Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе (Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Вологодского муниципального района

«Ермаковская средняя школа»

«Рассмотрено на педсовете»

Педсовет № ___

От «___» _августа___ 201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

МБОУ ВМР «Ермаковская средняя школа»

___________

«___» ___________ 201__г.

«Утверждено»

приказом директора МБОУ ВМР «Ермаковская средняя школа»

Приказ №____от «__»_____201­­__г.





hello_html_2a478379.gif

Составитель

Котина Г.А., учитель литературы высшей квалификационной категории



Ермаково 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

 - приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

 - примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от _________ № ___ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015/2016 учебный год»;

- учебный план ОУ на 2015-2016 учеб. год.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. Преподавание курса ведётся по учебнику «Русская литература ХIХ века. 10 кл.» (авт. В.И. Сахаров, С.А. Зинин), в 11 классе обучение будет продолжено по учебнику «Русская литература XX века. 11 класс» (авт. В.А.Чалмаев, С.А.Зинин). В содержательном отношении предлагаемый авторами историко-литературный курс имеет целью рассмотрение основных потоков русской литературы ХIХ—ХХ веков как высокого патриотического и гуманистического единства, в основе которого лежит любовь к России и человеку — главным и непререкаемым ценностям нашей культуры. Структура курса отражает принцип поступательности в развитии литературы, преемственности литературных явлений, рассматриваемых в общекультурном контексте. Применительно к русской классике ХIХ века авторы стремились к наиболее широкому освещению литературного процесса второй половины столетия (творчество А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского и др.). Литература первой половины ХIХ века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, углубляющим и расширяющим курс предшествующего класса (следуя принципу завершенности основных ступеней общего образования, авторы тематически связали материал вводного обзора с содержанием концентра 9 класса, включающего развернутые разделы по творчеству упомянутых писателей).

Рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю, 136 учебных часа в год.



Цели, задачи, основные принципы рабочей программы

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  1. Воспитание духовного развития личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям общественной культуры.

  2. Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.

  3. Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирования общего представления об историко-литературном процессе.

  4. Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературных значений; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.

Цели литературного образования определяют характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:

  1. Сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа.

  2. Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства.

  3. Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений.

  4. Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.

  5. Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.

  6. Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы.

Требования к уровню подготовки обучающихся



В результате изучения литературы на базовом уровне ученик 10 класса должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периоди­ка, телевидение, ресурсы Интернета).



Формы контроля:

Сочинения разных видов, тестирование, самостоятельные и контрольные работы, конспектирование литературно-критических статей, зачёты, выразительное чтение наизусть стихотворных текстов и прозаических фрагментов.

Уроки контроля представлены также рядом зачетных уроков, на которых предполагается использование тестов (мини-тест, экспресс-тест, цифровой, по типу ЕГЭ, с развернутым ответом), что будет способствовать подготовке обучающихся к экзамену в форме ЕГЭ, например, развивать умения работать с различными типами тестовых заданий, умением отвечать на проблемные вопросы, анализировать произведения малых жанров.


В основу обучения будут положены деятельностный, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы.














СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

А.С. ПУШКИН

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона » с лирикой поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

Н.В. ГОГОЛЬ

Повести: «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

Литература второй половины XIX века

Введение

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным игреволюционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю­ди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи­ческой проблематики комедии. Большое, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге­роев и ее характерологическая функция.

Изображение «затерянного мира » города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».



И.А. ГОНЧАРОВ

Роман «Обломов».

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в су­дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».



И.С. ТУРГЕНЕВ

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба­заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

Роман «Что делать? » (обзор).

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический от­клик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвер­тый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произ­ведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологическо­го» романа Н.Г. Чернышевского.

Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Н.А. НЕКРАСОВ

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (СИ. Танеев, СВ. Рахманинов и др.).

А.А. ФЕТ

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.







Н.С. ЛЕСКОВ

Повесть «Очарованный странник ».

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере. Сказовый характер повествования, стилистиче­ская и языковая яркость «Очарованного странника».

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги-на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленныйангел», «ЛедиМакбетМценскогоуезда».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Кара-сев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленаявобла», «Либерал».

А.К. ТОЛСТОЙ

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчуж-никовы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Л.Н. Толстой

Роман «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Кура-гины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная » как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир »; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклев-ский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Роман «Преступление и наказание».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Расколь-никова и тема «гордого человека» в романе. Теория Расколь-никова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольни-кова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пиме-нова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня », «Три се­стры».

Календарно-тематическое планирование.


п/п

Дата

Тип урока

Тема урока

Цели и задачи

Основные понятия

Развитие речи

Домашнее задание



Лекция

Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века).

Познакомить учащихся со структурой учебника; дать представление об особенностях русской литературы первой половины XIX века

Классицизм сентиментализм, романтизм, реализм


Конспект статьи учебника с.10-14, ответить на вопросы с.14.




Из литературы 1-й половины XIX века







Комбинированный урок

А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».

Продолжить знакомство с художественным миром А.С.Пушкина

Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произведение, вольнолюбивая поэзия

Выразительное чтение

Знать содержание статьи учебника с.15-27, отв. на вопросы 2,3 стр.50, подготовить сообщения «Лирика «южного» периода творчества А.С.Пушкина», «Пушкин в Михайловском»



Урок-практикум

Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др.

Формировать навык публичного выступления; отрабатывать навык комплексного анализа текста

Послание, элегия, баллада, идиллия, романтическая поэма

Выразительное чтение

С.27-36, отв.на вопрос 4 с.50, анализ стихотворения



Урок-практикум

«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.).

Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста

Философская тема в поэзии

Комплексный анализ текста

С.36-40, Выучить наизусть по выбору учащихся «Пророк» или «Поэт»



Урок-исследование

Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».

Формировать навык исследовательской работы над текстом

Поэма, повесть

Чтение наизусть

читать «Медный всадник», статья учебника с.40-50



Урок-исследование

Образ Петра 1 в поэме. Социально-философские проблемы поэмы.

Формировании умения составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа


Чтение наизусть

отв. на вопросы 6-7 с.51



Урок развития речи

РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству А.С. Пушкина

Развивать навык написания сочинений разных жанров



Написать домашнее сочинение по творчеству А.С. Пушкина



Внеклассное чтение

Основные этапы творческой эволюции К.Н.Батюшкова

Продолжить знакомство с художественным миром К.Н.Батюшкова


Выразительное чтение




Лекция

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира.

Продолжить знакомство с художественным миром М.Ю. Лермонтова

Байронизм, богоборческая тема, «кольцевая композиция»,


Статья учебника с.53-61, выделить основные темы творчества поэта (п), найти высказывания известных людей, характеризующих творчество поэта



Урок-практикум

Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста

лирическая исповедь,

Комплексный анализ текста

Статья учебника с.53-61,



Урок-беседа

«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» и др.

Дать представление об особенностях любовной и патриотической лирики М.Ю.Лермонтова

«интимный» патриотизм,

Мини-сочинение «Идеал, мо мнению Лермонтова…»

Статья учебника с.65-72, выучить наизусть стихотворение по выбору учащегося, прочитать поэму «Демон»



Урок-практикум

Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».

Формировать навык комплексного анализа текста

философская поэма

Комплексный анализ текста

Статья учебника с.72- 78 (чит.), отв. на вопр. 6,7 с.78-79



Урок развития речи

Анализ одного из стихотворений М.Ю. Лермонтова

Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста






Лекция

Художественный мир Н.В. Гоголя.

Продолжить знакомство с художественным миром Н.В.Гоголя

Ирония, гротеск, фантасмагория


Статья учебника с.80-84 (чит.), прочитать повесть «Невский проспект»



Урок-беседа

Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».

Развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя

Трагикомедия

Аспектный анализ текста

Статья учебника с.84- 79 (чит.), отв. на вопр. 1,2 с.106, прочитать повесть «Нос»



Лекция

Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».

Развивать понятие о комическом

Гротеск





Урок развития речи

Обучение анализу эпизода

Формирование умения составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа



Подготовиться к защите проектов «Быт русского дворянства нач.XIX века»



Урок-обобщение

Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»

Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX века



Подготовиться к защите проектов «Быт русского дворянства нач.XIX века»



Урок-зачет, урок-проект

Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»

Способствовать развитию навыков публичного выступления. Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX


Мини-сочинение-размышление

Подготовить сообщения «Социально-политическая ситуация в России 2-й пол. XIX века». «Крестьянский вопрос». «Лит-ра и журналистика 50-80х г.г. XIX века»




Из литературы 2-й половины XIX века







Лекция

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос».

Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.

Создать условия для осуществления межпредметных связей.

Развивать представления учащихся о роли и месте журналистики в литературно-историческом процессе, формировать аналитические навыки мышления

Славянофильство и западничество; нигилизм, народничество, «почвенничество»

«физиологический очерк», «чистое искусство», «антинигилистический роман»,

Уметь выделять основные мысли

Статьи учебника с.125-139 (чит.), отв. на вопр. 1 (у),2(п) с.139

прочитать комедию «Свои люди – сочтемся» А.Н.Островского



Комбинированный урок

А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!».

Продолжить знакомство с художественным миром А.Н.Островского


Составить план

Статья учебника с.141-146 (чит.), с153-157(конспект), отв.на вопр.3-5 с.173-174



Урок-практикум

Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы.

Развивать аналитические способности учащихся

Драма, система образов, семейно-бытовая драма, бытопись

Комплексный анализ текста

Статья учебника с.158-162 (чит.), отв.на вопр.6 (п) с.174



Урок-беседа

Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.

Формировать навык сопоставительного анализа

Нравственная коллизия, речевая характеристика

Инсценировка

Статья учебника с.162-165 (чит.), выписать из текста высказывания героинь, характеризующие их



Урок-исследование

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

Формировать навык решения исследовательских задач


Проблемный анализ текста

Изучить критику (Добролюбов, Писарев) об образе Катерины, подготовиться к семинару. Подготовить компьютерный эскиз театральной афиши в формате Power Point, Publisher.



Урок-семинар

Протест Катерины против «темного царства». Образ Катерины в свете критики.

Формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини


Портретная и речевая характеристика (описание)

Статья учебника с.165-171 (чит.),

Составить цитатную характеристику Катерины



Урок-беседа

Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза»

Формировать аналитические умения и навыки


Аспектный анализ текста




Лабораторная работа

Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».

Развивать умения работы со словарем; формировать аналитические навыки

«Говорящие» фамилии, имена

Выявление средств художественной выразительности

Статья учебника с.171-173 (чит.), Подготовиться к сочинению



Урок развития речи

РР Подготовка к написанию классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»

Развивать навык написания сочинений разных жанров


Написание сочинения

Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов»



Урок развития речи

РР Написание классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»

Развивать навык написания сочинений разных жанров


Написание сочинения

Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов»



Урок-экскурсия

И.А. Гончаров. Личность и творчество.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Гончарова



Статья учебника с.176-184 (конспект.),



Урок-беседа

Роман «Обломов». Утро Обломова.

Формировать навык анализа текста

Социально-философский роман, типический характер, автобиографизм

Выявление средств художественной выразительности

Статья учебника с.184-186 (чит.), составить сценарий «фильма» «Один день из жизни И.И.Обломова»(п)



Урок-беседа

К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»).


Утопия

Комментированное чтение

Статья учебника с.187-190



Урок-беседа

Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).




Аспектный анализ текста




Урок-практикум

Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

Формировать навык сопоставительного анализа


Портретная и речевая характеристика

Статья учебника с.201-202



Урок-проект

Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова»

Развивать творческое мышление, формировать навык проектной деятельности

Говорящая деталь

Публичное выступление

Прочитать роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»



Урок развития речи

«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.

Формирование умения составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа






Урок развития речи

Письменная работа по проблематике изученной темы.

Формирование умения составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа






Заочная экскурсия

Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор).

Продолжить знакомство с творчеством И.С.Тургенева

Очерк


Статьи учебника с.211-214 (конспект), с.215-222 (чит)



Лекция

История создания романа «Отцы и дети». Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети».

Развивать представления учащихся об эпохе,

Нигилизм, социально-психологический роман

Комплексный анализ текста

Статья учебника с.234-237, отв.на вопр.3 с.253, дать характеристику героев-«отцов» (п)



Урок-практикум

Мир «отцов» в романе. «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

Рассмотреть образ жизни русского дворянства на примере семьи Кирсановых


Аспектный анализ текста

Статья учебника с.237-239 (чит.), отв.на вопр.4 с.254



Урок-исследование

Евгений Базаров: протагонист или антигерой?

Создать условия для выявления проблем внешнего конфликта главного героя

Тайный психологизм

Портретная и речевая характеристика

Статья учебника с.240-247 (чит.), отв.на вопр.5 с.254, составить хронологическую таблицу жизни Базарова



Урок-дискуссия

Любовь в романе «Отцы и дети».

Формирование умения глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному


Портретная и речевая характеристика

Подготовить пересказ эпизода «Смерть Базарова»



Урок развития речи

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Формирование умения воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; исследование фрагмента текста


Комплексный анализ текста

Закончить письменную работу



Урок-дискуссия

Философские итоги романа. Смысл заглавия.

Помочь учащимся сформировать представление об актуальном философском значении романа в наше время

Вечные темы в литературе

Мини-сочинение «Почему роман Тургенева «Отцы и дети» так назван?»

Статья учебника 247-249 (чит.), выучить отрывок наизусть (по желанию)



Урок внеклассного чтения

Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

Дать представление об особенностях жанра «стихотворения в прозе»

Стихотворение в прозе, лирическая проза

Чтение наизусть, комментированное чтение

Статья учебника с.250-253(чит.), подготовиться к сочинению (подбор цитатного материала, изучение критики и т.д.)



Урок развития речи

РР Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева

Развивать навык написания сочинения


Написание сочинения




Урок развития речи

РР Написание классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева

Развивать навык написания сочинения


Написание сочинения

Познакомиться (обзорно) с романом Н.Г.Чернышевского «Что делать?»



Лекция

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»

Познакомить учащихся с основными положениями эстетической теории Чернышевского

Идеологический роман, научная фантастика

Составить вопросы к дискуссии

Статья учебника с.256-263 (конспект), подготовиться к дискуссии



Урок-дискуссия

Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?»

Развивать навык публичного выражения собственного мнения

Разумный эгоизм, пропагандистский пафос

Публичное выступление, диалогическая речь

Перечитать «Четвертый сон Веры Павловны»



Урок-практикум

Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».

Формировать навык комплексного анализа

Литературная утопия

Комментированное чтение, комплексный анализ эпизода

Статья учебника 269-280 (читать), подготовить сообщение



Заочная экскурсия

Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.

Познакомить учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути поэта


Составление плана

Статья учебника 283-287 (читать), составить хронологическую таблицу жизненного и творческого пути Н.А.Некрасова



Урок-беседа

Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.).

Формировать представление учащихся о народном характере поэзии Н.А.Некрасова

Рефрен, лирический пафос

Выявление средств художественной выразительности

Статья учебника 289-294 (читать),



Урок-практикум

Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)


Гражданская лирика

Выразительное чтение

Статья учебника с.303-310 (читать), выучить наизусть «Поэт и гражданин»,



Урок-практикум

Тема любви в лирике Н.А.Некрасова. Стихи Панаевского цикла

Формирование умения анализировать поэтическое произведение, давать характеристику лирического героя

Любовная лирика

Лирический герой


Выучить наизусть понравившееся стих-е о любви

Прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо»



Урок-беседа

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.

Познакомить учащихся с творческой историей поэмы; выявить особенности жанра, композиции, проблематики

Эпическая поэма

Чтение наизусть

Статья учебника с.311-313 (читать), составить маршрут поисков счастливого героями поэмы



Урок-практикум

Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав.

Формировать навык сопоставительного анализа произведения


Сопоставительный анализ

Статья учебника с.314-321 (читать), закончить составление таблицы «В чем счастье и несчастье господ и мужиков»



Лабораторная работа

Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси.

