Рабочая программа по литературе для 6 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Советский»

Рабочая программа по учебному предмету

 «Литература»

6 а класс

(составлена в соответствии с требованиями

федерального государственного стандарта

основного общего образования второго поколения)

Программа составлена

Тиминой Юлией Вячеславовной,

учителем  русского языка и 

литературы

МБОУСОШ № 4 г. Советский

2021-2022  учебный год

г. Советский

Раздел I.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета.

Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные результаты)		УУД (личностные, метапредметные результаты)
Выпускник научится (базовый уровень)	Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)	Выпускник научится (базовый уровень)	Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)
6 класс
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и  литературные произведения, обращаться к фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения; - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; -  видеть черты русского национального характера в героях русских  былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных  былин; -  учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; -  выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»; - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; -адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения; -  воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку; - определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; -  определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; -  работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.	- рассказывать о самостоятельно прочитанной  былине, обосновывая свой выбор; -  сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии; -  сравниваяпроизведения героического эпосаразных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; -  выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевымиустановками; - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).	Личностные: -     готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; -     стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности  отечественной культуры в контексте мировой; -     формулировать горизонт своих интересов; -     осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; -     понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; -     стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности  отечественной культуры в контексте мировой; -     понимать культурное многообразие мира, уважать  культуру других народов. Регулятивные: -     принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; -     адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; -     уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; -     целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; -     самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; -     планировать пути достижения целей. Коммуникативные: -      аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; -      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; -      использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; -      отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; -      формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -      устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -      работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Познавательные: -      структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; -      основы реализации проектно-исследовательской деятельности; -      проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; -      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -      создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -      давать определение понятиям; -      основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; -      работать с метафорами -понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.	Личностные: -    осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции; -    понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов; -    выраженная устойчиваяучебно-познавательной мотивация и интерес к учению; -    готовность к самообразованию и самовоспитанию; -    адекватная позитивная самооценка и Я-концепция; -    эмпатия как осознанное понимание и сопереживаниечувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. -     Регулятивные: -    адекватно оценивать объективную трудностькак меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; -    адекватно оценивать свои возможности достиженияцели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; -    самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; -    при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения; -    выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ. Коммуникативные: -   в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -   вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -   понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -   продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -   брать на себя инициативу в организации совместногодействия (деловое лидерство); -   оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; -   устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; -   в совместной деятельности чётко формулироватьцели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. Познавательные: -    основам рефлексивного чтения; -    ставить проблему, аргументировать её актуальность; -    делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Раздел II .

Содержание учебного предмета «Литература».

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи».  Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;  А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Александр Иванович Куприн

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые»  Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь  с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин.

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,  традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Мифы Древней Греции

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных авторов

Мигель  де Сервантес Сааведра

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Антуан де Сент-Экзюпери

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Д.Родари «Сиренида»

Раздел III.

