Рабочая программа по литературе для 10 класса

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА БАТАЙСКА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №4

с углубленным изучением отдельных предметов

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №4 с углубленным изучением                                              отдельных предметов приказ №                                     …………………………

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

литературе

по ___________________________________________________________

Уровень общего образования  (10  класс)

среднее общее

базовый уровень

_______________________________________________________________________________________

Количество часов      102

Учитель _______________________________________________________

Программа разработана на основе Примерной  программы по учебному предмету (литература),   для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Автор-составитель Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2019

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка.

           Рабочая программа по литературе для 10 класса на уровне среднего общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы  среднего общего образования МБОУ СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов с учѐтом Примерной программы среднего общего образования по  по литературе и авторской программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2019

Программа по учебному предмету  литература включает в себя следующие разделы: Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; Содержание учебного предмета, курса; Тематическое планирование, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, в том числе, с учетом рабочей программы воспитания; Приложение: Календарно-тематическое планирование; оценочные средства.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

– Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Министерства просвещения №442 от 28.08.2020;

 – Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;( с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1645, приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года N 1578, приказом Министерства просвещения от 11.12.2020 №712 )

Рабочая программа ориентирована на учебники Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2019

      Согласно учебному плану на изучение  литературы   отводится

в  10 классе 102 часа в год, количество контрольных работ-7

Срок реализации рабочей программы – 1 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

            Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Литература». В результате изучения предмета в 10 классе у обучающихся будут сформированы следующие умения:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

          Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.

Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.

"Литература" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать:

1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9) овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

• демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
• в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
•  анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
• осуществлять следующую продуктивную деятельность:
•  давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

       Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);
• анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
• анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
• анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.
• Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
• о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
• о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
• о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
• об историко-культурном подходе в литературоведении;
• об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
• о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
• имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
• о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

Содержание программы учебного предмета «Литература»

Введение.

Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века). 

Из литературы 1-й половины XIX века

А.С. Пушкин. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».  Лирика «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др. «Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.). Историческая и «частная» темы в поэме А.С.Пушкина  «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира. Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»). «Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» и др.  Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».

Н.В. Гоголь. Художественный мир Н.В. Гоголя.  Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект». Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».  Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века». Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века».

Из литературы 2-й половины XIX века

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века.  Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века. Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века.   Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.

А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь.  Пьеса «Свои люди – сочтемся!».  Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы.  Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.  Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.  Образ Катерины в свете критики.  Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза» Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».

И.А. Гончаров. Личность и творчество.  Роман «Обломов». Утро Обломова.  К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»).   Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).  Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. 

И.С. Тургенев.                                                                                                                                                                                                                                                    Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор). Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети».Мир «отцов» в романе. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Евгений Базаров: протагонист или антигерой? Философские итоги романа. Смысл заглавия. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

Н.Г. Чернышевский. Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?» Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?» Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».

Н.А. Некрасов.Основные вехи жизни и творчества. Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.). Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.) Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика. Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав. Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси.  Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». «Пел он воплощение счастия народного…»: образ Гриши Добросклонова. 

Ф.И. Тютчев.  Жизнь и поэзия. Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.). Личность и мироздание в лирике Тютчева («Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева». «Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева

А.А. Фет.  Жизнь и творчество.  Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.). Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.). 

Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь. Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». 

М. Е. Салтыков-Щедрин. От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика.  «История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.  Судьба глуповцев и проблема финала романа. Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).

А.К. Толстой Интимная лирика А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.). А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.).

Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.  Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир».  История создания романа-эпопеи «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие. Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма. Этапы духовного становления Андрея Болконского. Анализ избранных глав. Этапы духовного становления  Пьера Безухова. Анализ избранных глав.  «Мысль семейная» и её развитие в романе.  Наташа Ростова и женские образы в романе. «Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа. Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов. Уроки Бородина. Анализ сцен сражения. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению.

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе.  Мир «униженных и оскорбленных» в романе.  Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.   «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова. Сонечка как нравственный идеал автора. Роман «Преступление и наказание»: за и против

А.П.Чехов.  Жизнь и творчество А.П. Чехова.  Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»). Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»). Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад». Образ сада и философская проблематика пьесы.  Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении. Новаторство Чехова-драматурга.

Обобщение материала историко-литературного курса.

Обобщение материала историко-литературного курса. Что читать летом.

3.Тематическое планирование по русскому языку в 10 классе

№	Тема	Кол-во часов	Воспитательные задачи
1	Введение.	1	Формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
2	Из литературы 1-й половины XIX века	13	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
3	Из литературы 2-й половины XIX века	87	Формирование компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;  знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).
4	Обобщение материала историко-литературного курса.	1	Воспитание и формирование творческой, созидающей, волевой, несущей ответственность за свои дела и поступки личности, которая будет стремиться к духовному освоению мира, к самореализации.
	Итого	102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(по литературе)

на 2021-2022 учебный год

Класс 10

Учитель  

Общее количество часов на предмет по учебному плану   102 часа

Из них на:

I полугодие 47 часов

II полугодие 54  часов

По 3 часа в неделю. Всего учебных недель 35

контрольные работы  7 часов

Учебник: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев М., ООО  «Русское слово» - », 2019

№	Дата	Количество часов	Тема урока	Форма обучения (очный или с применением дистанционных образовательных технологий)
1	01.09	1	Введение. К истории русской литературы ХIХ века.	Очная
2	03.09	1	А. С. Пушкин. Стихотворения. Образно-тематическое богатство и художественное совершенство лирики.	Очная
3	06.09	1	Поэма «Медный всадник». Историческая и «частная» темы в поэме. Конфликт между интересами личности и государства.	Очная
4	08.09	1	Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.	Очная
5	10.09	1	Развернутый ответ на вопрос: «В чем заключается принципиальная неразрешимость конфликта великого Петра и «бедного» Евгения?	Очная
6	13.09	1	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара.	Очная
7	15.09	1	Особенности богоборческой темы в поэме «Демон».	Очная
8	17.09	1	Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность.	Очная
9	20.09	1	Входной контроль. Сочинение.	Очная
10	22.09	1	Н. В. Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос». Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях».	Очная
11	24.09	1	Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе.	Очная
12	27.09	1	Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире.	Очная
13	29.09	1	Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.	Очная
14	01.10	1	Обобщение изученного по разделу "Литература первой половины XIX века". Контрольная работа.	Очная
15	04.10	1	Литература и журналистика 50-х – 80-х годов ХIХ века.	Очная
16	06.10	1	Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века.	Очная
17	08.10	1	А. Н. Островский. Жизненный и творческий путь великого русского драматурга.	Очная
18	11.10	1	Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза»..	Очная
19	13.10	1	Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни.	Очная
20	15.10	1	Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.	Очная
21	18.10	1	Роль второстепенных и внесценических персонажей.	Очная
22	20.10	1	Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике.	Очная
23	22.10	1	Русская критика о пьесе А.Н. Островского «Гроза».	Очная
24	25.10	1	Классное сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза».	Очная
25	08.11	1	И. А. Гончаров. Личность и творчество. Роман «Обломов».	Очная
26	10.11	1	Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами.	Очная
27	12.11	1	Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.	Очная
28	15.11	1	Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».	Очная
29	17.11	1	Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.	Очная
30	19.11	1	Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).	Очная
31	22.11	1	И. С. Тургенев. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.	Очная
32	24.11	1	Стихотворения в прозе, их художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность.	Очная
33	26.11	1	«Отцы и дети». Отражение в романе проблем эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.	Очная
34	29.11	1	Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий.	Очная
35	01.12	1	Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.	Очная
36	03.12	1	Любовная линия в романе и ее место в произведении. Философские итоги романа, смысл названия. Русская критика о романе и его герое.	Очная
37	06.12	1	Контрольное классное сочинение № 1 по творчеству И. С. Тургенева.	Очная
38	08.12	1	Контрольное классное сочинение № 1 по творчеству И.С. Тургенева.	Очная
39	10.12	1	Роман «Что делать?» (обзор). «Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».	Очная
40	13.12	1	«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.	Очная
41	15.12	1	Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения.	Очная
42	17.12	1	Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Чернышевского.	Очная
43	20.12	1	Н.А. Некрасов. Стихотворения («Тройка», «В дороге»). Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Некрасова разных лет.	Очная
44	22.12	1	«Муза мести и печали» в лирике Н. А. Некрасова (Блажен незлобивый поэт…», «Вчерашний день, часу в шестом…» и др.)	Очная
45	24.12	1	Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.	Очная
46		1	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Отражение в поэме коренных сдвигов в русской жизни.	Очная
47		1	Сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы и мотив правдоискательства	Очная
48		1	Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболт-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.).	Очная
49		1	Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Проблема счастья и ее решение в поэме.	Очная
50		1	Роль вставных сюжетов в поэме (легенды, притчи, и т.п.). Образ Гриши Добросклонова, его идейно-композиционное звучание.	Очная
51		1	Классное сочинение по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».	Очная
52		1	Мыслящая поэзия Ф.И. Тютчева, её философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта.	Очная
53		1	Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в лирике Тютчева. («И ропщет мыслящий тростник…», «Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…»).	Очная
54		1	Тема величия России, её судьбоносной роли в мировой истории. («Цицерон», «Умом Россию не понять…»). Драматизм звучания любовной лирики поэта. («О, как убийственно мы любим», «Нам не дано предугадать…»).	Очная
55		1	А. А. Фет. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики поэта.	Очная
56		1	«Культ мгновенья» в творчестве поэта. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. («Шепот, робкое дыханье…», «На заре ты ее не буди…»)	Очная
57		1	Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А. А. Фета. («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…»)	Очная
58		1	Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника. («Одним толчком согнать ладью живую...» и др.)	Очная
59		1	Контрольное тестирование № 2 по творчеству Н.А. Некрасова, Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.	Очная
60		1	Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник». Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов.	Очная
61		1	Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести.  «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам.	Очная
62		1	Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере.	Очная
63		1	Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость повести.	Очная
64		1	М.Е. Салтыков-Щедрин «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.	Очная
65		1	Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик».	Очная
66		1	Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пескарь», «Богатырь»).	Очная
67		1	Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык).	Очная
68		1	Соотношение идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина. Тестирование	Очная
69		1	Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Жанрово-тематическое богатство творчества: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.	Очная
70		1	Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта.  («Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.)	Очная
71		1	Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. («Коль любить, так безрассудку…», «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…»).	Очная
72		1	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Жанрово- тематическое своеобразие романа-эпопеи: масштабность, переплетение различных сюжетных линий.	Очная
73		1	Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».	Очная
74		1	Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.	Очная
75		1	Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова.	Очная
76		1	Сложность и противоречивость жизненного пути героев.	Очная
77		1	«Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины...)	Очная
78		1	Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марии Болконской.	Очная
79		1	«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса.	Очная
80		1	Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.	Очная
81		1	Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе.	Очная
82		1	Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.	Очная
83		1	Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.	Очная
84		1	Классное контрольное сочинение № 2 по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».	Очная
85		1	Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа.	Очная
86		1	Образ Петербурга и средства его воссоздания  в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.	Очная
87		1	Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.	Очная
88		1	Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.).	Очная
89		1	Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.	Очная
90		1	Раскольников и «вечная Сонечка». Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.	Очная
91		1	Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.	Очная
92		1	Домашнее сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».	Очная
93		1	А.П. Чехов. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе писателя.	Очная
94		1	Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Рассказы «Человек в футляре», «Студент», «Ионыч».	Очная
95		1	Промежуточная аттестация по итогам года	Очная
96		1	Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад».	Очная
97		1	Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев- «недотеп» и символический образ сада. Роль второстепенных и внесценических персонажей в комедии.	Очная
98		1	Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде».	Очная
99		1	Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.	Очная
100		1	Обобщение материала историко-литературного курса.	Очная
101		1	Обобщение материала историко-литературного курса.	Очная
102		1	Итоговый урок	Очная

Приложение

Оценочные материалы, используемые при реализации рабочей программы

Предмет	Виды оценочных материалов для организации текущего и итогового контроля	Источники, в том числе Интернет-ресурсы
Литература	Сочинение, отзыв,  эссе, рецензия, чтение наизусть, анализ литературного произведения, тест, учебный проект, учебное  исследование	Тесты по литературе, Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В., 2004. Алиева Л.Ю. Тесты по литературе/ Л.Ю.Алиева, -  М.: Айрис-пресс, 2014. 2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс, - Москва «ВАКО», 2009. 3. Щербина, И.В. Тесты на уроках литературы.10-11 кл.: методическое пособие/ И.В.Щербинина, - М.: Дрофа, 2012. Итоговое тестирование. по литературе. 10 класс.  . Алиева Л.Ю. Тесты по литературе/ Л.Ю.Алиева, - М.: Айрис-пресс, 2014. Алиева Л.Ю. Тесты по литературе/ Л.Ю.Алиева, -  М.: Айрис-пресс, 2014. 2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс, - Москва «ВАКО», 2009. 3. Щербина, И.В. Тесты на уроках литературы.10-11 кл.: методическое пособие/ И.В.Щербинина, - М.: Дрофа, 2012. Алиева Л.Ю. Тесты по литературе/ Л.Ю.Алиева, -  М.: Айрис-пресс, 2014. 2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс, - Москва «ВАКО», 2009. 3. Щербина, И.В. Тесты на уроках литературы.10-11 кл.: методическое пособие/ И.В.Щербинина, - М.: Дрофа, 2012. http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе