Рабочая программа по литературе для 5 класса (по конструктору по новым ФГОС)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Центр образования № 62"

УТВЕРЖЕНО

Директор

                                 О.В. Ушаткина Приказ №        

от "       "              2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2011528)

учебного предмета

«Литература»

для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Трясоголова Светлана Викторовна учитель русского языка и литературы

Старая Купавна, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету

«Литературное чтение».

В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мифология

Мифы народов России и мира.

Фольклор

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).

Литература первой половины XIX века

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,

«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,

«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова. Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков

А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,

«Золотые слова», «Встреча» и др.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.

«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др. Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору). Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»

(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,

«Звук бегущих ног»,

«Зелёное утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др. Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).

Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.

«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

—    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

—    активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

—      неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

—      понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

—      представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—      представление о способах противодействия коррупции;

—      готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—      активное участие в школьном самоуправлении;

—      готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

—    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

—    ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

—    уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

—    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

—    готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

—    активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

—    восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

—    осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

—    понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

—    стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—    осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—    ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

—    осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

—    способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

—    умение принимать себя и других, не осуждая;

—    умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

—    уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

—    сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

—    установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

—    интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

—    осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

—    готовность адаптироваться в профессиональной среде;

—    уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

—    осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

—    ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

—    повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

—    активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

—    осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

—    готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

—    ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

—    овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

—    овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

—    установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

—    освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

—    изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

—    потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

—    в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

—    в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

—    умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

—    анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

—    оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

—    способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

—    воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

—    оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

—    формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—    быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1)  Базовые логические действия:

—    выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко- литературного процесса);

—    устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

—    с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

—    предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

—    выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

—    выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

—    делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

—    формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

—    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2)  Базовые исследовательские действия:

—    формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

—    формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

—    проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

—    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

—    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

—    владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

—    прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3)  Работа с информацией:

—    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—    выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

—    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

—    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

—    оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—    эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1)   Общение:

—    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

—    распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

—    выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—    понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—    в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—    публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—    самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2)  Совместная деятельность:

—    использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

—    принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—    уметь обобщать мнения нескольких людей;

—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

—    выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

—    оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—    в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—    публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—    самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

—    участниками взаимодействия на литературных занятиях;

—    сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1)   Самоорганизация:

—    выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

—    ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

—    самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—    составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

—    делать выбор и брать ответственность за решение.

2)  Самоконтроль:

—    владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

—    учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

—    объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3)   Эмоциональный интеллект:

—    развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

—    выявлять и анализировать причины эмоций;

—    ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

—    регулировать способ выражения своих эмоций;

4)   Принятие себя и других:

—    осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

—    признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

—    проявлять открытость себе и другим;

—    осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1)  Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2)  понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;

3)  владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

—    определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

—    понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

—    сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

—    сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4)  выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5)  пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6)  участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7)  создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8)  владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

9)  осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10)  планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11)  участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

12)  владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет- ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Мифология
1.1.	Мифы народов России и мира	3	0	0	01.09.2022 08.09.2022	Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
1.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	09.09.2022 11.09.2022	Выразительно читать художественное произведение	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
Итого по разделу		4
Раздел 2. Фольклор
2.1.	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки	2	0	0	12.09.2022 14.09.2022	Отличать пословицы от поговорок;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
2.2.	Развитие речи	1	0	0	15.09.2022 18.09.2022	Уметь объяснить смысл пословицы	Письменный контроль;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
2.3.	Сказки народов России и народов мира	5	0	0	19.09.2022 28.09.2022	Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
2.4.	Внеклассное чтение	1	0	0	29.09.2022 02.10.2022	Выразительно читать выбранное художественное произведение, уметь отвечать на вопросы по содержанию	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
Итого по разделу		9
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1.	И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»	4	0	0	03.10.2022 11.10.2022	Выразительно читать басню, в том числе по ролям;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
3.2.	Развитие речи	1	0	0	12.10.2022 13.10.2022	Участвовать в диалоге	Устный опрос;
3.3.	А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	6	0	0	14.10.2022 26.10.2022	Выразительно читать стихотворения;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
3.4.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»	2	0	0	27.10.2022 31.10.2022	Выразительно читать стихотворение;	Устный опрос;
3.5.	Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»	2	0	0	01.11.2022 06.11.2022	Учиться самостоятельно формулировать вопросы;	Письменный контроль;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
3.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	07.11.2022 08.11.2022	Выразительно читать художественное произведение	Устный опрос;

Итого по разделу		16
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1.	И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»	5	0	0	09.11.2022 20.11.2022	Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато);	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
4.2.	Развитие речи	1	1	0	21.11.2022 22.11.2022	Участвовать в диалоге	Устный опрос;
4.3.	Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)	3	0	0	23.11.2022 28.11.2022	Определять тематическое содержание стихотворения;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
4.4.	Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	5	0	0	29.11.2022 11.12.2022	Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато);	Письменный контроль;
4.5.	Внеклассное чтение	1	0	0	12.12.2022 13.12.2022	Развёрнуто отвечать на вопросы	Письменный контроль;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
Итого по разделу		15
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1.	Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова	4	0	0	14.12.2022 21.12.2022	Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение);	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
5.2.	Развитие речи	1	0	0	22.12.2022 25.12.2022	Участвовать в диалоге	Письменный контроль;	-
5.3.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.	2	0	0	26.12.2022 28.12.2022	Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
5.4.	М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.	2	0	0	29.12.2022 02.01.2023	Характеризовать героев рассказа;	Письменный контроль;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
5.5.	Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского	4	0	0	03.01.2023 11.01.2023	Составлять план;	Устный опрос; Письменный контроль;	-
5.6.	А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.	2	0	0	12.01.2023 17.01.2023	Составлять план;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
5.7.	Развитие речи	1	0	0	18.01.2023 19.01.2023	Участвовать в диалоге	Устный опрос;
5.8.	В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	2	0	0	20.01.2023 24.01.2023	Находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении;	Устный опрос;

5.9.	Развитие речи	1	0	0	25.01.2023 26.01.2023	Участвовать в диалоге	Письменный контроль;
Итого по разделу		19
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1.	Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.	3	0	0	27.01.2023 01.02.2023	Участвовать в коллективном диалоге;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	02.02.2023 05.02.2023	Выразительно читать художественное произведение, пересказывать	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.3.	Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.	3	0	0	06.02.2023 12.02.2023	Отвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения;	Письменный контроль;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.4.	Развитие речи	1	0	0	13.02.2023 14.02.2023	Развёрнуто отвечать на вопросы по художественным произведениям	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.5.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которойничегоне случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др.	2	0	0	15.02.2023 19.02.2023	Определять тему, идею произведения;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
6.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	20.02.2023 21.02.2023	Выразительно читать художественное произведение	Устный опрос;	-
Итого по разделу		11
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1.	Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»	1	0	0	22.02.2023 23.02.2023	Выразительно читать и анализировать поэтический текст;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
7.2.	Развитие речи	1	0	0	24.02.2023 26.02.2023	Анализировать стихотворения	Письменный контроль;	-
Итого по разделу		2
Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.	Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»	2	0	0	27.02.2023 01.03.2023	Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
8.2.	Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.	2	0	0	02.03.2023 07.03.2023	Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст;	Устный опрос;	-

8.3.	Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.	1	0	0	08.03.2023 09.03.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
8.4.	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.	1	0	0	10.03.2023 12.03.2023	Читать литературное произведение, отвечать на вопросы;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
8.5.	Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»	2	0	0	13.03.2023 19.03.2023	Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав;	Устный опрос;	https://uchi.ru/teachers/lk/main
8.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	20.03.2023 26.03.2023	Выразительно читать художественное произведение	Устный опрос;	-
Итого по разделу		9
Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.	Итоговые контрольные работы	2	1	0	27.03.2023 02.04.2023	Отвечать на вопросы и выполнять задания по изученному материалу	Контрольная работа;
Итого по разделу		2
Резервное время		15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	2	0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Введение. Роль книги в жизни человека.	1	0	0	01.09.2022- 02.09.2022	Устный опрос;
2.	Р/р. "Книга для меня - это...".	1	0	0	05.09.2022 - 09.09.2022	Устный опрос;
3.	Литература как искусство слова.	1	0	0	05.09.2022 - 09.09.2022	Устный опрос;
4.	Русские народные сказки.	1	0	0	05.09.2022 - 09.09.2022	Устный опрос;
5.	Фольклор как коллективное устное народное творчество, фольклорные жанры.	1	0	0	12.09.2022 - 16.09.2022	Устный опрос;
6.	Сказка как вид народной прозы, виды сказок.	1	0	0	12.09.2022 - 16.09.2022	Устный опрос;
7.	Сказатели. Собиратели сказок.	1	0	0	12.09.2022 - 16.09.2022	Устный опрос;
8.	Сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в сказке. Образ невесты-волшебницы.	1	0	0	19.09.2022 - 23.09.2022	Устный опрос;
9.	Волшебная сказка и её герои.	1	0	0	19.09.2022 - 23.09.2022	Устный опрос
10.	"Журавль и цапля". Своеобразие сказок о животных.	1	0	0	19.09.2022 - 23.09.2022	Устный опрос
11.	"Солдатская шинель". О своеобразии бытовых сказок.	1	0	0	26.09.2022 - 30.09.2022	Устный опрос
12.	Сравнение сказки "Царевна- лягушка" и "Журавль и цапля". Обучение анализу.	1	0	0	26.09.2022 - 30.09.2022	Устный опрос

13.	Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение жанров фольклора.	1	0	0	26.09.2022 - 30.09.2022	Письменный контроль
14.	Обзор русской литературы ХVIII века.	1	0	0		Устный опрос
15.	Роды и жанры литературы. Басни.	1	0	0		Устный опрос
16.	А.П. Сумароков "Кокушка".	1	0	0		Устный опрос
17.	И.И. Дмитриев "Муха".	1	0	0		Устный опрос
18.	Русская литература ХIХ века: писатели, поэты, тематика произведений.	1	0	0		Устный опрос
19.	Жанр басни. Истоки басенного жанра (обзор).	1	0	0		Устный опрос
20.	И.А. Крылов. Рассказ и мораль в басне. Басня «Ворона и лисица», «Волк на псарне» - выразительное чтение.	1	0	0		Устный опрос
21.	«Ворона и лисица» - инсценировка басни.	1	0	0		Устный опрос
22.	В.А. Жуковский. Литературная сказка «Спящая царевна» - сходство  и различие с народной сказкой. Особенности сюжета.	1	0	0		Устный опрос
23.	Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Кубок»- благородство и жестокость. Герои баллады.	1	0	0		Устный опрос
24.	А.С. Пушкин. Начало творчества. Пролог к «Руслану и Людмиле» - сходство с мотивами народной сказки.	1	0	0		Устный опрос

25.	Сказка «О мёртвой царевне и семи богатырях» как литературная сказка - выразительное чтение ключевых сцен. Обзор содержания.	1	0	0		Устный опрос
26.	Система образов сказки – положительные и отрицательные герои.	1	0	0		Устный опрос
27.	Сочинение об одном из героев сказки "О мертвой царевне..."	1	0	0		Устный опрос
28.	Сопоставление сказки со сказкой Жуковского «Спящая царевна» и русскими народными сказками.	1	0	0		Устный опрос
29.	Ритм, рифма, стопа в стихотворном произведении (на примере сказки «О мёртвой царевне и о семи богатырях»).	1	1	0		Письменный контроль;
30.	Антоний Погорельский. Биография. Обзор творчества.	1	0	0		Устный опрос
31.	"Черная курица, или Подземные жители".	1	0	0		Устный опрос
32.	Обсуждение сказки. Ответы на вопросы и задания.	1	0	0		Устный опрос
33.	М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-ую годовщину Бородинского сражения. Патриотический пафос.	1	0	0		Устный опрос
34.	Исторические события глазами рядового участника битвы. Герои.	1	0	0		Устный опрос
35.	Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Цикл «Вечера на хуторе близ Диканьки» как поэтизация народной жизни, народных преданий.	1	0	0		Устный опрос
36.	«Заколдованное место» как сочетание комического и трагического, реального и фантастического.	1	0	0		Устный опрос
37.	Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Обучение анализу.	1	0	0		Устный опрос
38.	Поэтический образ русской женщины в поэме «Мороз…» (отрывок «Есть женщины в русских селеньях»).	1	0	0		Устный опрос
39.	И.С. Тургенев - страницы жизни и творчества. История создания рассказа «Муму». Чтение ключевых сцен рассказа.	1	0	0		Устный опрос
40.	«Муму» как рассказ о жизни в эпоху господства крепостного права.	1	0	0		Устный опрос
41.	Главный герой рассказа Герасим и его окружение.	1	0	0		Устный опрос
42.	Герасим и Муму - счастливое время.	1	0	0		Устный опрос
43.	Р.р. Подготовка к сочинению.	1	0	0		Устный опрос
44.	Р.р. Классное сочинение «Мог ли Герасим ослушаться барыню?».	1	0	0		Устный опрос

45.	Внеклассное чтение. Пересказ рассказа из "Записок охотника" И.С. Тургенева.	1	0	0		Письменный контроль
46.	Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» - бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Дина.	1	0	0		Устный опрос
47.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.	1	0	0		Устный опрос
48.	Р.р. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин – разные характеры и судьбы. Кто из них прав?».	1	0	0		Устный опрос
49.	А. П. Чехов – детство и начало творчества. Факты биографии.	1	0	0		Устный опрос
50.	Юмористический талант Чехова в рассказе «Хирургия».	1	0	0		Устный опрос
51.	Внеклассное чтение. Пересказ понравившегося рассказа А. П. Чехова.	1	0	0		Устный опрос
52.	Русские поэты 19 века (Фет, Тютчев, Плещеев, Пушкин). Обучение выразительному чтению.	1	0	0		Устный опрос
53.	Тема родной природы в стихотворениях Тютчева, Фета.	1	0	0		Устный опрос
54.	Поэты о Родине и о себе. Сравнение стихотворений.	1	0	0		Устный опрос
55.	Выразительное чтение понравившегося стихотворения наизусть.	1	0	0		Устный опрос
56.	Обучение анализу лирического произведения. Тропы (на примере одного из стихотворений цикла).	1	0	0		Устный опрос
57.	И. А. Бунин. Творчество и факты биографии.	1	0	0		Устный опрос
58.	"В деревне". Обсуждение и анализ.	1	0	0		Устный опрос
59.	"Лапти". Пересказ, ответы на вопросы.	1	0	0		Устный опрос
60.	В.Г. Короленко. «В дурном обществе» - жизнь детей из благополучной и обездоленных семей. Вася и отец.	1	0	0		Устный опрос
61.	Общение Васи с Валеком и Марусей. Жизнь среди серых камней.	1	0	0		Устный опрос
62.	Васина дорога к добру и правде. Обучение работе над сочинением.	1	0	0		Устный опрос
63.	Р.р. Сочинение "Любимый герой из произведения "В дурном обществе".	1	0	0		Устный опрос
64.	Внеклассное чтение. А.И. Куприн. Талант и труд в рассказе «Тапер».	1	0	0		Устный опрос
65.	Внеклассное чтение. А. И. Куприн. Жизнь природы в рассказе «Скворцы».	1	0	0		Устный опрос
66.	П. П. Бажов «Медной горы хозяйка» - реальность и фантастика в сказе. Честность, талант и трудолюбие главного героя.	1	0	0		Устный опрос
67.	Медной горы хозяйка – кто она? Тайны мастерства.	1	0	0		Устный опрос
68.	Творчество К.Г. Паустовского. Чтение сказки "Теплый хлеб".	1	0	0		Устный опрос
69.	Слушаем актерское чтение рассказа "Заячьи лапы", обсуждение.	1	0	0		Устный опрос
70.	С. Я. Маршак. Сказка – пьеса «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Традиции народной сказки.	1	0	0		Устный опрос
71.	Положительные и отрицательные герои в сказке «Двенадцать месяцев». Чтение по ролям.	1	0	0		Устный опрос
72.	А. Платонов. «Никита».	1	0	0		Устный опрос
73.	Обучение комментированному чтению. Быль и фантастика.	1	0	0		Устный опрос
74.	Душевный мир главного героя рассказа. Комментированное чтение.	1	0	0		Устный опрос
75.	В.П. Астафьев. Жизнь и творчество.	1	0	0		Устный опрос

76.	В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения. Главный герой и его поведение в лесу.	1	0	0		Устный опрос
77.	Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро» В. П. Астафьева.	1	0	0		Устный опрос
78.	Саша Чёрный. Рассказы о детях и для детей («Игорь-робинзон», «Кавказский пленник»).	1	0	0		Устный опрос
79.	Юмор в рассказах Саши Черного. Работа с художественным текстом.	1	0	0		Устный опрос
80.	Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе.	1	0	0		Устный опрос
81.	Обобщенный образ России в стихотворениях Д. Кедрина и А. Прокофьева «Алёнушка» (сопоставительный анализ).	1	0	0		Устный опрос
82.	А. Твардовский «Рассказ танкиста» - подвиг мальчишки во время войны.	1	0	0		Устный опрос
83.	Дети и война в стихотворении К. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете».	1	0	0		Устный опрос
84.	Поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.	1	0	0		Устный опрос
85.	Итоговый урок по русской литературе. Тестирование.	1	0	0		Устный опрос
86.	Анализ тестирования. Выявление уровня знаний. Беседа.	1	0	0		Устный опрос
87.	Из зарубежной литературы. Р.Стивенсон «Вересковый мёд». Какие черты характера прославляется в балладе?	1	0	0		Устный опрос
88.	Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни.	1	0	0		Устный опрос
89.	Х.Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда: что их связывает и в чём противостоят друг другу?	1	0	0		Устный опрос
90.	«В какой длинный путь она отправилась ради него…» Жертвенность Герды ради Кая.	1	0	0		Устный опрос
91.	«Сильнее чем она, я не могу её сделать». Снежная Королева и Герда - противопоставление красоты внешней и внутренней.	1	0	0		Устный опрос
92.	М.Твен. «Приключения Тома Сойера».Том и Гек. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.	1	0	0		Устный опрос
93.	Дж. Лондон. «Сказание о Кише»- сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.	1	0	0		Устный опрос
94.	«Сказание о Кише»- смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора для мальчика в труднейших жизненных ситуациях.	1	0	0		Устный опрос
95.	Выявление уровня знаний учащихся за курс литературы 5 класса (тест).	1	0	0		Устный опрос
96.	Анализ тестирования. Обсуждение.	1	0	0		Устный опрос
97.	Литературные места России: место рождения и творчества писателей.	1	0	0		Устный опрос
98.	Практическая работа: умение пользоваться литературоведческими словарями.	1	0	0		Устный опрос
99.	Список литературы на лето. Обсуждение.	1	0	0		Устный опрос
100.	Контрольная работа по изученному материалу	1	1	0		Контрольная работа
101.	Резерв	1	0	0		Устный опрос
102.	Резерв	1	0	0		Устный опрос
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	2	0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство

«Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2014

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://uchi.ru/teachers/lk/main uchi.ru

resh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Коровина В.Я., Журавлев В.П, Коровин В.И. Литература: 5 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 частях - М.: Просвещение, 2014

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

_

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО учителей

гуманитарного цикла

Чистякова Е.С. от  ___.___.2022 г.

№

СОГЛАСОВАНО.

Зам.директора по УВР__________

Ситушкина Р.Е.

       .      .2022 г.