Тематическое планирование

№ урока	Тема раздела, урока	Содержание воспитания  с учетом рабочей программы воспитания	Кол-во часов	Дата	Примечание
Введение.
1	Писатели – создатели, хранители и любители книг.	Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	01.09
Устное народное творчество.
2	Обрядовый фольклор. Художественные особенности календарно-обрядовых песен.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	04.09
3	Пословицы и поговорки  как малые жанры фольклора.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	06.09
4	Обобщение по разделу «Устное народное творчество».	Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	08.09
Из древнерусской литературы.
5	Особенности древнерусской литературы.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	11.09
6	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	13.09
7	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	15.09
Произведения русских писателей 19 века.
8	А.С. Пушкин. Лицейские годы.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.	1	18.09
9	А.С. Пушкин. Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	20.09
10	А.С. Пушкин. Вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении «Узник».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	22.09
11	Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	25.09
12	Р/р. Выразительное чтение  наизусть стихотворений А.С. Пушкина.	Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	27.09
13	Двусложные размеры стиха.	Эстетическое воспитание: умение видеть математические закономерности в искусстве. Трудовое воспитание: воспитывать  стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности.	1	29.09
14	Изображение русского барства в романе А.С. Пушкина «Дубровский».	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	02.10
15	Дубровский - старший и Троекуров в романе А.С. Пушкина «Дубровский».	Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков. Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	04.10
16	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в романе А.С. Пушкина «Дубровский».	Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков. Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	06.10
17	Бунт крестьян в романе А.С. Пушкина «Дубровский».	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	09.10
18	Осуждение произвола и деспотизма в романе А.С. Пушкина «Дубровский».	Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы. Нравственное воспитание: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.	1	11.10
19	Защита чести, независимости личности в романе А.С. Пушкина «Дубровский».	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	13.10
20	История любви Владимира и Маши в романе А.С. Пушкина «Дубровский».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей . Социально-коммуникативное воспитание: умение осознавать эмоциональное состояние себя и других.	1	16.10
21	Авторское отношение к героям романа «Дубровский».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию.	1	18.10
22	Обобщение по роману А.С. Пушкина «Дубровский». Понятие «открытый финал».	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	20.10
23	Р/р. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	23.10
24	Знакомство с литературными местами России: А.С. Пушкин – Царское село.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателей , создателей произведений словесного искусства.  Гражданско-патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному культурному, историческому  наследию.	1	25.10
25	М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	27.10
26	Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	30.10
27	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком...».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	08.11
28	Особенности темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	10.11
29	Р/р. Выразительное чтение  наизусть стихотворений М.Ю. Лермонтова.	Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	13.11
30	Р/р. Творческий практикум «Учимся анализировать стихотворения».	Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	15.11
31	Знакомство с литературными местами России: М.Ю. Лермонтов – Тарханы.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателей , создателей произведений словесного искусства.  Гражданско-патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному культурному, историческому  наследию.	1	17.11
32	И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	20.11
33	Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».	Социально-коммуникативное воспитание: строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил. Нравственное воспитание: проявление сопереживания, уважения и доброжелательности.	1	22.11
34	Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг».	Нравственное воспитание: готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных с учётом осознания последствий поступков. Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы.	1	24.11
35	Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».	Эстетическое воспитание: понимание эмоционального воздействия природы и её ценности. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	27.11
36	Проект. Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян».	Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.	1	29.11
37	Авторская позиция в рассказе « Бежин луг».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию.	1	01.12
38	Федор Иванович Тютчев. Литературный портрет поэта. Лирика Ф. И.Тютчева	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	04.12
39	Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Листья».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	06.12
40	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	08.12
41	Р/р. Выразительное чтение наизусть стихотворений Ф.И.Тютчева.	Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	11.12
42	А. А. Фет. Литературный портрет поэта. Лирика А.А.Фета	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	13.12
43	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета .	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	15.12
44	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	18.12
45	Р/р. Выразительное чтение наизусть стихотворений А.А.Фета.	Интеллектуальное воспитание: овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	20.12
46	Н.А. Некрасов. Слово о поэте.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	22.12
47	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины  подневольного  труда.	Нравственное воспитание: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	25.12
48	Народ — созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».	Нравственное воспитание: понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	10.01
49	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию.	1	12.01
50	Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	15.01
51	Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	17.01
52	Трёхсложные размеры стиха.	Эстетическое воспитание: умение видеть математические закономерности в искусстве. Трудовое воспитание: воспитывать  стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности.	1	19.01
53	Н.С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. Развитие понятия о сказе. Сказ «Левша».	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	22.01
54	Изображение представителей царской власти в сказе «Левша».	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	24.01
55	Секрет тульских мастеров в сказе «Левша».	Трудовое воспитание: уважение к труду и результатам трудовой деятельности. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	26.01
56	Образ атамана Платова и образ левши.	Социально-коммуникативное воспитание: умение управлять собственным эмоциональным состоянием. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	29.01
57	Авторская позиция в сказе «Левша».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию.	1	31.01
58	Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	02.02
59	Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по сказу Н.С.Лескова «Левша».	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	05.02
60	А.П. Чехов – автор юмористических рассказов. «Лошадиная фамилия». Юмористическая ситуация.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	07.02
61	Герои рассказа «Толстый и тонкий» Разоблачение лицемерия в рассказе.	Эстетическое воспитание:  формирование представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Социально-коммуникативное воспитание: умение управлять собственным эмоциональным состоянием.	1	09.02
62	Источники комического в рассказах А.П. Чехова. Речь героев и художественная деталь.	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	12.02
63	Знакомство с литературными местами России: А.П. Чехов – Таганрог.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателей , создателей произведений словесного искусства.  Гражданско-патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному культурному, историческому  наследию.	1	14.02
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.
64	Е.А. Баратынский. Природные образы в стихотворениях «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется...».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	16.02
65	Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о природе.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	19.02
66	Анализ стихотворения А. К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	21.02
Произведения русских писателей 20 века.
67	А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	26.02
68	Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Социально-коммуникативное воспитание:  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других.	1	28.02
69	Тема служения людям в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор».	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	02.03
70	Анализ стихотворения Н.С.Гумилева «Жираф».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	05.03
71	Анализ стихотворения С. Есенина  «Я покинул родимый дом...».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	07.03
72	Анализ стихотворения  С.  Есенина   «Низкий дом с голубыми ставнями».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	09.03
73	А.С.Грин «Алые паруса». Автор и его герои.	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	12.03
74	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.	1	14.03
75	Обобщение по повести «Алые паруса».	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	16.03
76	Р/р.Сочинение «Алые паруса» как символ воплощения мечты».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	19.03
77	А.П. Платонов. Литературный портрет писателя.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	21.03
78	«Неизвестный цветок» А.П. Платонова.  Прекрасное вокруг нас.	Нравственное воспитание:  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора. Эстетическое воспитание: понимание эмоционального воздействия природы и её ценности.	1	23.03
79	К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины. Солдатские будни в стихотворениях о войне.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Гражданско- патриотическое: ценностное отношение к боевым подвигам народа.	1	26.03
80	Д.С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Гражданско- патриотическое: ценностное отношение к боевым подвигам народа.	1	04.04
81	В.П. Астафьев. Слово о  писателе.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	06.04
82	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	Нравственное воспитание:  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора. Социально-коммуникативное воспитание: умение принимать себя и других, не осуждая.	1	09.04
83	Яркость и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Социально-коммуникативное воспитание: умение принимать себя и других, не осуждая.	1	11.04
84	Обобщение по рассказу В.П. Астафьева  «Конь с розовой гривой».	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	13.04
85	В.Г. Распутин. Слово о  писателе.	Интеллектуальное воспитание: развитие интереса к творчеству писателя, создателя произведений словесного искусства.  Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы	1	16.04
86	Отражение трудностей военного времени в рассказе «Уроки французского» В.Г. Распутина.	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Гражданско- патриотическое: ценностное отношение к боевым подвигам народа.	1	18.04
87	Стойкость главного героя. Жажда знаний, чувство собственного достоинства.	Нравственное воспитание: осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора. Интеллектуальное воспитание: потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы.	1	20.04
88	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».	Нравственное воспитание:  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора. Социально-коммуникативное воспитание: умение принимать себя и других, не осуждая.	1	23.04
89	Обобщение  по рассказу «Уроки французского».	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	25.04
90	Р/р. Сочинение  «Нравственные проблемы, поднятые в рассказе «Уроки французского».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств. Эстетическое воспитание: стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.	1	27.04
91	Особенности героев — «чудиков» в рассказах  В.М. Шукшина «Чудик» и «Критики».	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	30.04
92	Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе ФА. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Нравственное воспитание:  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора. Социально-коммуникативное воспитание: умение принимать себя и других, не осуждая.	1	04.05
93	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	07.05
94	Герой-повествователь в рассказе ФА. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	11.05
Из литературы народов России.
95	Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к  малой родине и своему родному краю.	Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России.	1	14.05
96	К. Кулиев: «Когда на меня навалилась беда,..», «Каким бы ни был малым мой народ:..». Тема бессмертия народа.	Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	16.05
Античные мифы и легенды. Гомеровский эпос.
97	Подвиги Геракла. «Скотный  двор царя Авгия».	Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов. Интеллектуальное воспитание: овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.	1	18.05
98	Геродот. «Легенда об Арионе».	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	21.05
99	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	23.05
100	«Одиссея». Хитроумный Одиссей: характер и поступки.	Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	25.05
Произведения зарубежных писателей.
101	М. де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».	Нравственное воспитание: формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию. Эстетическое воспитание: понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.	1	28.05
102	Обобщение изученного за курс 6 класса.	Эстетическое воспитание: приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы. Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей .	1	30.05
Внеурочная деятельность.
103	Литературный урок «Писатели-юбиляры 2021. Николай Алексеевич Некрасов – 200 лет со дня рождения»	Гражданско- патриотическое: уважение к достижениям отечественных мастеров культуры. Нравственное: понимание  необходимости обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре.	1
104	Урок мужества «Весна Победы ».	Гражданско- патриотическое: ценностное отношение к боевым подвигам народа. Нравственное: неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.	1	06.05
105	Литературный ринг «По следам прочитанных произведений».	Интеллектуальное воспитание: понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей. Гражданско-патриотическое воспитание: проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России.	1