Определить истоки сильного характера русской женщины


Речевая и цитатная характеристики

Подготовить презентации «Народные песни в поэме», «Пословицы и поговорки на страницах поэмы», «Элементы сказки в поэме»



Урок-проект

Защита творческих проектов на тему «Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Формировать навыки проектной деятельности

Фольклорный образ, фольклорный мотив, песенно-лирическая снова

Выявление средств художественной выразительности

Написать мини-сочинение «Что мне понравилось в поэме «Кому на Руси жить хорошо»



Урок развития речи

РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

Формировать навык написания сочинения


Написание сочинения




Урок развития речи

РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

Формировать навык написания сочинения


Написание сочинения

Написать сочинение по творчеству Н.А.Некрасова (на одну из предложенных тем)



Лекция

Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.

Продолжить знакомство с творчеством Ф.И.Тютчева

Философская лирика, афористичность стиха


Статья учебника (II) с.3-7 (чит.), составить хронологическую таблицу жизни и творчества поэта



Урок-практикум

Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.).

Формировать у учащихся представления об особенностях пейзажной лирики

Стихотворная миниатюра

Устное словесное рисование, выразительное чтение

Статья учебника (II) с.7-17 (чит.),

Подготовить творческие проекты «Женщины в жизни Ф.И.Тютчева»



Урок-проект

Личность и мироздание в лирике Тютчева («Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева»

Формировать навык проектной деятельности

Лирический цикл

Выразительное чтение, публичное выступление

Статья учебника (II) с.17-27(чит.), наизусть стихотворение по выбору учащегося



Урок-практикум

«Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева

Формировать навык критического мышления


Чтение наизусть

Статья учебника (II) с.28-30(чит.), подготовить сообщение о жизни и творчестве А.А.Фета



Урок-беседа

А.А. Фет. Жизнь и творчество.

Продолжить знакомство с творчеством А.А. Фета

Поэтическая «безглагольность»,


Статья учебника (II) с.33-39(чит.), отв. на вопр. 1-3 с.50



Урок-практикум

Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.).

Сформировать у учащихся представление об основных темах поэзии Фета

Лирический этюд

Выразительное чтение, устное словесное рисование

Статья учебника (II) с.40-50(чит.), отв. на вопр. 4-6 с.50



Урок-концерт

Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.).

Формировать у учащихся представление об особенностях любовной лирики А.А.Фета

Лирический восторг, музыкальность стиха, романс

Чтение наизусть

Подготовиться к зачетной работе по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета



Урок развития речи

РР Подготовка к написанию сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

Формировать умения и навыки анализа поэтического текста


Написание тезисов Выявление средств художественной выразительности




Урок развития речи

РР Написание сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

Формировать умения и навыки анализа поэтического текста


Написание сочинения

Инд. Проекты о В.Гиляровском



Урок внеклассного чтения

Урок внеклассного чтения. Любимые стихотворения Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Формировать навык критического мышления






Лекция

Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.

Формировать у учащихся представление о жизненном и творческом пути Н.С.Лескова

Национальный колорит, стилизация


Статья учебника (II) с.52-57(чит.),



Урок-обзор

Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

Формировать у учащихся навык комплексного анализа


Выявление средств художественной выразительности

Подготовиться к написанию отзыва



Урок развития речи

Отзыв о прочитанном произведении.



Написание отзыва

Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76



Лекция

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика.

Продолжить знакомство с творчеством великого сатирика М.Е.Салтыкова-Щедрина

Сатира, гротеск


Статья учебника (II) с.78-83(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76



Урок-практикум

«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

Формировать навык критического мышления

Сатирический роман –хроника,

Портретные характеристики




Урок-дискуссия

Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа.

Формировать навык ведения диалога

Аллегория, абсурд

Диалог

Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76



Урок-практикум

Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).

Продолжить изучение «Сказок для детей изрядного возраста» с позиции взрослой личности, сравнить впечатления от прочтений

Авторская сатирическая сказка

Выявление средств художественной выразительности

Статья учебника (II) с.97-105, 105-107(чит.), отв.на вопр.8,10 с.107-108, продумать сюжет сказку на современную тему в традициях Салтыкова-Щедрина



Урок развития речи

РР Подготовка к творческому сочинению «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»

Развивать навык творческого мышления






Урок развития речи

Творческое сочинение «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»

Развивать навык творческого мышления


Написание авторской сказки




Урок-беседа

Интимная лирика А.К. ТолстогоСредь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.).

Познакомить учащихся с основными этапами творческого пути А.К.Толстого

Романс, баллада, пародия

Выразительное чтение

Статья учебника (II) с.110-127, отв. на вопр. 1-2, выучить наизусть стихотворение по выбору



Урок-беседа

А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.).

Познакомить учащихся с творчеством А.К.Толстого

Притча-присказка

Чтение наизусть

Подготовиться к анализу одного из стихотворений А.К. Толстого



Урок развития речи

Анализ одного из стихотворений А.К. Толстого




Читать роман Л.Н.Толстого «Война и мир»



Заочная экскурсия

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

Продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого



Статья учебника (II) с.129-140, подготовить сообщение об истории создания романа «Война и мир»



Урок-практикум

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».

Формировать навык аналитической деятельности учащихся

Роман-эпопея, историзм


Статья учебника (II) с.146-15 (чит),



Урок-беседа

Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма.

Формировать у учащихся верные представления о патриотизме


Комментированное чтение

Статья учебника (II) с.146-151 (чит.) мини-сочинение-размышление «Что такое патриотизм»



Урок-практикум

«Мысль семейная» в романе.

Формировать у учащихся представление о романе «Война и мир» как о романе-семейной хронике


Комментированное чтение

Статья учебника (II) с.156-159, составить генеалогические списки семейств, упоминаемых в романе



Урок-практикум

Этапы духовного становления Андрея Болконского. Анализ избранных глав.

Формировать у учащихся навык комплексного анализа

Внутренний монолог

Речевая и портретная характеристики

Статья учебника (II) с.159-164, выучить отрывок наизусть (по желанию)



Урок-практикум

Духовные искания Пьера Безухова. Анализ избранных глав

Формировать у учащихся навык комплексного анализа

Внутренний монолог

Речевая и портретная характеристики




Семинар

Наташа Ростова и женские образы в романе.

Формировать у учащихся представление о роли женских образов в романе «Война и мир»

«Диалектика души», словесная пластика

Комментированное чтение

Подготовить творческие проекты «Ах, этот бал»



Урок-практикум

Семья Ростовых и семья Болконских.

Формировать у учащихся навык сопоставительного анализа

Внутренний монолог

Речевая и портретная характеристики

Подготовить творческие проекты «Ах, этот бал»



Урок-практикум

Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов.

Формировать навык сопоставительного анализа

Антитеза

Сопоставительный анализ

Закончить сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона



Урок-практикум

Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.

Формировать навык комплексного анализа эпизода

Авторское отступление

Комментированное чтение, анализ эпизода

Статья учебника (II) с.176-183, (чит),




Урок-беседа

«Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа.

Формировать навык аспектного анализа


Аспектный ализ

Статья учебника (II) с.171-176, произвести анализ письменно



Урок-практикум

Платон Каратаев: русская картина мира.

Формировать у учащихся представление о мудрости русского народа


Цитатная, речевая характеристика

Мини-сочинение «Почему Платона Каратаева можно считать народным мудрецом?»



Урок-исследование

Философия вещей в романе «Война и мир»

Формировать исследовательские навыки учащихся, выявить сюжетообразующую функцию детали в романе

Деталь

Выявление средств выразительности

Подготовиться к семинару



Семинар

Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению.

Познакомить учащихся с литературной критикой, отзывами о романе; формировать у них представление о значении романа для русской и мировой литературы


Цитата

Статья учебника (II) с.183-185, подготовиться к тестированию



Урок контроля

Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого

Выявить уровень усвоения программного материала



Подготовиться к домашнему сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)



Урок развития речи

РР Подготовка к сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Формировать навыки творческого мышления учащихся


Подбор цитат, выдержек из текста

Подготовка к сочинению



Урок развития речи

Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»



Написание сочинение




Урок развития речи

Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»



Написание сочинение




Урок-проект

Зашита творческих проектов «Ах, этот бал…»

Формировать навык проектной и исследовательской деятельности


Публичное выступление

Прочитать роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»



Лекция

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

Продолжить знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского



Статья учебника с.203-214 (чит.),



Урок-беседа

Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе.

Формировать представление у учащихся о своеобразии авторской идеи романа

Детективный роман, идеологический роман, философский роман





Урок-практикум

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

Формировать навык критического мышления

Полифония

Составление тезисов




Урок-практикум

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

Формировать навык аналитической деятельности

Идея «сверхчеловека»

Комментированное чтение

Подготовиться к семинару «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова»



Семинар

Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.

Формировать навык публичного выступления

Герой-двойник

Публичное выступление




Урок-портрет

Сонечка как нравственный идеал автора.

Формировать представление учащихся о нравственных идеалах автора


Устное словесное описание

Подготовиться к семинару «Роман «Преступление и наказание»: за и против»



Семинар

Роман «Преступление и наказание»: за и против

Формировать навык формулирования собственного мнения

Евангельские мотивы

Диалог, монолог

Подготовиться к сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)



Урок развития речи

РР Подготовка к написанию классного сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Формировать навык написания сочинений разных жанров



Подготовиться к сочинению по роману «Преступление и наказание»



Урок развития речи

Написание классного сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»



Написание сочинения




Урок внеклассного чтения

«У войны не женское лицо»

Литературная композиция, посвященная ВОВ







Лекция

Жизнь и творчество А.П. Чехова.

Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова



Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник»



Урок-практикум

Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)

Развивать представления учащихся о теме»маленького человека» в творчестве А.П.Чехова

Чеховская деталь, лирическая проза, подтекст


Прочитать рассказ «Ионыч»



Лабораторная работа

Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).

Выявить смысл заглавия рассказа


Работа со словарями

Прочитать рассказ «Дом с мезонином», «Студент»



Урок-практикум

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент».

Формирование умения делать выводы в результате анализа текста, фрагмента



Прочитать комедию «Вишневый сад»



Урок-практикум

Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».

Формировать навык комплексного анализа

Лирическая комедия, внутреннее действие, интрига

Чтение по ролям

Подготовить презентации «Спектакль по Чехову» об историях прижизненных постановок по мотивам произведений Чехова



Урок-практикум

Образ сада и философская проблематика пьесы.

Формировать речеведческие компетенции учащихся


Инсценировка

Мини-сочинение «Что символизирует вишневый сад для каждого из главных героев»



Урок- проект

Чехов и театр. Защита творческих проектов «Спектакль по Чехову»

Выявить значение творчества Чехова для русского театра


Публичное выступление

Прочитать Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо.



Обзорный урок

Обзор зарубежной литературы ΧΙΧ века.

У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента



Прочитать Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом».



Урок- проект

Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины


Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века

Новелла

Комментированное чтение, выразительное чтение

Список литературы

Прочитать Ги де Мопассан «Ожерелье».



Обзорный урок

Ги де Мопассан «Ожерелье». Мастерство композиции. Особенности жанра.

Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века



Прочитать П.Мериме «Кармен»



Обзорный урок

П.Мериме «Кармен»

Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века



Прочитать Э.А.По. Поэзия.

Индивидуальные сообщения



Обзорный урок

Романтизм. Э.А.По. Поэзия и проза.

Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века



Прочитать Уильяма Блейка. «Песни невинности».



Обзорный урок

Феномен Уильяма Блейка. «Песни невинности».

Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века



Индивидуальные сообщения о творчестве У. Блейка



Обзорный урок

П.Верлен. Особенности стиля и языка

Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века



Прочитать А.Рембо «Пьяный корабль».



Урок-практикум

А.Рембо «Пьяный корабль». Своеобразие поэтического языка.

Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века



Повторить материал за весь курс литературы 10 класса, ответить на вопросы с.284-285



Обобщающий урок

Обобщение материала историко-литературного курса.

Повторить и обобщить материал за курс литературы 10 класса



Подготовиться к зачетному уроку



Урок контроля

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

Выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям образовательного стандарта







Итоговый урок.

Что читать летом.

Подвести итоги работы за год




130-136



Резервные уроки







СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.

О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198   202.

Меркин Г.С. Программа по литературе для 5 9 классов общеобразователь­ной школы. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003.

Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А.

Литература. 10 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.


23



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров284
Номер материала ДA-007852
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх