Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе

библиотека
материалов



Пояснительная записка.

Область: филология


Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки выпускников, учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Требования к уровню подготовки учащихся 7-го класса


Семиклассниками должны осмыслить некоторые особенности художественных произведений, проникнув в тайны творческой лаборатории Пушкина и Лермонтова, Толстого и Тургенева, Бунина и Чехова. Учитель поможет ребятам отметить сходство (все авторы живо интересовались впечатлениями, которые оставляли у современников их создания, тщательно изучали и отбирали материал, множество раз переделывали написанное, учитывая мнение собратьев по перу, и пр.) и различие процесса создания шедевра (Толстой, например, при доработке корректуры постоянно уточнял, добавлял, а Чехов, напротив, отсекал, сокращал даже самый короткий текст). Учащиеся должны заглянуть в лабораторию великих мастеров слова с помощью воспоминаний современников мы можем. Эти знания помогут ребятам глубже постигнуть творческую манеру писателя, художественные особенности изучаемого литературного произведения. Семиклассники должны знать, как строится рассказ о писателе (начало, ход сообщения, концовка, цитирование произведений писателя, его высказываний, воспоминаний современников), а также рассмотреть на занятиях различные варианты рассказов, сообщений о писателе.

В результате изучения литературы ученик должен


ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:


· образную природу словесного искусства;


· содержание изученных литературных произведений;


· основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;


· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;


· понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.


УМЕТЬ:


· воспроизводить содержание литературного произведения;


· правильно, бегло и выразительно читать вслух;


· определять род и жанр произведения;


· писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;


· писать развернутый ответ на вопрос;


· письменно составлять план сочинения;


· писать рассказ-характеристику;


· свободно владеть письменной речью.


ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;


· участия в диалоге или дискуссии;


· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.




Формы контроля знаний.


Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.

Основные виды КИМов: тесты, литературные уравнения, сочинения, литературоведческие диктанты.



Тематическое планирование по дисциплине «Литература» 7 класс

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Максималь- ная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теорети-ческое обучение, ч.

Развитие речи,

ч.

Контроль-ная работа, ч.

Внеклассное чтение, ч.

1

Введение

1

1




2

Устное народное творчество

4

3



1

3

Из древнерусской литературы

3

2

1



4

Русская литература XVIII века

2

2




5

Русская литература XIX века

30

20

5

2

3

6

Русская литература XX века

21

11

1

1

8

7

Из литературы народов России

1

1




8

Из зарубежной литературы

5

4



1

9

Подведение итогов

1

1





Итого

68

45

7

3

13







Содержание дисциплины (68 ч.)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравст­венная проблема литературы, взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд пи­сателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

hello_html_m4ff84881.gifУСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Вопло­щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физиче­ская сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соло­вей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и на­роду, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муром­ца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклас­сного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевско­го и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для само­стоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных тради­ций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие пред­ставлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость посло­виц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов ми­ра. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афори­стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Учащиеся должны знать:

  • особенности предания как фольклорного прозаического жанра;

  • своеобра­зие былин как ге­роических песен эпического харак­тера;

  • понятие эпос, эпические произведения;

  • роль сюжета и композиции былин в общем замысле;

  • сказочные элементы в былине, особенности новгородского цикла былин;

  • своеобразие мифологического эпоса;

  • определение пословиц и поговорок, особенности жанра.

Учащиеся должны уметь:

  • находить художественные приемы, используемые в преданиях;

  • воспри­нимать и анализи­ровать поэтику преданий;

  • определять основную мысль, пересказывать текст преданий;

  • находить художественные приемы, используемые в былине;

  • воспри­нимать и анализи­ровать поэтику былин;

  • определять основную мысль, пересказывать текст былин;

  • выразительно читать фрагменты былин и преданий;

  • характеризовать героя былины как воплощение национального характера;

  • давать развернутый ответ о героях, чертах характера;

  • пересказывать былины и предания.

  • охарактеризовать мифологический эпос;

  • различать пословицы и поговорки;

  • использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «По­весть о Петре и Февронии Муромских». Нравствен­ные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные пред­ставления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие пред­ставлений).

Учащиеся должны знать:

  • определение поучения как жанра древнерусской литературы, его особенности;

  • понятие повести как жанра древнерусской литературы, ее специфика;

  • определение летописи как жанра древнерусской литературы, ее своеобразие;

  • время появления ПВЛ, характерные черты ПВЛ как наиболее раннего из дошедших до нас летописных сводов;

  • древнерусский текст в современном переводе;

  • особенности характера героя древнерусской литературы.

Учащиеся должны уметь:

  • определять жанр поучения, выявлять его специфику;

  • находить художественные приемы, используемые в повести;

  • охарактеризовать героев повести, используя текст;

  • определять основную мысль, пересказывать текст поучения, повести;

  • воспри­нимать и анализи­ровать поэтику ПВЛ;

  • различать поучения, повести, летописи;

  • выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы;

  • характеризовать героя древнерусской литературы;

  • выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день вос­шествия на Всероссийский престол ея Величест­ва государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в буду­щем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важ­нейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представ­ления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз­ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Учащиеся должны знать:

  • факты жизни и творчества Ломоносова, его роль в развитии литературы;

  • определение оды, своеобразие произведений, теорию «3 штилей;

  • факты жизни и творчества Державина, его роль в развитии литературы;

  • определение поэтической речи, метафорических сравнений, аллегории;

  • текст литературного произведения;

  • особенности характера героя русской литературы XVIII века;

  • темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;

  • выразительно читать фрагменты произведений рус­ской литературы XVIII в.;

  • характеризовать героя русской литературы XVIII в.;

  • выявлять характерные для произведений русской лите­ратуры XVIII в. темы, образы и приемы изображения че­ловека;

  • соотносить содержание произведений русской литера­туры XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма;

  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;

  • формулировать вопросы по тексту произведения;

  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения;

  • производить анализ стихотворений, определять художественные особенности;

  • подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Ломоносова, Державина.


hello_html_m68bb8997.gifИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 ч.)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о ве­щем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Об­раз летописца как образ древнерусского писателя. Мо­нолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по­вествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «малень­кого человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагиче­ское и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие пред­ставлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устно­го народного творчества. Оценка героев с позиций на­рода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молит­ва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеаль­ной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя­ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с .красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарище­ства, осуждение предательства. Героизм и самоотвер­женность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Пат­риотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в по­вести.

Теория литературы. Историческая и фольклор­ная основа произведения. Роды литературы: эпос (раз­витие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское от­ношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Исто­рическая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си­бирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

hello_html_3480d9f9.gif«Размышления у парадного подъезда». Боль поэ­та за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического коло­рита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Парази­тизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные пред­ставления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое худо­жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово-

рящие фамилии» как средство юмористической харак­теристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благо­вест». Поэтическое изображение родной природы и вы­ражение авторского настроения, миросозерцания.

Учащиеся должны знать:

  • текст литературного произведения;

  • особенности характера героя русской литературы XIX века;

  • темы, образы и приемы изображения человека;

  • определение баллады, ее жанровые особенности;

  • историческую основу стихотворений;

  • содержа­ние понятий повесть, об­раз, лаконизм, выразительность; фольклоризм литературы, стихотворения в прозе, поэма, трехсложные размеры стиха, гротеск, автобиографическое художественное произведение, герой-повествователь, сатира, юмор, деталь произведе­ния, пей­заж.

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;

  • выразительно читать фрагменты произведений рус­ской литературы XIX в.;

  • выразительно читать наизусть лирические стихотворе­ния и фрагменты произведений русской литературы XIX в.;

  • характеризовать героя русской литературы XIX в.;

  • выявлять характерные для произведений русской ли­тературы XIX в. темы, образы и прие­мы изображения человека;

  • соотносить содержание произведений русской литерату­ры XIX в. с романтическими и реали­стическими принципами изображения жизни и человека;

  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;

  • формулировать вопросы по тексту произведения;

  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования;

  • характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;

  • давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (ро­мантизм, реализм);

  • выявлять признаки эпического, лирического и драма­тического родов в литературном произведении;

  • составлять план, в том числе цитатный, литературно­го произведения;

  • подбирать цитаты из текста литературного произведе­ния по заданной теме;

  • подбирать материал о биографии и творчестве писате­ля, истории создания произведения, прототипах с исполь­зованием справочной литературы и ресурсов Интернета;

  • сопоставлять сюжеты, персонажей литературных про­изведений;

  • делать выводы об особенностях художественного ми­ра, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;

  • писать сочинение на литературном материале и с ис­пользованием собственного жизненного и читательского опыта;

  • находить ошибки и редактировать черновые вариан­ты собственных письменных работ;

  • конспектировать литературно-критическую статью;

  • писать аннотации, отзывы и рецензии на литератур­ные произведения или на их театральные или кинемато­графические версии;

  • давать оценку действиям героев;

  • защищать подготовленное сообщение;

  • воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст, вы­ражать свое отношение к прочитанному;

  • выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев;

  • выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, редактировать написанное;

  • владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению;

  • определять жанровое своеобразие.

  • подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина, А.К.Толстого, А.П.Чехова, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Л.Н.Толстого, И.А. Бунина, В.А Жуковского.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе­ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владими­ром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро­ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворе­ния.

hello_html_m7a55165b.gifЛеонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непо­хожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна­ние необходимости сострадания и уважения к челове­ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Идеи доб­роты, взаимопонимания, жизни для других. Своеоб­разие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины при­роды, преображенные поэтическим зрением Пастер­нака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечест­венной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен­ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо­творениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас­сказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Теория литературы. Лирический герой (на­чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные пред­ставления).

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен­ней, духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро­де. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо­мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собствен­ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (разви­тие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

hello_html_5d085fd.gifПесни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Ли­рические размышления о жизни, быстро текущем вре­мени. Светлая грусть переживаний.

Учащиеся должны знать:

  • текст литературного произведения;

  • особенности характера героя русской литературы XX века;

  • темы, образы и приемы изображения человека;

  • содержание понятий тема, идея произведения, портрет героя, публицистика, интервью, литературные традиции, лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение, мемуары.

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;

  • выразительно читать фрагменты произведений рус­ской литературы XX века;

  • выразительно читать наизусть лирические стихотворе­ния и фрагменты произведений русской литературы XX века;

  • характеризовать героя русской литературы XX века;

  • выявлять характерные для произведений русской ли­тературы XX века темы, образы и приемы изображения человека;

  • соотносить содержание произведений русской литера­туры XX века с романтическими и реа­листическими принципами изображения жизни и человека;

  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;

  • формулировать вопросы по тексту произведения;

  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования;

  • характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;

  • давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (ро­мантизм, реализм);

  • выявлять признаки эпического, лирического и драма­тического родов в литературном произведении;

  • составлять план, в том числе цитатный, литературно­го произведения;

  • подбирать цитаты из текста литературного произведе­ния по заданной теме;

  • подбирать материал о биографии и творчестве писа­теля, истории создания произведения, прототипах с ис­пользованием справочной литературы и ресурсов Интер­нета;

  • сопоставлять сюжеты, персонажей литературных про­изведений;

  • делать выводы об особенностях художественного ми­ра, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;

  • писать сочинение на литературном материале и с ис­пользованием собственного жизненного и читательского опыта;

  • находить ошибки и редактировать черновые вариан­ты собственных письменных работ;

  • конспектировать литературно-критическую статью;

  • писать аннотации, отзывы и рецензии на литератур­ные произведения либо на их театральные или кинема­тографические версии;

  • подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина, А.Т.Твардовского, А.П.Платонова, В.В Маяковского, Л.Н. Андреева, Б.Л. Пастернака, А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова, Ф.А. Абрамова, Е.И. Носова, Ю.П. Казакова, В. Брюсова, Ф. Сологуба, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, Д.С. Лихачева, М. Зощенко, А. Вертинского, И. Гоффа, Б. Окуджавы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч.)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми­стишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысле­ние зрелости собственного возраста, зрелости обще­ства, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Учащиеся должны знать:

  • текст литературного произведения;

  • особенности характера героя литературы народов России;

  • темы, образы и приемы изображения человека;

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;

  • выразительно читать фрагменты литературы народов России;

  • характеризовать героя литературы народов России;

  • выявлять характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приемы изображения человека;

  • соотносить содержание произведений литературы на­родов России с принципами изображения жизни и чело­века, характерными для определенной литературной эпохи, направления.

  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;

  • формулировать вопросы по тексту произведения;

  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования;

  • подбирать материал о биографии и творчестве писа­теля, истории создания произведения с ис­пользованием справочной литературы и ресурсов Интер­нета;

  • писать сочинение на литературном материале и с ис­пользованием собственного жизненного и читательского опыта;

  • находить ошибки и редактировать черновые вариан­ты собственных письменных работ;

  • подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве Р. Гамзатова.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч.)

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­дины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст­ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая кар­тина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен­ное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Учащиеся должны знать:

  • текст литературного произведения;

  • особенности характера героя зарубежной литературы;

  • темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;

  • выразительно читать фрагменты произведении зарубежной литературы;

  • выразительно читать наизусть лирические стихотворе­ния и фрагменты произведений зарубежной литературы;

  • характеризовать героя зарубежной литературы;

  • выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека;

  • соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления;

  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;

  • формулировать вопросы по тексту произведения;

  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования;

  • характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;

  • давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (ро­мантизм, реализм);

  • выявлять признаки эпического, лирического и драма­тического родов в литературном произведении;

  • составлять план, в том числе цитатный, литературно­го произведения;

  • подбирать цитаты из текста литературного произведе­ния по заданной теме;

  • подбирать материал о биографии и творчестве писа­теля, истории создания произведения, прототипах с ис­пользованием справочной литературы и ресурсов Интер­нета;

  • сопоставлять сюжеты, персонажей литературных про­изведений;

  • делать выводы об особенностях художественного ми­ра, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;

  • писать сочинение на литературном материале и с ис­пользованием собственного жизненного и читательского опыта;

  • находить ошибки и редактировать черновые вариан­ты собственных письменных работ;

  • конспектировать литературно-критическую статью;

  • писать аннотации, отзывы и рецензии на литератур­ные произведения либо на их театральные или кинема­тографические версии;

  • сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.

Подведение итогов (1 ч.)


Обоснование тематики регионального компонента литературного образования.

Региональный компонент программы соотносится с федеральным и составляет 10% содержания литературного образования:

7 класс – 7часов;

Реализация регионального компонента осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области, преследующих цели:

  • приобщить учащихся к основам норм международного гуманитарного права (5-8 классы);

  • сформировать представление о литературе Южного Урала как о социокультурном феномене (9 классы);

В 5 – 8 классах за основу реализации регионального компонента взят курс, подготовленный Международным комитетом Красного Креста «Вокруг тебя – Мир…» (авторы: В.Ю. Выборнрва, Ю.Ф. Гуголева и др.); в 9 классе – курс «Литература России. Южный Урал».

УК «Вокруг тебя – Мир…», рассматривая общечеловеческие проблемы (добра и зла, нравственного выбора, сохранения мира и культурных ценностей) на образцах мировой классики, позволяет расширить представления учащихся о правах человека, о справедливом (несправедливом) устройстве мира, о жестокостях войны, опринципах гуманизма.

«Литература России. Южный Урал» в качестве регионального компонента литературного образования способствует приобщению учащихся к социокультурным традициям народов Южного Урала, формированию чувства патриотизма, любви к родному краю.


Реализация НРК по литературе в 7 классе

НРК

Тема

Содержание НРК

1.

Устное народное творчество Былины.

«Вокруг тебя -Мир…» Н.Г. Конлратковская «Камни», «Сказы»

2.

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.



Горская А.Б. Пушкину посвящаю… «Зажжём свечу в честь Пушкина

3.

Произведения писателей 20 в.

«Вокруг тебя – Мир…» «О тех, кто не участвует». Рассказ В. Гаршина «Сигнал»

4.

Произведения о Великой Отечественной войне.


. ««Вокруг тебя – Мир…» «Эхо войны» (по рассказу Б. Екимова «Ночь исцеления»)

5.

Произведения писателей 20 в.

НРК. «Вокруг тебя – Мир…» Человек на войне (по рассказу М. Пришвина «Голубая стрекоза»)

6.

Произведения писателей 20 в.

НРК. «Вокруг тебя – Мир…» Мотив жизни и смерти в рассказе В. Конецкого «Кто смотрит на облака

7.

Читательская конференция «Мои любимые литературные герои»

«Урал литературный»



Календарно - тематическое планирование




Раздел программы.

Тема урока.


Кол-во часов

Тип урока

этап деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля измерители

Планируемые результаты освоения материала;

Элементы дополн. содержания (повышен. уровень)

Дата проведения

План

Факт

Введение.(1 час)


1

Любимые книги.


1

Урок-беседа, урок-практикум.

Знакомство с учебником, беседа, чтение и обсуждение высказываний о книгах, тестирование.

Коллективный,

Связный ответ на вопрос.

Умение строить собственное высказывание о книгах.



Устное народное творчество(5 часов)


2

Предания.


1

Комбинированный;

Изучение нового материала.

Комментированное чтение, анализ преданий

Коллективный, индивидуальный, чтение преданий, беседа

Формирование представления о художественных особенностях преданий.



3

Былины.

"Вольга и Микула Селянинович"

1

Комбинированный ;

Урок изучения нового материала.

Комментированное чтение былин, словарная работа, Анализ былины, творческая работа

Коллективный, групповой, беседа

Отработка навыков работы с текстом, формирование представления об особенностях жанра былины.



4







Былина "Садко"

1

Комбинированный урок.

Выразительное чтение былины, характеристика главного героя, сопоставление произведения фольклора и живописи.

Коллективный, индивидуальный

Умение давать характеристику герою, находить в тексте изобразительно-выразительные средства.



5.

Карело-финский эпос "Калевала"



1

Урок внеклассного чтения.

Комментированное чтение эпоса, сравнение фольклора разных стран.

Коллективный, индивидуальный

Понимать общность эпоса разных народов, уметь характеризовать героев и их подвиги



6.

Пословицы и поговорки.

1

Комбинированный урок.

Знакомство с пословицами и поговорками народов мира. Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Коллективный и индивидуальный контроль.

Знать черты отличия пословиц и поговорок, темы, краткость, мудрость, ритм, рифма.



Устное народное творчество(5 часов)


7

«Повесть временных лет», её значение.

"Поучение Владимира Мономаха"

1

Изучение нового материала

Запись основных положений лекции учителя, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта

Коллективный, индивидуальный

Расширение словарного запаса, кругозора в области литературных знаний



8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.



1

Комбинированный урок

Сообщение подготовленного ученика, Чтение повести, составление таблицы

Коллективный, индивидуальный

Выявление специфики повести, развитие речи



9.

Письменная работа.

1

Урок развития речи.

Выбор темы, подбор материала, составление плана высказывания, написание сочинения.

Индивидуальный, сочинение на одну из выбранных тем.

Знать особенности древнерусской литературы, уметь строить письменное высказывание по теме.



Из русской литературы XVIII века(2 часа)

10

М. В. Ломоносов. Оды.



1

Совершенствование ЗУН

Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам

Коллективная, групповая

Расширение литературных знаний



11

Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией.




1

Изучение нового материала

Работа по учебнику,

Выразительное чтение, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя

Коллективный, индивидуальный

Знакомство с биографией и творчеством Державина .



Произведения русских писателей Х1Х века.(28часов).


12

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава». («Полтавский бой»).


1

Комбинированный

Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения

Коллективный, индивидуальный

Развитие умения анализировать лирическое произведение



13

«Медный всадник». (Вступление «На берегу пустынных волн…»)



1

Комбинированный

Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа со словарём, определение жанра

Коллективный

Умение выявлять историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника»



14

«Песнь о вещем Олеге».Особенности жанра песни.


1

Урок изучения нового материала.

Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа

Коллективный, индивидуальный

Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника



15

А.С.Пушкин Драма «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Особенности драматического произведения.





1

Изучение нового материала

Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа,работа с иллюстрациями к драме.

Коллективный

Развивать теоретико-литературные понятия: драма,диалог, ремарка.Уметь выразительно читать текст по ролям, пересказывать, характеризовать поступки героев.



16

А.С.Пушкин Цикл "Повести Белкина"

"Станционный смотритель"



1

Урок изучения нового материала.

Комментированное чтение, словарная работа, элементы аналитического пересказа.

Индивидуальный, коллективный.

Знать историю создания цикла, особенности жанра повести, характеризовать героев и их поступки.



17

Анализ эпизода повести "Станционный смотритель" (Самсон Вырин у Минского)

1

Урок-практикум.

Комментированное чтение и анализ эпизода, аналитическая беседа.

Индивидуальный, анализ текста.

Понимать душевное состояние героя, роль деталей в характеристике, роль эпизода в повести.



18

М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».


1

Урок изучения нового материала.

Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение, словарная работа, работа над иллюстрациями.

Индивидуальный, контрольный

Расширение кругозора и литературных и исторических знаний. Художественные ср-ва выразительности: зачин, повторы, диалоги, эпитеты.



19

Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.


1

Урок-беседа.

Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ

Коллективный, индивидуальный

Умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев



20

Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».

1

Комбинированный урок

Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений, словесное рисование

Индивидуальный

Совершенствование анализа лирического текста, уметь определять жанр произведения.



21

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

1

Урок контроля знаний.

Контрольная работа или тестирование.

Индивидуальный

Проверить умение анализировать произведения.



22

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».

Отец и сыновья. Характеры главных героев.



1

Совершенствование ЗУН

Выступления подготовленных учащихся, словарная работа, комментированное чтение.

Индивидуальный, коллективный

Умение письменно излагать своё мнение о прочитанном



23

Жизнь Запорожской Сечи. Роль пейзажа в повести.



1

Комбинированный

Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать эпизоды, определять их место в произведении



24

Отец и сыновья. Три смерти. Подготовка к домашнему сочинению по повести "Тарас Бульба".



1

Комбинированный урок

Составление характеристики героев с опорой на текст

Индивидуальный, групповой

Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести



25

И. С. Тургенев. «Бирюк». Знакомство с рассказом.



1

Комбинированный урок

Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, комментированное чтение, аналитическая беседа

Коллективный, индивидуальный

Навыки анализа текста, уметь характеризовать героев, работать с иллюстрациями, находить в тексте изобразительные средства.



26

Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Близнецы», Два богача».


1

Изучение нового материала

Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами

Коллективный, групповой, индивидуальный

Умение определять тему текста, стилистические особенности



27

Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме.

1

Изучение нового материала

Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа

Коллективный, индивидуальный

Расширение литературных и исторических навыков



28

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни.



1

Комбинированный урок

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

Коллективный, индивидуальный

Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах, понимать нравственную проблематику стих, находить средства выразительности.



29

А.К. Толстой Исторические баллады.

1

Урок изучения нового материала.

Рассказ о писателе, выразительное чтение баллад, словарная работа, сопоставление литературных произведений.

Коллективный, индивидуальный

Историческая основа произведений, нравственная проблематика, позиция автора.



30

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки.



1

Урок изучения нового материала

Первичное знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей

Коллективный

Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству



31

М.Е. Салтыков-Щедрин Сказка "Дикий помещик"



1

Урок внеклассного чтения.

Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать текст



32

Викторина "Что? Где? Когда?" по творчеству Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.



1

Урок контроля знаний.

Аналитическая беседа, викторина.

Индивидуальный, коллективный

Умение формулировать собственное высказывание по теме, умение анализировать тексты.



33

Л.Н.Толстой. Знакомство с главами из повести «Детство».



1

Урок изучения нового материала.

Сообщения о жизни писателя, словарная работа, комментированное чтение, беседа

Коллективный

Углубление сведений о писателе, знать особенности жанра автобиографии, уметь характеризовать героев и их поступки.



34

Духовный мир главного героя повести «Детство».

1

Комбинированный урок.

Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей, аналитическая беседа.

Индивидуальный

Знать сюжет и содержание повести, способы изображения внутренней жизни героя, умение анализировать текст, выражать свою точку зрения.



35

А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказа «Хамелеон»


1

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Сообщения о писателе, знакомство с рассказом, словарная работа, беседа по тексту, анализ произведения

Коллективный

Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.



36

Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

1

Урок внеклассного чтения.

Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам



37

Приёмы создания комического в рассказах Чехова.



1

Комбинированный урок

Беседа, творческая работа

Индивидуальный, коллективный

Умение соотносить понятия «юмор, ирония, сатира», выявлять авторскую позицию, строить развернутое высказывание.



38,

39

Стихотворения о родной природе "Край ты мой, родимый край"

1

Уроки-практикумы.

Выразительное чтение стихотворений, словесное рисование, анализ стихотворений, беседа.

Индивидуальный, коллективный

Знать содержание стихотворений, уметь выразительно читать наизусть, находить в текстах средства выразительности, сопоставлять произведения литературы, музыки, живописи.




Произведения русских писателей ХХ века.(22 часа)


40

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Цифры».



1

Урок изучения нового материала.

Сообщение о писателе, работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа

Коллективный

Формирование навыка анализа текста, смысл названия рассказа, отношения автора к героям, уметь аргументировать свою точку зрения.



41

И.А.Бунин. Рассказ «Лапти». Проблема гуманизма в рассказе.


1

Комбинированный урок

Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа

Коллективный

Формирование навыка анализа текста, уметь характеризовать героев, знать о роли деталей в тексте.



42

А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первой главой повести.





1



Изучение нового материала


Сообщения учащихся о писателе,

комментированное чтение первой главы, аналитическая беседа


Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения, составлять план повести.



43

М.Горький "Детство".Жизнь Алёши в доме деда.

Трудное время в доме Кашириных.


1

Комбинированный урок

Пересказ выбранных эпизодов, анализ глав повести, словарная работа, беседа

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения



44

Знакомство Алёши с «улицей».

Дружба Алёши с Хорошим Делом. Обобщение материала. Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению.

1

Комбинированный урок

Анализ глав повести, словарная работа, беседа, характеристика героев

Индивидуальный, коллективный










Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения



45

А. М. Горький Легенда о Данко из рассказа "Старуха Изергиль"


1

Комбинированный урок.

Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения



46

Л. Н. Андреев «Кусака». Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.


1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, беседа

Индивидуальный, коллективный

Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам



47

В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче»



1

Изучение нового материала

Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой

Индивидуальный, коллективный

Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме



48

В.В.Маяковский Стихотворение "Хорошее отношение к лошадям"

1

Комбинированный урок.

Выразительное чтение стихотворения по ролям, словарная работа, анализ текста.

Индивидуальный, коллективный

Знать теоретико-литературные понятия:лирический герой, ритмика, ритм, звукопись.




49

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема нравственности в рассказе.



1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа

Коллективный, индивидуальный

Определять тему и идею рассказа, развивать монологическую речь, понимать гуманистический смысл рассказа.



50

А.П.Платонов

Рассказ "В прекрасном и яростном мире"


1

Урок изучения нового материала.

Сообщения-рассказы учащихся , комментированное чтение, аналитическая беседа.

Коллективный, индивидуальный

Знать сюжет и содержание, понимать смысл названия, характеризовать героев и их поступки.



51

Б.Л.Пастернак Стихотворения.









1

Урок изучения нового материала.

Знакомство со статьей учебника, беседа, выразительное чтение стихотворений, анализ стих.

Коллективный, индивидуальный

Уметь выразительно читать стихотворения, находить изобразительно-выразительные средства, сопоставлять произведения литературы, живописи, музыки.



52

А.Т.Твардовский Стихотворения.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство со статьей и воспоминаниями о писателе, выразительное чтение стихотворений, анализ стих.

Коллективный, индивидуальный

Понимать философскую лирику, выразительно читать, определять темы стихотворений.



53

Ф. А. Абрамов Рассказ о писателе. «О чём плачут лошади».



1

Изучение нового материала

Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица

Коллективный, индивидуальный

Умение пересказывать текст от лица одного из героев



54

Час мужества.

1

Урок внеклассного чтения.

Знакомство с новым жанром -интервью с участником Великой Отечественной войны,


Коллективный, индивидуальный

Знать особенности жанра интервью, понимать высокий патриотический пафос произведений о войне, выразительно читать стихотворения.



55

Е. И. Носов «Кукла». Урок нравственности.


1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа

Коллективный, индивидуальный

Углубление навыков анализа текста



56

Ю. П. Казаков Рассказ «Тихое утро».


1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа

Коллективный, индивидуальный

Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам



57

Д.С.Лихачев Главы из книги "Земля родная"



1

Урок изучения нового материала.

Знакомство с новым жанром-публицистика, комментированное чтение глав из книги.

Коллективный, индивидуальный

Знать термины: публицистика, мемуары, понимать значение трудов Лихачева, уметь анализировать текст.



58

М.М.Зощенко Рассказ "Беда" Развитие понятия о юморе и сатире.

1

Урок изучения нового материала. Урок-беседа.

Чтение уч-ся статьи о писателе, комментированное чтение рассказа по ролям, анализ рассказа.

Коллективный, индивидуальный

Понимать сатирический пафос произведения, знать отличие юмора и сатиры, уметь характеризовать поступки героя.




59

«Тихая моя родина…» Стихотворения поэтов XX века о природе.

1

Урок-практикум.

Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа

Индивидуальный

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора



60

Песни на стихи русских поэтов ХХ века.






1

Урок-концерт.

Выразительное чтение стихотворений наизусть, прослушивание песен и романсов на стихи поэтов ХХ века анализ

Групповой, индивидуальный

Развитие выразительности речи, умение сопоставлять произведения литературы, живописи, музыки.




Из литературы народов России. (1 час)


61

Творчество Расула Гамзатова.

1

Урок внеклассного чтения.

Знакомство со статьей о писателе, выразительное чтение стихотворений, анализ стих.

Индивидуальная, коллективная

Понимать важность изучения литературы народов России, выразительно читать стихотворения, находить изобразительно-выразительные средства.



Зарубежная литература(5 часов)






62

Стихотворения Роберта Бернса "Честная бедность"



1

Изучение нового материала

Выразительное чтение стихотворения наизусть, анализ

индивидуальный

Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора



63

Джордж Гордон Байрон Стихотворение "Ты кончил жизни путь, герой"

1

Изучение нового материала.

Выразительное чтение стихотворения. анализ языковых средств.

Индивидуальная, коллективная

Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора, понимать патриотический пафос стих.



64

Японские трехстишия( хокку).


1

Изучение нового материала

Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа

Индивидуальная, коллективная

Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности



65

О. Генри «Дары волхвов».


1

Изучение нового материала

Знакомство со статьей о писателе, беседа, комментированное чтение рассказа, анализ рассказа.

Коллективный, индивидуальный

Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, художественного пересказа



66

Р.Д.Брэдбери Фантастический рассказ "Каникулы"


1

Изучение внеклассного чтения.

Знакомство с новым жанром: фантастика. Комментированное чтение, аналитическая беседа

Коллективный, индивидуальный

Развитие навыков вдумчивого чтения, понимать смысл названия рассказа, характеризовать героев и их поступки, строить свое высказывание по теме.



67

Итоговая контрольная работа.


1

Урок контроля знаний.

Контрольная работа или тестирование.

Индивидуальный.

Контроль ЗУН



68

Итоговый урок. Задание на лето.

1

Урок -беседа.

Подведение итогов за год. Ознакомление со списком литературы на лето

Коллективный, индивидуальный

Знать содержание и героев произведений, изученных в 5-7 кл, уметь строить высказывание по теме.







Учебно-методическое обеспечение


  1. Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией В.Я.Коровиной

  2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»

  3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»

  4. И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»

  5. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»

  6. В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»

  7. Иллюстративный материал.



  1. Интернет-ресурсы

  2. 1. http://lit.1september.ru  -  Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» 

  3. 2. http://litera.edu.ru - Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» российского общеобразовательного портала 

  4. 3. http://www.bibliogid.ru  - BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки 

  5. 4. http://kidsbook.narod.ru  - Kidsbook: библиотека детской литературы 

  6. 5. http://www.likt590.ru/project/museum/  - Виртуальный музей литературных героев 

  7. 6. http://pisatel.org/old/  - Древнерусская литература 

  8. 7. http://ruslit.ioso.ru  - Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

  9. 8. http://metlit.nm.ru - Методика преподавания литературы 

  10. 9. http://www.foxdesign.ru/legend/  - Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия 

  11. 10. http://www.rvb.ru  - Русская виртуальная библиотека 

  12. 11. http://www.feb-web.ru  - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» 



Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров159
Номер материала ДВ-531682
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх