Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по "Литературе" базовый уровень для 10-11 классов образовательных учреждений В.И.Сахаровой, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

Рабочая программа по "Литературе" базовый уровень для 10-11 классов образовательных учреждений В.И.Сахаровой, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новопокровская школа»

Красногвардейского района

Республики Крым



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УВР Директор МБОУ «Новопокровская школа»

_____ Ю.В. Складанюк _____ А.В. Батовский

«___»_________20__г. Приказ № ____от ___ ____ 20__ г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литература»

для 10 класса

уровень: общеобразовательный (базовый)

на период 2016/2017 учебный год





Составила:

Сейтибрагимова Эльнора Ильясовна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Новопокровская школа»





Рассмотрено и рекомендовано Согласовано

на заседании школьного методического на заседании педагогического совета

объединения учителей школы

Протокол № ___ от ___.08.20___ г. Протокол № ___ от ___ ___20__ г.

_____________________________



с.Новопокровка

2016г.




Содержание


  1. Пояснительная записка……………………………………………………...............

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса………………………………....

  3. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса……

  4. Требования к уровню подготовленности учащихся………………………………..

  5. Содержание курса……………………………………………………………...........

  6. Тематический план………………………………………………………………….

  7. Календарно-тематическое планирование……………………………………….....

  8. Описание учебно - методического и материально - технческого обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………

  9. Приложения к программе. Лист текущего и промежуточного контроля по предмету……………………………………………………………………………...







































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программам рассчитана на изучение литературы на базовом уровне в объёме из расчёта 35 учебных недель 105 часов -Зч в неделю (при расчёте 34 учебных недель курс должен быть проведён и усвоен в 102 часы - 3 часа в неделю) и разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего (полного)общего образования по литературе - базовый уровень (2004г) и программы по литературе для 10-11 классов образовательных учреждений В.И.Сахаровой, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.


Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации".

  2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189  "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

  4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089.

  6. Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 № 1312.

  7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

  10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  11. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

  12. Постановление Правительства РФ от 23.07.1996 № 881 «Об утверждении Федеральной целевой программы “Русский язык”»

  13. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

  14. Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".

  15. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 г. № 555 Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 уч. год.

  16. От 27.08.16 (О переносе рабочих дней)

  17. Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2015 – 2016 уч. году.

  18. Учебный план МБОУ «Новопокровская школа» на 2015-2016 учебный год.

































ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Общеучебные компетенции

Сформировать представления о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

-освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

-приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

-формировать гуманистическое мировоззрение учащихся;

-развивать у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

-воспитывать высокие нравственные качества личности, патриотические чувства, гражданскую позицию; культуру речи и чтения учащихся; сформировать потребности в чтении;

-использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи;

-способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, приобщению к богатствам художественной литературы, воспитанию любви к чтению, формированию внутренней потребности личности в непрерывном культурном совершенствовании.

Предметно-ориентированные

1. Культура устной и письменной речи.

-Читать правильно, бегло и выразительно вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

-вести устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица художественного текста - небольшого отрывка, главы, повести и т.д.;

-составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль и т.д.;

-готовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев;

-владеть свободно монологической и диалогической речью в объеме изученных приведений (в процессе беседы, сообщений и пр.);

-отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением;

-вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; связно излагать материал из нескольких источников;

-пользоваться свернутыми формами ответа (план, тезисы, таблицы);

-использовать следующие виды письменных работ:

-развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением; сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема; письменный рассказ-характеристику одного из героев или группы героев, двух героев (сравнительная характеристика); письменный отзыв или рецензия; план будущего сочинения.

2. Работа с книгой и другими источниками информации

-Владеть всеми видами учебного чтения;

-сохранять максимальный темп при ознакомительном чтении;

-совершенствовать навыки выразительного чтения художественных произведений;

-совершенствовать технику извлечения информации;

-уметь обобщать и систематизировать материал в пределах учебной темы;

-слушать лекцию учителя, доклад ученика с опорой на план;

-вести записи основных положений в виде плана, тезисов или конспекта;

-учиться работать с критической литературой, использовать научно - популярную литературу и периодические издания;

-уметь пользоваться различными словарями, литературными справочниками, энциклопедиями.

-воспитывать творческого читателя, читателя квалифицированного, владеющего навыками эстетического чтения в процессе приобщения его к образцам высокохудожественных произведений.


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.

  • Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  • Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  • Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются такие формы обучения как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая.


Общая характеристика учебного предмета

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе (2004) особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Изучение курса литературы в 10-11 классах завершает школьное литературное образование. На завершающем этапе усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладениеумениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

        • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.

  • Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  • Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  • Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются такие формы обучения как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая.


Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен Знать

1.Круг обязательного чтения:

произведения, предназначенные для чтения и изучения;

несколько произведений из числа рекомендуемых для чтения и обсуждения и самостоятельного

чтения.

2.Знания о литературе:

общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса, такие как литературный процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия;

основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция художественного произведения;

изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, метафора, гипербола, олицетворение;

элементы стихотворной речи: ритм, размеры, строфа;

основные признаки родов литературы: эпос, лирика, драма;

-иметь представление о времени создания изученного произведения, а также о связи его с личностью и жизнью писателя.

Уметь

3.Читательская и литературно-творческая деятельность:

комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;

-использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позиции автора при анализе и оценке произведения;

-обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;

-использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного

текста;

-пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий;

-использовать активно и доказательно другие виды искусства в процессе изучения литературы;

-устанавливать связь между эстетической и нравственной позициями писателя, литературным родом и жанром произведения;

-определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении и интерпретировать их трансформацию в нем;

-выделять способы авторской оценки событий, литературных героев исторической эпохи и культуры;

-сопоставлять и интерпретировать приемы выразительности тематически близких произведений разных стилей, жанров, эпох;

-определять в общих чертах исторические тенденции развития русской прозы, поэзии, драматургии и уметь по фрагменту произведения отнести текст к определенной культурной эпохе;

-владеть творческими приемами претворения литературного произведения: устным словесным рисованием, составлением киносценария, инсценирования и драматизации;

-выделять смысловые и эстетические различия литературного произведения и его интерпретации в театре, кино, музыке, изобразительном искусстве;

-писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изученных произведений; сочинения по элементарным историко-литературным темам;

-характеризовать и оценивать героев тех эпических и драматических произведений, которые предназначены для чтения и изучения, выявляя в них общее и индивидуальное;

-сопоставлять героев одного или нескольких изученных произведений;

-объяснять идейно-нравственный смысл изученного произведения; связь произведения с эпохой создания и нашим временем;

-анализировать и выявлять значение важнейших эпизодов (сцен), обнаруживать понимание их взаимосвязи;

-обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому; сходство тематики в произведениях разных писателей; ---давать обоснованную оценку героям и событиям изученного произведения;

-определять практически принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

-пересказывать подробно или кратко основные узловые сцены и эпизоды произведений, предназначенных для изучения;

-давать устный и письменный развернутый ответ на вопрос о нравственном содержании сцены или эпизода;

-писать сочинения на литературную или публицистическую тему; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;

-читать выразительно изученные произведения или фрагменты с учетом жанровой принадлежности произведения;

-обладать элементарными навыками сбора информации и обработки по фольклору и литературе писателей Дона и о Доне;

-уметь использовать собственные впечатления и наблюдения по Донскому краю, факты литературного краеведения при анализе произведений донских или других авторов о Доне, привлекать материалы других предметов, научно-популярных изданий, средств массовой информации, смежных с литературой искусств;

-рассматривать наиболее значимые в идейно-художественном плане произведения литературы Дона и о Доне в контексте времени и культурных процессов в масштабе региона, страны и мира.


В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать


образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,

М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия; уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

давать характеристику героев;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:


1.Знание текста и умение его анализировать в единстве формы содержания.

2.раскрытие идейного смысла и художественного своеобразия эпизода.

3.Выбор и анализ произведения, в котором наиболее ярко проявились особенности творчества писателя.

4.Идейно - художественный анализ стихотворения.

5.Сопоставление различных точек зрения критиков в оценке произведения.

6.Выразительное чтение поэзии и прозы.

7.Умение писать изложение текста (фрагмента) художественного произведения с творческим заданием.

8.Умение писать сочинения разных жанров и форм на материале литературных произведений (сочинение - рассуждение, статья, отзыв, рецензия).

9.Умение выполнять задания текстовой формы исключительно для проверки знаний по литературе.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ


Обязательный минимум художественной литературы для изучения в 10 классе общеобразовательной школы

1. А.С.Пушкнн. Стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Редеет облаков летучая гряда...», «Свободы сеятель пустынный...», «К морю», «19 октября» 1825 гола, «Пророк», «Стансы», «Во глубине сибирских руд...», «Арион», «Я вас любил...», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лег угасшее веселье...»), «Бесы», «Поэту», «Пора, мой друг, пора...», «Когда за городом, задумчив, я брожу...», «Вновь я посетил...», «Была пора: наш праздник молодой..., «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Поэмы «Цыганы». «Бахчисарайский фонтан», «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин». Драма «Борис Годунов». «Маленькие трагедии», «Пиковая дама».

2. Н.В.Гоголь. Поэма «Мертвые души».

3. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Смерть поэта», «Дума», «Казачья колыбельная песня», «И скучно и грустно...», «Когда волнуется желтеющая пива...», «Есть речи значенье...», «Они любили друг друга так долго...», «Тучи». «Молитва» («Я, Матерь Божия...»), «Ангел» («По небу полуночи ангел летел...»), «Выхожу один я на дорогу...». Драма «Маскарад». Роман «Герой нашего времени».

4. М.Е.Салтыков-Щедрин. Роман «Господа Головлёвы» или «История одного города» (по выбору учителя и учащихся). Сказки («Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.).

5. И.А.Гончаров. Роман «Обломов».

6. И.С .Тургенев. Сборник рассказов «Записки охотника» (2-3 рассказа по выбору учащихся). Роман «Отцы и дети» или «Дворянское гнездо» (по выбору учителя и учащихся).

7. А.Н.Островский. Дуама «Гроза» или «Бесприданница» (по выбору учителя и учащихся).

8. Н.А.Некрасов. Стихотворения «Современная ода», «Колыбельная песня» («Подражание Лермонтову»), «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Я за то глубоко презираю себя...». «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

9. Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Молчание!», «Не то, что мните вы, природа...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Как океан объемлет шар земной...», «Не плоть, а дух растлился в наши дни...», «Цицерон», «Последняя любовь», «Я встретил вас - и всё былое.. ». «Всё отнял у меня казнящий Бог...».

10. А.А.Фет. Стихотворения «На заре ты ее не буди...», «Непогода-осень - куришь...», «Сияла ночь.

Луной был полон сад. Лежали...», «Когда читала ты мучительные строки...», «Шёпот, робкое дыханье...», «На стоге сена ночью южной...».

11. Н.СЛесков. Повесть «Очарованный странник».

12. Ф.М.Достоевский. Роман «Бедные люди» (обзор). Роман «Идиот» (обзор). Роман «Братья Карамазовы» (обзор). Роман «Преступление и наказание» (подробное изучение).

13. Л.Н.Толстой. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность» (обзор). Повесть «Казаки» (обзор).

Роман «Анна Каренина» (обзор). Роман - эпопея «Война и мир» (подробное изучение)

14. А.П.Чехов. Повесть «Степь». Рассказы «Студент», «Анна на шее», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Архиерей», «Палата № 6», «Ионыч», трилогия о любви «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Пьеса «Вишневый сад».


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА А.С. ПУШКИН

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдольулиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повести: «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Литература второй половины XIX века Введение

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике

1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

Изображение «затерянного мира » города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

И.А. ГОНЧАРОВ

Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).


Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

Роман «Что делать? » (обзор). «Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г. Чернышевского.


Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Н.А. НЕКРАСОВ

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, ЕрмилГирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейнокомпозиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «8ИепИит1», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Явстретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

А.А. ФЕТ

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.

Н.С. ЛЕСКОВ

Повесть «Очарованный странник ». Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискаръ».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрыйпискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.

А.К. ТОЛСТОЙ

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы

духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса.

Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники». Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.


























Тематический план


Учеб.часы

Зачет.раб.

Р.р.

В.ч.

К.р.

1

Вводный урок

1





2

Из литературы 1-й половины XIX века (12 ч)


1




2

Творчество А.С.Пушкина

5





3

Творчество М.Ю.Лермонтова

3





4

Творчество Н.В.Гоголя

3





6

Из литературы 2-й половины XIX века (84 ч)

1





7

Творчество А.Н.Островского

7


2



8

Творчество И.А.Гончарова

6





9

Творчество И.С.Тургенева

9


2

1


10

Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»

3





11

Творчество Н.А.Некрасова

9


1



12

Творчество Ф.И.Тютчева

3





13

Творчество А.А.Фета

5


2



14

Творчество Н.С.Лескова

2





15

Творчество М.Е.Салтыкова - Щедрина

5


1



16

Лирика А.К.Толстого

2





17

Творчество Л.Н.Толстого

12


2



18

Творчество Ф.М. Достоевского

9


1



19

Творчество А.П.Чехова

11



1

1

20

Зарубежная литература

1

1




21

Обобщение по курсу

1





22

Резервный урок

7














Календарно-тематическое планирование


п/п

Сроки выполнения

Название раздела ( кол.-во часов), темы урока

Практическая часть

Формы и темы контроля

Оборудование


План.

Факт.





Введение (1)


1



Введение. «Прекрасное начало» (К истории русской литературы XIX века) Классицизм, сентиментализм, романтим, реализм (1)



Электронная презентация

Из литературы 1-й половины XIX века (12





Составление тезисного плана лекции учителя.

Демонстрация презентаций, защита докладов

2



А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность», стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Деревня».

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики.

Т.Л.Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произведение,

вольнолюбива я поэзия


Выразительное чтение и анализ стихотворений.


использование информационных ресурсов

3



Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.).

Анализ стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило...», «Вновь я посетил...», «Элегия».

Т.Л.Философская лирика, послание, элегия, баллада, идиллия, романтическая поэма


Поэма, композиция, лирический герой.

лекция с мультимедийной поддержкой

4



«Я думал стихами...» Тема призвания поэта в лирике Пушкина {«Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.).

Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Т. Л.Философская тема в поэзии


Чтение, анализ художественного произведения

Использование ИКТ

5-6



Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести».

Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.


Выразительное чтение и анализ стихотворения

Работа с текстом

7



М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира.

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю.

Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованное высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.

Т.Л.Байронизм, богоборческая тема, «кольцевая композиция


Выразительное чтение и анализ стихотворения.


Использование ИКТ

8



Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт») Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. «Я не унижусь пред тобою...», «Молитва» и др. Ф&ииишсел'

Т.Л. Лирическая исповедь «Интимный» патриотизм, духовная

лирика


Сообщение о писателе. Чтение, анализ художественного произведения

Речеведческий анализ текста

9



Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона » с лирикой поэта.

Т.Л.Философская поэма, романтическа я поэма



Использование ИКТ

10



Художественный мир Н.В. Гоголя.

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя.

Т. Л.Опорные понятая: ирония, гротеск, фантасмагория.



Мультимедийная презентация

11



Художник и «страшный мир» в повести

«Невский проспект».

Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе

Т.Л.Трагикомедия



ИКТ

12



Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев. Повторение и обобщение по теме «Из литературы

1-й половины XIX века»

Т. Л.Гротеск



Использование интернет-ресурсов

13



Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»



Из литературы 2-й половины XIX века (84)






Мультимедийная презентация

14



Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика 50-80х годов XIX века. Разногласия между либеральным и революционно- демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов

Т.Л.Славянофильство и западничество ; нигилизм, народничеств о, «почвенничество» «физиологический очерк», «чистое искусство», «антинигилистический роман


Сообщение на литературную тему. Составление тезисного плана лекции учителя.


А.Н. Островский (7)





Рассказ о писателе. Выразительное чтение.

Работа с текстом

15



А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди - сочтемся!».

Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

Драма «Гроза». Изображение «затерянного мира » города Калинова в драме «Гроза».

Т.Л.Драма, система образов, семейно-бытовая драма, бытопись


Чтение «по ролям»,анализ художественного произведения

Работа с текстом

16



Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни

Т.Л.Нравственная коллизия, речевая характеристика


Чтение «по ролям», анализ художественного произведения.

Работа с текстом

17



Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

Т.Л.Опорныепонятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.


Тематический конспект.

Презентация

18



Образ Катерины в свете критики.

«Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).



Показ видеосюжетов

19



Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза»

Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра.


Показ видеосюжетов

20



Р/Р 1 Подготовка к написанию классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»



Показ видеосюжетов

21



Р/Р 2 Написание классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»



Презентация

И.А. Гончаров (6)







22



И.А. Гончаров. Личность и творчество.

Т.Л.Опорные понятия: образная типизация, символика детали.


Рассказ о писателе. Выразительное чтение.


Работа с текстом

23



Роман «Обломов». Утро Обломова. Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.

Т.Л.Социально философский роман, типический характер.


Выразительное чтение, анализ художественного произведения


Работа с текстом

24



Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.


Составление сложного плана к образу Обломова. Беседа, цитирование, комментарий.

Презентация

25



Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».

Т.Л.Утопия


Сравнительная характеристика персонажей.

Презентация

26



Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.)


Анализ эпизода.

Презентация

27



Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова»

Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Т.Л.Говорящая деталь


Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Отрывки из видеофильма








28



Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор). Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Т.Л.Очерк


Рассказ о писателе. Выразительное чтение.


Показ видеосюжетов

29



Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.

Т.Л.Нигилизм, социально-психологичес кий роман


Высказывание на литературоведческую тему.

Показ видеосюжетов

30



Мир «отцов» в романе.

Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.

Т.Л.Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.


Выразительное чтение, анализ худож. произведения


Отрывки из видеофильма

31



Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки.

Т.Л.Тайный психологизм


Сравнительная характеристика персонажей

Отрывки из видеофильма

32



Евгений Базаров: протагонист или антигерой?

Базаров и Аркадий.

Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения

Т.Л.Тайный психологизм


Сравнительная характеристика персонажей.

Отрывки из видеофильма

33



Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Т.Л.Вечные темы в литературе


Чтение и анализ художественного произведения.

Работа с критической литературой

34



В/Ч Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева. Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Подготовка к сочинению.

Т.Л.Стихотворени е в прозе, лирическая проза




35



Р/Р 3 Работа над сочинением по творчеству И.С.Тургенева.




36



Р/Р 4 Работа над сочинением по творчеству И.С.Тургенева.



Презентация

Н.Г.Чернышевский (3)






Работа с лирическим текстом

37



Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Т.Л.Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия,

идеологический роман, научная фантастика



Работа с текстом

38



Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?»

«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.

Т.Л.Разумный эгоизм, пропагандистский пафос



Работа с текстом

39



Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г. Чернышевского.

Т.Л.Литературная Утопия



Презентация

Н.А. Некрасов (9)






Работа с лирическим текстом

40



Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта.

Т.Л.Опорные понятия: народность художественно го творчества; демократизация поэтического языка, лирический

пафос


Рассказ о писателе.

Работа с лирическим текстом

41



Судьбы крепостных людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. («В дороге»,«Огородник», «Тройка» и др.).



Работа с лирическим текстом

42



Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.

Т.Л.Гражданская лирика




43



Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочномифологические приемы построения сюжета поэмы.

Т.Л.Лироэпическа я поэма



ИКТ

44



Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.

Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, ЕрмилГирин, дед Савелий и др.).



ИКТ

45



Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме.



видеоролик

46



Защита творческих проектов на тему «Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.).

Т.Л.Фольклорный образ, фольклорный мотив, песенно- лирическая снова



ИКТ

47



«Пел он воплощение счастия народного...»: философские итоги некрасовского эпоса. Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.



ИКТ

48



Р/Р 5 Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.



Презентация







Интерактивная презентация

49



Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике.

(«Не то, что мните вы, природа...», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.).

Т.Л Стихотворная миниатюра


Рассказ о писателе.

Интерактивная презентация

50



Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природа. Драматизм звучания любовной лирики поэта. («ЗИепИит/», «Певучесть есть в морских волнах...» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева»

Т.Л.Лирический цикл


Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Интерактивная презентация

51



Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории.

Т.Л.Опорные понятия:

инггеллектуальная лирика; лирический фрагмент.



Интерактивная презентация

А.А. Фет (5)





Выразительное чтение и анализ стихотворений.


Презентация




Выразительное чтение и анализ стихотворений.



52



А.А. Фет. Жизнь и творчество. Эмоциональная глубина и образностилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека.



Рассказ о писателе. Выразительное чтение.


Презентация

53



Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею...», «Этоутро, радость эта. », «Учись у них - у дуба, у березы...» и др.).

Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Т.Л Поэтическая «безглагольность» Лирический этюд


Выразительное чтение, анализ художественного произведения


Презентация

54



Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкальномелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта.

Тема любви в лирике А. А. Фета («Сияла ночь.Луной был полон сад...», «Я пришел к тебе с приветом...» и др.)

.Т.Л Лирический восторг, музыкальност ь стиха, романс


Составление сложного плана к образу Обломова. Беседа, цитирование, комментарий.

Презентация

55



Р/Р 6 Зачетная работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета


Сравнительная характеристика персонажей.

Презентация

56



Р/Р 7 Работа над сочинением по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.


Анализ эпизода.

Работа с текстом

Н.С. Лесков (2)





Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Презентация

57



Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов.

Т.Л Национальны й колорит, стилизация


Рассказ о писателе. Выразительное чтение.


Презентация

58



Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

Т.Л Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия


Высказывание на литературоведческую тему.

Работа с текстом

М.Е. Салтыков-Щедрин (5)





Выразительное чтение, анализ худож. произведения


Презентация

59



М.Е. Салтыков-Щедрин От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика

Т.Л. Сатира, гротеск


Сравнительная характеристика персонажей

Показ видеоролика

60



«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа.

Т.Л Сатирический роман- хроника Аллегория, абсурд


Сравнительная характеристика персонажей.

Сюжет видеофильма

61



«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина- сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, оабского начала в

Т.Л Опорные понятия: сапфическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.

Чтение и анализ художественного произведения.

Сюжет видеофильма

62



человеке («Премудрыйпискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина



Сюжет видеофильма

63



РР 8 Подготовка к домашнему сочинению «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»



Сюжет видеофильма

А.К.Толстой (2)






Сюжет видеофильма

64



А.К.Толстой. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А. К Толстого. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире. («Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...» и др.).

Т.Л. Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.\


Выразительное чтение и анализ стихотворений.


Сюжет видеофильма

65



Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. («Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Когда природа вся трепещет и сияет...» и др.).

Т.Л Притча-присказка



Сюжет видеофильма

Л.Н.ТОЛСТОЙ (12)







66



Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

История создания и авторский замысел романа- эпопеи «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий.

Т.Л Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историкофилософская концепция.


Рассказ о писателе. Выразительное чтение.


Работа с текстом

67



Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Художественнофилософское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».


Монологическое высказывание на литературную тему.

Работа с текстом

68



«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи- имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

Т.Л Внутренний монолог


Выразительное чтение, анализ худож. произведения

Работа с текстом

69



Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

Наташа Ростова и женские образы в романе.

Т.Л «Диалектика души», словесная пластика Антитеза


Выразительное чтение, анализ худож. произведения

Работа с текстом, ИКТ

70



Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.

Т.Л Авторское

отступление


Выразительное чтение, анализ худож. произведения


Работа с текстом, ИКТ

71



Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.


Выразительное чтение, анализ худож. произведения

Сюжет видеофильма

72



«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в оомане.

Т.Л Деталь



Сюжет видеофильма

73



Платон Каратаев: русская картина мира. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.


Выразительное чтение, анализ худож. произведения

Отрывки видеоролика

74



Философия вещей в романе «Война и мир» Нравственно-философские итоги романа. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы. Подготовка к сочинению.


Выразительное чтение, анализ худож. произведения

видеоролик

75



Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого




76



Р/Р 9 Написание сочинения по роману Л.Н Толстого «Война и мир»




77



Р/Р 10 Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»




78



Защита творческих проектов «Ах, этот бал...»



Сюжет видеофильма

Ф.М. Достоевский (9)






Сюжет видеофильма

79



Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

Т.Л Опорные понятия: идеологический роман и герой- идея


Рассказ о писателе. Выразительное чтение.

Сюжет видеофильма

80



Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Т.Л Детективный роман, идеологический роман, философский роман


Выразительное чтение, анализ худож. произведения


81



Роман «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.


Выразительное чтение, анализ худож. произведения

ИКТ

82



Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.

Т.Л.Полифония


Выразительное чтение, анализ худож. произведения

ИКТ

83



Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

Т.Л Идея

«сверхчеловека»


Выразительное чтение, анализ худож. произведения

ИКТ

84



Урок-семинар. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа.

Т.Л Герой-двойник


Выразительное чтение, анализ худож. произведения


85



Сонечка как нравственный идеал автора. Раскольников и «вечная Сонечка».

Т.Л Евангельские мотивы




86



Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.



87



Р/Р 11 Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»




А.П.Чехов (11)


88



Жизнь и творчество А.П. Чехова. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе АЛ. Чехова. Р/К Таганрог - родина АЛ.Чехова, источник многих тем, сюжетов и образов его произведений.


Чтение и анализ художественного произведения


89



Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)

Т.Л Чеховская деталь, лирическая проза, подтекст


Чтение и анализ художественного произведения


90



Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости


Чтение и анализ художественного произведения


91



Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»). Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.


Чтение и анализ художественного произведения


92



Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».

Т.Л Лирическая комедия, внутреннее действие, интрига


Чтение и анализ художественного произведения


93



Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе.


Чтение и анализ художественного произведения


94



Фигуры героев - «недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценичесшх персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.




95



Чехов и театр. Защита творческих проектов «Спектакль по Чехову».




96



Сочинение по творчеству А.П.Чехова




97



Контрольная работа



98



В/Ч Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».




Зарубежная литература второй половины 19 века


99



Обобщение материала историко- литературного курса.

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.




100



Резервный урок




101



Резервный урок




102



Резервный урок




103



Резервный урок




104



Резервный урок




105



Резервный урок

















Перечень учебно-методического обеспечения

Литература

Для учащихся:

1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2009

2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008

3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009

4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005

5. Миронова Н. А. ЕГЭ 2010. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010

6. Фогельсон И. А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990

7. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ: Астрель, 2010


Для учителя:

1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009

3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000

5. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – 3-изд. – М.: ООО» ТИД»Русское слово – РС», 2007

6. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В 2 частях/ Под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999






















Приложение № 1

МБОУ «НООПОКРОСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________ Ю.В.Складанюк

____________ 2016 год

___________ ____________

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года









ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

По литературе учащихся 10 класса

Учитель: Сейтибрагимова э.И.

2016-2017учебный год

ТЕМА

РАЗДЕЛ

ФОРМА СДАЧИ

ВИД АТТЕСТАЦИИ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ

ПРИМЕЧАНИЕ

1 четверть

























2 четверть

(1 полугодие – для 10-11 кл)



















3 четверть



















4 четверть

(II полугодие – для 10-11 кл)



























  1. Текущий контроль успеваемости— это систематическая проверка знаний обучающихся, которая проводится учителем на учебных занятиях в соответствии с рабочей программой (текущее оценивание, контрольные и самостоятельные работы, в том числе административные контрольные работы).

Формами текущего контроля являются:

-письменная проверка - домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчеты о наблюдениях; ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, создание (формирование) электронных баз данных, административные контрольные работы и т.д.;

- устная проверка - устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в т.ч. наизусть), стандартизированные устные работы и т.д.;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм, проверка с использованием электронных систем тестирования, изготовление макетов, действующих моделей, защита проектов, самоанализ, самооценка, наблюдение.

2. Промежуточная аттестация обучающихся – это нормативно регламентированная деятельность учителя, которая заключается в проведении дополнительного контрольного мероприятия для установления соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся планируемым результатам освоения образовательной программы и завершается принятием решения о возможности, формах и условиях продолжения обучения обучающихся в данном ОУ. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса.

Промежуточная аттестация проводится в формах, определенных учебным планом (контрольная работа, сочинение, изложение, диктант, устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования) и в порядке, установленном МБОУ «Удачненская школа» самостоятельно.































Приложение №2

МБОУ «НОВОПОКРОСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ЛИСТ

КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

учителя Сейтибрагимовой Э.И.

по литературе 10 класс

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту













































































Приложение № 3

МБОУ «НОВОПОКРОВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

___________ ____________

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года


УТВЕРЖДАЮ


Директор

___________ ____________

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по _____________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Класс _______________________________________________________________________


Учитель ______________________________________________________________________


Количество часов: всего ___________ часов; в неделю ___________ часов;


Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)




















с. Новопокровка, 2016г.



17

Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров343
Номер материала ДБ-128292
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх