И скучно и грустно…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «К***» («Я не унижусь пред тобою…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Родина», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Из-под таинственной холодной полумаски…», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Тучи», «Мой демон», «Монолог».

      «Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие  композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Печорин и Фауст: сопоставительный анализ проблематики и центральных образов трагедии И.В. Гете «Фауст» и романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Развитие речи: различные виды чтения; письменный сопоставительный анализ стихотворений; сочинение в жанрах эссе и литературно-критической статьи.

Н.В. ГОГОЛЬ (11 часов)

    Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии»  Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода. Сопоставление проблематики образов «Божественной комедии» Данте и поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования; сочинение сопоставительного характера.

Русская литература второй половины ХIХ века

( Обзор с обобщением ранее изученного) (5 часов)

    Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840- 1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева).  Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова –Щедрина («История одного города»).

    Лирическая ситуация 50 - 80-х годов ХIХ века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого).

    Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

    Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

    Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков.

    Нравственные и философские уроки русской классики ХIХ столетия.

Из русской литература ХХ века

( Обзор с обобщением ранее изученного) (5 часов)

    Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн). Драма М. Горького «На дне».

     Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи  ( лирика А. Блока,  С. Есенина, В.В. Маяковского,  А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака). Стихотворение Блока «Девушка пела в церковном хоре…», поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись истории России начала ХХ столетия.

    Своеобразие отечественного романа первой половины ХХ века (творчество А.Н. Толстого, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.П. Платонова). Повесть М.А. Булгакова «Собачье сердце»: предупреждение об опасности социальных экспериментов.  Рассказ Шолохова «Судьба человека»: повествование о трагедии и подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.

    Литературный процесс 50 – 80-х годов (проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, В. М. Шукшина, А.И. Солженицына, поэзия Е.А. Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого). Рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор»: праведнический характер русской крестьянки.

     Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (произведения В.П. Астафьева, В.Г Распутина, В.Н. Крупина, В.Г. Галактионовой и др.) Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации. 

                    Тематический план рабочей программы учебного курса по литературе

п/п Разделы		К-во часов	В том числе
			сочинение	письменная работа
1	Введение. Вехи истории отечественной литературы	1	-	-
2	Из древнерусской литературы	5	-	-
Из литературы ХVIII века – 12 ч. +2ч. РР
3	А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский	2
	М.В. Ломоносов	2
4	А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, В.В. Капнист, Я.Б. Княжнин	2
5	Г.Р. Державин	2
6	А.Н. Радищев	2
7	Н.М. Карамзин	2
8	Сочинение по творчеству одного из писателей ХVIII века		2
Литература русского романтизма первой четверти ХIХ века – 9 ч. +2 ч. РР
9	Особенности формирования русской романтической литературы	2	-	-
10	К.Н. Батюшков	2	-	-
11	В.А. Жуковский	3	-	-
12	Поэты- элегики и представители гражданского романтизм	2	2	-
Литература первой половины ХIХ века  - 50 ч. + 11 ч. РР
13	А.С. Грибоедов	8	2	-
14	А.С. Пушкин	20	4	-
15	М.Ю. Лермонтов	13	2	1
16	Н.В. Гоголь	9	2	-
Литературный процесс второй половины ХIХ – 5 ч. (Обзор с обобщением ранее изученного)
17	Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и  И.С. Тургенева)	1	-	-
18	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»	1
19	Поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого	1
20	Творчество А.Н. Островского, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского	1
21	Проза и драматургия А.П. Чехова	1	-	-
Из русской литературы ХХ века – 5 ч. (Обзор с обобщением ранее изученного)
22	Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн)	1	-	-
23	Серебряный век русской поэзии (А. Блок, С. Есенин, В. Маяковский, А. Ахматова, М. Цветаева, Б. Пастернак)	1	-	-
24	Своеобразие отечественного романа (А.Н. Толстой, М.А. Булгаков, М.А. Шолохов, А.П.  Платонов)	1	-	-
25	Литературный процесс 50-80-х годов (Проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, В.М. Шукшина, А.И. Солженицына, поэзия Е.А. Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш. Окуджавы, В.С.  Высоцкого)	1	-	-
26	Новейшая русская проза и поэзия Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации. Обзор	2	-	-
27	Резерв	3
	Итого:	105	14 час.    (7 соч.)

Тематическое планирование учебного предмета «Литература» 9 класс

(3 часа в неделю, 105 учебных часов)

№ п/п	Наименование разделов и тем	количество часов	Примечание
1	Введение. Немеркнущее Слово: вехи истории отечественной литературы	1
Из древнерусской литературы – 5 часов
2	Литература Древней Руси, её культурное и нравственно-воспитательное значение	1
3	«Слово о полку Игореве» - уникальный памятник древнерусской литературы	1
4	«По былинам сего времени». (Историческая основа сюжета и проблематика «Слова…»)	1
5	«Раны Игоревы» (идейно-образный строй поэмы)	1
6	Роль художественных средств в характеристике событий и героев. Образ автора и средства воплощения авторской идеи в «Слове»	1
Из русской литературы ХVIII века – 12 часов + 2 часа РР
7-8	Формирование «новой» русской литературы в 18 столетии	2
9	Литературно-общественная деятельность М.В. Ломоносова.	1
10	«Ученый и поэт»: тематическое многообразие произведений М.В. Ломоносова	1
11	Новая русская драматургия (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин). Обзор	1
12	Нова русская драматургия: писатели «второго плана» В.В. Капнист, Я.Б. Княжнин. Обзор	1
13	Личность Г.Р. Державина	1
14	Творчество Г.Р. Державина	1
15	Творческая судьба А.Н. Радищева. История создания книги «Путешествие из Петербурга в Москву»	1
16	Анализ избранных глав книги А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»	1
17	Творчество Н.М. Карамзина. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма	1
18	«История государства Российского» Н.М.Карамзина как вершинный труд историка, философа и писателя	1
19-20	РР Сочинение по творчеству одного из писателей ХVIII века	2
Литература русского романтизма первой четв. ХIХ века – 9 ч. + 2 ч. РР
21-22	Особенности формирования русской романтической литературы. Важнейшие элементы поэтики романтизма	2
23-24	Поэзия К.Н. Батюшкова	2
25-26	Творчество В.А. Жуковского	2
27	В.А. Жуковский-переводчик. Баллады в творчестве В.А.Жуковского	1
28-29	Поэты-элегики и представители «гражданского»  романтизма	2
30-31	РР Сочинение по творчеству поэтов-романтиков  первой четверти ХIХ века	2
Литература первой половины ХIХ века – 51 ч. + 11 ч. РР
А.С. Грибоедов – 8 часов + 2 часа РР
32	Жизненный и творческий путь А.С. Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума»	1
33	Сюжет и образная система «Горя от ума»: традиции и новаторство	1
34	Комедия или драма? (Особенности конфликта в «Горе от ума»)	1
35-36	«Страдательная» роль: образ Чацкого и проблема ума в грибоедовской комедии	2
37	«На всех московских есть особый отпечаток»: старая Москва в комедии	1
38	Нравственные уроки грибоедовской комедии	1
39	«Горе от ума» в оценке критики. Жанровое своеобразие грибоедовской пьесы.	1
40-41	РР Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»	2
Творчество А.С. Пушкина – 20 часов + 4 часа РР
42-43	«Пушкин есть явление чрезвычайное» (Н.В. Гоголь). Основные вехи жизненного и творческого пути великого художника	2
44	«Я петь пустого не умею…» (Лицейская лирика Пушкина)	1
45	«Свободы верный воин». (Вольнолюбивая лирика петербургского периода творчества  А. С. Пушкина)	1
46-47	Поэтический побег. (Мотивы и образы «южных» произведений Пушкина)	2
48	«…Друг истины, поэт!» (Образ поэта и тема творчества в лирике Пушкина)	1
49	«Поговорим о странностях любви…» (Интимная лирика Пушкина)	1
50-51	«Да ведают потомки православных…» Трагедия «Борис Годунов» как одна из вершин пушкинского творчества	2
52	Нравственные уроки «Маленьких трагедий»	1
53	Текстуальный анализ трагедии «Моцарт и Сальери»	1
54	Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина»	1
55	Текстуальный анализ повести «Станционный смотритель», проблема традиций и новаторства в изображении «маленького человека»	1
56	Философское звучание поздней лирики Пушкина	1
57-58	РР Сочинение по лирике, прозе и драматургии Пушкина	2
59	«Даль свободного романа». (Замысел и история создания романа «Евгений Онегин»)	1
60	«И жить торопится и чувствовать спешит». (Образ Онегина и проблема «больного героя больного времени»)	1
61	Онегин и Ленский. Испытание дружбой и любовью как важнейшие этапы самораскрытия пушкинского героя. Эволюция авторского отношения к главному герою.	1
62	«Милый идеал» (Образ Татьяны в свете нравственной проблематики романа)	1
63	Эпическая муза. (Энциклопедизм пушкинского романа)	1
64-65	Р.р. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»	2
Творчество М.Ю. Лермонтова – 13 часов + 3 часа РР
66-67	«Глубокий и могучий дух». (Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова)	2
68	«Неведомый избранник».  ( Ранняя лирика Лермонтова )	1
69	«Железный стих». (Поэт и толпа в лирике Лермонтова)	1
70	«Как страшно жизни сей оковы нам в одиночестве влачить»(Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова)	1
71	Любовь и Муза. ( Интимная лирика Лермонтова )	1
72	«Люблю отчизну я…» ( Тема России в лирике Лермонтова)	1
73	«Под бременем познанья и сомненья» (Образ «потерянного» поколения в лирике Лермонтова)	1
74	РР Письменная работа по лирике М.Ю. Лермонтова	1
75	Роман «Герой нашего времени»: от замысла к воплощению	1
76	«Странный человек». (Сюжет и проблематика главы «Бэла»)	1
77	«Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих…» (Главы «Максим Максимыч» и  «Тамань»)	1
78	«Онегин нашего времени». (Глава «Княжна Мери»)	1
79	Глава «Фаталист» как эпилог «истории души человеческой»	1
80-81	РР Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова	2
Творчество Н.В. Гоголя – 9 часов + 2 часа РР
82-83	Н.В. Гоголь. Биографический очерк. Своеобразие творческого пути.	2
84	«Вся Русь явится в нём!» (Замысел и история создания поэмы «Мёртвые души»	1
85	Губернский город NN и его обитатели	1
86-87	«Русь с одного боку» (Образы помещиков в поэме)	2
88	Крестьянская Русь в поэме: от смирения к бунту	1
89	«Любезнейший Павел Иванович» (Образ Чичикова в поэме)	1
90	Образ автора и смысл финала поэмы	1
91-92	РР Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»	2
Литературный процесс второй половины ХIХ – ХХ века – 5 ч.
93	Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Обзор	1
94	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»	1
95	Поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого	1
96	Творчество А.Н. Островского, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского	1
97	Проза и драматургия А.П. Чехова	1
Из русской литературы ХХ века – 5 часов
98	Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн)	1
99	Серебряный век русской поэзии (А. Блок, С. Есенин, В. Маяковский, А. Ахматова, М. Цветаева, Б. Пастернак)	1
100	Своеобразие отечественного романа (А.Н. Толстой, М.А. Булгаков, М.А. Шолохов, А.П. Платонов).	1
101	Литературный процесс 50-80-х годов. (Проза В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, В.М. Шукшина, А.И. Солженицына; поэзия Е.А. Евтушенко, Н.М. Рубцова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого).	1
102	Новейшая русская проза и поэзия (произведения В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.Н. Крупина, В.Г. Галактионова). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации	1
103-105	Резерв	3

Учитель  Е.Г.Колкова                        Предмет _Литература

Лист изменений

№	Дата внесения	Причина и характеристика изменений	Класс	Основание	Подпись
			9

Корректировка календарно - тематического планирования к рабочей программе по литературе

ПРИКАЗ № ___________ от ________________

Класс  _____9

Учитель Е.Г. Колкова

Причина отставания ____________________

Количество непроведенных уроков ___________________

Пропущенные темы	Кол-во часов	За счет чего планируется преодоление отставания (уплотнение материала, резервный урок, повторение, дополнительный урок и т.п.)	Срок выполнения

Краткое описание документа:

Рабочая программа содержит изменения согласно Программе по литературе за 2020 год