Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературе для 5 класса

Рабочая программа по литературе для 5 класса

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Советский»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по учебному предмету

 «Литература»

5 а класс

(составлена в соответствии с требованиями

федерального государственного стандарта

основного общего образования второго поколения)

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа составлена

Тиминой Юлией Вячеславовной,

учителем  русского языка и 

литературы

МБОУСОШ № 4 г. Советский

 

 

 

 

 

 

2021-2022  учебный год

г. Советский

 

 


Раздел I.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные результаты)

УУД (личностные, метапредметные результаты)

Выпускник научится

(базовый уровень)

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

Выпускник научится (базовый уровень)

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

5 класс

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

-  выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

-  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

-  учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-  целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

-  выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

-  пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

-  выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;

-  выбирать произведения для самостоятельного чтения.

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

-  сочинять сказку (в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии.

 

Личностные:

-     осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

-     понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

-     стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности  отечественной культуры в контексте мировой;

-     понимать культурное многообразие мира, уважать  культуру других народов;

-       выполнять нормы и требования школьной жизни, права и обязанности ученика;

-      вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умению конструктивно разрешать конфликты;

-     выполнять моральные нормы в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

Регулятивные:

-     целеполагание;

-     самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-     уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-     принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

-     адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные:

-      учитывать разные мнения;

-      формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её при выработке общего решения в совместной деятельности;

-      устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

-      аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

-      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-      владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

-      организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

-      осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

-      работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

-      основам коммуникативной рефлексии;

-      использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

-      отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные:

-      основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

-      осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-      создавать и преобразовывать схемы для решения задач;

-      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-      давать определение понятиям;

-      устанавливать причинно-следственные связи;

-      строить логическое рассуждение;

-      основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

-      умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

-       работать с метафорами -понимать переносный смысл выражений.

Личностные:

-      осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции;

-      выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

-      адекватная позитивная самооценка.

Регулятивные:

 

-    самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-    выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ;

-    прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные:

-   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-   продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников;

-   договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности;

-   брать на себя инициативу в организации совместногодействия;

-   оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

-   осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

-   вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-   следовать морально-этическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, оказыватьпомощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные:

-    основам рефлексивного чтения;

-    ставить проблему, аргументировать её актуальность;

-    делать умозаключенияи выводы на основе аргументации.

 

 

 

 


Раздел II.

Содержание учебного предмета «Литература»

 

Раздел «Устное народное творчество»

Малые жанры фольклора

Пословицы, поговорки, загадки

          Фольклор – хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта.

          Раздел «Теория литературы».Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сравнение и олицетворение.

Русские народные сказки

Волшебные сказки.

«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя).

Бытовые сказки.

«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя).

Сказки о животных.

«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя).

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительные герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. Чудесные предметы в сказках.

Раздел «Теория литературы». Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.

Мифы Древней Греции.

Дельфы.

Боги свои и боги чужие.

Античная мифология. Боги свои и чужие. Боги и герои.

Раздел «Из русской литературы XIX в.»

Басни.

И. А. Крылов — баснописец.

Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя).

Жанр басни, его корни и история развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен.

Раздел «Теория литературы». Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет.

Раздел «Из русской литературы ХIХ-ХХ вв.» 

(От классики к современности)

 

Литературные сказки.

А.С. Пушкин.

«Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя).

«Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий.

Раздел «Теория литературы». Художественный вымысел.

Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева».

Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека.

П.П. Бажов.

«Синюшкин колодец».

Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.

А.П. Платонов.

«Солдат и царица».

Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования.

В.Г. Губарев.

«Королевство кривых зеркал».

Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

Раздел «Теория литературы». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и современная. Художественный вымысел в сказке.

Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?

Раздел «Из русской литературы XX в.»

От сказки — к фантастике.

Е.Л. Шварц.

«Сказка о потерянном времени».

 Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.

Раздел «Теория литературы». Время в сказке. Фантастика и сказка.

 

Разделы «Из русской литературы ХIХ-ХХ вв.»

«Из зарубежной литературы»

«Из литературы народов России»

Среди ровесников.

Н. А. Некрасов.

«Крестьянские дети».

Образы крестьянских детей, средства их создания. Многоголосие стихотворения, речевая характеристика, роль диалогов в стихотворении. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Авторское отношение к героям. Тревога и боль автора за судьбу русского народа.

Марк Твен.

«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя).

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых (Том Сойер и окружающие его люди). Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Проделки Тома Сойера.

Раздел «Теория литературы». Главный герой в сюжете литературного произведения. Юмор и комическое в литературе.

В. Г. Короленко.

«Слепой музыкант».

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера.

Раздел «Теория литературы». Тема и идея произведения.

И.С. Шмелев.

«Лето Господне» (главы из романа).

История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования.

М. Карим.

«Радость нашего дома» (главы по выбору учителя).

Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести.

Раздел «Теория литературы». Эпитет.

Ю.П. Казаков.

«Тихое утро».

Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.

Раздел «Теория литературы». Рассказ как литературный жанр. Пейзаж.

Л.А. Кассиль.

«Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя).

Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении.

Раздел «Теория литературы». Рассказ от первого лица.

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика».

История глазами ребенка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.

В.П. Астафьев.

«Васюткино озеро».

 Приключенческая основа рассказа.

Ф.А. Искандер «Мальчик и война».

Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.

Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества? Мир детства и мир взрослых в художественной литературе.

 

Разделы «Из русской литературы XIX в.»

«Из русской литературы XX в.»

Наедине с поэтом.

Стихи о природе.

А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро».

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою...».

А.А. Фет. «Осенняя роза».

Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный...».

С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты...».

О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах….».

Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке».

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень».

Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина» .

Картины природы в стихотворениях русских поэтов. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов Х1Х-ХХ вв. Настроение автора, средства его выражения. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Раздел «Теория литературы». Особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме, рифме. Повторение и обобщение: эпитет, метафора, олицетворение и сравнение.

Интернет. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения.

Круг чтения.

Русская литература.

П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной горы Хозяйка» .

В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с крапинками».

 А.Н. Толстой. «Приключения Буратино».

Зарубежная литература.

 В. Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце».

А. Дюма. «Три мушкетера».

Дж.Р. Киплинг. «Маугли».

Дж.Ф. Купер. «Зверобой».

А.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все...».

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел III.

Тематическое планирование

№ урока

Тема  раздела,
урока

Содержание воспитания  с учетом рабочей программы воспитания

Кол-во
часов

Дата

Примечание

Повторение. Вводные уроки.

1

 Книга в жизни человека.                                             

Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.

Нравственное воспитание: приобщение обучающихся к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества.

1

 

02.09

 

2

Литература. Фольклор. Жанр.

Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

1

03.09

 

Истоки литературы. Фольклор.

3

Пословицы как хранители народной морали.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.

1

06.09

 

4

Поговорки как хранители духовных ценностей народа.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Трудовое воспитание: уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы.

1

09.09

 

5

Загадки как малый жанр фольклора.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей.

Воспитание семейных ценностей: воспитание интереса и уважения к семейным ценностям.

1

10.09

 

6

Художественные особенности загадок.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

1

13.09

 

7

Понятие о сказке и её особенностях. Виды фольклорных сказок.

Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству  создателей произведений словесного искусства.

1

16.09

 

8

Сказка «Царевна – лягушка». Художественные особенности сказки.

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

17.09

 

9

Законы волшебной сказки.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.

1

20.09

 

10

Бытовые сказки. Анализ сказки «Каша из топора».

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.

1

23.09

 

11

Сказки про животных.  Анализ сказки «Кот и лиса».

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.

1

24.09

 

12

Р/Р Подготовка к сочинению сказки.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

27.09

 

13

Р/Р Сочинение сказки.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

30.09

 

14

Итоговый урок по теме «Устное народное творчество»

Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.

1

01.10

 

Мифы Древней Греции

15

Мифы и мифология. Мифы  Древней Греции.

Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.

Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

1

04.10

 

16

Дельфы.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

07.10

 

17

Боги свои и чужие.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

08.10

 

18

Защита проектов по теме «Мифы».

Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.

1

11.10

 

Басня

19

Басня как литературный жанр.

Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Гражданско-патриотическое воспитание: понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества.

1

14.10

 

20

  И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Свинья под дубом».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

1

15.10

 

21

И.А. Крылов  «Демьянова уха». Особенности языка басни.

Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

1

18.10

 

22

И.А. Крылов. Обличие человеческих пороков в басне «Волк на псарне»

Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

21.10

 

23

Р/Р Урок – концерт по басням. Выразительное чтение наизусть.

Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

22.10

 

24

Литературная мастерская "Анализ стихотворения Н. Рубцова «Тихая моя родина»

Гражданско-патриотическое воспитание: осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной).

Экологическое воспитание: бережное отношение к природе.

1

25.10

 

25

Защита проектов по творчеству И.А.Крылова.

Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Нравственное воспитание: выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.

1

28.10

 

Литературная сказка

26

А. С. Пушкин – автор сказочной поэмы.

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

29.10

 

27

 Поэма «Руслан и «Людмила». Посвящение.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

08.11

 

28

Р/Р Чтение фрагментов поэмы «Руслан и Людмила»  наизусть

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

11.11

 

29

Песнь 1. Образы богатырей. Встреча Руслана с Финном

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.

1

12.11

 

30

Песнь 2, Песнь 3.  Образ Людмилы.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

15.11

 

31

Песнь 3. Встреча витязя с живой головой.

Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

18.11

 

32

Песнь 4.Сказочные события.

Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

19.11

 

33

Песнь 5, Песнь 6. Финал поэмы. Поэма и сказка.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.

1

22.11

 

34

Вечер поэзии «Пейзажная лирика».

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

25.11

 

35

Р/Р Составление характеристики героя.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

26.11

 

36

Р/Р Подготовка к сочинению «Мой любимый герой».

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

29.11

 

37

О жизни и творчестве Х.К. Андерсена. Сказка «Снежная королева».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

02.12

 

38

Мальчик и девочка (Кай и Герда).

Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.

Эстетическое воспитание: формирование представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.

1

03.12

 

39

Помощники Герды.

Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.

Эстетическое воспитание: формирование представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.

1

06.12

 

40

Герда и Снежная королева.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.

1

09.12

 

41

Р/Р Диспут «Поспорим о героях сказки «Снежная королева».

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

10.12

 

42

Р/Р Сочинение «Любимая сказка Х. К. Андерсена».

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

13.12

 

43

О жизни и творчестве П. П. Бажова.  Жанр сказа.

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Социально-коммуникативное воспитание: умение принимать себя и других, не осуждая.

1

16.12

 

44

Сказ «Синюшкин колодец»

Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.

Трудовое воспитание:  уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

1

17.12

 

45

Композиция сказа. Образ Синюшки.

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

20.12

 

46

Образы Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия сказа.

Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

Трудовое воспитание:  уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

1

23.12

 

47

Защита проектов «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Нравственное воспитание: выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.

1

24.12

 

48

Внеклассное чтение. Художественные особенности сказа «Каменный цветок».

Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России.

Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

1

10.01

 

49

О жизни и творчестве А.П. Платонова. Сказка-быль «Солдат и царица».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.

1

13.01

 

50

Находчивость и смекалка героя.  Сказочное и реальное в сюжете сказа.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Трудовое воспитание: уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

1

14.01

 

51

О жизни и творчестве В.Г. Губарева. Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.

1

17.01

 

52

Р/Р Жители королевства кривых зеркал. Составление характеристики .

Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

20.01

 

53

Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

21.01

 

54

Р/Р Письменная работа по повести «Королевство кривых зеркал».

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

24.01

 

От сказки – к фантастике

55

О жизни и творчестве Е.Л.Шварца. «Сказка о потерянном времени». Сказочный образ потерянного времени.

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

1

27.01

 

56

Приключения героев. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

28.01

 

Среди ровесников

57

О жизни и творчестве Н.А. Некрасова. Стихотворение «Крестьянские дети».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

03.02

 

58

Образы крестьянских детей в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

04.02

 

59

Р/Р Работа над выразительным чтением.

Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

07.02

 

60

О жизни и творчестве Марка Твена. Повесть«Приключения Тома Сойера».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Трудовое воспитание:  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности.

1

10.02

 

61

Забавы и шалости Тома Сойера.

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

1

11.02

 

62

Том и Гек в повести. Дружба мальчиков.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

1

14.02

 

63

Том Сойер и Бекки Тэтчер. Лучшие черты Тома  Сойера.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Нравственное воспитание: освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания.

1

17.02

 

64

Р/Р Сочинение – размышление по произведению М. Твена.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

18.02

 

65

О жизни и творчестве В.Г. Короленко. Повесть «Слепой музыкант».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

1

21.02

 

66

Петруся и природа.

Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

1

24.02

 

67

Мальчик и музыка. Образ Петра Попельского.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.

1

25.02

 

68

Дружба Петруся с Эвелиной.  Становления человеческого характера.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Нравственное воспитание: освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания.

1

28.02

 

69

Р/Р Диспут « О чём заставила задуматься эта повесть?»

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

03.03

 

70

О жизни и  творчестве И.С. Шмелёва.  Повесть «Лето Господне»

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Воспитание семейных ценностей: воспитание интереса и уважения к семейным ценностям.

1

04.03

 

71

Рождение религиозного чувства у ребёнка.

Социально-коммуникативное воспитание: строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил.

Воспитание семейных ценностей: воспитание интереса и уважения к семейным ценностям.

1

07.03

 

72

 Литературная мастерская "Урок читательского мастерства".

Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

10.03

 

73

Ребёнок и национальные традиции. 

Социально-коммуникативное воспитание: строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил.

Воспитание семейных ценностей: воспитание интереса и уважения к семейным ценностям.

1

11.03

 

74

О жизни и творчестве М. Карима. Повесть «Радость нашего дома» .

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Социально-коммуникативное воспитание: троить своё поведение с учётом нравственных норм и правил.

1

14.03

 

75

Ямиль и Оксана. Дружба детей.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Социально-коммуникативное воспитание: представление об основных социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе.

1

17.03

 

76

Литературная гостиная "Война глазами детей"

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Нравственное воспитание: : неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

1

18.03

 

77

Война как воплощение зла.

Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

1

21.03

 

78

О жизни и творчестве Ю. Казакова.  Рассказ «Тихое утро».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

1

24.03

 

79

Два мальчика – два разных жизненных опыта.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.

1

25.03

 

80

Испытание Яши критической ситуацией.

Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

1

04.04

 

81

Р/Р Работа с текстом произведения. Сравнительный анализ со стихотворением И.С.Никитина  «Утро».

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

07.04

 

82

О жизни и творчестве Л. Кассиля. Повесть «Кондуит и Швамбрания»

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Гражданско-патриотическое воспитание:  понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества.

1

08.04

 

83

Образы главных героев: братьев Лели и Оси.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.

1

11.04

 

84

Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Нравственное воспитание: понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества.

1

14.04

 

85

Приключения героев: «реальных» и придуманных.

Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.

Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.

1

15.04

 

86

О жизни и творчестве С.П. Алексеева. Повесть «История крепостного мальчика».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Нравственное воспитание:  осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

1

18.04

 

87

Сюжеты рассказов и сюжет повести «История крепостного мальчика».

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора.

Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.

1

21.04

 

88

Характер главного героя.

Нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека.

Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира.

1

22.04

 

89

Р/Р Сочинение- рассуждение « Кем станет крепостной мальчик?»

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

25.04

 

90

О жизни и творчестве В.П. Астафьева.  Рассказ «Васюткино озеро».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

1

28.04

 

91

Приключенческая основа рассказа. Образ главного героя.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора.

Воспитание семейных ценностей: понимание и поддержание нравственных устоев семьи.

1

29.04

 

92

Открытие  Васюткой нового озера.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора.

Здоровьесберегающее воспитание: способность осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер.

1

05.05

 

93

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Здоровьесберегающее воспитание: соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде.

Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков.

1

06.05

 

94

Р/Р Сочинение  «Что помогло Васютке выжить в тайге?».

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

12.05

 

95

О жизни и творчестве Ф. Искандера. Рассказ  «Мальчик на войне». Картины войны.

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Нравственное воспитание: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

1

13.05

 

96

Мир взрослых как мир жестокости и насилия.

Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

Социально-коммуникативное воспитание: представление об основных социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе.

1

16.05

 

97

Р/Р Диспут «Откуда в людях берётся жестокость?»  

Нравственное воспитание: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России.

1

19.05

 

98

Защита проектов на тему  «Мои ровесники в  художественной литературе»

Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Нравственное воспитание: выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.

1

20.05

 

Наедине с поэтом.

99

О жизни и творчестве А.С. Пушкина. Стихотворение  «Зимний вечер».

Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства. 

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

1

23.05

 

100

Стихотворение  «Зимнее утро». Обучение анализу стихотворения.

Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

26.05

 

101

Р/Р Учимся читать лирическое произведение.

Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира.

Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

1

27.05

 

102

Итоговый урок. Задание для летнего чтения.

Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .

1

30.05

 

Внеурочная деятельность.

103

Литературный урок «Писатели-юбиляры 2021. Николай Алексеевич Некрасов – 200 лет со дня рождения»

Гражданско- патриотическое: уважение к достижениям отечественных мастеров культуры.

Нравственное: понимание  необходимости обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре.

1

 

 

104

Урок мужества «Весна Победы ».

Гражданско- патриотическое: ценностное отношение к боевым подвигам народа.

Нравственное: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

1

06.05.

 

105

Литературный ринг «По следам прочитанных произведений».

Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей.

Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России.

1

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 924 470 материалов в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 14.05.2022 32
    • DOCX 241 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тимина Юлия Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Тимина Юлия Вячеславовна
    Тимина Юлия Вячеславовна
    • На сайте: 6 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9399
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой