Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Усть- Портовская средняя школа- интернат»



Утверждаю

Согласовано:

Рассмотрено:

Директор «У-ПСОШ-И»

Зам.директора по УВР

на заседании ТГ

Сучкова Е.А______________

Кукарева З.В__________

Протокол № _____


«__»______________2015

«__»______________2015

«__»______________2015









Рабочая программа

учебного курса «Литература»

для 3 класса











Учителя начальных классов

Коломажиной Оксаны Викторовны первая квалификационная категория























2015г


Аннотация .

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, тематический план, основное содержание предмета, учебно- методическое обеспечение, планируемые результаты обучения, поурочное планирование.

В поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно –исследовательская деятельность , ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка ,которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно – методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 136 часов в год из расчета 4 часа в неделю, всего 34недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: уроки- зачеты, опрос, тестирование, диктанты.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования по литературному чтению, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2-4 классов четырёхлетней начальной школы» и ориентирована на использование УМК:

1. Л.Ф.Климанова и др. Литературное чтение. 3 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: в 2ч. - М.: Просвещение, 2013г.;

2. Бойкина М В . Литературное чтение. 3 класс: рабочая тетрадь \ М.В Бойкина. Л.А.Виноградская.- М.: Просвещение,2012.


Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, основное содержание предмета, тематический план, учебно-методическое обеспечение, планируемые результаты изучения учебного предмета, календарно-поурочное планирование.

В календарно-поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно-исследовательская деятельность, ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развитие обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена в последовательности изучения тем и разделов, межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, учетом возрастных особенностей обучающихся, из расчета на 136 часов в год, из расчета 4 час в неделю, всего 34 недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: опрос, тестирование и т.д.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.

Общая характеристика курса


Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии

Развитие навыков чтения:

- развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного;

- обучение приёмам чтения про себя на небольших по объёму текстах с постепенным увеличением объёма и количества прочитанных текстов этим способом.

- углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного);

- развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя;

- развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.

Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения:

- ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя;

- совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе специальных упражнений и тренировки речевого аппарата;

- произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков;

- обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении, развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста, выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шёпота и, наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания;

- обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений;

- правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу;

- развивать умение планировать, а затем анализировать своё выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.


Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Правильное, сознательное, выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения незнакомого текста – 75- 80 слов в минуту (при чтении вслух) и 85 - 90 слов в минуту (при чтении про себя).

Выработка умений работать с текстом:

- подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;

- установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нём событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением;

- самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом;

- составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя;

- словесное рисование картин к художественным текстам;

- составление рассказов о своих наблюдениях из жизни класса, школы;

- самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

- сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя);

- внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём;

- ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике.

1.Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников:

- формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру;

- развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, формировать своё видение окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах;

- накопление опыта живых впечатлений от общения с миром животных и птиц, развитие умения подмечать позы, повадки, характерные движениям животных в различных ситуациях, уметь рассказать об увиденном;

- наблюдение за настроениями людей в различных ситуациях;

- коллективное слушание литературно-художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определённых ситуациях.

2. Развитие умения выразить в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояние природы и человека:

- проведение игры «Найди меткое слово»;

- коллективное сочинение различных историй;

- устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы.

3.Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений:

- рассматривание и описание сходных и различных предметов, проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение;

- игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают «оживить» реальные предметы, явления, усложнение подобных заданий (рассказанную детьми историю переделать в смешную, весёлую или грустную, печальную);

- коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок;

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений;

- приобщение к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;

- воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности.

5.Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественное произведение на основе целенаправленной деятельности:

- развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умение подбирать варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности, накапливать опыт восприятия и осмысления метафор, умение видеть и ценить их иносказательную выразительность;

- работа над загадками как развёрнутыми метафорами;

- развитие умения использовать метафоры при составлении детьми собственных загадок, развитие у них творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений;

- развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по её заглавию и началу;

- рисование портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описание портретов;

- коллективная драматизация художественных произведений, введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя, и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста;

- коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

6. Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами:

- формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка;

- ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка, былина, басня, рассказ, стихотворение;

- наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте;

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текс та, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Виды контроля: текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется схемой.


Место курса в учебном плане

По базисному учебному плану на литературное чтение отводится 4 часа в неделю, всего 136 часа в год.-17 ч уроков внеклассного чтения и 119 уроков литературного чтения.



  1. Описание ценностных ориентиров содержания предмета.


За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный ,социальный и государственный заказ системе образования ,выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражает следующие целевые установки системы начального общего образования:

  • Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и культуры каждого народа;

  • Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • Развитие ценностно- смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

-принятия, уважения ценностей семьи и образовательного учреждения ,коллектива и общества и стремления следовать им;

-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

  • Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов , инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности ( планированию, контролю, оценке) ;

  • Развитию самостоятельности, инициативы о ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально – положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
-формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;.

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

    1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) формирование умения понимать причины успеха \ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.


Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

.5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) развитие художественно –творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.



Планируемые результаты изучения литературного чтения

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения;

  • находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

  • выделять не только главную, но и избыточную информацию;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

  • определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

  • отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

  • делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

  • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

  • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

  • сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя дватри существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;

  • распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.

Обучающиеся должны:

  • владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 75 – 80 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;

  • понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.

Обучающиеся должны уметь:

  • устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;

  • самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

  • составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;

  • самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

  • сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);

  • подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;

  • ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;

  • различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Обучающиеся должны знать:

  • наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей; народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.



Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы

книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии, компьютерные издания).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,

позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать

свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями

национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)

ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную

тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные

для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно - популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных

связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


Основное содержание курса

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Др. Руси. Первопечатник Иван Федоров. Фотографии, рисунки, текст- объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван –Царевич и серый волк». «Сивка- Бурка». Характеристика героев. Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь.1. (11 ч)

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я Смоленского.

Ф. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А. Фет. «Мама! глянь – ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой». И.С Никитин «Полно,степь моя…» , «Встреча зимы». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А. Пушкин. «За весной красой природы», «Уж небо осенью дышало» , «В тот год осенняя погода», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о Царе Салтане» Басни. И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». И.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком», «Утес». Л.Н.Толстой .Детство Л.Н.Толстого, «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса», «Куда девается вода из моря?»

Поэтическая тетрадь2. (6 ч)

Н.А Некрасов «Славная осень! Здоровый ядреный», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.Бальмонт «Золото слово»

И. Бунин. «Детство..», «Полевые цветы». «Густой зеленый ельник у дороги»

Литературные сказки (8ч)

Д.Н Мамин –Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца – Длинные уши..»,В.М.Гаршин «Лягушка- путешественница»н. В.Ф Одоевский «Мороз Иванович».

Были и небылицы(10ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г Паустовский «Растрепанный воробей», А.И Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 3 (3ч)

Саша Черный. Стихи о животных. А Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.

Люби живое (16ч)

М.Пришвин «Моя родина».И.Соколов-Микитов «Листопадничек».В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С Житков «Про обезьянку»,В.П Астафьев « Капалуха », В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь4.(8ч)

С.Я Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»

Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке- наберешь кузовок (12ч)

Б.В Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А.П Платонов «Цветок на земле», «Еще мама». М.М.Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».Н.Н.Носов «Федина задача», «Телефон», «Друг детства».

По страницам детских журналов (8ч)

«Мурзилка», «Веселые картинки»- самые старые детские журналы. Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».Г Остер «Вредные советы». Р.Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8ч)

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

Результаты обучения по разделам:


Вводный урок по курсу литературное чтение (1ч)


«САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ» (4 ч)

Научатся узнавать:

- структуру учебника;

- приёмы ориентирования в учебнике;

-историю создания книг;

-отличия рукописной и печатной книги.

Получат возможность научиться:

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация);

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.



«УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» (14 ч)

Научатся узнавать:

виды сказок и их структуру;

различные произведения устного народного творчества;


Получат возможность научиться:

приводить примеры произведений фольклора

(пословицы, загадки, сказки);

читать осознанно текст;

определять тему, главную мысль произведения;

пересказывать текст.


«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1» (11 ч)

Научатся узнавать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

- основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

- изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.

Получат возможность научиться:

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- находить в тексте слова и выражения для изображения

действующих лиц, природы и описания событий;

- понимать образные выражения, используемые в произведениях.


«ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» (24 ч)

Научатся узнавать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

Получат возможность научиться:


- заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов;

- выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

-аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.



«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» (6ч)

Научатся узнавать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

- основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

- изобразительные художественные средства.

Получат возможность научиться:

-отвечать на вопросы по содержанию произведения;

-характеризовать выразительные средства;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов;

- выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).



«ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ» (8ч)

Научатся узнавать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- отличие литературной сказки от фольклорной;

- имена, фамилии их авторов;

Получат возможность научиться:

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),

сказки народные и литературные;

- восстанавливать авторский текст по опорным словам;

- соотносить пословицы с характеристикой героя произведения



«БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ» (10 ч)

Научатся узнавать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

- отличие литературной сказки от фольклорной;

Получат возможность научиться:

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой

на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения

-воспринимать на слух и понимать художественные произведения

разных жанров;

-передавать их содержание по вопросам;

- уметь различать жанры художественных произведений.


«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1» (6 ч)

Научатся узнавать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

- основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

- изобразительные художественные средства.

Получат возможность научиться:


- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать стихотворные произведения наизусть.


«ЛЮБИ ЖИВОЕ» (16 ч)

Научатся узнавать:

-основное содержание текста, их авторов;

- стили текстов, их различия.

Получат возможность научиться:

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

- уметь пересказывать текст;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.


«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» (8 ч)

Научатся узнавать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

- имена, фамилии их авторов;

- основные литературоведческие понятия: ритм, рифма;

- изобразительные художественные средства.

Получат возможность научиться:

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

- выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).


«СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК» (12 ч)

Научатся узнавать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

- понимать эмоционально-нравственных переживания героев произведений;

Получат возможность научиться:

-участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

-строить небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях)

- участвовать в литературных играх (инсценирование);

-оценивать события, героев произведения;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии).



«ПО СТРАНИЦАМ ЖУРНАЛОВ» (8 ч)

Научатся узнавать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

- названия нескольких детских периодических изданий;

- отличие журналов от книги.

Получат возможность научиться:

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

-создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

- ориентироваться в журналах.


«ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» (8 ч)

Научатся узнавать:

-названия, основное содержание изученных литературных

произведений, их авторов.

Получат возможность научиться:

-самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);

- инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;

-проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;

- создавать письменные ответы на поставленные вопросы;

-выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

-четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.


ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ (17 ч)

Научатся узнавать:

- 2-3 книги каждого автора, представленного в обучении;

- 3-6 книг на каждую тему чтения, соответствующую возрасту;

- знать приемы выбора книг на определенную тему, пользуясь

выставкой, рекомендательным указателем, каталогом детской

библиотеки или открытым доступом к книжным полкам;

- важнейший отличительный признак справочной литературы, уметь

ею пользоваться.

Получат возможность научиться:

- ориентироваться в каталожной карточке;

- подбирать материал из нескольких источников для высказывания о самостоятельно прочитанной книге, ее авторе или литературном герое (привести факты, поступки, размышления, выразить к ним свое отношение), составить рассказ по плану, заданному учителем;

- целенаправленно читать детскую периодику (газеты, журналы) и систематически использовать помещенные там материалы на уроках и во внеурочное время.




Темы, входящие в разделы

примерной программы

Тематическое

планирование

Характеристика видов

деятельности учащихся


Самое великое чудо на свете (2 ч)



Книга как источник необходимых

знаний. Элементы книги: содержание

или оглавление, титульный лист, ан-

нотация, иллюстрации


Знакомство с учебником по лите-

ратурному чтению. Система условных обозначений. Содержание

учебника. Словарь


Ориентироваться в учебнике по литератур-

ному чтению.

Знать и применять систему условных обо-

значений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника


Книга как особый вид искусства.

Книга как источник необходимых

знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление)


Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

Рукописные книги Древней Руси.

Подготовка сообщения на основе

статьи учебника «Рукописные

книги Древней Руси — настоящие

произведения искусства».

Первопечатник Иван Фёдоров.

Фотографии, рисунки,

текст — объекты для получения

необходимой информации. Под-

готовка сообщения о первопечат-

нике Иване Фёдорове.

Оценка достижений


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, ин-

тонационно объединяя их в словосочетания,

увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про

себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию

в книге.

Обобщать полученную информацию по

истории создания книги.

Осмыслить значение книги.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью

учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя

различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы.

Читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом, принимать

позицию собеседника, проявлять уважение

к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения



Устное народное творчество (14 ч)


Восприятие на слух звучащей речи

(высказывание собеседника, чтение

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,

умение отвечать на вопросы по со-

держанию услышанного произведения, определение последовательности

событий, осознание цели речевого

высказывания, умение задавать вопрос по услышанному художествен-

ному произведению. Постепенный

переход от слогового к плавному ос-

мысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным

темпом чтения), постепенное увели-

чение скорости чтения. Установка на

нормальный для читающего темп

чтения, позволяющий ему осознать

текст. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения. Чтение

предложений с интонационным вы-

делением знаков препинания. Пони-

мание смысловых особенностей

разных по виду и типу текстов, пере-

дача их с помощью интонирования.

Участие в коллективном обсуждении:

умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Понимание заглавия произведения,

его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста (с помощью

учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловече-

ских нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержа-

ния прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их

поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред-

ставления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на

примере народов России). Схожесть

тем, идей, героев в фольклоре разных

народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по

вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения

с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.

Выявление авторского отношения

к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического общения.

Работа со словом (распознавание

прямого и переносного значения

слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного

словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое

высказывание небольшого объёма

с опорой на авторский текст, по

предложенной теме или в виде (фор-

ме) ответа на вопрос.

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок:

лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

Русские народные песни. Обра-

щение к силам природы. Лириче-

ские народные песни. Шуточные

народные песни. Докучные сказ-

ки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного ис-

кусства: гжельская и хохломская

посуда, дымковская и богород-

ская игрушка.

Русские народные сказки

« Сестрица Алёнушка и братецИванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика

героев сказки. Иллюстрации

к сказке В. Васнецова и И. Били-

бина. Сравнение художественного

текста и произведения живописи.

Проект «Сочиняем вместе вол-

шебную сказку», «Дополняем

литературную сказку своими

историями».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творче-

ства: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов

сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами без ошибок

и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,

пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным

значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев

разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли,

выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать

свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Участвовать в подготовке проекта


Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)


Восприятие на слух звучащей речи

(высказывание собеседника, чтение

различных текстов).

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение

предложений с интонационным вы-

делением знаков препинания. Пони-

мание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача

их с помощью интонирования.

Участие в коллективном обсуждении:

умение отвечать на вопросы, выступать по теме. Понимание заглавия произведения,

его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочитанного. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере

народов России). Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

Характеристика лирического героя

с использованием художественно-

выразительных средств данного текста.

Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического общения. Монолог как форма речевого высказывания.

Работа со словом (распознавание

прямого и переносного значения

слов, их многозначности), целена-

правленное пополнение активного

словарного запаса.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,

художественный образ, искусство

слова.

Нахождение в тексте, определение

значения в художественной речи(с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Прозаическая и стихотворная речь

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела. Научно-популярная статья «Как научиться читать стихи»

Я. Смоленского.

Русские поэты XIX—XX вв.

Ф. Тютчев. «Весенняя гроза»,

«Листья». Звукопись, её художе-

ственно-выразительное значение.

Олицетворение — средство худо-

жественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём рас-

скажут осенние листья». А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой

нивой...».

Картины природы. Эпитеты —

слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.

И. Никитин. «Полно, степь

моя...», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные

картины природы. Олицетворение

как приём создания картины при-

роды. Подготовка сценария

утренника «Первый снег».

И. Суриков. «Детство», «Зима».

Сравнение как средство создания

картины природы в лирическом

стихотворении.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить

рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя

различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи

друг другу, работая в паре, самостоятельно

оценивать свои достижения


Великие русские писатели (26 ч)


Восприятие на слух звучащей речи

(высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий

ему осознать текст. Соблюдение

орфоэпических и интонационных

норм чтения. Чтение предложений

с интонационным выделением знаков препинания.

Участие в коллективном обсуждении:

умение отвечать на вопросы, выступать по теме.

Понимание заглавия роизведения,

его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочитанного.

Характеристика героя произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического общения.

Работа со словом (распознавание

прямого и переносного значения

слов, их многозначности), целена-

правленное пополнение активного

словарного запаса.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,

художественный образ, искусство

слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь.

Интерпретация текста литературного

произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал

о жизни А. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение

стихотворения. Средства художе-

ственной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её вы-

разительное значение. Приём

контраста как средство создания

картин.

«Сказка о царе Салтане...». Тема

сказки. События сказочного тек-

ста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности

волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный

смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Со-

отнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И. Крылов. Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Скульптурный портрет И. Крылову.

Басни И. Крылова. Мораль басен.

Нравственный урок читателю. Ге-

рои басни. Характеристика героев

на основе их поступков. Инсценирование басни.

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Лирические стихотворения. На-

строение стихотворения. Подбор

музыкального сопровождения

к лирическому стихотворению.

Сравнение лирического текста и

произведения живописи.

Л. Толстой. Детство Л. Толстого.

Из воспоминаний писателя. Под-

готовка сообщения о жизни и

творчестве писателя. Рассказы

Л. Толстого. Тема и главная мысль

рассказа. Составление различных

вариантов плана. Сравнение рас-

сказов (тема, главная мысль, со-

бытия, герои). Рассказ-описание.

Особенности прозаического и лирического текстов. Средства художественной выразительности

в прозаическом тексте. Текст-

рассуждение. Сравнение текста-

рассуждения и текста-описания.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,

сравнения).

Использовать средства художественной вы-

разительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литератур-

ной сказки.

Сравнивать произведение живописи и про-

изведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и скрытый смысл


Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)


Восприятие на слух звучащей речи

(высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы-

делением знаков препинания.

Участие в коллективном обсуждении.

Понимание заглавия произведения,

его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие

выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере

народов России). Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

Характеристика лирического героя

с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического общения. Монолог как форма речевого высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение

активного словарного запаса.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,

художественный образ, искусство

слова. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений; пересказывать текст с их помощью.

Прозаическая и стихотворная речь

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

Н. Некрасов. Стихотворения

о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение

к герою. Выразительное чтение

стихотворений.

К. Бальмонт, И. Бунин. Вырази-

тельное чтение стихотворений.

Создание словесных картин.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-

повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря

в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления

о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения


Литературные сказки (9 ч)


Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на

вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание

цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему

осознать текст. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять

ответы по ходу беседы.

Понимание заглавия произведения,

его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие

выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Характеристика героя произведения

с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.

Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического общения. Монолог как форма речевого высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их

многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных,

бытовые, волшебные). Определение темы, главной мысли. Подбор

пословиц. Сравнение разных

сказок.

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)

сказка.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой

деятельности учащихся: чтение по

ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.


Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравне-

ние литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В. Гаршин. «Лягушка-путешест-

венница». Характеристика героев

сказки. Нравственный смысл

сказки.

В. Одоевский. «Мороз Иванович».

Сравнение народной и литератур-

ной сказок. Сравнение героев

сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный

пересказ сказки.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных

сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный

смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической

работы, представленной в учебнике


Были-небылицы (10 ч)


Понимание заглавия произведения,

его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие

выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и от-

ношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Характеристика героя произведения

с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

Приём сравнения — основной

приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К. Паустовский. «Растрёпанный

воробей». Определение жанра

произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

А. Куприн. «Слон». Основные со-

бытия произведения. Составление

различных вариантов плана. Пересказ.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям


Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)


Прозаическая и стихотворная речь:

узнавание, различение, выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Интерпретация текста литературного

произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций

к произведению или на основе личного опыта

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной

выразительности. Авторское от-

ношение к изображаемому.

А. Блок. Картины зимних забав.

Средства художественной вырази-

тельности для создания образа.

Сравнение стихотворений разных

авторов на одну и ту же тему.

С. Есенин. Выразительное чтение

стихотворения. Средства художе-

ственной выразительности для

создания картин цветущей черёмухи.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать

свои достижения


Люби живое (16 ч)


Понимание заглавия произведения,

его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие

выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Осознание понятия «Родина».

Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразительных средств языка: последовательное

воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения

с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,

озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой

части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана: в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированного высказывания

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

М. Пришвин. «Моя Родина».

Заголовок — «входная дверь»

в текст.

Основная мысль текста. Сочине-

ние на основе художественного

текста.

И. Соколов-Микитов. «Листопад-

ничек». Почему произведение так

называется? Определение жанра

произведения. Листопадничек —

главный герой произведения.

Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания

текста.

В. Белов. «Малька провинилась».

«Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. Житков. «Про обезьянку». Ге-

рои произведения. Пересказ.

Краткий пересказ.

В. Астафьев. «Капалуха». Герои

произведения.

В. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на

уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие

его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои

достижения


Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)


Восприятие на слух звучащей речи

(высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,

умение отвечать на вопросы по со-

держанию услышанного произведения, определение последовательности

событий, осознание цели речевого

высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художе-

ственному произведениям.

Прозаическая и стихотворная речь:

узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на

основе личного опыта

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

С. Маршак. «Гроза днём», «В лесу

над росистой поляной...». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Барто. «Разлука», «В театре».

Выразительное чтение.

С. Михалков. «Если». Вырази-

тельное чтение.

Е. Благинина. «Кукушка», «Котё-

нок». Выразительное чтение.

Проект «Праздник поэзии».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать

цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения,

эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре,

самостоятельно оценивать свои достижения


Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч)


Постепенный переход от слогового

к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух

(скорость чтения в соответствии

с индивидуальным темпом чтения),

постепенное увеличение скорости

чтения. Установка на нормальный

для читающего темп чтения, позво-

ляющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением

знаков препинания. Понимание

смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте

необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения.

Характеристика героя произведения

с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

Б. Шергин. «Собирай по ягодке —

наберёшь кузовок». Особенность

заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания

произведения.

А. Платонов. «Цветок на земле»,

«Ещё мама». Герои рассказа. Осо-

бенности речи героев. Чтение по

ролям.

М. Зощенко. «Золотые слова»,

«Великие путешественники».

Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рас-

сказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических

рассказов Н. Носова.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на

уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических

произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения


По страницам детских журналов (8 ч)


Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на части.

Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построение

алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение

текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Основные темы детского чтения:

фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,

юмористические произведения

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов

для детей. Ю. Ермолаев. «Проговорился»,

«Воспитатели». Вопросы и ответы

по содержанию. Пересказ.

Г. Остер. «Вредные советы», «Как

получаются легенды». Создание

собственного сборника добрых

советов. Что такое легенда. Пере-

сказ. Легенды своей семьи.

Р. Сеф. «Весёлые стихи». Вырази-

тельное чтение.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя нужный и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения


Зарубежная литература (8 ч)


Понимание заглавия произведения,

его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что

фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов

(на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:

последовательное воспроизведение

эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас-

сказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения

с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа

текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела.

Древнегреческий миф. «Храбрый

Персей». Отражение мифологических представлений людей в древ-

негреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

Нравственный смысл сказки.

Создание рисунков к сказке. Подотовка сообщения о великом

сказочнике.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних

людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя

(с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности 1 ч в две недели отводится на внеклассное чтение.


Цель уроков внеклассного чтения - выработать у учащихся свой вкус и свои читательские интересы.

Внеклассное чтение создает предпосылки для изучения литературы, но это не фон, а основы литературного развития, поскольку заинтересованность в изучении литературы не может возникнуть вне широкого читательского опыта.

При определении места внеклассного чтения в системе начального обучения языка необходимо помнить, что:

основная цель уроков обучения грамоте - научить детей читать;

уроков литературного (классного) чтения - совершенствование техники чтения и выработка навыков работы с текстом;

цель уроков внеклассного чтения - сформировать основы читательской самостоятельности младшим школьникам, т.е. привить им положительное отношение к чтению, научить выбирать книги и осваивать их содержание.


3 период (3 класс).

Учебный материал: художественные и научно - познавательные детские книги с ограничением объема, группировка монографическая.

Время занятия: 40 мин (1 урок) 1 раз в 2 недели.

Учебная деятельность: обязательная самостоятельная по заданным признакам на уроке и вне.

Метод: чтение-рассматривание с целью выбора книги и освоения её содержания в соответствии с заданием.

Требования к отбору детских книг:

Круг чтения расширяется, охватывает 10-12 тем, плюс детские журналы и газеты.

Объем книги не имеет четкой регламентации: от 16 до 300 страниц. В III период толстые книги - сборники рассказов, дети могут прочитать несколько. В IV период - книги-повести.

Размер шрифта лучше сохранить, т.к. мелкий шрифт трудно воспринимается.


Структура и содержание типового урока: развиваются основы читательской самостоятельности. Урок - главная форма обучения, умению самостоятельно выбирать и правильно читать книги, хотя большая часть самостоятельной читательской деятельности осуществляется уже вне урока, вне школы. Урок же подводит итог работы детей с книгой, дает возможность детям проконтролировать себя и обеспечивает последовательность и систематичность детского чтения.

Самостоятельно прочитанные во внеурочное время книги учащиеся приносят в класс, выставляют у доски и коллективно рассматривают. Выделяют те книги, которые представляют интерес со всех точек зрения. (3-5 мин).

Всесторонний анализ выделенных книг, беседа о героях прочитанных книг и их авторах. (20-25 мин).

Дополнение, расширение читательского опыта детей учителем: знакомство с новыми произведениями, жанрами, темами чтения и писателями; под руководством учителя выявляются закономерности, которые помогут в дальнейшем самостоятельном выборе книг действовать более квалифицированно. (15-20 мин)

Сообщение темы следующего урока внеклассного чтения, разъяснение целей. Содержания и приемов самостоятельного выбора и чтения детских книг. (2-3 мин).


Требования к урокам внеклассного чтения.

На каждом уроке проводится учёт того, что дети читали самостоятельно.

На каждом уроке организуется рекомендация новых книг.

На каждом уроке чтение какого-либо произведения.

На каждом уроке дается что-то новое в читательских умениях, имеют место элементы анализа прочитанного в форме беседы и в форме свободных высказываний.

Словарная работа играет вспомогательную роль, пересказ отходит от традиционной формы.

Вопросы беседы должны быть рассчитаны на более высокую самостоятельность учащихся.

Необходима тщательная продуманность форм самостоятельной работы.

Формы руководства самостоятельным детским чтением.

Основная форма – урок внеклассного чтения.

Пропаганда книг (списки рекомендуемой литературы, выставка книг-новинок или книг на определенные темы, отзывы о книгах в стенгазете, пропаганда книг библиотекарем и т.д.).

Индивидуальная помощь и повседневный контроль: беседы с учащимися о книгах, сравнение книги с кинофильмом, обсуждение иллюстраций, знакомство с домашней библиотекой учащихся, просмотр записей о прочитанных книгах и т.д.

Массовые внеклассные мероприятия: литературные утренники, викторины, рукописный журнал, встречи с писателями и учителями литературы старших классов, литературные экскурсии.

Запись в библиотеку.

Учёт прочитанного:

а) просмотр читательских формуляров;

б) читательские дневники:

начальный этап: Ф.И. автора, название книги;

основной этап: Ф.И. автора, название книги, отзыв или краткое замечание о содержании.

в) запись о книгах на карточках;

г) устные формы (индивидуальные беседы).

Виды работы на уроках внеклассного чтения.

Основными являются 3 формы работы:

рассказывание;

рецензирование (устные и письменные отзывы о прочитанных книгах);

уроки пропаганды книги (следует использовать нечасто).

Во внеклассное время:

организация классной библиотеки, составление списка-каталога, картотеки;

составление учителем списка книг для внеклассного чтения;

устройство выставки книг-новинок или книг на определенную тему;

читательские конференции;

беглые беседы учителя с учащимися о прочитанных книгах в перемену или после уроков:

рассказать, о чем читал;

пересказать эпизод;

ответить на вопросы по содержанию;

организация различных литературных игр (литературные загадки, викторины, игры в рифмы и т.д.);

детские литературные утренники;

коллективное чтение книг во внеурочное время.

Оценка внеклассного чтения в начальных классах.

Вся учебная деятельность школьников по внеклассному чтению на каждом этапе контролируется и оценивается.

На подготовительном и учебном этапах внеклассного чтения положительная оценка текущей деятельности школьника выражается учителем в форме устного одобрения, поощрительной записи в дневнике и т.д.

На основном уже вводится выставления оценок за внеклассное чтение (негативную оценку выставлять нельзя).



ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ (17 ч)

знать:

- 2-3 книги каждого автора, представленного в обучении;

- 3-6 книг на каждую тему чтения, соответствующую возрасту;

- знать приемы выбора книг на определенную тему, пользуясь

выставкой, рекомендательным указателем, каталогом детской

библиотеки или открытым доступом к книжным полкам;

- важнейший отличительный признак справочной литературы, уметь

ею пользоваться.

уметь:

- ориентироваться в каталожной карточке;

- подбирать материал из нескольких источников для высказывания о самостоятельно прочитанной книге, ее авторе или литературном герое (привести факты, поступки, размышления, выразить к ним свое отношение), составить рассказ по плану, заданному учителем;

- целенаправленно читать детскую периодику (газеты, журналы) и систематически использовать помещенные там материалы на уроках и во внеурочное время.


Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

-метод сотрудничества

-методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

Виды контроля: текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется схемой.


Учебно-тематический план

Пп/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Наизусть


Проекты


1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1



2

Самое великое чудо на свете

4



3

Устное народное творчество

14

2

1

4

Поэтическая тетрадь 1

11

4

1

5

Великие русские писатели

24

6


6

Поэтическая тетрадь2.

6

3


7

Литературные сказки

8



8

Были - небылицы

10



9

Поэтическая тетрадь.3

6

3


10

Люби живое

16



11

Поэтическая тетрадь4

8

3

1

12

Собирай по ягодке- наберешь кузовок

12



13

По страницам детских журналов

8



14

Зарубежная литература

8




Всего

136

21

3


Темы проектной деятельности.


  • Сочиняем волшебную сказку.

  • Как научиться читать стихи.

  • Праздник поэзии.




Учебно-методический комплект

УМК для учащихся:

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь. Учебник  для 3 класса начальной школы в 2-х  частях. – М.: Просвещение, 2013г.;

2. Литературное чтение 3 класс: КИМ.ФГОС.\ Г.В.Шубина- 3 изд,перераб и доп.- М. Издательство «Экзамен»,2015,80с.

3. Бойкина М В . Литературное чтение. 3 класс: рабочая тетрадь \ М.В Бойкина. Л.А.Виноградская.- М.: Просвещение,2012

4. Итоговая аттестация. Литературное чтение 3 класс, М.: «Экзамен»,2015г.


УМК для учителя:


1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь. Учебник  для 3 класса начальной школы в 2-х  частях. – М.: Просвещение, 2013г.;

2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.  Методическое  пособие к учебнику «Литературное чтение»». – М.: ВАКО, 2015 г.;

3.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2014

4.Литературное чтение. Зачетные работы. 3 класс. М. И Кузнецова. –М.Экзамен 2014


Интернет-ресурсы:

  1. Журнал «Начальная школа».

    1. http:www.Nachalka.com.

    2. http:www.viku.rdf.ru.

    3. http:www.rusedu.ru.




Результаты изучения учебного предмета

Личностные

Учащиеся научатся:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье,

  • находить подтверждение этому в читаемых текстах,в том числе пословицах и поговорках;l

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателейи поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине,

  • составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных

произведений;

  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».


Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

  • формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

  • осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,

альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной

системы баллов);

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

  • записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

  • предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

  • соотносить литературное произведение или эпизод из него

с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.



Учащиеся получат возможность научиться:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

  • находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

  • сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,

Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения,

его мотивы и замысел автора;

  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),

осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • понимать цель своего высказывания;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

  • оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

  • объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

  • готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, мо-

дели и пр.);

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

  • участвовать в диалоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

  • создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

  • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой

работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

  • оценивать свои достижения по выработанным критериям;

  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

  • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

  • находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

  • представлять информацию разными способами;

  • самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.


Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред-

ложениями и частями текста;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;

  • составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни

семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает; рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

  • самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;

  • соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

  • находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);

  • при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы;

  • делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня

читается с сатирическими нотками и пр.);

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям

произведения;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

  • эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово

способно создавать яркий образ;

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы;

  • подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая

свою точку зрения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту;

  • находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

  • делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

  • находить в произведениях средства художественной выразительности;

  • готовить проекты о книгах и библиотеке;

  • участвовать в книжных конференциях и выставках;

  • пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;

  • соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст;

  • пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения. Творческая деятельность


Учащиеся научатся:

  • сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

  • пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравивших-

ся, осмысливать их, возводить в принципы жизни;

  • готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);

  • участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.

  • Литературоведческая пропедевтика


Учащиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

  • соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

  • осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения;

  • различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

  • находить в произведении средства художественной выразительности.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.




Календарно – тематическое планирование

Тема и тип урока,

Решаемые проблемы

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные

Дата

п

ф

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь (нов)

ознакомить с учебником по литературе, системой условных обозначений ,содержанием учебника, словарем.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Знакомство с учебником по литературному чтению

научатся ориентироваться в учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации и соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

получат возможность научиться применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и произведение, пользоваться словарем в конце учебника.

П- находят и выделяют информацию.

Р- формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

К- оформляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и понимают речь других.

осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

1.09



Самое великое чудо на свете (4ч)

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.( пост задачи)

Какую информацию можно получить рассматривая обложку учебника. Почему книгу называют великим чудом?

Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебника. Бережное отношение к учебнику, книге. Система условных обозначений. Тематический каталог. Содержание , словарь

Познакомятся: с историей создания книг, размышлениями одноклассников о том, почему книгу называют великим чудом.

Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация).

П- прогнозировать содержание раздела познакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и уметь в ней ориентироваться, находить необходимую информацию, предполагать на основе названия содержание главы, планировать работу по теме, используя условные обозначения, ориентироваться в худ-ой книге, придумывать рассказы используя различные источники информации.

Р- выполнять учеб задания, используя алгоритм или план; оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям.

К- составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары – с другом (соседом по парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы.

Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности .

2.09


3

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.(нов)

Цель: создать оптимальные условия для эвристической беседы «Летом я открыл для себя новую книгу, нового автора, новое произведение», познакомить и заинтересовать новой книгой, раскрыть значение книги как мудрого наставника.

Тематический каталог. Содержание, словарь. Владимир Мономах, Ярослав Мудрый. Рукописные книги Др.Руси. Печатные книги.


Научатся: читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания ,увеличивая темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы, рассказывать о способах передачи информации в докнижный период.

П: определять тему и главную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней; осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего; обобщать полученную информацию по истории создания книги; находить книгу в школьной библиотеке, медиатеке, пользуясь тематическим каталогом; знать и применять правила чтения , отличать чтение прозаического произведения от чтения стихотворного.

Р- планировать работу по теме, используя условные обозначения; проверять себя и адекватно оценивать свои достижения.

К- соблюдать правила взаимодействия в паре и в группе (распределение обязанностей ,составление плана совместных действий ,умение договориться друг с другом о совместных действиях), читать текст друг другу с последующим контролем освоения его содержания с помощью встречных вопросов; подготовить с другом небольшое сообщение на тему «В мастерской первопечатника»; понимать позицию собеседника и выражать свою позицию; проявлять уважение к чужому мнению


получают мотивацию к учебной деятельности ( социальная, учебно –познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

3.09


4

Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

(нов)

Вспомнить сказочных и литературных героев из книг, прочитанных летом.

Общение представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания.

Первопечатник Иван Федоров. Красная строка, обсуждение смысла слов Ивана Федорова «Духовные семена надлежит мне по свету рассеивать».

Научатся: Рассказывать о человеке используя план и изображение памятника. Раскрывать смысл пословицы и представлять ее , смысл наставления и представлять его; оформлять результаты сравнения современных книг и книг Др Руси в таблице; выступать с сообщением о первопечатнике Иване Федорове.


проявляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, демонстрируют собственное отношение к книге.

5.09


5

Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений.

(закр)

повторить и обобщить пройденный материал, проверить ЗУН по изученной теме.

Общее представление о книгах. Первопечатник Иван Федоров, аннотация, обложка, иллюстрации, рукописные книги.

научатся читать ,выражая настроение произведения, опираясь на ритм текста

получат возможность контролируют свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения, исправлять свои ошибки при повторном чтении, планировать работ с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности

познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой информации. регулятивные:

планируют и контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

коммуникативные:

аргументировано высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

8.09




Устное народное творчество (14ч)


6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.(нов)

познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, мышление, внимание; обогащать словарный запас

Знакомство с названием раздела . рассматривание шмуцтитула. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

научатся прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать выражая настроение произведения.

получат возможность самостоятельно оценивать свои действия, планировать работу на уроке

П- осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Р- выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К-: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания, формируют собственное мнение и позицию.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий.

9.09


7

Русские народные песни.(нов)

ознакомить с русскими народным песнями, обогащать свой словарный запас

Русская песня – часть творчества русского народа. Разновидности русских народных песен: потешки, колыбельные, пестушки, заклички, шуточные , плясовые, лирические.

Особенности мелодии, ритма, темпа, обращение к силам природы.

Научатся прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать выражая настроение произведения.

получат возможность находить созвучные окончания песен, самостоятельно оценивать свои достижения, сочинять колыбельные песни.

познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания, формируют собственное мнение и позицию.

Осмысливать нравственные понятия и эстетические ценности.

Приобретать этические чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведения

10.09


8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.(нов)

ознакомить с малыми жанрами фольклора ,учить различать малые и большие жанры.

Виды сказок. Особенности докучных сказок. Отличия докучных сказок от других видов сказки. Неожиданная концовка. Произведения декоративно- прикладного искусства. Народные промыслы. Различать малые жанры устного народного творчества

научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках , сочинять докучную сказку по своему сюжету, называть виды декоративно –прикладного искусства.

П- анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка.

регулятивные: следовать советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку», ставить перед собой и реализовывать практическую творческую задачу, планировать свою деятельность, оценивать конкурсные сочинения;

К- формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст; понятный для партнера.

Испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец, создающий уникальные произведения устного народного творчества.

12.09


9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Внек чтение (нов)

ознакомить с малыми жанрами фольклора ,учить различать малые и большие жанры.

научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках , сочинять докучную сказку по своему сюжету, называть виды декоративно –прикладного искусства.

П- анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка.

регулятивные: следовать советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку», ставить перед собой и реализовывать практическую творческую задачу, планировать свою деятельность, оценивать конкурсные сочинения;

К- формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст; понятный для партнера.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

15.09


10-11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».(комб)

Повторить литературоведческие понятия – о главной теме, идее, сказки; познакомить учащихся с особенностями волшебной сказки; объяснять, как определять особенности волшебных сказок; учить соотносить заглавие с содержанием текста сказки, отличать героя волшебной сказки от других сказок; формулировать тему урока, проводить рефлексию деятельности на основе данного плана; учить работать с книгой.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Особенности и построение волшебной сказки. Различие понятий ДОБРО и ЗЛО. Обсуждение вопроса; чему учит сказка? Повторение понятий: тема, идея, главная мысль, заголовок, начало, концовка.

научатся определять особенности волшебных сказок ,классифицировать сказки( бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте, выразительно читать текст, правильно передавать с помощью интонации характеры ,чувства и настроения героев.

П- выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого чтения; пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; находить в книге необходимую информацию , ориентироваться в учебной и художественной литературе; воспроизводить выводы по сказке ,сделанные на предыдущем уроке.

Р- стремиться организовывать свою работу по составлению плана урока, распределять роли для чтения в малой группе, организовывать в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивать результаты своей работы.

К- выбирать для себя соответствующую роль при чтении в лицах сказки и объяснять сой выбор товарищам; договариваться в процессе распределения ролей; в случае необходимости уступать партнеру по ролевому чтению, не конфликтовать, находить позитивные способы решения возникших вопросов или спорных ситуаций; осваивать диалог как вид речи –уметь понимать вопросы, отвечать на них.

Осмысливать нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретать эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений устного народного творчества, а также опыта собственного сочинения фольклорных произведений.

16.09

17.09




12 -15

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».(комб)

Формировать навык чтения- правильность, выразительность; совершенствовать поисковый способ чтения; помочь выявить художественные особенности народной сказки, идею произведения, определить тип народной сказки, учить работать с репродукцией картины; выявлять основные объекты, видеть содержательные линии картины.

Последовательность событий в сказке. Характеристика (описание) героев сказки. Повторы в сказке и их роль. Чудесные превращения в сказке. Чудесная сила живой и мертвой воды. Примеры фантастических событий в сказке. Волшебные предметы в сказке, их роль, действия с ними. Каким был Иван-царевич.

научатся определять и называть особенности текста волшебных сказок; характеризовать персонажей сказки; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев; находить в сказке отрывки с описанием фантастических событий и действий с волшебными предметами, находить средства выразительности -эпитеты , синонимы, сравнения, метафоры, антонимы, осмысливать их значение; инсценировать сказку.

П- находить и осмысливать особенности волшебной сказки; характеризовать героев волшебной сказки; выявлять причинно- следственные связи, составлять план; подготавливать подробный пересказ содержания сказки , находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения.

Р- анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; стремиться достичь необходимой для продолжения образования уровень читательской компетентности и общего речевого развития.

К- осмысливать правила взаимодействия в паре и в группе и следовать общепринятым нормам совместного общения в учебной деятельности.

Осознавать пользу книг и значимость чтения для себя, для своего личностного роста и развития, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу.

19.09

22.09

23.09

24.09


16

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».(комб)

Формировать умение определять особенности волшебной сказки, называть волшебные предметы, описывать волшебные события, использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, называть основные черты характера героев; создавать условия для развития умений определять главную мысль произведения ,пересказывать текст.

Смысловые части текста сказки. Заголовки к частям. План. Репродукция картины В Васнецова, сюжетные рисунки палехских мастеров. Характер главного героя, его отличительные черты от братьев. Качества : доброта, смелость, упорство, находчивость.

научатся делить текст на части, составлять план сказки и пересказывать по нему; характеризовать героев сказки; находить героев, которые противопоставлены друг другу; рассматривать и анализировать иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина; сравнивать художественные и живописные тексты.

П- рассказывать по картине; сравнивать сказку, иллюстрации И. Билибина и репродукции картин В.Васнецова с целью выявления их различий, описания созданного в них настроения.

Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая их во внешней речи.

К- строить устные и письменные монологические высказывания о репродукции картины с использованием опорных слов и следуя советам, предложенным авторами УМК; отражать в речи свои впечатления и возникшие от увиденного чувства.

Определять мотивацию действий персонажей художественного произведения и проявлять личное отношение к персонажам.

26.09


17


Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

ознакомить с правилами подготовки к выполнению проекта: подбор материалов, подготовка презентации, определение средств и сроков реализации.

