Рабочая программа по литературе 9 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дударевская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Уровень общего образования: основное общее 9 класс

Количество часов: 98

Учитель: Греднева Марина Сергеевна

Программа разработана на основе авторской программы по литературе

для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин,

С.А. Зинин, В.А. Чалмаев), М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011 г.;

Литература «Программно-методические материалы 5-9 класс»

Л.В.Куприянова, В.Я.Рыбникова. –Р-н-Д.: РО ИПК и ПРО, 2008 г.

х. Дударевский

Аннотация к рабочей программе по литературе 9 класса

Рабочая программа составлена на основе:

· Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;

· Примерной программы по литературе. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения)

· Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

· Образовательной программы МБОУ «Дударевской СОШ»на 2021-2022 учебный год

Авторы программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин,– 2-е изд. М., «Русское слово» - РС», 2013) предлагают для реализации задач литературного образования в 9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса.

Основная цель изучения литературы в школе:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста , понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно – художественных стилей;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета.

Задачи изучения литературы в старшей школе:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;

совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Рабочая программа состоит из следующих разделов:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии с ФГОС.

2. Содержание учебного предмета, курса.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

4. Календарно-тематическое планирование.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Литература» в 9 классе согласно учебному плану изучается в объеме 3 часа в неделю. Общее количество часов за год обучения составляет 102 часов.

Преподавание курса ориентировано на использование учебника:

С.А.Зинин, В.И. Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература. 9 класс: в 2 ч. – 5-е изд. - М.: ОО «Русское слово», 2018.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Работа организована по рабочей программе по литературе для обучающихся 9 класса, составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы по литературе, в соответствии с авторской программой по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев), с учетом требований федерального компонента государственного стандарта (НОО, ООО, ФК ГОС) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении учебного курса «Литература 9 класс»

Разделы учебного курса

Компетенции

Научится

Получит возможность научиться

Введение.

Из древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века.

Литература русского романтизма первой четверти 19 века

Литература первой половины 19 века.

Литературный процесс второй половины 19-20 века

Итоговый урок

Личностные

включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

Предметные

включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Метапредметные

включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

· осознавать эстетическую ценность русской литературы.

· оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своѐ отношение к прочитанному;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.

Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

- Работать в группе.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.

определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества;
определять необходимость ответственности и долга перед Родиной;
осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к ленам своей семьи;
развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира через творческую деятельность эстетического характера.

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат)

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной деятельности.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию.

2. Содержание учебного предмета, курса

№	Разделы, темы учебного курса	Количество часов		Формы контроля
1	Введение. Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков. Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы. Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.	1		Текущий контроль. Тест
2	Из древнерусской литературы. Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме. Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм. Развитие речи: устное сообщение, сочинение. Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса. Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».		5	Текущий контроль Тест
3	Из русской литературы XVIII века. Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин). Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями). Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка. Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления. Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты. Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературеXVIII века. Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.	14		Текущий контроль Сочинение по творчеству одного из писателей XVIII века. К. р. по теме « Литература 18 – первой четверти 19 века»
4	Литература русского романтизма первой четверти 19 века Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме. Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада. Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии. Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.	11		Р.Р. Сочинение по творчеству поэтов-романистов 1 четверти 19 века.
5	Литература первой половины 19 века: А.С. ГРИБОЕДОВ Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог. Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль. Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума». Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума». А.С. ПУШКИН Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К**» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник»,* ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе. Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление. Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров. Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине». Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина». «Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика. Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи. Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей. Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино. Н.В. ГОГОЛЬ Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода. Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть. Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера. Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе. Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).	61		Р.Р. *Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»* Р.Р. *Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»* Р.Р. *Сочинение по лирике, прозе, драматургии А.С. Пушкина* *К.Р. «Творчество А.С. Пушкина»* *К.Р. «Лирика М.Ю. Лермонтова* *Р.Р. Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова* *Р.Р. Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»* *К.Р. «Творчество Н.В. Гоголя»*
6	Литературный процесс второй половины 19-20 века Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»). Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета). Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра. Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»). Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия. Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного) Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»). Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака). Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова). Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации. Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного) Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»). Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака). Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова). Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.	6		К.Р. *Годовая контрольная работа.*
Итого		98

Примечание. При разработке программы учитывался контингент детей класса (обучается учащийся с ОВЗ). В данную рабочую программу внесены изменения в соответствии с системой коррекционно-развивающего обучения. Современные требования общества к развитию личности диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего состояние здоровья детей. Это имеет непосредственное отношение к группе детей с задержкой психического развития (далее – дети с ЗПР), обучающимся для достижения наиболее полного прогресса в социальном развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками. Образовательный процесс с детьми с ЗПР обеспечивается специальной адаптированной общеобразовательной программой, сохраняющей основное содержательное ядро типовой образовательной программы и разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей школьника на основе федеральных государственных образовательных стандартов. В 9 классе один ученик обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования, поэтому в данной рабочей программе курсивом будут отмечены дополнения и изменения, вносимые в программу в соответствии с системой коррекционно-развивающего обучения для этих детей. При составлении программы основное внимание обращалось на овладение учащимися с ЗПР практическими умениями и навыками, уменьшение объема теоретических сведений, перенесение отдельных тем или разделов для обзорного, ознакомительного или факультативного изучения. Подбор упражнений для данной категории обучающихся осуществляется в соответствии с рекомендациями МБУ «ПМПК»: включаются задания на

- развитие

зрительного восприятия и зрительной памяти,
слухового внимания,
пространственных представлений,
логических форм мышления,
аналитико-синтетических способностей,
умений соотносить целое и часть,
выделять существенные свойства и связи,
умений устанавливать причинно-следственные отношения и абстрактные связи,
вербальных способностей,
умений действовать по образцу, по алгоритму,
переносить усвоенный способ рассуждений и мыслительных действий для решения новых задач;

-обогащение словарного запаса.

Перед детьми с ОВЗ стоят те же цели и задачи обучения, которые заложены в программе 9 класса общеобразовательной школы, так как коррекционное обучение показано именно тому ученику уровень психофизического развития которых соответствует или близок возрастной норме.

В 9 классе предусмотрено чтение и изучение отдельных произведений древнерусской, русской и советской литературы. Произведения художественной литературы звучат на уроках в чтении учителя и учащегося. Анализ произведений основывается на постоянном обращении к тексту. Поэтому работа над произведениями требует дополнительного, сравнительно с массовой школой, времени, что обусловлено трудностями, испытываемыми детьми с ОВЗ при овладении навыками чтения, а также недостаточным пониманием и эстетическим восприятием прочитанного. В процессе преподавания учитель практически знакомит учащегося с основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим определениям. В целях расширения кругозора, углубления литературного образования школьников проводятся уроки внеклассного чтения по произведениям, указанным в обзорных темах для ознакомительного чтения, а также в рекомендательных списках.

Требования к организации обучения школьников с ОВЗ:

- ученик должен знать программный материал (фамилию, имя, отчество писателя, название произведения, сюжет, имена главных героев, их характеристика и некоторые другие основные характеристики),

- темп урока должен соответствовать возможностям ученика; - чётко обобщать каждый этап урока; - новый учебный материал объяснять по частям;

- вопросы формулировать четко и ясно; - на каждом уроке обязательна словарная работа; - переключать с одного вида деятельности на другой; - разнообразить виды занятий;

- использовать дидактический материал, наглядность, игровые моменты. Главное, чтобы информативная и деятельностная насыщенность урока соответствовала психофизическим возможностям ребенка. Чтение наизусть. Если в течение учебного года учащиеся выучивают по 15-20 произведений (стихотворений или фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя, то учащимся с ОВЗ можно рекомендовать 7-10, причём объём материала, который следует выучить, учитель должен обговаривать особо (например, стихотворение от 8 строчек и больше).

