Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 9 класс

Рабочая программа по литературе 9 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с. Преображеновка

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по Литературе

для учащихся 9 класса

на  2023-2024 учебный год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                             

 

 

                                       

Разработалa:

Журавлева Н.М. -

учитель русского языка и

литературы

 

 

 

 

 

 

2023


Пояснительная записка

 

тви

 
Рабочая программа по предмету «Литература», предметная область («Филология»), составлена в соответс и с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и с учетом примерной программы по литературе для 5-9 классов (под редакцией В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина) издательство (Москва, «Просвещение»).

Рабочая программа составлена в рамках УМК по литературе для 9 класса (под редакцией В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, издательство

«Просвещение») на основе следующих нормативных документов.

Программа разработана на основе УМК, включающего:

-                программу общеобразовательных учреждений, допущенную Министерством образования и науки Российской Федерации по литературе для 5–11 классов авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлѐва, В.И. Коровина, И.С. Збарского, В.П. Полухиной (М., Просвещение, 2011),

-                учебник «Литература. 9 класс» в 2 частях авторов-составителей В.П. Полухиной, В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева (М.: Просвещение, 2012),

-                Уроки литературы в 9 классе. Поурочные разработки (к учебнику В.Я. Коровиной). Беляева Н.В. (М.: Просвещение, 2015),

-                Поурочные разработки по литературе. 9 класс. Универсальное издание. ФГОС, 2016 г. Егорова Н.В. (М.: Просвещение, 2015),

-                Литература. 9 класс. Система уроков по учебнику под редакцией В.Я. Коровиной. 2015 г. Замышляева А.Н. (М.: Просвещение, 2016),

-                Литература. 9 класс. Рабочая программа по учебнику под редакцией В.Я. Коровиной. 2015 г. Чермашенцева О.В. (М.: Просвещение, 2016),

-                Тесты по литературе. 9 класс. К учебнику В.Я. Коровиной. ФГОС, 2016 г. Ляшенко Е.Л. (М.: Просвещение, 2016),

Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе: 9 класс / В.П. Полухина. (М.: Просвещение, 2017);

-                  - Ахмадуллина Р.Г. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику под редакцией В.Я. Коровиной. Литература. 9 класс. (М.: Просвещение, 2017),


1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» в 9 классе

Ученик, окончивший 9 класс, научится:

·               определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·               создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·               организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·               осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·               формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

·               понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв. и зарубежной литературы;

·               понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

·               анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·               определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·               формулировать собственное отношение к произведениям литературы, их оценку;

·               интерпретировать   (в    отдельных   случаях)   изученные   литературные произведения;

·               понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;


·               пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат их текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·               писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·               понимать природу литературы как явления словесного искусства.

 

Ученик, окончивший 9 класс, получит возможность научиться:

·                   выявлять особенности языка и стиля писателя;

·                   определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

·                   объяснять свое понимание нравственно-философской, социально- исторической и эстетической проблематики произведений;

·                      выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

·                   пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

·                   представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;

·                   собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

·                   выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

·                   выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты;

·                          ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

 

В   процессе   изучения   литературы  обучающийся   овладеет   следующими сведениями по теории литературы:

·                       летопись, древнерусская воинская повесть (развитие представлений),

житие как жанр литературы (начальные представления);

·                          понятие о классицизме, основные правила классицизма в драматическом произведении;

·                            дума (начальное представление;

·                          историзм   художественной   литературы   (начальные   представления),


роман (начальные представления), реализм (начальные представления);

·                          поэма (развитие представлений), романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления);

·                          комедия (развитие представлений), сатира и юмор (развитие представлений), ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления), фантастическое (развитие представлений;

·                     образ рассказчика (развитие представлений);

·                          гипербола, гротеск (развитие представлений), литературная пародия (начальные представления), эзопов язык (развитие понятия);

·                          рассказ (развитие представлений), художественная деталь (развитие представлений;

·                          художественная деталь, антитеза (развитие представлений), композиция (развитие представлений), роль антитезы в композиции произведений;

·                          лирика как род литературы, пейзажная лирика как жанр (развитие представлений);