Творческий проект. Подбор материала по теме. Сочинение сказки

научатся находить информацию о сказках из дополнительного источника, готовить выступления на заданную тему.

получат возможность участвовать в коллективном проекте «Сочиняем волшебную сказку»

П- выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Р- выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия.

К: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самостоятельно выполнять задания учителя, проявлять интерес к чтению различных книг..

29.09


18

Оценка достижений.

Внек.чте «Сказки» (систем)

Обобщить знания о волшебных сказках учить определять особенности волшебной сказки, называть основные черты характера героев; создавать условия для развития умений определять главную мысль произведения ,пересказывать текст.

Опорные слова, ответы на вопросы и задания в учебнике. Волшебные предметы в сказке, их роль, действия с ними.

научатся читать ,выражая настроение произведения, опираясь на ритм текста

получат возможность контролируют свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения, исправлять свои ошибки при повторном чтении, планировать работ с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности

П пользуются справочными источниками для нахождения необходимой информации

Р- планируют и контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

К- аргументировано высказывают свою позицию; строить устные и письменные монологические высказывания о репродукции картины с использованием опорных слов и следуя советам, предложенным авторами УМК; отражать в речи свои впечатления и возникшие от увиденного чувства.

развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

30.09


19

Внек чтение «Русские народные сказки» ( систем)

Обобщить знания о сказках, учить составлять план текста; учить подробно пересказывать текст, готовить монологическое высказывание на тему ( устное сочинение); определять смысл пословиц, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Народное искусство слова- песни, загадки, пословицы, сказки, легенды, былины. Разгадывание кроссворда. Ключевое слово – фольклор. Отличие песни от стихотворения. Интонация и ритм. Сочинение закличек. Пословицы и поговорки, объяснение смысла. Рассказ о художниках В Васнецове, И.Билибина.

Научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках, при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; делиться своими впечатлениями, участвовать в диалоге.

П- знать и объяснять особенности сказок; уметь характеризовать героя текста, сравнивать сказочные сюжеты и сказочных героев; осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием учителя; делить текст на части и на этой основе составлять план; подробно пересказывать прочитанное.

Р- выбирать вместе с группой форму оценивания результатов, выработать совместно с группой критерии оценивания результатов; самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме, связывать с целевой установкой урока.

К- готовить небольшую презентацию (6-7слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике, проявлять самостоятельность в выполнении заданий.

1.10



Поэтическая тетрадь 1 (11ч)



20

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.(нов)

Развивать интерес к чтению лирических произведений; учить анализировать лирический текст, определять его настроение, главные ключевые слова, средства худ-ой выразительности; учить анализировать произведения фотографического искусства, определять настроение.

Знакомство с названием раздела . Связь произведений литературы с другими видами искусства. Произведения выдающихся представителей литературы.

научатся прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

получат возможность сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

П- осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Р- выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К-: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания, формируют собственное мнение и позицию.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий.

3.10


21

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. (нов)

Развивать интерес к чтению лирических произведений; учить анализировать лирический текст, определять его настроение, главные ключевые слова, средства худ-ой выразительности

Правильность, беглость незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

научатся : участвовать в проектной деятельности, создавать свой собственный проект

получат возможность: самостоятельно оценивать свои возможности

П- пользуются справочными источниками для нахождения необходимой дополнительной информации

Р- планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определяют наиболее эффективный способ достижения результата

К- аргументировано высказывают свою позицию, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

осуществляют собственную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

6.10


22


Русские поэты XIX—XX века.



Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». (комб)

Развивать интерес к чтению лирических произведений; учить анализировать лирический текст, определять его настроение, главные ключевые слова, средства худ-ой выразительности; учить анализировать произведения фотографического искусства, определять настроение.

Понимание содержания литературного произведения. Созвучие в словах (рифма). Озаглавливание произведений поэтов.

Научатся: называть особенности жанра лирических произведений представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть по выбору, осознанно читать текст художественного произведения про себя; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.

П- осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Р- выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К-: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания, формируют собственное мнение и позицию.

принимают и осваивают социальную роль обучающегося, определяют личностный смысл учения

7.10


23

Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Ф. И. Тютчев «Листья». (рчз)

Развивать интерес к чтению лирических произведений; учить анализировать лирический текст, определять его настроение, главные ключевые слова, средства худ-ой выразительности

Понимание содержания литературного произведения. Созвучие в словах (рифма). Озаглавливание произведений поэтов. Правильность, беглость незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

П- пользуются справочными источниками для нахождения необходимой информации.

Р- планируют и контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

К-аргументировано высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера

развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

8.10


24

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»(рчз)
















ознакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление, прививать любовь к природе, учить анализировать лирический текст; определять его настроение, главные ключевые слова.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения, созвучие в словах. Озаглавливание произведений поэтов.

Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор

получат возможность

наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности ,подбирать самостоятельно придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.

П- осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, репродукции картины; осмыслить объекты, понимать их смыслы.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

К- осмыслять правила взаимодействия в группе и паре, распределять обязанности, договариваться о совместных действиях.

Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в них восхищение.

10.10


25

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».(рчз)

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении И.Никитина?

Цель: создать условия для овладения навыками работы над лирическим произведением; способствовать совершенствованию навыков правильного осознанного выразительного чтения, развитию умения переводить информацию, воспринятую на слух , в зрительные образы и в словесную форму; обогащать словарный запас, формировать навык словесного рисования, развивать образное мышление, творческое воображение.

Осознанность и выразительность чтения. Оценка иллюстрации к произведению. Картины природы в стихотворении И.С.. Никитина. Выбор темпа чтения.

Научатся

Пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя; находить в произведении средства художественной выразительности; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя ,выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения , анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми ,в учебных книгах ,словарях, справочниках, энциклопедиях для детей.

Знать наизусть стихотворения о Родине, красота ее природы ,читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

13.10


26

И. Никитин «Встреча зимы». ( решение задач)

Какая картина художника могла бы стать иллюстрацией к стихотворению?

цели: создать условия для ознакомления с произведением И.С.Никитина; способствовать формированию умения видеть образные языковые средства, развитию умения сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию; совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения ,связно рассказывать о своих впечатлениях.

Произведения классиков русской литературы. Подвижные картины природы. Выборочное чтение. Одушевление природы. Отношение автора к Родине и к русскому человеку.

Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм: читать вслух бегло, осознанно ,выразительно.


П- осознавать смысл межпредметных понятий; лирический герой, изобразительно – выразительные средства языка( сравнение и эпитет)

Р- читать в соответствии с целью чтения по ролям ,выразительно наизусть ,предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

К- вырабатывать в группе или в паре критерии оценки выполнения того или иного задания ,строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине в стихах.

14.10


27

И. Суриков «Детство», «Зима»

С какими чувствами связаны авторские переживания?

Цель: формировать мыслительную деятельность уч-ся; совершенствовать навыки чтения через анализ поэтического произведения; максимально выявить и использовать индивидуальный опыт каждого ребенка; развивать творческие способности ,наблюдательность, образное мышление.

Декламация произведения. Забавы крестьянских детей, игры современных детей. Выбор темпа чтения.

Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения читать вслух бегло, осознанно, выразительно.

П- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини- группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока , периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

К- строить диалог в паре или группе , задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания.

15.10


28

Путешествие в Литературную страну (обобщение)


Какое стихотворение для чтения наизусть вы выбрали? Какие рекомендации необходимо учесть, чтобы стихотворение прозвучало выразительно?

Цели: учить читать стихотворение, определять их настроение ,слова ,создающие настроение; учить рассматривать произведения живописи , соотносить, произведения литературы и живописи , соотносить произведения литературы и живописи; создавать условия для развития умений определять тему, главную мысль., содержание произведения.

Литературные игры. Стихотворения. Рифма ,созвучные слова, ритм, опорные слова. Сравнение, выразительное чтение наиболее понравившегося стихотворения.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста: читать наизусть; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах.

П- понимать значение лирических текстов, размышлять над ними ; определять настроение , главную мысль текста, последовательность событий; осуществлять отбор опорных слов для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге; ориентироваться в учебной и худож-ой книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их, обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи, определять темы, содержание.

Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

К- оформлять 3-4слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

Осмыслить базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения.

17.10



29

Оценка достижений

Путешествие в литературную страну

Какие произведения раздела вызвали наибольший интерес?

Цель: обобщить знания о лирических произведениях; учить определять настроение лирического текста, находить средства худ-ой выразительности, учить готовить монологическое высказывание на тему, работать в группе и паре.

Стихотворение, рифма ,созвучие, ритм, опорные слова; сравнение, ответы на вопросы и задания в учебнике. Выразительное чтение понравившегося стихотворения.

Научатся: употреблять стихотворные строки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам, находить в произведениях средства худ-ой выразительности.

П- знать особенности лирического текста, создавать монологические высказывания на тему.

Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе по выработанным критериям и выбранным формам оценивания, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

К- уметь работать в паре, проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия сточкой зрения оппонента.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

20.10


30

Внекл чтение «Лирические произведеия»

Обобщить знания о лирических произведениях, учить анализировать лирический текст, определять его настроение, главные ключевые слова, средства худ-ой выразительности; учить анализировать произведения фотографического искусства, определять настроение.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения, созвучие в словах. Озаглавливание произведений поэтов.

Научатся: : читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста: читать наизусть; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах.

П- знать особенности лирического текста, создавать монологические высказывания на тему.

Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе по выработанным критериям и выбранным формам оценивания, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

К- уметь работать в паре, проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия сточкой зрения оппонента.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике, проявлять самостоятельность в выполнении заданий.

21.10



Великие русские писатели 24ч


31

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

(нов)

Развивать интерес к чтению лирических произведений; учить анализировать лирический текст, определять его настроение, главные ключевые слова, средства худ-ой выразительности; учить анализировать произведения фотографического искусства, определять настроение.

Знакомство с названием раздела . Связь произведений литературы с другими видами искусства. Произведения выдающихся представителей литературы.

научатся прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

получат возможность сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

П- осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Р- выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К-: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания, формируют собственное мнение и позицию.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий.

22.10


32

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…».(рчз)

Какие произведения написал А.С.Пушкин?

Цель: учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию деятельности на основе данного плана; способствовать развитию умений анализировать

произведения живописи, работать с лирическим текстом, создать условия для наблюдения за словом в тексте, за тем ,как оно отражает настроение поэта, создает целый художественный мир.

Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию. Работа в паре: обсуждение как можно озаглавливать фрагменты из романа «Евгений Онегин» , устное рисование . настроение стихотворения, рифмы, ритм.

научатся читать произведение вслух бегло, осознанно ,без искажений выразительно , передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частыми текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.


П- осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи , наблюдать за словом в художественном тексте.

Р- организовывать работу по составлению плана урока ( определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий).

К- понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей , составление плана совместных дейстивий).

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая ,что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает ,часто к ней обращается.

24.10


33-34

А. Пушкин «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер»(реш ч з)

Какие произведения написал А.С.Пушкин?

Цель: учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию деятельности на основе данного плана; способствовать развитию умений анализировать

произведения живописи, работать с лирическим текстом, создать условия для наблюдения за словом в тексте, за тем ,как оно отражает настроение поэта, создает целый художественный мир.

Чтение любимых стихотворений по собственному выбору и желанию. Работа в паре: обсуждение как можно озаглавливать фрагменты из романа «Евгений Онегин» , устное рисование . настроение стихотворения, рифмы, ритм.

научатся читать произведение вслух бегло, осознанно ,без искажений выразительно , передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частыми текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.


П- осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи , наблюдать за словом в художественном тексте.

Р- организовывать работу по составлению плана урока ( определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий).

К- понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей , составление плана совместных действий).

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая ,что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает ,часто к ней обращается.

27.10

28.10


35-36

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…..».(реш ч з)

С каким произведением выбудете работать сегодня на уроке?

Цели: формировать нравственные ценности, отраженные в поэтической сказке А.С Пушкина, создать условия для развития умения работать с текстом сказки в поэтической форме, определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения, учить находить средства худ-ой выразительности в литературном произведении , анализировать произведение живописи, соотносить текст сказки с произведением живописи.

Литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои сказки, нравственный потенциал литературной сказки. Иллюстрации И.Билибина.

Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме, определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения, находить средства худ-ой выразительности, анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи.


П- ориентироваться в худ-ой книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить необходимую информацию в произведении живописи , соотносить произведения живописи с литературным текстом.

Р- самостоятельно составлять план урока, определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока удовлетворенность \ неудовлетворенность своей работой на уроке.

К- соблюдать правила взаимодействия в паре или группе.

Осмысление нравственных ценностей сказки; осознавать что благодаря использованию изобразительно – выразительных средств автор проявляет себя

29.10

31.10


37

Сравнение народной и литературной сказок.(комб)

Чем похожи народная и литературная сказка? В чем их отличие?

Цели: познакомить с историей создания сказки, учить находить отличительные и схожие черты с народной сказкой; способствовать развитию умений анализировать худ-ое произведение, произведения других видов искусства, воспитывать любовь к поэтическому слову , чувство красоты , высокие моральные идеалы.

История создания сказки, сюжетная линия произведения, отличительные и схожие черты с народной сказкой; анализ худ-ого произведения, иллюстраций И.Билибина.

Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений , выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова.

П- сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника.

Р- читать в соответствии с целью чтения ,составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини –группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

К- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий сказки.

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

10.11


38

Особенности волшебной сказки. Внек чт .(комб)

Какие сказки начинаются со слов: «В некотором царстве…»

Цель: создать условия для развития умений анализировать худ-ое произведение ,видеть особенности жанра сказки, способствовать развитию интереса к чтению сказок; воспитывать положительные качества личности учащихся.

Особенности жанра сказки; последовательность событий, использование сравнений в описании героев сказок.

Научатся: осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; различать народную и литературную сказки; находить в тексте доказательства их различия и сходства осмыслять специфику народной и литературной сказки.

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини- группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность\ неудовтлетворенность работой на уроке.

К- оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях.

11.11


39

Рисунки
И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их сравнение.(комб)

Чем похожи рисунки с художественным тесктом? В чем их отличие?

Цели: познакомить с историей создания иллюстрации, способствовать развитию умений анализировать худ-ое произведение, произведения других видов искусства, воспитывать любовь к поэтическому слову , чувство красоты , высокие моральные идеалы.

История создания сказки, сюжетная линия произведения, отличительные и схожие черты с народной сказкой; анализ худ-ого произведения, иллюстраций И.Билибина.

Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений , выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова.

П- сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника.

Р- читать в соответствии с целью чтения ,составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини –группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

К- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий сказки.

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

12.11


40

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника.(нов)

Что такое басня? В чем заключается мораль басни?

Цель: познакомить с творчеством И.А.Крылова, создать условия для ознакомления с новым худ-ым жанром –басней, для понимания содержания басни, способствовать развитию умения сравнивать басни; находить общие и различные черты , способы воздействия на чувства, мысли читателей, развивать логическое мышление, творческое воображение, выразительную речь, умение анализировать басни, осуществлять поиск главной мысли.

Творчество И.А. Крылова. Информация о писателе. Худ-ый жанр «басня». Сравнение басен: обще и различные черты, способы воздействия на чувства читателей. Главная мысль басни, мораль.

Научатся: называть некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки ранее изученных басен; осмыслять специфику рассказа и басни; читать вслух бегло осознанно без искажений выразительно, передавая свое отношение к прочитанному.

П- воспроизводить информацию, полученную в ходе урока, фиксировать информацию в виде таблицы.

Р- определять учебную задачу урока в совместном обсуждении. Соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке , проговаривая во внешней речи, оценивать свою работу на различных этапах урока.

К- принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на их вопросы.

Проявлять интерес к творчеству И.А.Крылова и чтению его басен, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

14.11


41

И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».(рч з)

Что вызывает смех у читателя басни?

Цель: способствовать осмыслению нравственных ценностей в баснях И.А.Крылова, освоению основных литературоведческих понятий, учить работать с текстом басни, учить работать с книгой, соотносить иллюстрации с содержанием.


Чтение басен. Нравственные ценности в баснях И.А Крылова, литературоведческие понятия: наставления, иносказание, нравоучительный комический рассказ, структурные особенности басни, характеристика героев басни, мораль басни.

Научатся: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль басни и разъяснять ее своими словами.

П- осмыслять понятия «наставление», «иносказание», уметь работать с тестом, осуществлять поиск необходимой информации в книге , уметь ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Р- анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Понимать нравственные уроки, которые дает басня, анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев.

17.11


42

И. А. Крылов «Ворона и Лисица». (р ч з)



Что вызывает смех у читателя басни?

Цель: способствовать осмыслению нравственных ценностей в баснях И.А.Крылова, освоению основных литературоведческих понятий, учить работать с текстом басни, учить работать с книгой, соотносить иллюстрации с содержанием.


Чтение басен. Нравственные ценности в баснях И.А Крылова, литературоведческие понятия: наставления, иносказание, нравоучительный комический рассказ, структурные особенности басни, характеристика героев басни, мораль басни.

Научатся: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль басни и разъяснять ее своими словами.

П- осмыслять понятия «наставление», «иносказание», уметь работать с тестом, осуществлять поиск необходимой информации в книге , уметь ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Р- анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Понимать нравственные уроки, которые дает басня, анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев.

18.11


43

Обобщающий урок. Инсценирование басни.( реш час з)


Над чем заставляет читателя смеяться баснописец?

Цели: продолжить знакомство с творчеством И.А.Крылова ,со взглядами великого баснописца на жизнь, на реальные отношения людей в обществе, учить определять мораль басен, использовать слова морального вывода в определенных случаях повседневной жизни; работать над выразительным чтением .

Инсценирование (выразительное чтение), лесть, доверчивость, характеры героев басни. Отношение автора к героям басни.

Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя, понимать особенности стихотворения: расположение строк, ритм, рифма, осмыслять специфику рассказа и басни.

П- сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них.

Р- выбирать вместе с группой форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценивания результатов, оценивать свои достижения и результаты сверстников.

К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках , энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику, СМИ

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания формулировать свои вопросы и задания.

19.11


44

М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

Как поэт выражает в стихотворении свои чувства?

Цели: познакомить с основными фактами биографии М.Ю.Лермонтова, его творчеством; создать условия для развития навыков выразительного чтения, умений с помощью интонации передавать настроение , строить монологические аргументированные высказывания по теме; развивать творческие способности, воспитывать любовь к русской поэзии.

Лирическое произведение, стихотворение, настроение, картина природы, звукозапись, средства худ-ой выразительности.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно , без искажений ,выразительно ,передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.

П- осознавать сущность и значение произведений М.Ю.Лермонтова ,классика русской литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.

К- готовить небольшую презентацию по теме урока, обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

Ценить уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через худ-ое слово.

21.11


45

М. Ю. Лермонтов «Утёс». Осень».

Контрольное чтение.(рчз)

Какие картины видите, слушая стихотворение?

Цели: расширять представления о передаче эмоций через худ-ый текст, развивать умение анализировать лирическое произведение, строить монологические аргументированные высказывания по теме, развивать творческие способности , эстетические чувства на примере произведений.

Настроение автора. Ритм ( чередование ударных и безударных слогов в словах). Средства выразительности. Репродукция картины И.Шишкина «Рожь».

Научатся: понимать и осознавать почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает , как это характеризует самого поэта; читать стих –ые произведения М.Ю.Лермонтова наизусть, определять тему и главную мысль произведения, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событий).

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока, читать в соответствии с целью чтения.

К- строить диалог в паре или группе ,задавать вопросы и отвечать на них.

Знать наизусть стих-ия М.Ю. Лермонтова , читать их выразительно.

24.11


46

Сравнение лирического текста и произведения живописи. Внек чт «Произведение М.Ю Лермонтова по выбору» (комб)

Каким чувством пронизаны стих-ия поэта?

Цели: создать условия для развития умения анализировать поэтический текст, развивать творческие способности, навыки выразительного чтения стих- ий, аналитические способности , наблюдательность ; воспитывать стремление к знаниям; прививать любовь к классической поэзии, ценностное отношение к культурному наследию России.

Тема, главная мысль, содержание картины А.Куинджи. интонационное чтение ( радость, удовлетворение, голоса, темп)

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявить основную мысль произведения ,формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини – группе, принимать ее ,сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.

К- обирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

25.11


47-

48

Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Можно ли детство Л.Н.Толстого назвать счастливым ?

Цели: познакомит с краткой биографией писателя, его детскими годами, развивать навыки правильного, осознанного, выразительного, выборочного чтения, устной связной речи, развивать умения воспроизводить в памяти прочитанное ранее произведение по прослушанным отрывкам , составлять выставку из книг на заданную тему с краткой аннотацией к каждой книге, анализировать прочитанный текст и в результате анализа определять ,какие худ-ые средства использует автор для выражения своих чувств.

Повествовательный текст (рассказ, события, тема, главная мысль, делить текст на части). Детские воспоминания писателя. «Муравьиное братство». Семья писателя ,его отношение к родным.

Научатся: определять главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части, составлять его простой план, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни ,для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя ,выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме связывать с целевой установкой урока.

К- оформлять 3-4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания, использовать в презентации только текст, но и изображения, осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения , мимикой и жестикуляцией: находить нужную информацию в беседе со взрослыми ,в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей.


Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения.

26.11

28.11


49

Л. Н. Толстой «Акула».(рчз)

















В каких жанрах работал Л.Н.Толстой?

Цели: формировать нравственные позиции на основе чтения высокохудожественных текстов, осваивать основные литературоведческие понятия: рассказ, герой, лирический текст, сюжет, учить работать с прозаическим текстом, с книгой.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Построение небольшого монологического высказывания; рассказ о своих впечатлениях.

Научатся: понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально – нравственные переживания, находить в произведении средства худ-ой выразительности.

П- работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа, характеристика героев, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Р- осознать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

К- осмыслять правила взаимодействия в паре и в группе.

Осмысление базовых ценностей : благородство, дружба, понимание, сочувствие, предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально.

1.12


50

Л. Н. Толстой «Прыжок».(рчз)














Какие слова помогают понять эмоциональное состояние героя?

Цели: создать условия для развития умения находить ключевые слова, составлять картинный план пересказа, способствовать развитию навыков выразительного чтения, воображения, творческого мышления, памяти, связной речи, формировать нравственные

Эмоциональное состояние героев, их поступки. Ключевые слова. План рассказа, выразительное чтение. Нравственные представления о героизме

Научатся: читать вслух бегло, без искажений; выразительно передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя ,выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме связывать с целевой установкой урока.

К- выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей

2.12


51

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».(рчз)

























Какие чувства рождаются при чтении рассказа?

Цели: познакомить с рассказом Л.Н.Толстого «Лев и собачка», формировать навыки чтения, умение высказывать свои мысли; способствовать развитию связной устной речи логического мышления , творческих способностей, навыков коллективной работы в группах, воспитывать доброе отношение к животным, толерантное отношение к окружающим людям.

Быль. Заглавие рассказа и его тема, главная мысль. Герои были. Пересказ близко к тексту.

Научатся: выражать личное отношение к прослушанному тексту

,аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать позицию каждого героя произведения подтверждать словами текста.

П- сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей , на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщение по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой, выделять в тексте – описании и тексте – рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей.

Р- формулировать учебную задачу урока в малых группах, планировать процесс сравнения текстов в малой группе, оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей, читать в соответствии с целью урока.

К- распределять роли в группе, договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила, выслушивать мнения товарищей по группе.

Рассказывать о своих чувствах , связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции.

3.12


52

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»(рчз)













Как читать текст- описание и текст – рассуждение?

Цели: познакомить с научным и худ-ым стилями текстов; способствовать развитию умения прогнозировать содержание по названию, сравнивать тексты разных типов, находить их специфические особенности , видеть изобразительные средства языка, способствовать развитию творческой активности, воспитывать любовь к чтению

Рассказ- описание, текст- рассуждение. Особенности прозаического лирического текста. Средства худ-ой выразительности в прозаическом тексте. Сравнение текста- рассуждения и текста – описания.

Научатся: называть характерные особенности текста- описания и текста –рассуждения, их отличительные признаки, читать произведения с соответствии с задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения; находить в произведении средства худ-ой выразительности( сравнение, олицетворение).

П- сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения, выделять в тексте – описании –и тексте- рассуждении необходимую информацию с целью осмысления из специфических особенностей.

Р- формулировать учебную задачу урока в малых группах, планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе , читать в соответствии с целью чтения.

К- распределять роли в группе , договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, выслушивать мнение других товарищей по группе.

Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным

состоянием.

5.12


53

Литературный праздник Оценка достижений. Обобщение по разделу «Русские писатели» Проверочная работа. (рчз)

Что узнали, чему научились?

Цели: проверить знание основных понятий раздела; создать условия для развития умения пересказывать текст; оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Пересказ текста. Лирические и прозаические произведения раздела. Чтение наизусть, пересказ. Сатира, юмор, иносказание. Оценка достижений.

Научатся: пересказывать последовательно текст, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

П- проявлять творческие способности при составлении рассказа.

Р- читать в соответствии с целью чтения ( бегло, выразительно, по ролям).

К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания.

Осознавать что благодаря использованию изобразительно- выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям произведения.

8.12


54

Внекл чтение «Великие русские писатели» (обобщ)

Над чем заставили задуматься прочитанные произведения?

Цели: формировать систему нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах, интерес к творчеству Л.Н.Толстого; учить работать с текстом, отбирать опорные слова, работать с книгой (находить нужную в библиотеке)

Произведения Л.Н.Толстого, нравственно - этические ценности в произведениях писателя. Главная мысль, последовательность событий в тексте, и их взаимосвязь, иллюстрации к тексту, опорные слова для создания собственного текста.

Научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получать удовольствие о самостоятельного чтения произведений различных жанров.

П- определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте, отбирать опорные слова для создания собственного текста, искать необходимую информацию в книге ориентироваться в учебной и худ-ой книге.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини –группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников.

К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях, через сеть интернет; готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов) обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднения.

Осознавать значение понятии «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.

9.12



Поэтическая тетрадь 2 ( 6 ч)


55

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.(нов)

Какие произведения Н.А.Некрасова вам уже знакомы? Каким настроением проникнуто стихотворение поэта?

Цели: познакомить с творчеством Некрасова; учить видеть картины, описываемые автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения, развивать познавательные процессы, речь, расширять словарный запас; способствовать воспитанию культурного слушателя и читателя, развитию умения замечать красоту природы.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства худ-ой выразительности.

Научатся :осознанно читать текст худ- го произведения вслух и « про себя», определять тему и главную мысль произведений, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.

П- прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин худ-ов и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини- группе , принимать ее ,сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения

К- озвучивать презентацию с опорой на слайды ,выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через худ-ое слово, составлять рассказ о его творчестве, передавать в рассказе восхищение и уважение к поэту.

10.12


56

Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».( нов)

Какова основная мысль произведения Н.А.Некрасова?

Цели: продолжить знакомить с миром поэзии 19 века, обеспечить полноценное восприятие произведения; помочь понять содержание текста и специфику его литературной формы; исследовать содержание, язык произведения; формировать позицию читателя путем включения в эмоционально творческую деятельность; реализовать систему работы над навыком выразительного чтения стихотворения; развивать и обогащать речь, мышление, память, внимание, воображение; воспитывать интерес к классической литературе.

Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою. Выразительное чтение произведения; сравнение текста- описания с текстом- повествованием. Смысл слова и выражений с опорой на текст, с помощью словаря

Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя; находить в произведении средства худ-ой выразительности (сравнение, олицетворение)

П- осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание) авторский замысел, авторское отношение, автор- рассказчик ,лирический герой, изобразительно – выразительные средства языка ( сравнение, эпитет), художник- живописец, репродукция картины художника.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

К- строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

12.12


57-58

Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.(нов)

Что означает название стихотворения?

Цели: познакомить с творчеством и биографией поэта К.Д.Бальмонта, А.Бунина.

Создать условия для развития умения видеть красоту в поэзии, находить худ-ые особенности произведения, понимать смысл, настроение и образный язык стихотворения.

Произведение К.Д.Бальмонта «Золотое слово», А.Бунина «густой зеленый ельник у дороги». Красота поэтического слова. Средства худ-ой выразительности ( сравнения, эпитет , олицетворение )

Научатся: осознанно и выразительно читать лирическое произведение, понимать смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передавать его с помощью интонации. Понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

П- проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения.

Р- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах словарях ,словарях, справочниках, с троить диалог в паре или группе, задавать вопросы .

Выразительно читать стихотворения, передавая самые сокровенные чувства к Родине.

15.12

16.12


59

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь» проверка и оценка достижений. (закреп)

Почему изученные произведения объединили в одну поэтическую тетрадь?

Цели: формировать умение обращаться к выборочному чтению для аргументации своего мнения, при выделении изобразительно- выразительных средств языка, при сравнении текста с иллюстрациями и музыкой; развивать логическое мышление, творческие способности, кругозор; воспитывать любовь к природе через ее образное представление

Отзыв о понравившемся произведении. Название и автор произведения. Выразительное чтение одного из стихотворений раздела. Оценка достижений.

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения, расположение строк , ритм, рифма.

П- сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения.

Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

17.12


60

Внек чтение «Поэтическая тетрадь»

Над чем заставили задуматься прочитанные произведения?

Цели: формировать систему нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах, интерес к творчеству писателей; учить работать с текстом, отбирать опорные слова, работать с книгой (находить нужную в библиотеке)

Лирические произведения, нравственно - этические ценности в произведениях писателя. Главная мысль, последовательность событий в тексте, и их взаимосвязь, иллюстрации к тексту, опорные слова для создания собственного текста.

Научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получать удовольствие о самостоятельного чтения произведений различных жанров.

П- определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте, отбирать опорные слова для создания собственного текста, искать необходимую информацию в книге ориентироваться в учебной и худ-ой книге.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини –группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников.

К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях, через сеть интернет; готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов) обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднения.

Осознавать значение понятии «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.

19.12



Литературные сказки (8ч)


61-62

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». ( нов)

Какие мотивы народной сказки отражены в авторской сказке?

Цели: формировать понятие «литературная сказка»; сравнивать литературную и народную сказки; познакомить со сборником авторских сказок Д.Н.Мамина- Сибиряка «Аленушкины сказки»; учить работать с повествовательным текстом: определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристику героям сказки, находить жанровые особенности сказки; работать с книгой.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Литературная сказка Д.Н.Мамина- Сибиряка. Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказки. Приемы выразительного чтения.

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки

П- прогнозировать содержание раздела: осмыслить литературоведческие понятия, основные особенности авторской сказки, понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и худ-ой книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога.

Р- читать в соответствии с целью чтения ( бегло, выразительно )

К- соблюдать правила взаимодействия в паре и группе.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

22.12

23.12


63

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». (нов)

Какая мечта была у лягушки? Какое качество помешало героине сказки лететь на юг?

Цели: создать условия для обеспечения целостного восприятия и понимания текста, осмысления заглавия произведения; способствовать формированию коммуникативных умений, выделять главную мысль текста, озаглавливать части текста, отвечать и задавать вопросы по тексту, давать характеристику героям произведения, содействовать воспитанию нравственных качеств: находчивости, сообразительности, смелости, правдивости.

Герои произведения В.М.Гаршина, их характеристика. Нравственный смысл сказки. Развитие и последовательность событий в произведении В.М Гаршина. Лексическое значение слов. Авторское отношение к изображаемому.

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки , выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

П- определять основную идею произведения (эпического , лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини- группе или паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

К- осознавать цель своего высказывания, опираться на собственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения ,строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения , выполнять задания для одноклассников

24.12


64-65

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».(нов)

Чем авторская сказка отличается от народной?

Цели: создать условия для раскрытия особенностей литературной сказки В.Ф. Одоевского в сопоставлении с народной сказкой « Морозко » развивать читательское умение сравнивать произведения, близкие по жанру, теме; совершенствовать умение выборочно читать и пересказывать текст для доказательства своих мыслей; способствовать раскрытию нравственного смысла сказки.

Произведение В.Ф.Одоевского .литературная сказка. Сравнение народной и литературной сказки. Герои сказок, их сравнение. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ.

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки , выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

П- осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры.

Р- выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.


Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

26.12

29.12


66

Оценка достижений. Проверочная работа. (рчз)

Какие произведения вошли в раздел «Литературные сказки»?

Цели: создать условия для развития умения называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Произведения В.Гаршина ,В.Одоевского, Д.Мамина-Сибиряка. Выражение личного отношения к прослушанному. Авторское отношение к героям произведений.

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки; приводить примеры худ-ых произведений разной тематики по изученному материалу; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

П- осознавать смысл межпредметных понятий; типы текстов , авторский замысел, авторское отношение, автор- рассказчик ,сказки народные и литературные.

Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме связывать с целевой установкой урока.

К- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

12.01


67

КВН.

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по произведениям, изученным в разделе «Литературные сказки» ; проверить уровень знаний и сформированность читательских умений по разделу, совершенствовать умение читать выразительно создать условия для активной познавательной деятельности , формирования интереса к чтению книг.

Авторы и их произведения .ключевые слова. Выбор тона, темпа , интонации при выразительном чтении

научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; находить в произведении средства худ-ой выразительности ( сравнение, олицетворение)

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме связывать с целевой установкой урока.

К- строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

13.01


68

Внекл чтение по теме «Литературные сказки»

Какие литературные сказки вы прочитали самостоятельно?

Цели: создать условия для осуществления выбора книг и поиска информации с опорой на информационный аппарат книги ,ее элементы; учить находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках; способствовать развитию индивидуальных творческих способностей в процессе чтения по ролям и инсценирования.

Литературные сказки. Выбор книг для самостоятельного чтения. Презентация прочитанного произведения. Инсценирование.

Научатся: при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках.

П- проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирование.

Р- фиксировать по ходу урока и в конце удовлетворенность \ неудовлетворенность своей работой на уроке; осознавать смысл и название позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

К- оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.

14.01



Были – небылицы (10ч)


69

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.(нов)

Какие мотивы народной сказки отражены в авторской сказке?

Цели: формировать понятие «литературная сказка»; сравнивать литературную и народную сказки; учить работать с повествовательным текстом: определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристику героям сказки, находить жанровые особенности сказки; работать с книгой.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Литературная сказка Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказки. Приемы выразительного чтения.

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки

П- прогнозировать содержание раздела: осмыслить литературоведческие понятия, основные особенности авторской сказки, понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и худ-ой книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога.

Р- читать в соответствии с целью чтения ( бегло, выразительно )

К- соблюдать правила взаимодействия в паре и группе.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

16.01


70

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. (реш ч з)

Как вы понимаете название раздела?

Цели: познакомить с жизнь и творчеством М.Горького; учить определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; способствовать развитию речи учащихся ,умения использовать в речи образные сравнения.

Содержание литературного произведения: тема, главная мысль ,события, их последовательность. Прием сравнения.

Научатся: определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план , составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

П- прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения ( бегло, выразительно), составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини- группе , предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

К- выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт

19.01


71-73

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.( решу ч з)

Кто главный герой произведения?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского, учить определять тему и главную мысль; делить его на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, способствовать развитию речи учащихся, умения использовать в речи образные сравнения.

Жанр литературного произведения. Герои сказки, их характеристика. Средства худ- ой выразительности в прозаическом тексте. Авторское отношение к героям сказки.

Научатся: осознанно читать текст худ-го произведения «про себя» ,пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя , высказывать собственную точку зрения.

П- сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини – группе или паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

К- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий произведения ; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно- выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

20.01

21.01

23.01


74-76

А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.( нов)

К какому жанру относится произведение?

Цели: познакомить с биографией и творчеством А.И Куприна и его произведением «Слон»; способствовать формированию умения прогнозировать содержание текста, опираясь на иллюстрации обогащать словарный запас со средством работы с толковым словарем; способствовать формированию читательской компетенции в определении жанра произведения; воспитывать чувство сострадания к ближнему.

Произведение А.И Куприна. Основные события произведения (реальные, вымышленные , фантастические ) , составление вопросов по содержанию произведения. Запись их в рабочую тетрадь, пересказ от имени героини.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений , выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.


П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения , формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; составлять план работы по решению учебной задачи урока.

К- осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.


Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

26.01

27.01

28.01


77

Оценка достижений.

Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы» (рчз)

Какие произведения вошли в раздел ?

Цели: создать условия для обобщения знаний по разделу «Были - небылицы»; способствовать расширению словарного запаса уч-ся; формировать умение находить в тексте необходимую информацию (автора произведения, пропущенные слова, эпизоды в которых простые вещи превращаются в волшебные); развивать творческую самостоятельность.

Отличие прочитанных произведений от произведений устного народного творчества. Придумывание сказочных и реалистических историй. Чтение эпизодов, в которых простые вещи превращаются в волшебные. Оценка достижений.

Научатся: задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить ответы в тексте ,формулировать выводы.

П- проявлять творческие способности при составлении рассказов, в инсценировании .

Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во вешней речи.

К- оценивать достижения участников в групповой или парной работы по выработанным критериям; использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции картин, рисунки, схемы, модели)

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

30.01


78

Внекл чтение. По теме «Были -небылицы» (обобщ)

Какие литературные сказки вы прочитали самостоятельно?

Цели: создать условия для осуществления выбора книг и поиска информации с опорой на информационный аппарат книги ,ее элементы; учить находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках; способствовать развитию индивидуальных творческих способностей в процессе чтения по ролям и инсценирования.

Литературные сказки. Выбор книг для самостоятельного чтения. Презентация прочитанного произведения. Инсценирование.

Научатся: при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках.

П- проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирование.

Р- фиксировать по ходу урока и в конце удовлетворенность \ неудовлетворенность своей работой на уроке; осознавать смысл и название позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

К- оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.

2.02



Поэтическая тетрадь 1 ( 6ч)



79-80

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон».(рчз)

Какие произведения Саши Черного вам уже знакомы? Каким настроением проникнуто стихотворение поэта?

Цели: познакомить с творчеством С.Черного; учить видеть картины, описываемые автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения, развивать познавательные процессы, речь, расширять словарный запас; способствовать воспитанию культурного слушателя и читателя, развитию умения замечать красоту природы.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства худ-ой выразительности.

Научатся :осознанно читать текст худ- го произведения вслух и « про себя», определять тему и главную мысль произведений, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.

П- прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин худ-ов и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини- группе , принимать ее ,сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения

К- озвучивать презентацию с опорой на слайды ,выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через худ-ое слово, составлять рассказ о его творчестве, передавать в рассказе восхищение и уважение к поэту.

3.02

4.02


81

Картины зимних забав. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».(рчз)

В каких строках стихотворения выражена его главная мысль?

Цели: обеспечить целостное восприятие и осмысление поэтического текста; учить анализировать лирическое произведение и произведение живописи, сравнивать их; совершенствовать навыки беглого, осознанного, выразительного чтения, развивать воображение, речь учащихся, обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к народным традициям.

Произведения А.Блока. Картины зимних забав. Средства худ-ой выразительности для создания образа. Сравнение стих-ий разных авторов на одну и ту же тему.

Научатся: понимать и осознавать почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства худ-ой выразительности.

П- осознавать сущность и значение произведений классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.

Р – формулировать учебную задачу урока в мини- группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.

К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы, осознавать цель своего высказывания.

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.

6.02


82

С. Есенин «Черёмуха».

Контрольное чтение.(рчз)


Как называется худ-ый прием изображения словом?

Цели: создать условия для ознакомления с эпитетом как образным средством языка; формировать умения и навыки выразительного чтения; развивать и обогащать речь ,внимание, творческое воображение через прием словесного рисования; воспитывать интерес к предмету и культуре общения учить оценивать свои поступки и поступки окружающих.

Произведение С.Есенина. Выр-ое чтение стих-ия. Средства худ-ой выразительности для создания картины цветущей черемухи.

Научатся: читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя; находить в произведении средства худ-ой выразительности

П- подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Р- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность\ неудовлетвооенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

К- строить связное высказывание по теме не менее чем 7-8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопрос.


Осмыслять настроения лирического произведения С.Есенина; понимать назначение изобразительно- выразительных средств в произведении.

9.02


83

Обобщающий урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1».(рчз)

Почему изученные произведения объединили в одну поэтическую тетрадь?

Цели: формировать умение обращаться к выборочному чтению для аргументации своего мнения, при выделении изобразительно- выразительных средств языка, при сравнении текста с иллюстрациями и музыкой; развивать логическое мышление, творческие способности, кругозор; воспитывать любовь к природе через ее образное представление

Отзыв о понравившемся произведении. Название и автор произведения. Выразительное чтение одного из стихотворений раздела. Оценка достижений. Аргументация выбора.

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения, расположение строк , ритм, рифма.

П- сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения.

Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

10.02


84

Внекл чтение. Произведения С.Есенина , А. Блока по выбору. (рчз)

Над чем заставили задуматься прочитанные произведения?

Цели: формировать систему нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах, интерес к творчеству писателей; учить работать с текстом, отбирать опорные слова, работать с книгой (находить нужную в библиотеке)

Лирические произведения, нравственно - этические ценности в произведениях писателя. Главная мысль, последовательность событий в тексте, и их взаимосвязь, иллюстрации к тексту, опорные слова для создания собственного текста.

Научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получать удовольствие о самостоятельного чтения произведений различных жанров.

П- определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте, отбирать опорные слова для создания собственного текста, искать необходимую информацию в книге ориентироваться в учебной и худ-ой книге.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини –группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников.

К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях, через сеть интернет; готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов) обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднения.

Осознавать значение понятии «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.

11.02



Люби живое (16ч)


85

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).(рчз)

Какая привычка М. Пришвина сохранилась у него с детства?

Цели: способствовать развитию умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации, составлять план и пересказывать текст по этому плану, определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для формирования навыков беглого ,сознательного , правильного чтения с соблюдением норм.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Детские воспоминания в произведении М.Пришвина. писатель – натуралист. Заголовок. Основная мысль текста.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно , без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание текста.

П- прогнозировать содержание раздела, замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини- группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

К- оформлять 3-4 слайда , письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Ценить и уважать писателя ,выражающего свои чувства к Родине через худ-ое слово.

13.02


86

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».(рчз)

Как называют зайцев, родившихся осенью?

Цели: познакомить с творчеством И.С.Соколова-Микитова; учить читательской самостоятельности развивать навык беглого, сознательного, выразительного чтения, учить делить текст на логически законченные части; содействовать развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления ,умением аргументировать , анализировать , классифицировать, обобщать; создать условия для эмоционально- эстетического воспитания любви к природе.

Произведение И.С.Соколова – Микитова. Определение жанра произведения. Листопадничек- главный герой произведения. События, составляющие основу художественного произведения.

Научатся: выделять события, составляющие основу худ-го произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст ,делить его на смысловые части, составлять его простой план.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя , выявлять основную мысль произведения ,формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

К- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания.

Называть произведение , фамилию и имя писателей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления чувств по отношению к своей малой родине.

16.02


87-88

В. И. Белов «Малька провинилась». В. И. Белов «Ещё раз про Мальку».(рчз)

Какова главная мысль рассказа?

Цели: создать условия для формирования умения выделять в тексте фрагменты , нужные для ответа на вопрос, анализировать текст, обобщать, делать выводы; способствовать развитию навыка осознанного выразительного чтения; учить определять жанр и тему литературного произведения; обогащать нравственный и чувственный опыт школьников, их реальные представления об окружающем мире и природе; развивать умение выразить в устной речи впечатление от прочитанного.

Произведение В.И.Белова. Чтение и восприятие рассказа на слух. Жанр произведения. Главные герои рассказа. Нравственный смысл рассказа. Запись в рабочую тетрадь рассуждения о симпатичном герое.

Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.

П- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее , сохранять на протяжении всего урока , периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; выбирать вместе с группой форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценки результатов.

К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

17.02

18.02


89-90

В. Бианки «Мышонок Пик».(рчз)

Как мышонок Пик стал мореплавателем?

Цели: продолжить знакомство с творчеством и произведениями В.В.Бианки из раздела «Люби живое»; развивать навыки беглого , осознанного, без искажений, выразительного чтения, умение находить в тексте ответы на вопросы развивать память, внимание, воображение, воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим.

Произведение В.В.Бианки. Чтение и составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Перечитывание эпизодов, которые заставляют читателей поволноваться.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте: осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини- группе или паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

К- пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы ,способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

20.02

24.02


91-92

Б. С. Житков «Про обезьянку».(рчз)

Может ли животное жить рядом с человеком?

Цели: познакомить с рассказом Б.С.Житкова; проверить умение составлять краткий пересказ, используя картинный план; прививать интерес к чтению; учить приемам , способствующим выразительному чтению, передаче своего отношения к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова ,соблюдая паузы между предложениями и частями речи.

Произведение Б.С.Житкова. Герои произведения. Ответы на вопросы по содержанию. Нравственный смысл рассказа. Описание обезьянки, ее характер. Краткий пересказ на основе плана.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно , без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание текста, выделять события, составляющие основу худ-го произведения.

П- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения , выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее , сохранять на протяжении всего урока , периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; выбирать вместе с группой форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценки результатов.

К- вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания; оценивать достижения участников групповой работы по выработанным критериям.

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

25.02

27.02


93

Внек чт .

В. Л. Дуров «Наша Жучка».(рчз)

Как создать рекламу прочитанной книге?

Цели: познакомить с выставкой книг автора; учить создавать рекламу книге, формировать интерес к работе с книгой на основе проектной деятельности; развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение) ; воспитывать любовь к природе, интерес к творчеству писателей.

Произведения писателей по теме «Люби живое». Худ-ые рассказы. Научно-познавательные тексты. Общее в произведениях В.Бианки и И.Соколова- Микитова

Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных.

П- сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения , репродукцией картины художника.

Р- выбирать в паре форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов.

К- оформлять 3-4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения.


1.03


94

В. П. Астафьев «Капалуха».(рчз)

Чем отличается худ-ое произведение от научно - познавательного?

Цели: создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; развивать устную речь уч-ся; способствовать развитию умений читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному , выделяя при чтении важные по смыслу слова соблюдая паузы между предложениями и частями текста, прививать любовь и бережное отношение к природе.

Рассказ В.П.Астафьева. Герои произведения. Основная мысль произведения. Нравственный смысл рассказа. Чтение эпизодов из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Научатся: читать вслух, бегло, осознанно без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание текста, выделять события, составляющие основу худ-го произведения; подтверждать собственное мнение

П- определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать ,какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.

Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случаях неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы в группе, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе.


Применять морально –нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой произведения.

2.03


95

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».(рчз)

Почему автор рассказывает эту историю от имени героя?

Цели: помочь учащимся осмыслить возможность дружеских отношений между разными по характеру людьми; развивать умение работать в паре, совместно определяя характеры героев, их взаимоотношения, внутренний мир; учить интонационному чтению диалогов; воспитывать чувства дружбы, товарищества между учащимися класса.

Рассказ В.Ю Драгунского. Название произведения. Нравственный смысл рассказа. Осмысление возможности дружеских отношений между разными по характеру людьми. Пересказ.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями частями текста.

П- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения , выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее , сохранять на протяжении всего урока , периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; выбирать вместе с группой форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценки результатов.

К- вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания; оценивать достижения участников групповой работы по выработанным критериям.

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения.

3.03


96

Оценка достижений.

Урок-конференция «Земля- наш дом родной»(рчз)

Что нового мы узнали? Чему научились?

Цели: создать условия для повторения и обобщения материала раздела; развивать память, внимание, творческие способности; способствовать развитию умений делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах , участвовать в диалогах и дискуссиях о них.

Произведения раздела «Люби живое». Реальные и вымышленные события. Жизнь животных, их повадки, отношения между людьми и животными.

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о произведениях раздела «Люби живое».

П- проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирование.

Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме, связывать с целевой установкой урока.

К- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

5.03


97

Литературная викторина.(рчз)

9.03


98

Проверочная работа. (рчз)

Почему изученные произведения объединили в этот раздел ?

Цели: формировать умение обращаться к выборочному чтению для аргументации своего мнения, при выделении изобразительно- выразительных средств языка, при сравнении текста с иллюстрациями и музыкой; развивать логическое мышление, творческие способности, кругозор; воспитывать любовь к природе через ее образное представление

Отзыв о понравившемся произведении. Название и автор произведения. Оценка достижений. Аргументация выбора.

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; последовательно воспроизводить содержание текста, выделять события, составляющие основу худ-го произведения; подтверждать собственное мнение

П- сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения.

Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

10.03


99-100

Внек чт Е.Пермяк. Тайна цены. (рчз)


Как создать рекламу прочитанной книге?

Цели: познакомить с выставкой книг автора; учить создавать рекламу книге, формировать интерес к работе с книгой на основе проектной деятельности; развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение) ; воспитывать любовь к природе, интерес к творчеству писателей.

Произведения писателей по теме «Люби живое». Худ-ые рассказы. Научно-познавательные тексты. Общее в произведениях писателей данного раздела.

Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных.

П- сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения , репродукцией картины художника.

Р- выбирать в паре форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов.

К- оформлять 3-4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения.


12.03

15.03



Поэтическая тетрадь ( 8ч)



101

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. (рчз)

Какие произведения включены в раздел «Поэтическая тетрадь»?

Цели: учить видеть картины, описываемые автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения, развивать познавательные процессы, речь, расширять словарный запас; способствовать воспитанию культурного слушателя и читателя, развитию умения замечать красоту природы.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства худ-ой выразительности.

Научатся :осознанно читать текст худ- го произведения вслух и « про себя», определять тему и главную мысль произведений, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.

П- прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин худ-ов и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини- группе , принимать ее ,сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения

К- озвучивать презентацию с опорой на слайды ,выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через худ-ое слово, составлять рассказ о его творчестве, передавать в рассказе восхищение и уважение к поэту.

16.03


102

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».(рчз)








Каким настроением проникнуто стихотворение поэта?

цели: создать условия для ознакомления с биографией и произведениями С.Я.Маршака; учить соотносить название произведения и его содержание , читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; определять средства худ-ой выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты).

Произведения С.Я.Маршака. соотнесение названия произведения с его содержанием. Средства худ-ой выразительности.

Научатся: выделять события, составляющие основу худ-го произведения; находить в произведении средства худ-ой выразительности; соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

П- прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте ,использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Р- читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность \неудовлетворенность своей работой на уроке.

К- осознавать цель своего высказывания строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует.

17.03


103

А. Барто «Разлука», «В театре». С. В. Михалков «Если», «Рисунок». (рчз)
















Как автор относится к героям произведений?

Цели: создать условия для ознакомления с биографией и произведениями А.Л. Барто; способствовать развитию речи, навыков беглого чтения с передачей своего отношения к прочитанному и выделением важных по смыслу слов, с соблюдением пауз между предложениями и частями текста; составлять диалог по содержанию произведению; воспитывать правила поведения в театре.

Герои произведения. Выразительное чтение произведений. Сравнение названия произведения и его содержания. Средства худ-ой выразительности.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; составлять диалог по содержанию произведения.

П- сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действии с заданной целью.

К- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий.

Понимать назначение изобразительно – выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

1903


104

С. В. Михалков «Если». (реш чз )















Кто главный герой стихотворения?

Цели: создать условия для ознакомления с творчеством С.В Михалкова, его биографией; совершенствовать навыки чтения, задавать вопросы по прочитанному произведению; находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения

Произведение С.В.Михалкова. название стихотворения , выразительное чтение, средства худ-ой выразительности, особенности стихотворения: расположение рифма, ритм.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений , выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению; находить ответы на них в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

П- предлагать вариант решения нравственной проблемы , исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Р- читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценки результатов.

К- выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки тех или иных событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

Осознавать , что благодаря использованию изобразительно- выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения

30.03


105

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». (рчз)

Над чем заставляют задуматься произведения Е Благининой?

Цели: создать условия для ознакомления с творчеством Е.А.Благининой; прививать интерес к чтению; развивать навыки чтения, выразительность речи , умение находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; прививать любовь к животным

Произведения Е.А.Благининой . названия стихотворений, главные герои. Составление рассказа о животном. Выразительное чтение стих-ий, с отображением позиции автора и своего отношения героям.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений , выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению; находить ответы на них в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм. Находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини- группе или паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять е ее на протяжении всей работы в группе ,соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе.

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения.

31.03


106

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2).(рчз)
















Какой общей темой объединены стих-ия в разделе «Поэтическая тетрадь»?

Цели: обобщить и систематизировать знания уч-ся по произведениям, изученным в разделе; проверить уровень знаний и сформированность читательских умений по разделу , совершенствовать умение читать выразительно ; создать условия для активной познавательной деятельности , формирования интереса к чтению книг.

Тема произведений раздела. Авторы и их произведения. Ключевые слова. Выбор темпа, тона, интонации при выразительном чтении.

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах , участвовать в диалогах и дискуссиях о них; находить в произведении средства худ-ой выразительности.

П- замечать в литературных тестах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме, связывать с целевой установкой урока.

К- строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

2.04


107

Вн. чтение по теме «Поэтическая тетрадь»(комб)








Над чем заставили задуматься прочитанные произведения?

Цели: формировать систему нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах, интерес к творчеству писателей; учить работать с текстом, отбирать опорные слова, работать с книгой (находить нужную в библиотеке)

Лирические произведения, нравственно - этические ценности в произведениях писателя. Главная мысль, последовательность событий в тексте, и их взаимосвязь, иллюстрации к тексту, опорные слова для создания собственного текста.

Научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получать удовольствие о самостоятельного чтения произведений различных жанров.

П- определять главную мысль текста, последовательность событий в тексте, отбирать опорные слова для создания собственного текста, искать необходимую информацию в книге ориентироваться в учебной и худ-ой книге.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини –группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока, оценивать свои достижения и результаты сверстников.

К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях, через сеть интернет; готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов) обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднения.

Осознавать значение понятии «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.

5.04


108

Проект «Праздник поэзии». (комб)
















Для чего писатели в своих произведениях описывают природу?

Цели: создать условия для приобщения учащихся к красоте природы через ознакомление с произведениями живописи; поэзии и музыки; расширить читательский кругозор; развивать мышление, наблюдательность, речь; воспитывать любознательность, интерес к познанию окружающего мира.

Творческий проект. Название проекта «Праздник поэзии». Подбор материалов по теме. Сочинение стих-ий по теме.

Научатся: находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках; понимать особенности стих-ия: расположение строк, рифму, ритм.

П- проявлять творческие способности при составлении рассказов, сочинении небольших стих-ий и вообще при выполнении творческих заданий.

Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

К- оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания осознавать цель своего высказывания.

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.

6.04



Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч)



109

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». (комб)











Можно ли воспользоваться советом мастера в повседневных делах?

Цели: создать условия для развития умения читать вдумчиво, проникать в глубину произведения, соотносить его главную мысль с пословицей или поговоркой; понимать позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; развивать мышление, наблюдательность, выразительность речи; воспитывать трудолюбие.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и иллюстраций с содержанием рассказа.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

П- прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Р- читать в соответствии с целью чтения, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока.

К- вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

7.04


110-111

А. П. Платонов «Цветок на земле» (комб)























Какую тайну открыл дедушка Тит Афоне?

Цели: создать условия для развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах , социальной справедливости и свободе; способствовать развитию умения читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение слов из контекста произведения, находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте.

Произведение А.П.Платонова. Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. Устное рисование (описание цветка). Чтение эпизодов, в которых дед рассказывает о цветке внуку. Ответы на вопросы по содержанию.

Научатся: делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения.

П- сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозирование развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее , сохранять на протяжении всего урока , периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать ее результаты.

К- участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать давать корректные советы по оформлению результатов работы группы.

Позитивно высказываться о пожилых людях, выражать стремление заботиться о них; осмыслять понятия «мудрость» и «тайна жизни» толковать по просьбе учителя.

9.04

12.04


112

А. П. Платонов «Ещё мама».(рчз)














Почему рассказ А.П.Платонова называется «Еще мама»?

Цели: создать условия для ознакомления с термином «диалог», соотнесения личных воспоминаний с худ-ым изображением ,для формирования представлений о неисчерпаемых возможностях художника слова в изображении мыслей и чувств человека; способствовать развитию умений читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению , находить на них ответы в тексте , понимать позицию какого героя произведения подтверждает автор, находить этому доказательства в тексте.

Произведение А.П.Платонова. Герои рассказа. Особенности речи героев. Высказывание собственного мнения о прочитанном произведении. Отношения мамы и Артема. Наказ мамы. Отношение автора к своему герою и событиям рассказа.

Научатся: читать вслух выразительно , предавая свое отношение к прочитанному; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; осуществлять пересказ эпизодов.

П- строить рассуждение по теме урока не менее чем из 7-8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее , сохранять на протяжении всего урока , периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать ее результаты.

К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с ланом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, осознавать цель своего высказывания.

Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности

13.04


113-114

М. М. Зощенко «Золотые слова».(комб)
























Что поможет лучше узнать героев произведения, их характеры ,понять их мысли и чувства?

Цели: создать условия для понимания прочитанного текста , формировать умение анализировать и оценивать поступки героев; развивать внимание на основе выборочного чтения , умение выделять главное в тексте, озаглавливать части текста развивать мыслительные операции через работу с пословицами; воспитывать уважительное отношение к старшим , умение правильно поступать в изменяющейся обстановке.

Произведение М.Зощенко. Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Определение отношения автора к событиям и героям рассказа.

Научатся: читать вслух , бегло, осознанно , без искажений , выразительно передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; делить текст на части; озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план.

П- определять основную идею произведения, осознавать смысл образованных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.

Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке .

К- выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

14.04

16.04


115-116

М. М. Зощенко «Великие путешественники». ( реш час з)




Какова главная мысль произведения?

Цели: создать условия для развития умения выполнять анализ эпического произведения, учить делить текст на части, озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на план; стимулировать желание учащихся проявлять инициативу , способствовать обогащению их жизненного опыта, развитию интереса к вопросам общения и взаимодействия людей друг с другом прививать любовь к вдумчивому чтению.

Произведение М.Зощенко. Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Определение отношения автора к событиям и героям рассказа.

Научатся: читать вслух , бегло, осознанно , без искажений , выразительно передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; делить текст на части; озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план.

П- определять основную идею произведения, осознавать смысл образованных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.

Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке .

К- выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении; проявлять эмпатию по отношению к героям произведения.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.

19.04

20.04


117

Внекл чтение по теме «Юмористические рассказы»(рчз)












Какие произведения можно разместить на выставке книг?

Цели: создать условия для развития умения опираться на информационный аппарат книги, ее элементы при выборе книг и поиске информации; способствовать развитию умения делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах , участвовать в диалогах и дискуссиях о них .

Произведения по теме «Собирай по ягодке –наберешь кузовок». Юмористические рассказы Н.Носова. информационный аппарат.

Научатся: при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них.

П- осознавать сущность и значение народных и литературных сказок, рассказов, стихов великих классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини- группе , предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

К- объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности.

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить его в классе.

21.04


118

Н. Носов «Федина задача».(комб)
















Можно ли поставить между понятиями «смешное» и «веселое» знак равенства?

Цели: формирование представления о понятиях «сатира» и «юмор», развитие умения различать эти понятия ; способствовать совершенствованию техники чтения; развивать самостоятельную аналитическую работу, нацеленную на решение поставленных вопросов; стремление избавиться от своих недостатков.

Произведения Н.Носова. особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Определение отношения автора к событиям и героям.

Научатся: читать и анализировать рассказы, формулировать выводы основную мысль, рассказа, определять характер смешного в произведении ; оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; соблюдать правила разговора по телефону, инсценирование.

П- находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст, выделять основную мысль произведения и нравственный урок ,который оно содержит.

Р- формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- участвовать в дискуссии; выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнениям сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие.


Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений Н.Н.Носова , усвоить главный урок, извлеченный из рассказов.

23.04


119

Н. Носов «Телефон».

В. Л. Драгунский «Друг детства».

(комб)















Можно ли поставить между понятиями «смешное» и «веселое» знак равенства?

Цели: формирование представления о понятиях «сатира» и «юмор», развитие умения различать эти понятия ; способствовать совершенствованию техники чтения; развивать самостоятельную аналитическую работу, нацеленную на решение поставленных вопросов; стремление избавиться от своих недостатков.

Произведения Н.Носова. особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Определение отношения автора к событиям и героям.

Научатся: читать и анализировать рассказы, формулировать выводы основную мысль, рассказа, определять характер смешного в произведении ; оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке; соблюдать правила разговора по телефону, инсценирование.

П- находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст, выделять основную мысль произведения и нравственный урок ,который оно содержит.

Р- формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- участвовать в дискуссии; выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнениям сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие.


Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений Н.Н.Носова , усвоить главный урок, извлеченный из рассказов.

26.04


120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке –наберешь кузовок »(комб)






Какие «ягодки» мы собрали в кузовок в этом разделе?

Цели: обобщить знания по разделу; учить коллективному творчеству, развивать правильную связную речь; прививать любовь к чтению родной литературы; учить оценивать свою работу и работу одноклассников.

Произведения Б.Шергина,

А. Платонова,

М.Зощенко, Н.Носова. особенности юмористических произведений. Оценка достижений.

Научатся: задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте; оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке.

П- сравнивать мотивы поступков литературных героев произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме, связывать с целевой установкой урока.

К- готовить небольшую презентацию (6-7слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе достижения диагностической работы.

27.04


121

Проверочная работа по теме


Почему изученные произведения объединили в этот раздел ?

Цели: формировать умение обращаться к выборочному чтению для аргументации своего мнения, при выделении изобразительно- выразительных средств языка, при сравнении текста с иллюстрациями и музыкой; развивать логическое мышление, творческие способности, кругозор; воспитывать любовь к природе через ее образное представление

Отзыв о понравившемся произведении. Название и автор произведения. Оценка достижений. Аргументация выбора.

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; последовательно воспроизводить содержание текста, выделять события, составляющие основу худ-го произведения; подтверждать собственное мнение

П- сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения.

Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

28.04



По страницам детских журналов (8ч)


122

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.(нов)











Цели: способствовать развитию умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации, составлять план и пересказывать текст по этому плану, определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для формирования навыков беглого ,сознательного , правильного чтения с соблюдением норм.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Заголовок. Основная мысль текста.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно , без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание текста.

П- прогнозировать содержание раздела, замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини- группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

К- оформлять 3-4 слайда , письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Ценить и уважать писателя ,выражающего свои чувства к Родине через худ-ое слово.

30.04


123

«Мурзилка», «Веселые картинки» (рчз)
















Какие произведения можно прочитать в детских журналах ?

Цели: создать условия для привития вкуса и любви к худ-ой литературе, к творческому познанию мир через знакомство с детскими журналами ; учить находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, самостоятельно составлять вопросы по содержанию; способствовать развитию умения использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Библиотека, детские журналы, информация в детском журнале. Выбор необходимого и интересного журнала для самостоятельного чтения.

Научатся: читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; находить книги длясам-го чтения.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини- группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе или паре по выработанным критериям оценки.

К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания.


Осознано готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания ,формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

3.05


124

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»(рчз)








О ком или о чем рассказы Ю.Ермолаева?

Цели: познакомить с рассказами Ю.Ермолаева развивать навыки выразительного чтения , творческие способности путем чтения по ролям, а также внимательного отношения к авторскому слову; воспитывать любовь и интерес к чтению; бережное отношение к животным

Произведения Ю.Ермолаева. беседа по вопросам по содержанию текста. Творческое задание: чтение в лицах ,выбор интонации.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно , без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные слова по смыслу.

П - определять основную идею произведения, осознавать смысл образованных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.

Р- выбирать вместе с группой форму оценивания результатов ,вырабатывать совместно с группой критерии оценки результатов.

К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы ,выбирать для себя подходящие роли и функции в группе.

Осознавать значение в жизни людей юмора, находить подтверждение этому в литературных текстах.

4.05


125-126

Г. Б. Остер «Вредные советы». Г. Б. Остер «Как получаются легенды».(рчз)












В каком жанре написаны произведения Г.Б.Остера?

Цели: познакомить с произведениями Г.Остера развивать творческие способности ,мышление, умение задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы, понимать содержание стих-ия: расположение строк ритм, рифму, воспитывать любовь к чтению, справедливость, доброту, уважение к старшим.

Произведения Г.Остера. чтение текста без ошибок. Особенности сих-ия расположение строк, рифма, ритм. Составление вредных советов. Легенда , пересказ произведения.

Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы; понимать особенности стих- ия: расположение строк , ритм, рифму, сочинять по материалам худ-ых текстов свои вредные советы.

П- предлагать вариант решения нравственной проблемы , исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини- группе , предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания.


Находить примеры в литературных произведениях ,в которых автор рассказывает о шутках, забавах и отдыхе ребят

5.05

7.05


127

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Какие картины нарисовал поэт?

Цели: формировать тип правильной читательской деятельности ,учить прогнозировать содержание текста ,проводить анализ прочитанного произведения через диалог , находить в тексте материал для формулировки основной мысли стих-я, развивать устную речь, логическое и образное мышление.

Произведение Р.Сефа. прогнозирование содержания произведения. Веселые стихи. Основная мысль стих-я. Передача настроения при чтении стих-я.

Научатся.: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; находить в произведении средства худ-ой выразительности.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу , пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

К- оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям.

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений Р.Сефа ,

10.05


128

Оценка достижений.

Читательская конференция «По страницам детских журналов.(рчз)







Что узнали? Чему научились?

Цели: учить видеть смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов; способствовать развитию умения делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах ,участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях, развивать чувство юмора.

Произведения детских писателей. Смешное в произведениях писателей и поэтов , чтение эпизодов , создание домашнего журнала

Научатся: видеть смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов ,делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах, участвовать в диалогах о прочитанных произведениях

П- строить рассуждение по теме урока не менее чем из 7-8 предложений.

Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

К- вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания, руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

11.05


129

Внекл чтение по теме «По страницам детских журналов» (рчз)








Какие произведения можно разместить на выставке книг?

Цели: создать условия для развития умения опираться на информационный аппарат книги, ее элементы при выборе книг и поиске информации; способствовать развитию умения делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах , участвовать в диалогах и дискуссиях о них .

Произведения по , теме «По страницам детских журналов» информационный аппарат.

Научатся: при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них.

П- осознавать сущность и значение народных и литературных сказок, рассказов, стихов великих классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.

Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини- группе , предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

К- объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности.

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить его в классе.

12.05



Зарубежная литература ( 8ч)


130

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Литература зарубежных стран.(нов)

развитию умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации, составлять план и пересказывать текст по этому плану, определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для формирования навыков беглого ,сознательного , правильного чтения с соблюдением норм.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Заголовок. Основная мысль текста.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно , без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание текста.

П- прогнозировать содержание раздела, замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

Р- формулировать учебную задачу урока в мини- группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

К- оформлять 3-4 слайда , письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Ценить и уважать писателя ,выражающего свои чувства к Родине через худ-ое слово.

14.05


131

Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.(комб)

Почему миф назван «Храбрый Персей»?

Цели: создать условия для совершенствования навыков публичного чтения и пересказа литературного чтения ; представить универсальную картину мира о роли человека в нем средствами разных искусств; формировать позитивное восприятие окружающего мира, воспитывать чувство прекрасного через осознание эмоционально- образного единства мифов, поэзии, музыки, живописи.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Герой произведения – храбрый Персей. Отражение представлений др людей о мире в мифах.

Научатся: читать вслух бегло, осознанно , без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному ,выделяя при чтении важные по смыслу слова; соблюдая паузы между предложениями и частями текста.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть )

К- готовить небольшую презентацию (6-7слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднения.

Осознанно готовиться к урокам

литературного чтения, выполнять задания , формулировать свои вопросы.

17.05


132-133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Контрольное чтение.(комб)

Как автор относится к герою произведения?

Цели: познакомить с творчеством Г.Х.Андерсена и сказкой; способствовать развитию памяти, мышления, формированию навыков правильной речи, дикции и выразительного чтения воспитывать любовь к родной природе.

Произведение Г.Х.Андерсена рассказ о творчестве писателя. Чтение худ-го произведения. Нравственный смысл сказки.

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения пол руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Р- читать в соответствии с целью чтения ( бегло, выразительно, наизусть)

К- строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.

Находить в произведениях, общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

18.05

1905


134

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» ( контроль и коррекция знаний)

Какое произведение вам больше понравилось ?

Цели : создать условия для обобщения и систематизации знаний учащихся по разделу ; развивать память, мышление, воображение, творческие способности, навыки работы в группе, воспитывать любовь к литературе.

Обобщение и систематизация знаний по разделу, общие и отличительные черты в сказках русского народа и других народов; сочинение сказки по опорным словам , выражениям.

Научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; пересказывать содержание произведения выборочно и сжато; различать народную и литературную сказки; находить в сказке доказательства из различия и сходства.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Р- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах ,словарях, справочниках, энциклопедиях длядетей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

21.05


135

Вн. Чтение «Литература зарубежных стран»

(комб)

Как создать рекламу прочитанной книге?

Цели: познакомить с выставкой книг автора; учить создавать рекламу книге, формировать интерес к работе с книгой на основе проектной деятельности; развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение) ; воспитывать любовь к природе, интерес к творчеству писателей.

Произведения писателей по теме «Литература зарубежных стран». Худ-ые рассказы. Научно-познавательные тексты. Общее в произведениях писателей данного раздела.

Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных.

П- сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения , репродукцией картины художника.

Р- выбирать в паре форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов.

К- оформлять 3-4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения.


24.05


136

Повторение пройденного.

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (комб)

Какую книгу вы считаете интересной? Что такое глубина содержания произведения?

Цели: побуждать к размышлению над книгой , над содержанием произведения ,к слушанию мнений одноклассников,; способствовать правильному выбору книг для самостоятельного чтения; обеспечить комфортные условия для выражения учащимися своих мыслей о книге.

Отзыв о понравившемся произведении. Название и автор произведения. Оценка достижений. Аргументация выбора.

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; последовательно воспроизводить содержание текста, выделять события, составляющие основу худ-го произведения; подтверждать собственное мнение

П- сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения.

Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха\ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы.

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения.

25.05












Нормы оценок по литературному чтению.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» если выполнены все требования.

Оценка «4» если выполняется норма чтения по беглости, но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3»если выполняется норма по беглости, но не выполнены два других требования.

Оценка «2» если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.


Чтение наизусть.

Оценка «5»-твердо, без подсказок, знает наизусть ,выразительно читает.

Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные ошибки.

Оценка «3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.


Выразительное чтение стихотворения.

      1. Правильная постановка логического ударения.

      2. Соблюдение пауз.

      3. Правильный выбор темпа.

      4. Соблюдение нужной интонации.

      5. Безошибочное чтение.

Оценка «5»- выполнены правильно все требования.

Оценка «4» - не соблюдены одно- два требования.

Оценка «3»- допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Пересказ.

Оценка «5»- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно ,не упуская главного ( подробно, или кратко, по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3»- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного , допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.




http\\ festival .1 september. ru\ articles\ 578630 http\\ www. razumniki.ru\ zagadki_pro_osen.html www.openclass.ru\node\235810

http\\ www. uchportal.ru\load\46-1-0-5644 http\\ lidia.rusedu.net\post\2339\18067 http\\ rusedu.ru\detail_12181.html http\\ viki.ru\ite1185



40


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-546514
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>