3. Тематическое планирование.

№ п/п	Название темы (раздела)	Количество часов на изучение	Количество контрольных, практических, лабораторных работ
1	Введение.	1
2	Из древнерусской литературы.	5
3	Из русской литературы XVIII века.	14	Р.Р. – 1, К.Р. - 1
4	Литература русского романтизма первой четверти 19 века	11
5	Литература первой половины 19 века.	61	Р.Р. – 5, К.Р. - 3
6	Литературный процесс второй половины 19-20 века	6	К.Р. - 1
		98	Р.Р.- 6. К.Р. - 4

Литература. 9 класс.

Календарно - тематическое планирование ( 3 часа: пн., ср., четв.)

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Виды деят-ти уч-ся

Требования к результату УУД

Формы контроля

План

Факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

01.09

Введение.

Немеркнущее Слово: вехи истории отечественной литературы.

1 четверть

Сообщения,

анализ поэтики

- владение элементарной литературоведческой терминологией;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

пересказ, сообщение

Из древнерусской литературы (5ч.)

02.09

Литература Древней Руси, её культурное и нравственно-воспитательное значение.

Сообщения,

анализ поэтики

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

различные виды чтения

06.09

«Слово о полку Игореве» - уникальный памятник древнерусской литературы.

Работа со статьей учебника, сам. Работа учащихся, работа с иллюстрациями

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

различные виды чтения

08.09

«По былинам сего времени» Историческая основа сюжета и проблематика «Слова…».

Работа со статьей учебника, сам. Работа учащихся, работа с иллюстрациями

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

различные виды чтения и пересказа

09.09

«Раны Игоревы». Идейно-образный строй поэмы.

Сообщение учащегося, работа с репродукциями, ответы на вопросы, беседа

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

формулировки и запись выводов, работа с иллюстрациями

13.09

«Раны Игоревы». Идейно-образный строй поэмы.

Рассказ учителя, сообщение учащегося, работа с репродукциями, ответы на вопросы, беседа

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

наблюдения над лексическим составом произведений

Из русской литературы XVIII века (14ч.)

15.09

Формирование «новой» русской литературы. Творчество А.Д. Кантемира и В.К.Тредиаковского

фронтальный опрос, работа в микрогруппах, анализ поэтического текста

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний, сопоставительный анализ

16.09

Формирование «новой» русской литературы. Творчество А.Д. Кантемира и В.К.Тредиаковского

Выразительное чтение, анализ поэтического текста

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.

20.09

Литературно-общественная деятельность М.В.Ломоносова.

Работа с терминами, конспектирование

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю.

22.09

Литературно-общественная деятельность М.В.Ломоносова.

Групповые выступления учащихся, мини-презентации

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

устные сообщения, выразительное чтение наизусть подбор вопросов, анализ статьи

23.09

Новая русская драматургия (А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, В.В.Капнист, Я.Б. Княжнин).

Конспектирование, работа в парах

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

составление цитатного плана, выразительное чтение

27.09

Новая русская драматургия (А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, В.В.Капнист, Я.Б. Княжнин).

Анализ поэтического текста

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

анализ, чтение

29.09

Творчество Г.Р.Державина.

Уметь рассказывать о творческом пути поэта

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

запись тезисного плана, выразительное чтение

30.09

Творчество Г.Р.Державина.

Уметь устно и письменно отвечать на вопросы. Эпизод, сюжет, персонажи

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

выразительное чтение

04.10

А.Н. Радищев и его книга «Путешествие из Петербурга в Москву.

Уметь давать характеристику образа. Выразительно читать

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

составление вопросов по статье, устные высказывания

06.10

А. Н. Радищев и его книга «Путешествие из Петербурга в Москву».

Уметь устно и письменно отвечать на вопросы. Эпизод, сюжет, персонажи

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

анализ эпизодов, разные виды чтения

07.10

Творчество Н.М.Карамзина.

Уметь давать характеристику образа. Выразительно читать

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

анализ эпизодов, разные виды чтения,

11.10

Творчество Н.М. Карамзина.

Уметь давать характеристику образа. Выразительно читать

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

устные сообщения, работа со статьей учебника

13.10

Творчество Н.М.Карамзина.

Уметь сравнивать тексты, сравнивать героев, писать сочинение по литературному произведению

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

Познавательные: строить рассуждения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

подготовка тезисов, разные виды пересказа

14.10

Сочинение по творчеству одного из писателей XVIII века.

Поэт, поэзия, лирика.

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Написание сочинения

Литература русского романтизма первой четверти XIX века (11ч.)

18.10

Особенности формирования русской романтической литературы.

Уметь давать характеристику образа. Поэма , образ Выразительно читать

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

устные сообщения, работа со статьей учебника

20.10

Особенности формирования русской романтической литературы.

Уметь находить особенности сюжета. Олицетворение, эпиграф, эпитет

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

различные виды чтения, составление цитатного плана,

21.10

Поэзия К.Н. Батюшкова.

Уметь давать характеристику образа. Поэма , образ Выразительно читать

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

анализ, выразительное чтение

2 четверть

01.11

11.11

Поэзия К.Н. Батюшкова.

Уметь давать характеристику образа. Поэма , образ Выразительно читать

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

устное сочинение

работа с иллюстрациями

03.11

11.11

Творчество В.А. Жуковского.

Уметь давать характеристику образа. Поэма , образ Выразительно читать

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

различные виды чтения и комментирования, работа с иллюстрациями

08.11

11.11

Творчество В.А. Жуковского.

Уметь давать характеристику образа. Поэма , образ Выразительно читать

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникатив

подготовка вопросов для обсуждения.

10.11

15.11

Творчество В.А. Жуковского.

Уметь давать характеристику образа. Поэма , образ Выразительно читать

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

составление цитатного плана

11.11

15.11

Поэты-элегики и представители «гражданского романтизма».

Уметь давать характеристику образа. Поэма , образ Выразительно читать

Познавательные: строить рассуждения.

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

анализ стихотворений, выразительное чтение

15.11

Поэты-элегики и представители «гражданского романтизма».

Уметь отвечать на вопросы учебника, определять жанр, составлять характеристику литературного героя,

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

анализ стихотворений, выразительное чтение

17.11

Сочинение по творчеству поэтов-романтиков первой четверти 19 века.

Уметь сравнивать тексты, сравнивать героев, писать сочинение по литературному произведению

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

написание сочинения

18.11

Административная контрольная работа по теме «Русская литература 18 –первой четверти 19 века

Уметь сопоставлять образы дороги в разных стихотворениях, анализировать стихотворение. Тема, лирический герой, повторы

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

К.р.

Литература первой половины XIX века (61ч.)

22.11

Жизненный и творческий путь А.С.Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума».

Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

составление цитатного плана

24.11

Сюжет и образная система «Горя от ума»: традиции и новаторство.

Уметь сопоставлять образы

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

устные сообщения, работа со статьей учебника

25.11

Комедия или драма? (Особенности конфликта в «Горе от ума»).

Образы, композиция

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

устные сообщения, работа со статьей учебника

29.11

«Страдательная» роль: образ Чацкого и проблема ума в грибоедовской комедии.

Уметь анализировать, определять главную мысль. система художественных образов

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

различные виды пересказа, работа с иллюстрациями

01.12

«Страдательная» роль: образ Чацкого и проблема ума в грибоедовской комедии.

Уметь анализировать текст, используя схему анализа. Пьеса

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

рисунки учащихся, составление

тезисного плана,

02.12

«На всех московских есть особый отпечаток». (Старая Москва в комедии.)

Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

устные сообщения, работа со статьей учебника

06.12

«На всех московских есть особый отпечаток». (Старая Москва в комедии.)

Уметь устно и письменно отвечать на вопросы учебника, анализировать текст, определять жанр. Диалог, монолог, авторская позиция, звукопись, тропы, фигуры

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

различные виды пересказа, работа с иллюстрациями

08.12

Нравственные уроки грибоедовской комедии.

Уметь анализировать текст, определять жанр. Диалог, монолог, авторская позиция, звукопись, тропы, фигуры

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

рисунки учащихся, составление

тезисного плана

09.12

Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Выделение главной мысли, рефлексия. Жанр, эпизод, сюжет, персонажи

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

написание сочинения

13.12

Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Выделение главной мысли, рефлексия. Жанр, эпизод, сюжет, персонажи

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

написание сочинения

15.12

«Пушкин есть явление чрезвычайное» Н.В.Гоголь.

Уметь составлять рассказ о поэте, используя дополнительные материалы

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

анализ, выразительное чтение

43-

16.12

«Пушкин есть явление чрезвычайное» Н.В.Гоголь.

Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

выразительное чтение

20.12

«Я петь пустого не умею…» (Лицейская лирика Пушкина.)

Уметь сопоставлять персонажей, анализировать эпизод, создавать характеристику героя, определять роль изобразительно-выразительных средств в тексте. Лирический герой

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

выразительное чтение

22.12

Поэтический побег. (Мотивы и образы «южных» произведений Пушкина.)

Уметь создавать характеристику персонажа с опорой на средства создания образа. Тема, центральные и второстепенные образы, смысл названия

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа

23.12

Поэтический побег. (Мотивы и образы «южных» произведений Пушкина.)

Уметь анализировать эпизод, выполнять языковой разбор. Приёмы создания образа

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

различные виды чтения, цитатный план, выразительное чтение

3 четверть

10.01

«Свободы верный воин…» (Вольнолюбивая лирика петербургского периода творчества Пушкина.)

Уметь сопоставлять разные произведения, выполнять языковой разбор. Язык художественного произведения

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

выразительное чтение

12.01

«…Друг истины поэт!» (Образ поэта и тема творчества в лирике Пушкина.)

Уметь сопоставлять разные произведения, выполнять языковой разбор. Язык художественного произведения

Познавательные: строить рассуждения.

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

выразительное чтение

13.01

«Поговорим о странностях любви…» (Интимная лирика Пушкина.)

Уметь составлять рассказ о писателе, используя дополнительные материалы. Творческая биография, смысл заглавия

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Презентации, выразительное чтение

17.01

«Да ведают потомки православных…» (Трагедия «Борис Годунов».)

Уметь устно и письменно отвечать на вопросы, сопоставлять образы героев. Эпизод, сюжет, персонажи

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

различные виды чтения

19.01

«Да ведают потомки православных…» (Трагедия «Борис Годунов».)

Сюжет, творческая история, композиция, образ, портрет, речевая характеристика, проблема, жанр

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

различные виды чтения

20.01

Нравственные уроки «Маленьких трагедий».

Уметь определять авторскую позицию. Позиция автора

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентации

24.01

Нравственные уроки «Маленьких трагедий».

Уметь определять авторскую позицию, основную мысль

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа

26.01

Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина»

Уметь сравнивать характеры персонажей, находить приёмы

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа

27.01

Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина»

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

презентации

31.01

Философское звучание поздней лирики Пушкина.

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

различные виды чтения, презентация

02.02

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

К.р.

03.02

Сочинение по лирике, прозе и драматургии А.С.Пушкина.

Уметь сравнивать характеры персонажей, находить приёмы

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

написание сочинения

07.02

«Даль свободного романа». (Замысел и история создания романа «Евгений Онегин».)

Уметь анализировать текст, определять жанр, находить антитезу, приёмы создания характеров, элементы сюжета. Трагедия, комедия, драма, пьеса, акт, действие, постановка

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

анализ, разные виды чтения

09.02

«И жить торопится и чувствовать спешит». (Образ Онегина и проблема «больного героя больного времени».)

Уметь выявлять жанровое своеобразие рассказа, интерпретировать, находить элементы сюжета. Тема, сюжет

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

анализ, разные виды чтения, пересказа, инсценировка

10.02

«И жить торопится и чувствовать спешит». (Образ Онегина и проблема «больного героя больного времени».)

Уметь выявлять жанровое своеобразие рассказа, интерпретировать, находить элементы сюжета. Тема, сюжет

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

дискуссия, сообщения учащихся

14.02

«Милый идеал». (Образ Татьяны в свете нравственной проблематики романа.)

Уметь выявлять жанровое своеобразие рассказа, интерпретировать, находить элементы сюжета. Тема, сюжет

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

дискуссия, сообщения учащихся

16.02

Эпическая муза. (Энциклопедизм пушкинского романа.)

Уметь выявлять жанровое своеобразие рассказа, интерпретировать, находить элементы сюжета. Тема, сюжет

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

17.02

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

написание сочинения

21.02

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

написание сочинения

24.02

«Глубокий и могучий дух». (Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.)

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация

28.02

«Глубокий и могучий дух». (Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.)

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация

02.03

«Неведомый избранник» (Ранняя лирика Лермонтова.)

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

выразительное чтение

03.03

«Железный стих». (Поэт и толпа в лирике Лермонтова.)

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

выразительное чтение

07.03

«Как страшно жизни сей оковы нам влачить».

Виды информации в художественном тексте.

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация, выразительное чтение

09.03

Любовь и муза. (Интимная лирика Лермонтова)

Виды информации в художественном тексте

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация, выразительное чтение

10.03

«Люблю Отчизну я…» (Тема России в лирике Лермонтова.)

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация, выразительное чтение

14.03

«Под бременем познанья и сомненья». (Образ «потерянного» поколения в лирике Лермонтова.)

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация, выразительное чтение

16.03

Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова.

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

К.Р.

17.03

Роман «Герой нашего времени»: от замысла к воплощению.

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

устные сообщения, работа со статьей учебника

4 четверть

28.03

«Странный человек». (Сюжет и проблематика главы «Бэла».)

Виды информации в художественном тексте.

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

анализ эпизодов, разные виды чтения

30.03

«Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих». (Главы «Максим Максимыч» и «Тамань».)

Виды информации в художественном тексте.

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

анализ эпизодов, разные виды чтения,

31.03

«Онегин нашего времени». (Глава «Княжна Мери».)

Виды информации в художественном тексте.

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

анализ эпизодов, разные виды чтения

04.04

Глава «Фаталист как эпилог «истории души человеческой»

Виды информации в художественном тексте.

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

анализ эпизодов, разные виды чтения

06.04

Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

написание сочинения

07.04

Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

написание сочинения

11.04

Своеобразие творческого пути Н.В. Гоголя.

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация

13.04

Своеобразие творческого пути Н.В. Гоголя.

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация

14.04

«Вся Русь явится в нём!» (Замысел и история создания поэмы «Мёртвые души».)

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

устные сообщения, работа со статьей учебника

18.04

Губернский город NN и его обитатели.

Виды информации в художественном тексте. Творческая биография

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

анализ эпизодов, разные виды чтения

20.04

«Русь с одного боку». (Образы помещиков в поэме.)

Виды информации в художественном тексте.

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

анализ эпизодов, разные виды чтения

21.04

«Русь с одного боку». (Образы помещиков в поэме.)

Виды информации в художественном тексте.

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

анализ эпизодов, разные виды чтения

25.04

Крестьянская Русь в поэме: от смирения к бунту.

Виды информации в художественном тексте

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

анализ эпизодов, разные виды чтения

27.04

«Любезнейший Павел Иванович». (Образ Чичикова в поэме.)

Сообщение учащегося, работа с репродукциями, ответы на вопросы, беседа

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

устные сообщения, работа со статьей учебника

28.04

Образ автора и смысл финала поэмы.

Сообщение учащегося, работа с репродукциями, ответы на вопросы, беседа

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

устные сообщения, работа со статьей учебника

04.05

12.05

Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

написание сочинения

05.05

Контрольная работа по творчеству Н.В. Гоголя

Уметь находить элементы сюжета, сопоставлять образы героев, выявлять авторскую позицию, проблематику

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

К.Р.

11.05

Литературный процесс второй половины 19-20 века

Работа со статьей учебника, сам. Работа учащихся

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

пересказ, сообщение

12.05

Литература второй половины XIX века – обзор.

Работа со статьей учебника, сам. Работа учащихся

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

пересказ, сообщение

16.05

Литература второй половины XIX века – обзор.

Работа со статьей учебника, сам. Работа учащихся

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация,пересказ, сообщение

18.05

Литература второй половины XIX века – обзор.

Работа со статьей учебника, сам. Работа учащихся

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

К.Р.

19.05

Литература второй половины XIX века – обзор.

Работа со статьей учебника, сам. Работа учащихся

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация,пересказ, сообщение

23.05

Литература второй половины XX века – обзор.

Работа со статьей учебника, сам. Работа учащихся

владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- понимание образной природы литературы как явления словесного

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

презентация,пересказ, сообщение

В 2021– 2022 учебном году в __9__ классе обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития:

1.Лапченков Михаил Николаевич – Основание: Заключение ПМПК №_30___ от 22__.07___.2020_г.

Форма получения образования - очная

Режим реализации образовательной программы - полный день

Специальные учебники - не нуждаются

Основные направления коррекционной работы при реализации учебных программ:

(Для основной школы)

Выбор индивидуального темпа обучения
Формирование учебной мотивации
Стимуляция познавательных процессов
Гармонизация психоэмоционального состояния
Формирование навыков самоконтроля
Повышение уверенности в себе
Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими
Повышение социального статуса ребёнка в коллективе

9. Широкое использование алгоритмов деятельности по решению задач

Лист корректировки рабочей программы

№ урока	Даты по основному КТП	Даты проведения	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
				По плану	По факту

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 271 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Интересные факты о Э.Успенском

12.01.2022
3399
9

pptx

Презентация для урока "Родная литература. Поэты и писатели Урала." (5 класс) "Художественные средства в творчестве Г.В.Сапгира".

12.01.2022
491
8

docx

Рабочая программа по литературе 8 класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.

12.01.2022
181
1

pptx

Презентация по литературе "А.С.Пушкин Творчество"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: О романе «Евгений Онегин»

Рейтинг: 5 из 5

12.01.2022
385
6

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.

docx

Тест по повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Тарас Бульба (в сокращении)

12.01.2022
403
4

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

docx

Тест по повести А.С. Пушкина " Станционный смотритель"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Станционный смотритель

12.01.2022
360
2

docx

Игра по произведению В. Миронова «Славка, Сашка, Колька и самолет».

12.01.2022
173
3

pptx

Презентация по литературе на тему "Творчество А.С.Пушкина"(9класс)

Учебник: «Литература», Ланин Б.А., Устинова Л.Ю./ Под ред. Ланина Б.А.
Тема: Александр Сергеевич Пушкин

Рейтинг: 5 из 5

12.01.2022
363
8

«Литература», Ланин Б.А., Устинова Л.Ю./ Под ред. Ланина Б.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.01.2022 170
- DOCX 487.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Греднева Марина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Греднева Марина Сергеевна
- На сайте: 6 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 104370
- Всего материалов: 31