·                          психологизм художественной литературы (начальные представления);

·                          понятие о теме и идее произведения (развитие представлений);

·                          сюжет и фабула;

·                          лирический герой (развитие представлений), обогащение знаний о ритме и рифме;

·                     драматическая поэма (начальные представления);

·                          мемуарная литература (развитие представлений);

·                          сатира, сатирические приемы (развитие представлений);

·                          историко-литературный комментарий (развитие представлений);

·                          фантастика и реальность (развитие представлений);

·                          фольклоризм литературы (развитие понятия). авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий);

·                          лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений), песня как синтетический жанр искусства (развитие представления);

·                          герой-повествователь (развитие представлений);

·                          изобразительно-выразительные         средства         языка         (развитие представлений);

·                          конфликт как основа сюжета драматического произведения;

·                            классицизм, комедия (развитие понятий);

·                          исторический роман (развитие представлений).

 

2.   Содержание учебного предмета

 

Названия темы

Основное содержание

1.

Введение (1 ч.)

Введение. Литература и еѐ роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова


 

 

(углубление представлений).

2.

Из

древнерусской литературы

(3 ч.)

Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия

«Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Яро- славна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской   земли.   Авторская   позиция   в   «Слове…».

«Золотое    слово»    Святослава    и     основная    идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...» Теория    литературы.    Летопись.    Метафорическая природа    художественного    образа.    Исторический процесс.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика

героев древнерусской литературы и их нравственная оценка.

3.

Из русской литература XVIII века (8 ч.)

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизиа.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учѐный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха (3 часа)

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии. Развитие   речи.   Выразительное   чтение   фрагментов. Устное      рецензирование     выразительного     чтения. Письменный   ответ   на   проблемный  вопрос.  Анализ поэтического текста.

Гавриил Романович Державин

Жизнь и творчество (обзор) 2 часа.

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его


 

 

особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р. Державина.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии (развитие представлений). Черты «высокого» стиля в лирике.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ поэтического текста.

Николай Михайлович Карамзин

Жизнь и творчество (обзор) 3 часа.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза».

Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальное представление)

4.

Из русской литература XIХ века

(57 часов)

Василий Андреевич Жуковский

Жизнь и творчество (обзор) 2 часа.

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы невыразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как границы ночи и дня, мотивы дороги и смерти.            «Светлана» пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие

представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение баллады. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в

коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана баллады том числе цитатного). Характеристика

героев русской романтической баллады.


 

 

Александр Сергеевич Грибоедов

Жизнь и творчество (обзор) 8 часов.

Комедии «Горе от ума». История создания, публикации, первые постановки комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художе-ственная роль внесценичеких персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова. Проект.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы. Устная и письменная характеристика героев. Анализ эпизодов.

Александр Сергеевич Пушкин.

Жизнь и творчество (обзор) 12 часов.

Стихотворения «К Чаадаеву», « К морю», Пророк»,

«Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,

«Я вас любил: любовь ещѐ, быть может…», «Бесы»,

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Два чувства дивно близки нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С. Пушкина. Мотивы дружбы,

прочного союза друзей. Одухотворенность и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты человека, красоты природы, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» – роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна нравственный идеал А.С. Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор


 

 

как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика– В.Г. Белинский, Д.И. Писарев;

«органическая»     «     критика     –     А.А.     Григорьев;

«почвенники» Ф.М. Достоевский; философская критика начала ХХ века; писательские оценки).

«Моцарта и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворѐнные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Проект.

Теория литературы. Роман в стихах (начальное

представление). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Психологизм изображения (начальное представление).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристика сюжета романа, его тематики,

проблематики, идейно-эмоционального содержания.

 

 

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор) 12 часов.

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».

Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа.

Поэзия М.Ю. Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.Г. Белинского.

Основные мотивы лирики.   «Смерть Поэта», «Парус»,

«И скучно, и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина»,

«Пророк»,

«Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи    –    значенье…»,    «Предсказание»,    «Молитва»,

«Нищий». Основные мотивы, образы и настроения


 

 

поэзии

М.Ю. Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Проект.

Теория литературы. Психологический роман (развитие представлений). Романтический герой (развитие представлений), романтизм, реализм (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана анализа лирического стихотворения, письменный анализ эпизода романа по плану использованием цитирования). Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа с последующим рецензированием выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество (обзор) – 12 часов.

«Мертвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Н.В. Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора – от сатирика к проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Н.В. Гоголя на критику В.Г. Белинского. Проект.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и о его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка,

беззлобное ко-микование, дружеский смех (развитие представлений).


 

 

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента поэмы. Устный и письменный анализ эпизодов поэмы по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения. Характеристика сюжета поэмы, ее тематики, проблематики, идейно-композиционного содержания.

Федор Михайлович Достоевский.

Жизнь и творчество (обзор) 4 часа.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» жадного к жизни и одновременно нежного , доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл

«сентиментальности» в понимании Ф.М. Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие

представлений). Психологизм литературы (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков романа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Анализ отрывков произведения по алгоритму выполнения задания.

Антон Павлович Чехов.

Жизнь и творчество (обзор) 7 часов.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Рассказ «Смерть чиновника»

эволюция образа «маленького человека» в русской литературе    XIХ    века.    Чеховское    отношение    к

«маленькому человеку». Боль и негодование автора. Рассказ « Тоска» – тема одиночества в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Написание творческой работы с последующим редактированием текста. Проект.

5.

Из русской

литературы XX

Русская литература ХХ века (обзор) 1 час.

Богатство   и    разнообразие   жанров   и    направлений


 

века

(28 часов)

русской литературы ХХ века. Из русской прозы ХХ века. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений ХХ века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

Жизнь и творчество (обзор) 4 часа.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Проект.

Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания, составление характеристики героя по плану том числе сравнительной).

Михаил Афанасьевич Булгаков

Жизнь и творчество (обзор) 3 часа.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость основа живучести «шариковщины»,

«швондерства». Поэтика Булгакова–сатирика. Прием гротеска в повести. Проект.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Михаил Александрович Шолохов

Жизнь и творчество (обзор) 1 час.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба родины. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина, труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта


 

 

типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Исаевич Солженицын.

Жизнь и творчество (обзор) 2 часа.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. . Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ отрывков рассказа.

Из русской поэзии ХХ века (обзор) 1 час.

Общий обзор и изучение трех монографических тем (по выбору учителя0. Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные направления русской поэзии ХХ века.

Александр Александрович Блок

Жизнь и творчество (обзор) 2 часа.

«Ветер принѐс издалѐка», «О, я хочу безумно жить»,

«О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций А.А. Блока. Образ Родины в поэзии А.А. Блока.

Теория литературы. Лирический герой. Тематика и проблематика лирических произведений (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение стихотворений, устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализ стихотворного текста по алгоритму выполнения задания.

Сергей Александрович Есенин

Жизнь и творчество (обзор) 2 часа.


 

 

«Вот уж вечер…», «Не жалею, не зову, не плачу…»,

«Край ты мой заброшенный», «Гой ты, Русь, моя родная…», « Нивы сжаты, рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…» Народно-песенная    основа    лирики    С.А.    Есенина. Сквозные образы в лирике С.А. Есенина. Тема России–– главная   в   есенинской   поэзии.   Олицетворение   как основной художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.

Теория литературы. Образность языка лирики С.А. Есенина (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания.

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество (обзор) – 2 часа.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. В.В. Маяковский о труде поэта. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Система стихосложения (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Развитие   речи.   Устные   и   письменные   ответы   на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Участие в коллективном диалоге. Устный   и письменный анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания Марина Ивановна Цветаева

Жизнь и творчество (обзор) 2 часа.

«Идешь на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи Блоку», «Откуда такая нежность?...», «Родина»,

«Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики М.И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Теория литературы. Литературные традиции. Лирический герой. Экспрессия чувств (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и


 

 

письменный ответ на проблемный вопрос. Устный и письменный анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания

Николай Алексеевич Заболоцкий

Жизнь и творчество (обзор) 2 часа.

«Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщения поэта-мыслителя.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Анна Андреевна Ахматова

Жизнь и творчество (обзор) 2 часа.

Стихотворные произведения из книг: «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «Anno Domini»,

«Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике А.А. Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений А.А. Ахматовой.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Развитие речи.   Участие   в   коллективном   диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Жизнь и творчество (обзор) 2 часа.

«Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всѐм мне хочется дойти до самой сути…»,

«Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака. Одухотворенная предметность поэзии Б.Л. Пастернака. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Вечность и современность в стихах о природе и о любви.

Теория литературы. Лирическое стихотворение (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения.


 

 

Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Александр Трифонович Твардовский

Жизнь и творчество (обзор) – 1 час.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом» Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническое и тоническая система стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Участие в

коллективном диалоге.

 

 

Песни и романсы на стихи поэтов XIХ-ХХ веков (обзор) 1 час.

А.С. Пушкин «Певец», М.Ю. Лермонтов «Отчего», В.А. Соллогуб «Серенада», Н.А. Некрасов «Тройка», Е.А. Баратынский «Разуверение», Ф.И. Тютчев «К.Б.», А.К. Толстой «Средь шумного бала, случайно…», А.А. Фет

«Я тебе ничего не скажу…», А.А. Сурков « Бьются в тесной печурке огонь…»,   К.М. Симонов « Жди меня, и я вернусь…», Н.А. Заболоцкий «Признание» и другие. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий посредством словесного и музыкального искусства переживания, мысли, настроения человека. Проект.

Теория литературы. Силлабо-тоническое и тоническая система стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение романсов. Устный и письменный анализ романсов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в

коллективном диалоге.

6.

Из зарубежной литературы

(4 часа)

Античная лирика.

Гораций. Жизнь и творчество (обзор).

«Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Г.Р. Державина и А.С. Пушкина.

Теория     литературы.     Античная     ода     (развитие представлений).

Развитие   речи.   Выразительное   чтение   и      устное рецензирование   выразительного   чтения.   Устный    и

письменный   ответ    на   вопросы   с    использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.


 

 

Данте Алигьери. Жизнь и творчество (обзор).

«Божественная комедия» (фрагменты). Множествен- ность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души у духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта).

Универсально-философский характер поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Развитие   речи.  Устный   анализ  фрагментов  поэмы. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.   Устный   и   письменный   ответ   на   вопрос  с использованием цитирования по плану.

Уильям Шекспир.

Жизнь и творчество (обзор). Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1 акт), сцены первой (3 акт), сцены четвертой (4 акт).

«Гамлет» «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета    в    его    конфликте    с    реальным    миром

«расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. У. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Иоганн Вольфганг Гѐте.

Жизнь и творчество (обзор). Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста


 

 

из второй части трагедии). «Фауст» философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамика бытия. Противопоставление творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл великий трагедии – «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гѐте и русская литература. Проект.

Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).

7.

Итоговый

контроль  (1ч.)

Контрольное тестирование по итогам изучения курса

 

Итого:

102 часа

 

 

3.   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы


Учебно-тематический план

 

п/п

Название раздела

Всего часов

В том числе

уроки

контрольны е работы

творческие работы, уроки развития речи,

проекты

1.

Введение

1

1

-

-

2.

Из древнерусской

литературы

3

2

1

-

3.

Из русской литературы XVIII века

8

7

1

-

4.

Из русской литературы XIХ века

57

49

4

4

5.

Из русской литературы

XX века

28

26

1

1

6.

Из зарубежной литературы

4

4

-

-

7.

Итоговый контроль

1

-

1

-

 

Всего:

102

89

8

5

 

 

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ всего на изучение литературы на этапе основного общего образования выделяется 455 часов, в том числе в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

Программа разработана на основе УМК, включающего:

·        программу общеобразовательных учреждений, допущенную Министерством образования и науки Российской Федерации по литературе для 5–11 классов авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлѐва, В.И. Коровина, И.С. Збарского, В.П. Полухиной (М.: Просвещение, 2015);

·        учебник «Литература. 9 класс» в 2 частях авторов- составителей В.Я. Коровиной, В.П. Журавлѐва, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2015);

·        поурочные разработки по литературе к учебнику под редакцией В.Я. Коровиной - М.: ВАКО, 2019);

·        Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 9 кл. - М.: Просвещение, 2010г.

 

 

 

 

Список используемой литературы

1.    Аристова М.А. Анализ произведений русской литературы: 9 класс. ФГОС.- М.: Издательство «Экзамен», 2018

2.      Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения.-М.: Педагогика, 2009.

3.       Ахмадуллина Р.Г. Литература. 9 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.–М., Просвещение, 2017.

4.    Беляева Н.В. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные разработки: учебное пособие для ОО. М.: Просвещение, 2019.

5.   Золотарѐва И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс

- М.: ВАКО, 2014

6.      Коровина, В.Я. Читаем, думаем, спорим …: дидактический материал по литературе: 9 класс / В.Я. Коровина и др. - М.: Просвещение, 2016.

7.   Новейшая хрестоматия по литературе. 9 класс. М.: Эксмо, 2010.

8.     Рабочая программа по литературе. 9 класс (по программе под редакцией В.Я.Коровиной). Методическое пособие / Авт.-сост. Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова.

– М.: Планета, 2016.

9.   Рабочая программа по литературе. 9 класс / Сост. Т.Н. Трунцева.– М.: ВАКО, 2017.

10.        Федеральный  государственный  образовательный  стандарт     основного общего образования.- М.: Просвещение, 2010.

11.     Фундаментальное ядро  содержания  общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.– М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы:

 

1.        Методико-литературный Интернет-сервер: http://www.mlis.fobr.ru.

2.        Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского института открытого образования: http://www.ruslit.metodist.ru.

3.   Сайт Издательского дома «1 сентября»: http://www.1september.ru.

5.        Образовательный портал «Учеба»: http://www.ucheba.com.

6.        Русский филологический портал: http://www.philology.ru.

7.        Сайт российского общества преподавателей русского языка и литературы: http://www.ropryal.ru.

8.        Коллекция      цифровых      образовательных      ресурсов:      http://school- collection.edu.ru/.

9.        Современная литература: http://lit.lib.ru/.

10.   Универсальная интернет-энциклопедия: http://ru.wikipedia.org/wiki.

11.   Фестиваль    педагогических    идей     «Открытый    урок»:    http://festival. 1september.ru/.

12.   Завуч.инфо. Сайт для учителей: http://www.zavuch.info.

13.   Сетевое     сообщество.     Интергуру.     Интернет-государство     учителей: http://www.intergu.ru.

14.   «Открытый класс» образовательные сообщества: http://edu. 1september.ru.


15.   Конспекты    уроков   по    русскому   языку    и    литературе:   http://www. uroki.net/docrus.htm.

Технические средства обучения:

-     Экран настенный рулонный с антибликовым покрытием.

-     Персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением и возможностью выхода в сеть Интернет.

-     Звукоусиливающий комплект к компьютеру (колонки настольные).

-     Мультимедийный проектор.

-     Электронные образовательные ресурсы.

 

Оборудование, наглядные средства обучения:

-     Комплекты   таблиц,   раздаточных   пособий,   дидактических   материалов, сюжетных картинок,

-     Плакаты (демонстрационные таблицы с методическими рекомендациями


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературе 9 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Нутрициолог

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 706 732 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Шәкәрім Құдайбердіұлының «Еңлік-Кебек» дастаны. Тарихи оқиғалар
  • Учебник: «Русская литература. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения », С. Н. Захарова, Н.И. Черкес
  • Тема: Русский классицизм
  • 09.04.2024
  • 80
  • 0
«Русская литература. Учебное пособие для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения
», С. Н. Захарова, Н.И. Черкес

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.04.2024 107
    • DOCX 87.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Журавлева Надежда Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Журавлева Надежда Михайловна
    Журавлева Надежда Михайловна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 1298
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Карьерный навигатор: эффективный поиск работы

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Гуманизм Эриха Фромма: влияние на этические, социальные и психологические аспекты жизни

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Личность в психологии

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 14 регионов