Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературе для 5-х классов

Рабочая программа по литературе для 5-х классов

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5-х классов разработана с учетом требований  основных нормативных документов:

1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. 31.12.2015) «Об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»  (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644);

3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.,  утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября  2009 г., № 373 с изменениями от 26.11.2010 , зарегистрированными 04 февраля 2011 года; 4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О  внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937). 5. Приказа Министерства просвещения РФ № 345 от 28.12.2018 года «О федеральном перечне  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную  аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;  

6. Приказа Министерства просвещения РФ № 233 от 8.05.2019 «О внесении изменений в  федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих  государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного  общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от  28 декабря 2018 г. № 345.

7. Основной образовательной программы основного общего образования;

8. Учебного плана Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней  общеобразовательной школы №319 Петродворцового района Санкт-Петербурга на 2019-2020  (федерального и регионального компонента, компонента ОУ)

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим  мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для  успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,  их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся  на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать  и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном  тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление  своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными  действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический  поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в  повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Место учебного предмета в учебном плане:

По учебному плану на изучение литературы в 5 классе отводится 102 часа в год (34 учебные  недели; 3 учебных часа в неделю).

В случае выполнения учебного плана не в полном объеме (карантин, природные факторы,  дополнительные каникулы, праздники) производится корректировка рабочих программ.  Заместитель директора по УВР согласует листы корректировки рабочих программ указанным  способом коррекции программы.

Используемый учебно-методический комплект содержит:

1. Литература: программа для 5-9 классов: основное общее образование / [Т.В. Рыжкова, М.П.  Воюшина, М.С. Костюхина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. - М.: Издательский центр «Академия»; 2. Литература: учебник для 5 класса: основное общее образование: в 2 ч. / [Т.В. Рыжкова, М.С.  Костюхина, Г.Л. Вирина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. – 4-е изд. - М.: Издательский центр  «Академия»;

3. Тетрадь по литературе для 5 класса общеобразовательных учреждений: основное общее  образование / Т.В. Рыжкова; под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия»; 4. Методические рекомендации и тематическое планирование по литературе для 5 класса:  методическое пособие: основное общее образование / Т.В.Рыжкова. – М.: Издательский центр  «Академия»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература»,  являются:

• нравственные качества личности, чувство любови к многонациональному Отечеству,  уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов; • умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные  источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметные результаты изучения предмета:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать  аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в  устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,  определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,  использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты обучающихся состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора  других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв.,  литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление  заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного  звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к  одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный  пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или  нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного  содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного  произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• осознание русской и мировой литературы и культуры как духовной ценности человечества;  • готовность высказать собственное отношение к произведениям русской литературы и дать  им аргументированную оценку произведения;

3) в коммуникативной сфере:

• умение воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно

читать; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием  образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или  прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести  диалог;

• умение писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и  общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое  восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных  произведений.

Ученик научится:

правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том  числе и наизусть;

устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, чтение актёров; осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от  другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных  особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки; составлять план-характеристики героев, составлять устные и письменные характеристики  литературного героя или героев (в том числе групповую, сравнительную) в объеме курса  литературы, изучаемого школьниками в 5классе;

давать нравственную оценку героям рассказа, повести, сказки;

составлять сообщение о поэте, писателе, рассказывать о нём;

определять значения незнакомых слов с помощью словарей и справочной литературы; эстетически воспринимать произведения изобразительного искусства, книжной графики,  созвучных изучаемым произведениям;

устно иллюстрировать художественное произведение;

создавать, представлять и защищать собственные иллюстрации;

находить цитатные примеры, иллюстрирующие литературоведческие понятия, изучаемые в  курсе литературы 5 класса.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять черты фольклорной традиции в литературной сказке, рассказе, повести; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоционального  содержание;

выявлять этапы развития сюжета;

выявлять элементы композиции повести, рассказа;

составлять план анализа эпизода и анализировать его по плану;

анализировать различные формы выражения авторской позиции;

сопоставлять реальные и фантастические эпизоды;

составлять план (в том числе цитатный) литературного произведения, план устного и  письменного ответа на проблемный вопрос, план письменного высказывания; составлять устный и письменный ответ на проблемный вопрос;

анализировать стихотворение по плану анализа лирики;

работать со словарём литературоведческих терминов;

работать над коллективным (индивидуальным) учебным проектом;

создавать оригинальное произведение (загадку, сказку, басню, рассказ, стихотворение).

Содержание тем учебного предмета

Тема 1. Мир человека и его изображение в фольклоре

Представление о фольклоре как словесном творчестве народа. Истоки фольклора. Отличие  фольклора от литературы. Собиратели фольклора и сказители. Фольклор в жизни человека. Жанры  фольклора и их связь с обрядами. Современный фольклор.

Раздел 1. Миф как исток фольклора

Представление о мифе и мифологии. Следы славянской мифологии в фольклоре. Духовный стих  «Голубиная книга». 

Теоретико- литературные знания. Миф. Мифология. Духовный стих. Связь мифа и фольклора.  Культурное пространство. Мифы народов мира, славянская мифология. 

Внеклассное чтение: Мифы народов мира.

Раздел 2. Обрядовая поэзия

Обряд и его роль в жизни человека. Виды обрядов. Обряды и мир природы (новогодние праздники,  проводы зимы и встреча весны). Содержание обряда и его символическое значение. Обрядовые  песни: веснянка «Весна красна…», свадебная величальная «Как в долу- то березонька белехонька  стоит…». 

Теоретико- литературные знания. Обряд. Фольклорная лирическая поэзия. Культурное  пространство. Мифологические представления разных народов. Обряды (проводы зимы, встреча  весны, лета, праздник урожая) и их роль в современной жизни. Праздники и традиции  празднования.

Раздел 3. Малые жанры фольклора

Загадка и ее место в народной культуре. Способы загадывания. Пословицы и поговорки как явление  языка и фольклора. Тематические группы пословиц. Деятельность В. И. Даля. Устойчивые  словосочетания. 

Теоретико- литературные знания. Отличия фольклора от литературы и их связи. Представление  о жанрах. Жанры фольклора. Загадка. Пословица. Поговорка. Культурное пространство. Русский  и иностранный фольклор. Собиратели фольклора. 

Внеклассное чтение: Сборники пословиц и поговорок. Сборники загадок.

Раздел 4. Сказка как жанр фольклора 

Виды сказок. Нравственный смысл сказок. Сходство сказок разных народов.  1. Сказки о животных. «Лиса и тетерев», «Швец», «Журавль и цапля» (в двух вариантах), «Курочка»  (текстуально изучается одна сказка по выбору учителя). Особенности сказок о животных. Хитрецы  и простаки и их роль в сказке. Человеческие недостатки и способы их осмеяния. Народная мечта,  отраженная в финалах сказок, — победа слабого, но сообразительного над сильным, но глупым.  2. Волшебные сказки. «Иван Быкович», «Кощей Бессмертный», «Перышко Финиста ясна сокола»  (текстуально изучается одна сказка по выбору учителя). Художественный мир волшебной сказки и  ее жанровые особенности. Представление о двоемирии. Персонажи разных миров: герой и героиня,  чудесные помощники, противники, вредители. Типы героев и способы их характеристики. Образ  жены- волшебницы. Композиция волшебной сказки. «Сказочные формулы». Малые фольклорные  жанры в волшебной сказке и их роль. Повторы. Особенности зачина и финала. Особенности  сказывания сказки.

3. Бытовые сказки. «Мудрая дева», «Мужик и заяц», «Мена» (текстуально изучаются две сказки по  выбору учителя). Жанровые особенности бытовых сказок. Группы бытовых сказок. Отражение  народных представлений о жизненных ценностях; противопоставление бедности и богатства.  Победа здравого смысла и осмеяние людских пороков. 

Теоретико- литературные знания: Жанр сказки. Виды фольклорной сказки. «Сказочные формулы».  Устойчивые эпитеты. Метафора. Сравнение. Повторы. 

Культурное пространство. Фольклор в авторском искусстве: художники — иллюстраторы  фольклорных сказок (И. Билибин, В. Васнецов, Т. Маврина и др.). Сказители.  Внеклассное чтение: Сказки народов мира. Русские народные сказки.

Тема 2. Мой дом — мой мир

Проявление в литературном произведении авторского отношения к изображаемому. Фольклорные

традиции в художественной трактовке образа дома и семьи. Родственные узы и человеческие  отношения.

А. С. Пушкин. «Зимний вечер», «Няне» Образы бури и дома в стихотворении «Зимний вечер»:  контраст и взаимосвязь. Динамика эмоций героя в стихотворении: преодоление любовью тьмы,  печали и горести. Образ няни — души дома. Роль фольклорных мотивов в стихотворении. Роль  сравнений, эпитетов и повторяющихся синтаксических конструкций. Незаконченное стихотворение  «Няне». Тепло авторского отношения к няне и ее тоска. Роль эпитетов в создании образа няни и  атмосферы стихотворения. 

А. П. Чехов. «Гриша» Специфика повествования: мир с точки зрения ребенка. Дом и окружающий  мир: загадки и открытия ребенка. Динамика эмоций героя и способы ее передачи. Различия в  мировосприятии ребенка и взрослого. Смешное и грустное в рассказе. Способы выражения  авторской позиции. 

Н. М. Рубцов. «В горнице» Образ дома в стихотворении. Роль художественных деталей в создании  образа дома и атмосферы стихотворения. Дом и мир. Сравнение образов прошлого, настоящего и  будущего, их роль в стихотворении. Образ героя стихотворения. Диагностическая работа. И. А.  Бунин. «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». 

Теоретико- литературные знания. Представление о литературных родах (эпос, лирика).  Лирическое и эпическое изображение. Способы передачи авторского отношения к изображаемому  в лирике и эпосе. Тропы: сравнение, эпитет. Лирическое стихотворение. Звукопись в лирическом  стихотворении. Авторская интонация. Рассказ как эпический жанр. Первоначальное  представление о фабуле, конфликте и композиции. Художественная деталь. Представление о  стихах и прозе. Первоначальное представление о ритме, рифме и строфе. 

Культурное пространство. Детские годы А. С. Пушкина, Михайловское — родовое имение  Ганнибалов Пушкиных. Детские годы А. П. Чехова. Детские годы Н. М. Рубцова.  Образы дома и семьи в зарубежной и русской литературе, в изобразительном искусстве и музыке.  Внеклассное чтение: С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова внука»; в. П. Астафьев. «Конь с розовой  гривой»; н. Г. Гарин Михайловский. «Детство Темы»; в. в. Голявкин. «Мой добрый папа»; Л. А.  Кассиль. «Великое противостояние», «Кондуит и Швамбрания»; Д. в. Григорович.  «Гуттаперчевый мальчик»; Р. П. Погодин. «Славка»; Ч. Диккенс. «Оливер Твист»; Г. Мало. «Без  семьи»; М. Твен. «Принц и нищий»; Я. Корчак. «Король Матиуш Первый».

Тема 3. Природа — мир, окружающий дом

Природа как источник жизни и как мир, враждебный человеку.

Раздел 1. Мир природы в эпических произведениях

Связи художественной литературы с фольклором. Фольклорные традиции в авторских  представлениях о природе и их изменения. Человек в мире природы. Образ природы в русской  литературе как силы, испытывающей человека. Опасность нарушения человеком природных  законов и восхищение дерзостью человека, бросающего вызов природе. 

И. С. Тургенев. «Бежин луг» Отношение И. С. Тургенева к природе как мощной стихийной силе,  величественной, но равнодушной к человеку. Красота и тайна природы в рассказе «Бежин луг».  Поэзия фольклорных поверий и народное отношение к природе. Особенности композиции рассказа  и ее роль в выражении авторской идеи. Образы ребят и повествователя. Вера и неверие, суеверие.  Смысл финала рассказа. 

Теоретико- литературные знания. Рассказ. Композиция и ее элементы. Описания природы и их  роль в эпическом произведении. Способы создания образов персонажей. Образ повествователя.  Речевая характеристика. Первоначальное представление о теме, проблематике и идее эпического  произведения. 

М. М. Пришвин. «Кладовая солнца» Мир природы и мир человека в сказке- были Пришвина.  Необычность авторского обозначения жанра. Метафоричность названия. Сказочное и реальное в  «Кладовой солнца». Особенности композиции. Образы Насти и Митраши. Роль пейзажей и  вставных эпизодов. Фольклорные мотивы в сказке. Испытание детей. Антипыч и Травка — помощники детей. Идея произведения.

Теоретико-литературные знания. Объективное и авторское обозначение жанра. Композиция  произведения. Способы изображения персонажей. Образ повествователя и его роль в  произведении. Отношение повествователя к персонажам. Олицетворение, эпитет, сравнение в  прозаическом произведении. Тематика, проблематика и идея произведения. Первоначальное  представление о пейзаже в литературном произведении. Авторское отношение к персонажам.

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро» Природа как источник жизни человека и опасностей для него.  Образ сибирской природы. Характер Васютки, связь между поступками и характером. Причины  беды. Опыт предков и личностные качества, помогающие Васютке выжить. Авторское отношение  к герою. Сопоставление рассказа Астафьева со сказкой былью Пришвина «Кладовая солнца». 

Теоретико- литературные знания. Рассказ. Способы создания образа персонажа. Тема, проблема  и идея произведения. Композиция и ее элементы. Пейзаж. Первоначальное представление о  портрете в литературном произведении. 

Культурное пространство. Детские годы И. С. Тургенева. Музей заповедник «Спасское Лутовиново» — имение И. С. Тургенева (Орловская область) и музей- усадьба М. М. Пришвина в  Дунино. Природа средней полосы России и Сибирского края. Детские годы В. П. Астафьева. Мир  природы в изобразительном искусстве (А. И. Куинджи, И. И. Левитан, А. К. Саврасов, И. И.  Шишкин, К. Ф. Юон). 

Внеклассное чтение. К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»; И. с. Шмелев. «За карасями»; Д. Н. Мамин Сибиряк. «Вольный человек Яшка».

Раздел 2. Мир природы в лирических произведениях

Мир природы и человек в лирических произведениях. Автор в пейзажной лирике. Отличие  лирического пейзажа от пейзажа в эпическом произведении. Сравнение стихотворений разных  авторов. 

Ф. И. Тютчев. «Летний вечер» — А. А. Фет. «Летний вечер тих и ясен…» «Летний вечер» Ф. И.  Тютчева. Поэтическая картина летнего вечера и изменения в ней. Уподобление природы человеку  и роль этого приема в стихотворении. Небо и земля как два полюса в жизни природы и их  соединение. Роль изобразительно- выразительных языковых средств в создании атмосферы  стихотворения. «Летний вечер тих и ясен…» А. А. Фета. Обычное и необычное в стихотворении.  Глагольная лексика и смысловая связь между глаголами. Роль метафор. Авторское отношение к  миру. Сопоставление стихотворений по авторской интонации и атмосфере. 

С. А. Есенин. «Там, где капустные грядки…» Поиск олицетворений и метафор в стихотворении.  Их роль в тексте.

Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…» — А. А. Фет. «Какая ночь! Как воздух чист…»  «Тихой ночью, поздним летом…» Ф. И. Тютчева. Настроение и таинственная атмосфера  стихотворения, зрительная конкретизация поэтического пейзажа. Авторское отношение к  изображаемому и роль слова «как» и многоточий в создании настроения. Эпитеты как словесные  краски в поэзии. Стихотворение А. А. Фета «Какая ночь! Как воздух чист…» в сопоставлении со  стихотворением Тютчева «Тихой ночью, поздним летом…». Сходство поэтических картин и их  отличия друг от друга. Различия в интонации поэтов. Темы и идеи стихотворений. 

С. А. Есенин. «Прячет месяц за овинами…» Образ весны. Цветопись и ее роль. Роль метафор и  олицетворений. Эпитеты и сравнения. Глагольная лексика, передающая подвижность мира  природы. Авторское отношение к природе. Тема и идея стихотворения. Диагностическая работа. А.  С. Пушкин. «Туча». Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза». 

Теоретико-литературные знания. Представление о лирическом стихотворении. Первоначальное  представление о теме и идее (пафосе) лирического произведения. Первоначальное представление о  пейзажной лирике. Представление о цветописи. Изобразительно- выразительные средства языка:  сравнение, эпитет, метафора, олицетворение. Способы выражения авторского отношения в  лирическом стихотворении. 

Культурное пространство. Русские писатели и поэты: И. С. Тургенев, М. М. Пришвин, В. П.  Астафьев, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, С. А. Есенин. Природа средней полосы России и Сибирского

края. Пейзаж в литературе, изобразительном искусстве и музыке. Внеклассное чтение. Ф. И.  Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Осень»; А. К. Толстой. «Острою секирой ранена береза…»,  «Колокольчики мои, цветики степные…»; н. А. Заболоцкий. «Осеннее утро»; А. А. Ахматова.  «Заплаканная осень, как вдова…»; Д. С. Самойлов. «Красная осень»; н. М. Рубцов. «Листья  осенние».

Раздел 3. Человек и животные в литературных произведениях 

Животные в художественной литературе. Отношение человека к животным как критерий  нравственности. 

А. И. Куприн. «Сапсан» Особенности композиции рассказа А. И. Куприна: образ героя рассказчика и деление текста на маленькие главки. Роль композиции в воплощении авторской идеи.  Образ Сапсана и средства его создания. Мир, данный с точки зрения собаки. Мысли и чувства  животных, их отношение к человеку. Животные и люди в рассказе. Мастерство Куприна в создании  образов животных.

Дж. Лондон. «Бурый Волк» Драматизм авторского повествования. Конфликт в рассказе и его  причины. Особенности композиции и их роль. Образ Бурого Волка и художественные средства его  создания. Перипетии в жизни животного. Два мира в рассказе: Уолта и Медж Ирвинов — и Скифа  Миллера. Психологизм образов собаки и людей. Мотивы выбора Бурого Волка. Авторское  отношение к героям и способы его воплощения. 

Теоретико- литературные знания. Рассказ. Композиция и ее элементы. Портрет. Описание и его  роль в эпическом произведении. Пейзаж. Идея произведения. 

Культурное пространство. А. И. Куприн, Дж. Лондон как писатели. Русские и зарубежные писатели натуралисты. Научно- популярные и художественные книги о природе. Экранизации литературных  произведений о природе. 

Внеклассное чтение. И. А. Куприн. «Белый пудель», «Золотой петух», «Изумруд»; А. П. Чехов.  «Каштанка», «Белолобый»; Б. С. Житков. «Про волка»; Г. Н. Троепольский. «Белый Бим Черное  ухо»; Дж. Лондон. «Белый Клык», «Сын волка», «Дети мороза», «Зов предков», «Майкл, брат  Джерри»; Э. Сетон- Томпсон. «Рассказы о животных»; Р. Киплинг. «Маугли»; Дж. Адамсон.  «Рожденная свободной»; Д. Дарелл. «Моя семья и другие звери», «Перегруженный ковчег»,  «Мясной рулет» и другие книги.

Раздел 4. Дороги, связующие мир человека и мир природы

Человек и природа: родство и противостояние. Рациональное познание и осознание природы как  тайны. Природа в фольклоре и литературе.

И. В. Гёте. «Лесной царь» Баллада Гёте в переводе В. А. Жуковского. Музыкальность баллады.  Таинственный мир природы, противостоящий человеку. Образ лесного царя — фольклорная  традиция и ее преломление в балладе. Искушения ребенка лесным царем. Образы ребенка и его отца  — два мировосприятия. Образ- символ дороги — границы между реальным и мистическим. Образы  времени и пространства в балладе. Сопоставление иллюстраций к балладе Гёте.

Теоретико-литературные знания. Баллада. Вольный перевод. Изобразительно- выразительные  средства языка. Звукопись. Ритм. Художественная идея. Культурное пространство. И. В. Гёте,  В. А. Жуковский как деятели культуры. Фольклорные и литературные образы природы.  Музыкальные интерпретации литературных произведений. Ф. Шуберт — немецкий композитор.

А. С. Пушкин. «Зимняя дорога», «Бесы»

Лирический пейзаж в «Зимней дороге» и «Бесах» — сходство и отличия. Настроение героя и  динамика его чувств в каждом стихотворении. Образ дороги. Изобразительно- выразительные  средства языка в «Зимней дороге» и их роль в создании пейзажа и передаче настроения героя. Роль  ритма. Настроение и средства его выражения в стихотворении «Бесы». Реальное и фантастическое  в стихотворении. Роль рефрена «Мчатся тучи, вьются тучи…». Связь ритма с содержанием  стихотворения. Сопоставление с балладой Гёте в переводе Жуковского «Лесной царь». Роль  названия каждого стихотворения Пушкина. Идеи этих стихотворений. 

Теоретико- литературные знания. Лирическое стихотворение. Пейзажная лирика. Пейзаж в  лирическом стихотворении. Звукопись. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение. Эмоционально-

оценочная лексика. Повтор. Ритм. Тема и идея лирического стихотворения. Культурное  пространство. А. С. Пушкин в Михайловском. Русские художники пейзажисты. Пейзаж в музыке.

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы»

Баллада М. Ю. Лермонтова и ее символическое значение. Поэтический мир природы и  рациональный мир человека в произведении. Композиция баллады. Конфликт мечты и  действительности и причины его трагического разрешения. Изобразительно выразительные  средства создания образов. Способы выражения авторского отношения к персонажам и событиям.

Диагностическая работа. М. Ю. Лермонтов. «Листок». 

Теоретико-литературные знания. Баллада. Образ символ. Конфликт. Тропы. Авторская позиция.  Культурное пространство. М. Ю. Лермонтов. Образ дороги в искусстве. Литература и живопись. Внеклассное чтение. Английская и шотландская народная поэзия в переводе С. Я. Маршака: «Три  баллады о Робин Гуде» («Рождение Робин Гуда», «Робин Гуд и мясник», «Робин Гуд и шериф»),  «Королева Элинор»; в. А. Жуковский. «Ивиковы журавли», «Людмила», «Кубок»; М. Ю. Лермонтов.  Из Гёте («Горные вершины…»), «Казачья колыбельная»; н. М. Языков. «Пловец»; И. в. Гёте.  «Приветствие духа» (в переводе Ф. И. Тютчева), «На озере» (в переводе А. А. Фета), «Рыбак» (в  переводе В. А. Жуковского); Г. Гейне. «Лорелей» (в переводе С. Я. Маршака).

Тема 4. Дороги к счастью

Тема пути, дороги, странствий человека, открывающего мир и постигающего его.  Тайны, загадки окружающего мира, индивидуальное мировосприятие и желание приобщиться к  тайне. Нравственные ценности, представления о добре и зле, объединяющие разные народы.  Оппозиция «дом — мир» и единство дома и мира. Истинная и мнимая красота, преходящее и вечное,  свобода и рабство как противоположные состояния мира и человека. Путь к истине и к самому себе.  Законы реального мира и их нарушение. Литературная сказка Фольклорные и литературные сказки.  Использование фольклорных сюжетов в зарубежной и русской литературе. Фабула и ее авторские  варианты. Отражение национальных особенностей в переложении одной фабулы.  Братья Я. и В. Гримм. «Шиповничек», «Снегурочка». 

Ш. Перро. «Спящая красавица». 

В. А. Жуковский. «Спящая царевна». 

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сюжет о спящей красавице  (царевне) и его интерпретации во французской, немецкой фольклорной сказке и русской авторской  сказке. Объединение французского и немецкого вариантов в стихотворном переложении В. А.  Жуковского. Русская и немецкая фольклорные сказки об умершей царевне и сказка А. С. Пушкина.  Сопоставление сказки «Шиповничек» из сборника братьев Я. и В. Гримм со сказками Ш. Перро и  В. А. Жуковского о спящей царевне — сходство и различие сюжетов, образов персонажей,  поступков и их мотивов. Художественные средства фольклорной и литературной сказки.  Сопоставление сказки «Снегурочка» из сборника братьев Я. и В. Гримм со «Сказкой о мертвой  царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. Характеры персонажей и способы их создания.  Причины гибели царевны в сказках. Фольклорные мотивы в литературной сказке и способы  выражения авторского отношения к героям и событиям. Сравнение образов мачехи и царевны в  сказке Пушкина. Образ зеркальца и его роль в развитии действия. Причины победы над злом в  фольклорной и литературной сказках. Идея каждого произведения. 

Теоретико- литературные знания. Фольклорная волшебная сказка и литературная волшебная  сказка. Композиция. Литературный герой и художественные средства создания его образа.  Стилистическая и композиционная деталь. Способы выражения авторского отношения к  изображаемому. Идея произведения. Культурное пространство. 

Русская и зарубежная сказочная литература. 

Собиратели фольклора братья Я. и В. Гримм. Литературная деятельность Ш. Перро. Сказка в жизни  А. С. Пушкина. Экранизации фольклорных и литературных сказок, анимационные фильмы.  Художники — иллюстраторы фольклорных и литературных сказок. Литературная сказка на сцене  театра. 

Х. К. Андерсен. «Снежная королева» Образы зла, зимы, холода, смерти и противостоящие им  образы добра, весны, света, любви и жизни. Холодность рассудка и тепло человеческого сердца.  Любовь как основа жизни. Образы Снежной королевы, тролля и волшебного зеркала. Зеркала в  сказках братьев Гримм, Пушкина, Андерсена. Кай, его характер и причины его похищения. Образ

Герды в композиции сказки. Роль вступления и каждой главы в развитии действия. Эпизод «Герда  у женщины, умевшей колдовать» и его роль. Маленькая разбойница и Герда. Причины изменений  в героях. Образы времени и пространства. Причины победы Герды. Смысл финала. Авторское  отношение к персонажам и событиям и способы его выражения. Художественная идея сказки. 

Теоретико-литературные знания. Литературная сказка. Композиция. Образ персонажа и способы  его создания. Конфликт. Композиционная деталь. Первоначальное представление о пространстве  и времени в литературном произведении. Пейзаж. Интерьер. 

Культурное пространство. Х. К. Андерсен — писатель сказочник. Дания — родина Андерсена.  Представления разных народов о добре и зле, о прекрасном. Иллюстрации В. Ерко к сказке  «Снежная королева». Театральные постановки, музыкальные спектакли и экранизации  литературных сказок. Режиссеры и актеры. Анимационные фильмы и иллюстрации как  интерпретации литературного произведения. Сказки Андерсена в музыкальном искусстве. 

Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» Современное в сказке. Дороги, которые мы выбираем. Образы  Алисы и Страны Чудес. Открытия Алисы. Нарушение норм и правил в сказке. Абсурд и реальность.  Комические ситуации. 

Превращения и их секреты. Литературная пародия. Языковая игра как важнейшее средство  создания сказочного мира в сказке Кэрролла. Проблема перевода сказки. 

Теоретико- литературные знания. Литературная сказка. Представление о комическом.  Представление о литературной пародии. Языковые игры. 

Культурное пространство. Л. Кэрролл — английский писатель. Англия эпохи королевы Виктории.  Английская сказочная и юмористическая литература. Способы создания комического в литературе.  Язык оригинала и проблемы перевода. Экранизации «Алисы в Стране Чудес» (телевизионный  фильм Н. Уиллинга; полнометражный анимационный фильм К. Джероними, У. Джексон, Г. Ласки;  художественные фильмы Е. Пружанского и Т. Бертона; анимационный фильм Е. Пружанского, В.  Фомина, Ю. Бутырина; и др.). 

Ю. К. Олеша. «Три Толстяка» Тема свободы и человеческого достоинства в сказке Ю. К. Олеши.  Реальное, социальное и романтическое, волшебное в сказке. Фольклорные мотивы, их развитие и  обогащение: образы Трех Толстяков, Тутти — мальчика с «железным сердцем», богатыря  Просперо, ученого- волшебника доктора Гаспара Арнери. Образы времени и пространства. Пейзажи  и портреты персонажей. Антитеза как средство композиции. Цирк как особый, свободный мир. Дети  как надежда на будущее. Образы Суок и Тутти — разлученных брата и сестры и их роль в  композиции произведения. Причины победы добра над злом. Комические ситуации и комические  образы и их роль, художественные средства их создания. Трагическое в сказке и его роль. Образы  символы в сказке. Язык сказки, роль метафоры в создании сказочного мира. Авторское отношение  к персонажам и событиям. Идея сказки и способы ее выражения. Диагностическая работа. А. И.  Куприн. «Чудесный доктор». 

Теоретико- литературные знания. Композиция. Конфликт. Время и пространство в  литературном произведении и фольклоре. Пейзаж. Портрет. Антитеза. Изменение точки зрения  на событие. Тематика, проблематика и идея произведения.

Культурное пространство. Художественный фильм «Три Толстяка» (режиссеры А. Баталов, И.  Ольшевский). Художники- иллюстраторы «Трех Толстяков». Цирк в современной культуре. Внеклассное чтение: Е. Л. Шварц. «Золушка», «Два клена», «Снежная королева»; Т. Г. Габбе.  «Город мастеров»; в. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне», «Лето в Старогорске»,  «Мальчик и ящерка» (трилогия), «Гуси гуси, га- га- га»; К. Булычев. «Девочка с Земли», «Сто лет  тому вперед», «Миллион приключений»; Э. Лир. Лимерики, «Прогулка верхом» (в переводе С. Я.  Маршака); Л. Кэрролл. «Алиса в Зазеркалье», «Баллада о старом Вильяме»; М. Твен. «Приключения  Тома Сойера»; Д. Биссет. «Забытый день рожденья»; П. Треверс. «Мери Поппинс»; Д. Р. Толкиен.  «Хоббит, или Туда и обратно».

Тема 5. Мир — сообщество людей

Исторический и художественный мир: люди и их социальные роли. Авторское отношение к  событиям и героям.

Раздел 1. Тема защиты родины в литературе

Представления о Родине в фольклоре и литературе. Отношение к войне. Образы защитников

Отечества и образ врага. Патриотические чувства и общечеловеческие ценности.

М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

Бородинское сражение в изображении М. Ю. Лермонтова. Особенности композиции стихотворения.  Точка зрения — рассказ солдата. Своеобразие образа сражения. Чувства героев и автора  стихотворения. Народная речь в стихотворном тексте. Причины победы русских войск на  Бородинском поле в понимании М. Ю. Лермонтова. Тема и художественная идея произведения. 

Теоретико- литературные знания. Ритм. Строфа. Речь героя. Диалог и монолог. Разговорная  интонация. Авторская позиция. Тема и идея произведения. Культурное пространство. М. Ю.  Лермонтов — офицер и поэт. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Галерея  героев войны 1812 года в Зимнем дворце Санкт- Петербурга 

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»

Кавказская война в изображении Л. Н. Толстого. Установка на достоверность, подчеркнутая  авторским определением жанра произведения, — быль. Общечеловеческое и национальное в  повести. Образы дома и мира. Мужество — и трусость; любовь, милосердие — и ненависть. Два  типа человеческого поведения. Образ Жилина как идеал солдата и человека. Костылин как антипод  Жилина. Образ Дины и его роль в повести. Способы создания образов персонажей. Отношение Л.  Н. Толстого к героям и событиям и способы его выражения. Лаконизм как особенность стиля.  Тематика, проблематика и идея рассказа. Диагностическая работа. в. П. Катаев. «Сын полка». 

Теоретико-литературные знания. Рассказ. Субъективное обозначение жанра (быль). Антитеза.  Портрет и пейзаж в литературном произведении. Повествование в художественном  произведении. Авторское отношение к изображаемому. Тема и идея произведения.  Культурное пространство. Кавказ, народы Кавказа, быт и обычаи горцев. Война России с  кавказскими народами в XIX веке. Л. Н. Толстой — офицер и писатель. Внеклассное чтение. М. Ю.  Лермонтов. «Поле Бородина»; К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака»; Р. Л. стивенсон. «Вересковый мед»  (в переводе С. Я. Маршака); Д. Б. Кедрин. «Зодчие»; К. М. симонов. «Сын артиллериста».

Раздел 2. Отношения людей

Проблема социальных отношений и ее отражение в литературе. Внешние и внутренние причины  конфликтов и возможности их преодоления. 

И. А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Квартет» Конфликт в басне «Волк и Ягненок». Диалог как  средство характеристики персонажей. Аллегорические образы Волка и Ягненка и расшифровка  аллегорий. Вариативность трактовки басни. Авторская позиция и мораль. Причины неудачи  персонажей в басне «Квартет». Композиция басни. Способы создания образов персонажей.  Иносказание и мораль. Авторское отношение и художественная идея. Особенности басенного языка  И. А. Крылова. Роль пословиц и поговорок, устойчивых словосочетаний в баснях Крылова. 

Теоретико- литературные знания. Жанр басни. Персонажи басни. Диалог. Аллегория. Эзопов язык.  Мораль. Авторская позиция. Художественная идея басни. Крылатые выражения. Устойчивые  словосочетания. 

Культурное пространство. Художники — иллюстраторы басен. Баснописцы. Аллегории в  изобразительном искусстве. Памятник И. А. Крылову в Летнем саду в Санкт- Петербурге.  Внеклассное чтение. И. А. Крылов. Басни. 

Ф. Шиллер. «Перчатка» (в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского). Композиция и  конфликт баллады Ф. Шиллера. Роль образов зверинца и придворных. Человеческое достоинство и  любовь. 

Перевод как интерпретация произведения. Сопоставление переводов В. А. Жуковского и М. Ю.  Лермонтова: ритмический рисунок, система образов, характеры героев и художественная идея.  Неоднозначность художественной идеи баллады. 

Теоретико-литературные знания. Баллада. Композиция. Конфликт. Антитеза. Ритм. Строфа.  Композиционная деталь. Тема и художественная идея. 

Культурное пространство. Эпоха французского короля Франциска I, рыцарские турниры,  рыцарский кодекс чести. Внеклассное чтение. Ф. Шиллер. Баллады; Р. Киплинг. «Баллада о царице  Бунди»; А. Мицкевич. «Будрыс и его сыновья»; А. Дюма. «Три мушкетера»; М. Рид. «Всадник без  головы».

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий» Конфликт в рассказе Чехова. Художественные средства создания  комического. Антитеза и ее роль. Речевая характеристика персонажей как средство создания образа.  Роль второстепенных персонажей. Стилистические и композиционные детали и их роль в  выражении авторского отношения к персонажам и событию. Смешное и грустное в произведении.  Тема, проблема и идея рассказа. 

Теоретико-литературные знания. Юмористический рассказ. Комическое. Фабула. Конфликт,  образ персонажа, речь персонажа. Авторская позиция. Антитеза. Тема, проблема и идея  произведения. Культурное пространство. Чиновник в Российской империи XIX века. Быт  чиновника. А. П. Чехов — писатель- юморист. Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Пересолил»,  «Лошадиная фамилия»; М. М. Зощенко. «Леля и Минька»; А. Г. Алексин. «Необычайные похождения  Севы Котлова»; в. П. Крапивин. «Та сторона, где ветер».

Раздел 3. Идеалы и ценности

Творчество в жизни человека. Преодоление жизненных невзгод и обретение подлинной свободы и  счастья в творчестве. Безграничные возможности человеческого духа.

В. Г. Короленко. «Мгновение» История человеческой души. Особенности композиции рассказа.  Причины погружения героя в духовное оцепенение и причины его пробуждения. Роль пейзажей и  интерьеров в создании образа героя. Символическое значение образа моря. Идея рассказа.  Теоретико- литературные знания. Рассказ. Композиция. Внутренний конфликт. Образ персонажа  и способы его создания. Пейзаж. Интерьер. Описание и повествование. Способы выражения  авторского отношения к событиям и персонажам. Образ- символ. 

Культурное пространство. В. Г. Короленко — русский писатель. Образы моря в мировом искусстве  (картины А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского). Внеклассное чтение. в. Г. Короленко. «Слепой  музыкант», «В дурном обществе»; А. А. Лиханов. «Музыка». 

К. Г. Паустовский. «Парусный мастер» Творчество как источник жизни человека. Композиция  рассказа и конфликт. Композиционные детали и их роль в раскрытии авторской идеи. Образ  корабля, паруса и моря в рассказе, художественные средства создания этих образов. Речь героя как  средство его характеристики. Влюбленность в свое дело Федора Марченко. Мечта парусного  мастера и стремление к ее осуществлению. Отношение к Марченко персонажей рассказа, читателя  и автора. Идея произведения.

А. П. Платонов. «Цветок на земле». 

Теоретико-литературные знания. Композиция эпического произведения. Конфликт в эпическом  произведении. Средства создания образов. Речь персонажа и речь автора. Авторское отношение  к персонажам и способы его выражения. Художественная идея произведения.  Культурное пространство. Русский парусный флот, русские флотоводцы. Художники маринисты.  Внеклассное чтение. П. П. Бажов. Сказы; К. Г. Паустовский. «Золотая роза»; в. П. Крапивин.  «Мальчик со шпагой».

Библиографическая деятельность учеников 5 класса. Подбор литературы по теме. Поиск книг и  необходимых сведений в Интернете. Знакомство с детскими литературными сайтами в Интернете. 

Тематическое планирование

Название раздела

Количество часов

Мир человека и его изображение в фольклоре

19 часов / 1 час сочинение

Мой дом — мой мир

10 часов

Природа — мир, окружающий дом

32 часа /1 ч. Р.р.+1 ч.соч.

Дороги к счастью

23 часа

Мир — сообщество людей

18 ч. / 1ч сочинение

ИТОГО:

102 ч.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 982 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Контрольная работа по литературе 6 класс "Устное народное творчество"
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: Устное народное творчество
  • 12.01.2022
  • 153
  • 0
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.01.2022 118
    • DOCX 39.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чимит-Доржу Виктор Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 307913
    • Всего материалов: 2288

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой