Рабочая программа по литературе для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Советский»

Рабочая программа по учебному предмету

 «Литература»

5 а класс

(составлена в соответствии с требованиями

федерального государственного стандарта

основного общего образования второго поколения)

Программа составлена

Тиминой Юлией Вячеславовной,

учителем  русского языка и 

литературы

МБОУСОШ № 4 г. Советский

2021-2022  учебный год

г. Советский

Раздел I.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные результаты)			УУД (личностные, метапредметные результаты)
Выпускник научится (базовый уровень)		Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)	Выпускник научится (базовый уровень)	Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)
5 класс
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); -  выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; -  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок; -  учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; -  целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; -  выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»; -  пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы; -  выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; - видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку; - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку; -  выбирать произведения для самостоятельного чтения.	- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); - рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор; -  сочинять сказку (в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии.		Личностные: -     осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; -     понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; -     стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности  отечественной культуры в контексте мировой; -     понимать культурное многообразие мира, уважать  культуру других народов; -       выполнять нормы и требования школьной жизни, права и обязанности ученика; -      вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умению конструктивно разрешать конфликты; -     выполнять моральные нормы в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; Регулятивные: -     целеполагание; -     самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; -     уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; -     принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; -     адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные: -      учитывать разные мнения; -      формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её при выработке общего решения в совместной деятельности; -      устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -      аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; -      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; -      владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; -      организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; -      осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; -      работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; -      основам коммуникативной рефлексии; -      использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; -      отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Познавательные: -      основам реализации проектно-исследовательской деятельности; -      осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -      создавать и преобразовывать схемы для решения задач; -      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -      давать определение понятиям; -      устанавливать причинно-следственные связи; -      строить логическое рассуждение; -      основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; -      умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; -       работать с метафорами -понимать переносный смысл выражений.	Личностные: -      осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции; -      выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; -      адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: -    самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; -    выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ; -    прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей. Коммуникативные: -   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -   продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников; -   договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности; -   брать на себя инициативу в организации совместногодействия; -   оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; -   осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; -   вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -   следовать морально-этическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, оказыватьпомощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели совместной деятельности. Познавательные: -    основам рефлексивного чтения; -    ставить проблему, аргументировать её актуальность; -    делать умозаключенияи выводы на основе аргументации.

Раздел II.

Содержание учебного предмета «Литература»

Раздел «Устное народное творчество»

Малые жанры фольклора

Пословицы, поговорки, загадки

          Фольклор – хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта.

          Раздел «Теория литературы».Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сравнение и олицетворение.

Русские народные сказки

Волшебные сказки.

«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя).

Бытовые сказки.

«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя).

Сказки о животных.

«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя).

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительные герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. Чудесные предметы в сказках.

Раздел «Теория литературы». Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.

Мифы Древней Греции.

Дельфы.

Боги свои и боги чужие.

Античная мифология. Боги свои и чужие. Боги и герои.

Раздел «Из русской литературы XIX в.»

Басни.

И. А. Крылов — баснописец.

Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя).

Жанр басни, его корни и история развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен.

Раздел «Теория литературы». Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет.

Раздел «Из русской литературы ХIХ-ХХ вв.» 

(От классики к современности)

Литературные сказки.

А.С. Пушкин.

«Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя).

«Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий.

Раздел «Теория литературы». Художественный вымысел.

Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева».

Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека.

П.П. Бажов.

«Синюшкин колодец».

Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.

А.П. Платонов.

«Солдат и царица».

Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования.

В.Г. Губарев.

«Королевство кривых зеркал».

Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

Раздел «Теория литературы». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и современная. Художественный вымысел в сказке.

Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?

Раздел «Из русской литературы XX в.»

От сказки — к фантастике.

Е.Л. Шварц.

«Сказка о потерянном времени».

 Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.

Раздел «Теория литературы». Время в сказке. Фантастика и сказка.

Разделы «Из русской литературы ХIХ-ХХ вв.»

«Из зарубежной литературы»

«Из литературы народов России»

Среди ровесников.

Н. А. Некрасов.

«Крестьянские дети».

Образы крестьянских детей, средства их создания. Многоголосие стихотворения, речевая характеристика, роль диалогов в стихотворении. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Авторское отношение к героям. Тревога и боль автора за судьбу русского народа.

Марк Твен.

«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя).

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых (Том Сойер и окружающие его люди). Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Проделки Тома Сойера.

Раздел «Теория литературы». Главный герой в сюжете литературного произведения. Юмор и комическое в литературе.

В. Г. Короленко.

«Слепой музыкант».

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера.

Раздел «Теория литературы». Тема и идея произведения.

И.С. Шмелев.

«Лето Господне» (главы из романа).

История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования.

М. Карим.

«Радость нашего дома» (главы по выбору учителя).

Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести.

Раздел «Теория литературы». Эпитет.

Ю.П. Казаков.

«Тихое утро».

Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.

Раздел «Теория литературы». Рассказ как литературный жанр. Пейзаж.

Л.А. Кассиль.

«Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя).

Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении.

Раздел «Теория литературы». Рассказ от первого лица.

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика».

История глазами ребенка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.

В.П. Астафьев.

«Васюткино озеро».

 Приключенческая основа рассказа.

Ф.А. Искандер «Мальчик и война».

Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.

Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества? Мир детства и мир взрослых в художественной литературе.

Разделы «Из русской литературы XIX в.»

«Из русской литературы XX в.»

Наедине с поэтом.

Стихи о природе.

А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро».

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою...».

А.А. Фет. «Осенняя роза».

Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный...».

С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты...».

О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах….».

Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке».

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень».

Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина» .

Картины природы в стихотворениях русских поэтов. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов Х1Х-ХХ вв. Настроение автора, средства его выражения. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Раздел «Теория литературы». Особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме, рифме. Повторение и обобщение: эпитет, метафора, олицетворение и сравнение.

Интернет. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения.

Круг чтения.

Русская литература.

П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной горы Хозяйка» .

В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с крапинками».

 А.Н. Толстой. «Приключения Буратино».

Зарубежная литература.

 В. Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце».

А. Дюма. «Три мушкетера».

Дж.Р. Киплинг. «Маугли».

Дж.Ф. Купер. «Зверобой».

А.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все...».

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед».

Раздел III.

Тематическое планирование

№ урока	Тема  раздела, урока	Содержание воспитания  с учетом рабочей программы воспитания	Кол-во часов	Дата	Примечание
Повторение. Вводные уроки.
1	Книга в жизни человека.	Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов. Нравственное воспитание: приобщение обучающихся к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества.	1	02.09
2	Литература. Фольклор. Жанр.	Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	03.09
Истоки литературы. Фольклор.
3	Пословицы как хранители народной морали.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	06.09
4	Поговорки как хранители духовных ценностей народа.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Трудовое воспитание: уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы.	1	09.09
5	Загадки как малый жанр фольклора.	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей. Воспитание семейных ценностей: воспитание интереса и уважения к семейным ценностям.	1	10.09
6	Художественные особенности загадок.	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	13.09
7	Понятие о сказке и её особенностях. Виды фольклорных сказок.	Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов. Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству  создателей произведений словесного искусства.	1	16.09
8	Сказка «Царевна – лягушка». Художественные особенности сказки.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	17.09
9	Законы волшебной сказки.	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.	1	20.09
10	Бытовые сказки. Анализ сказки «Каша из топора».	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.	1	23.09
11	Сказки про животных.  Анализ сказки «Кот и лиса».	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.	1	24.09
12	Р/Р Подготовка к сочинению сказки.	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	27.09
13	Р/Р Сочинение сказки.	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	30.09
14	Итоговый урок по теме «Устное народное творчество»	Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	01.10
Мифы Древней Греции
15	Мифы и мифология. Мифы  Древней Греции.	Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов. Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.	1	04.10
16	Дельфы.	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	07.10
17	Боги свои и чужие.	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	08.10
18	Защита проектов по теме «Мифы».	Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	11.10
Басня
19	Басня как литературный жанр.	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию. Гражданско-патриотическое воспитание: понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества.	1	14.10
20	И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Свинья под дубом».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.	1	15.10
21	И.А. Крылов  «Демьянова уха». Особенности языка басни.	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	18.10
22	И.А. Крылов. Обличие человеческих пороков в басне «Волк на псарне»	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	21.10
23	Р/Р Урок – концерт по басням. Выразительное чтение наизусть.	Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	22.10
24	Литературная мастерская "Анализ стихотворения Н. Рубцова «Тихая моя родина»	Гражданско-патриотическое воспитание: осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной). Экологическое воспитание: бережное отношение к природе.	1	25.10
25	Защита проектов по творчеству И.А.Крылова.	Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Нравственное воспитание: выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.	1	28.10
Литературная сказка
26	А. С. Пушкин – автор сказочной поэмы.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	29.10
27	Поэма «Руслан и «Людмила». Посвящение.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	08.11
28	Р/Р Чтение фрагментов поэмы «Руслан и Людмила»  наизусть	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	11.11
29	Песнь 1. Образы богатырей. Встреча Руслана с Финном	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.	1	12.11
30	Песнь 2, Песнь 3.  Образ Людмилы.	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	15.11
31	Песнь 3. Встреча витязя с живой головой.	Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков. Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	18.11
32	Песнь 4.Сказочные события.	Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков. Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	19.11
33	Песнь 5, Песнь 6. Финал поэмы. Поэма и сказка.	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.	1	22.11
34	Вечер поэзии «Пейзажная лирика».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	25.11
35	Р/Р Составление характеристики героя.	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	26.11
36	Р/Р Подготовка к сочинению «Мой любимый герой».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	29.11
37	О жизни и творчестве Х.К. Андерсена. Сказка «Снежная королева».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	02.12
38	Мальчик и девочка (Кай и Герда).	Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков. Эстетическое воспитание: формирование представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.	1	03.12
39	Помощники Герды.	Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков. Эстетическое воспитание: формирование представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.	1	06.12
40	Герда и Снежная королева.	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.	1	09.12
41	Р/Р Диспут «Поспорим о героях сказки «Снежная королева».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	10.12
42	Р/Р Сочинение «Любимая сказка Х. К. Андерсена».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	13.12
43	О жизни и творчестве П. П. Бажова.  Жанр сказа.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Социально-коммуникативное воспитание: умение принимать себя и других, не осуждая.	1	16.12
44	Сказ «Синюшкин колодец»	Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков. Трудовое воспитание:  уважение к труду и результатам трудовой деятельности.	1	17.12
45	Композиция сказа. Образ Синюшки.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	20.12
46	Образы Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия сказа.	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Трудовое воспитание:  уважение к труду и результатам трудовой деятельности.	1	23.12
47	Защита проектов «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»	Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Нравственное воспитание: выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.	1	24.12
48	Внеклассное чтение. Художественные особенности сказа «Каменный цветок».	Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России. Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.	1	10.01
49	О жизни и творчестве А.П. Платонова. Сказка-быль «Солдат и царица».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.	1	13.01
50	Находчивость и смекалка героя.  Сказочное и реальное в сюжете сказа.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Трудовое воспитание: уважение к труду и результатам трудовой деятельности.	1	14.01
51	О жизни и творчестве В.Г. Губарева. Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.	1	17.01
52	Р/Р Жители королевства кривых зеркал. Составление характеристики .	Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков. Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	20.01
53	Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	21.01
54	Р/Р Письменная работа по повести «Королевство кривых зеркал».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	24.01
От сказки – к фантастике
55	О жизни и творчестве Е.Л.Шварца. «Сказка о потерянном времени». Сказочный образ потерянного времени.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.	1	27.01
56	Приключения героев. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке.	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	28.01
Среди ровесников
57	О жизни и творчестве Н.А. Некрасова. Стихотворение «Крестьянские дети».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	03.02
58	Образы крестьянских детей в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	04.02
59	Р/Р Работа над выразительным чтением.	Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	07.02
60	О жизни и творчестве Марка Твена. Повесть«Приключения Тома Сойера».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Трудовое воспитание:  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности.	1	10.02
61	Забавы и шалости Тома Сойера.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	11.02
62	Том и Гек в повести. Дружба мальчиков.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	14.02
63	Том Сойер и Бекки Тэтчер. Лучшие черты Тома  Сойера.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Нравственное воспитание: освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания.	1	17.02
64	Р/Р Сочинение – размышление по произведению М. Твена.	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	18.02
65	О жизни и творчестве В.Г. Короленко. Повесть «Слепой музыкант».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.	1	21.02
66	Петруся и природа.	Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	24.02
67	Мальчик и музыка. Образ Петра Попельского.	Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности. Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.	1	25.02
68	Дружба Петруся с Эвелиной.  Становления человеческого характера.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Нравственное воспитание: освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания.	1	28.02
69	Р/Р Диспут « О чём заставила задуматься эта повесть?»	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	03.03
70	О жизни и  творчестве И.С. Шмелёва.  Повесть «Лето Господне»	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Воспитание семейных ценностей: воспитание интереса и уважения к семейным ценностям.	1	04.03
71	Рождение религиозного чувства у ребёнка.	Социально-коммуникативное воспитание: строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил. Воспитание семейных ценностей: воспитание интереса и уважения к семейным ценностям.	1	07.03
72	Литературная мастерская "Урок читательского мастерства".	Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	10.03
73	Ребёнок и национальные традиции.	Социально-коммуникативное воспитание: строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил. Воспитание семейных ценностей: воспитание интереса и уважения к семейным ценностям.	1	11.03
74	О жизни и творчестве М. Карима. Повесть «Радость нашего дома» .	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Социально-коммуникативное воспитание: троить своё поведение с учётом нравственных норм и правил.	1	14.03
75	Ямиль и Оксана. Дружба детей.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Социально-коммуникативное воспитание: представление об основных социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе.	1	17.03
76	Литературная гостиная "Война глазами детей"	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Нравственное воспитание: : неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.	1	18.03
77	Война как воплощение зла.	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	21.03
78	О жизни и творчестве Ю. Казакова.  Рассказ «Тихое утро».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	24.03
79	Два мальчика – два разных жизненных опыта.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.	1	25.03
80	Испытание Яши критической ситуацией.	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	04.04
81	Р/Р Работа с текстом произведения. Сравнительный анализ со стихотворением И.С.Никитина  «Утро».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	07.04
82	О жизни и творчестве Л. Кассиля. Повесть «Кондуит и Швамбрания»	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Гражданско-патриотическое воспитание:  понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества.	1	08.04
83	Образы главных героев: братьев Лели и Оси.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.	1	11.04
84	Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Нравственное воспитание: понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества.	1	14.04
85	Приключения героев: «реальных» и придуманных.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.	1	15.04
86	О жизни и творчестве С.П. Алексеева. Повесть «История крепостного мальчика».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Нравственное воспитание:  осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.	1	18.04
87	Сюжеты рассказов и сюжет повести «История крепостного мальчика».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора. Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.	1	21.04
88	Характер главного героя.	Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека. Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира.	1	22.04
89	Р/Р Сочинение- рассуждение « Кем станет крепостной мальчик?»	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	25.04
90	О жизни и творчестве В.П. Астафьева.  Рассказ «Васюткино озеро».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.	1	28.04
91	Приключенческая основа рассказа. Образ главного героя.	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора. Воспитание семейных ценностей: понимание и поддержание нравственных устоев семьи.	1	29.04
92	Открытие  Васюткой нового озера.	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора. Здоровьесберегающее воспитание: способность осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер.	1	05.05
93	Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	Здоровьесберегающее воспитание: соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде. Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.	1	06.05
94	Р/Р Сочинение  «Что помогло Васютке выжить в тайге?».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	12.05
95	О жизни и творчестве Ф. Искандера. Рассказ  «Мальчик на войне». Картины войны.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Нравственное воспитание: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.	1	13.05
96	Мир взрослых как мир жестокости и насилия.	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Социально-коммуникативное воспитание: представление об основных социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе.	1	16.05
97	Р/Р Диспут «Откуда в людях берётся жестокость?»	Нравственное воспитание: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям. Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России.	1	19.05
98	Защита проектов на тему  «Мои ровесники в  художественной литературе»	Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Нравственное воспитание: выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.	1	20.05
Наедине с поэтом.
99	О жизни и творчестве А.С. Пушкина. Стихотворение  «Зимний вечер».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	23.05
100	Стихотворение  «Зимнее утро». Обучение анализу стихотворения.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	26.05
101	Р/Р Учимся читать лирическое произведение.	Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	27.05
102	Итоговый урок. Задание для летнего чтения.	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	30.05
Внеурочная деятельность.
103	Литературный урок «Писатели-юбиляры 2021. Николай Алексеевич Некрасов – 200 лет со дня рождения»	Гражданско- патриотическое: уважение к достижениям отечественных мастеров культуры. Нравственное: понимание  необходимости обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре.	1
104	Урок мужества «Весна Победы ».	Гражданско- патриотическое: ценностное отношение к боевым подвигам народа. Нравственное: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.	1	06.05.
105	Литературный ринг «По следам прочитанных произведений».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей. Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России.	1