Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературе для 7-х классов

Рабочая программа по литературе для 7-х классов

Скачать материал

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана с учетом  требований основных нормативных документов:

- Федерального закона от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации»;

- Приказа МОиН №1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного  учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений  РФ, реализующих программы общего образования».

- Приказа МОиН РФ № 345 от 28.12.2018 года «О федеральном перечне  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих  государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,  основного общего, среднего общего образования».

- Приказа МОиН РФ Приказ Министерства просвещения РФ № 233 от 8.05.2019  «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к  использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего  общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от  28 декабря 2018 г. № 345.

- Постановления главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2012 г. № 189 «Об  утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях»;

- Основной образовательной программы среднего общего образования;

- Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения  средней общеобразовательной школы № 319 Петродворцового района Санкт Петербурга;

- Учебного плана Государственного бюджетного общеобразовательного  учреждения средней общеобразовательной школы № 319 Петродворцового  района Санкт-Петербурга на 2019-2020

Место учебного предмета в учебном плане:

По учебному плану на изучение литературы в 7 классе отводится 68 часов в год (34  учебные недели; 2 учебных часа в неделю).

В случае выполнения учебного плана не в полном объеме (карантин, природные  факторы, дополнительные каникулы, праздники) производится корректировка рабочих  программ. Заместитель директора по УВР согласует листы корректировки рабочих  программ указанным способом коррекции программы.

Используемый учебно-методический комплект содержит:

1. Литература: программа для 5-9 классов: основное общее образование / [Т.В. Рыжкова,  М.П. Воюшина, М.С. Костюхина и др.]; под ред. И.Н. Сухих. - М.: Издательский центр  «Академия»;

2 Литература: учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений : основное общее  образование: в 2 ч. Ч.1 [Ю.В.Малкова, И.Н.Гуйс, Т.В.Рыжкова, И.Н.Сухих]; под  ред.И.Н.Сухих. – 3-е изд.. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.

Литература: учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений : основное общее  образование: в 2 ч. Ч.2 [Ю.В.Малкова, Т.В.Рыжкова, Л.В.Копосова, И.Н.Сухих, И.Н.Гуйс];  под ред.И.Н.Сухих. – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.

3. Тетрадь по литературе для 7 класса общеобразоват. учреждений: основное общее  образование: в 2 ч. [Ю.В.Малкова, Т.В. Рыжкова, И.Н.Гуйс]; под ред. И.Н. Сухих. – М.:  Издательский центр «Академия», 2017.

4. Методические рекомендации и тематическое планирование по литературе для 7 класса:  методическое пособие: основное общее образование / Т.В.Рыжкова. – М.: Издательский  центр «Академия»

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература»,  являются:

• нравственные качества личности, чувство любовь к многонациональному  Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов; • умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач  различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметные результаты изучения предмета:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,  подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,  определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,  использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты обучающихся состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и  фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских  писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление  заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их  современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его  принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать  тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного  содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе  литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• осознание русской и мировой литературы и культуры как духовной ценности  человечества; 

• готовность высказать собственное отношение к произведениям русской  литературы и дать им аргументированную оценку произведения;

3) в коммуникативной сфере:

• умение воспринимать на слух литературные произведения разных жанров,  осмысленно читать; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с  использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы  по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические  высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• умение писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой,  проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы,  рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;  эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных  произведений.

Планируемые результаты по литературе отражают основные умения, которыми  овладевают учащиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Литература» по  УМК под ред. И.Н.Сухих. При этом под умениями мы понимаем «готовность, способность  человека выполнять действие в соответствии с целями и условиями, в которых приходится  действовать»5, тем самым, умение носит творческий характер.

Читательские, речевые умения развиваются на протяжении всего курса изучения  литературы в основной школе, многие формируются в начальной школе, поэтому в 5 классе  эти умения развиваются, совершенствуются. При этом овладение тем или иным  предметным или метапредметным умением проходит три основные этапа или уровня:

- выполнение учебного действия под руководством учителя и самостоятельно по  образцу (5 класс)

- выполнение действия самостоятельно по алгоритму (памятке, рекомендациям); на  этом этапе ученик знает последовательность действий, которая приведёт к нужному  результату, может самостоятельно оценить результат своей деятельности (6-7 классы);

- использование приобретённых знаний и умений в самостоятельной учебной и  практической деятельности (8-9 классы).

По мере усложнения предметного содержания появляются новые виды учебной  деятельности или увеличивается степень самостоятельности в овладении уже известными ученикам видами деятельности. Уровень усвоения умения каждым учеником проверяется  с помощью диагностических работ.

Планируемые результаты изучения литературы в основной школе в соответствии с  авторской концепцией выбранного УМК объединены в следующие блоки: литературно-

творческая деятельность: - умения, связанные с творческой переработкой, интерпретацией  исходного текста: творческий пересказ, редактирование, сочинения в разных жанрах,  стилизация, художественная интерпретация, сообщение, дискуссия;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» в основной  школе (УМК под ред. И.Н. Сухих)

7 класс 

Читательская деятельность (умения, связанные с читательской и аналитической  деятельностью в ходе работы с художественным текстом)

- воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать  их смысл

- выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,  соблюдая нормы литературного произношения и правила декламации - читать по ролям  фрагменты художественного произведения

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой  справочной литературы

- выражать личное отношение к прочитанному (прослушанному) тексту - отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из текста

- самостоятельно формулировать вопросы по прочитанному тексту

- сопоставлять героев одного или нескольких произведений, эпизоды или целые  произведения одного или разных авторов со сходной тематикой, проблематикой

- планировать свой круг чтения художественной литературы

- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе групповом) прочитанного или  прослушанного произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать  вопросы, обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения.

- соотносить свою точку зрения с другими, участвовать в диспуте.

- различать понятия «автор», «повествователь», «рассказчик», объяснять особенности  повествовательной организации художественного произведения

- иметь представление о стилизации, о пародии

- различать жанры эпопеи как повествовательной поэмы; поучения, жития, древнерусской  повести, поэмы, стихотворения в прозе, трагедии - характеризовать повесть, рассказ,  новеллу, роман, рыцарский роман как эпические жанры

- анализировать художественные произведения с учётом их жанровой специфики - иметь первоначальное представление о фабуле, конфликте, композиции

- выявлять основные элементы композиции в художественном произведении: экспозицию,  завязку, развитие действия, кульминацию, развязку

- составлять простой план прочитанного, в том числе цитатный

- различать тему и проблему

- определять с помощью учителя проблематику произведения - иметь представление о  лирическом цикле - иметь представление об особенностях драмы как рода литературы о  способах выражения авторского отношения в драме

о конфликте в драме - находить фольклорные элементы (мифы и легенды) и объяснять их  роль в литературном произведении

- анализировать конфликт драматического произведения по плану - анализировать эпизод  или художественное произведение (рассказ, стихотворение) по предложенному плану

- различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы  произведения, определять проблематику произведения

- самостоятельно определять тему, проблему, идею

- определять авторскую позицию в художественном произведении

- определять способы выражения авторской позиции в драме

- находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении

- характеризовать портрет (развёрнутый и краткий), интерьер (объективный и  субъективный), пейзаж

- иметь представление об аллюзиях и реминисценциях

литературном произведении

- характеризовать литературное произведение как художественное целое - характеризовать сюжет, фабулу, мотив и лейтмотив в литературном произведении

- определять тип конфликта в драматическим произведении - характеризовать образы  предметного мира, художественные детали, образы-символы и рамочные компоненты  текста (имя автора, название, посвящение и эпиграф, жанровый подзаголовок) определять  их роль в художественном целом произведения - называть в ходе анализа основные  компоненты драматического текста: диалоги, монологи, авторские ремарки

- анализировать художественное произведение (рассказ, повесть, стихотворение, роман)  или его часть (эпизод, главу) по самостоятельно составленному плану

- под руководством учителя выявлять систему персонажей в произведении - иметь первоначальное представление о портрете в литературном произведении - находить портрет героя, объяснять, как портрет

- характеризовать мифологического героя по самостоятельно составленному плану - самостоятельно выявлять систему персонажей в произведении

- самостоятельно анализировать эпизод и объяснять его место и роль в художественном  произведении

- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения  разных авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей по самостоятельно  выработанным критериям

- иметь представление о литературном характере

- характеризовать персонажа в эпическом произведении, используя основные способы  характеристики

- самостоятельно характеризовать систему персонажей художественного произведения - характеризовать героя по предложенному плану

- находить изобразительно- выразительные средства языка и определять их роль в создании  образов героев, образа мира: сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения

- иметь представление о гекзаметре

- сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по самостоятельно  выработанным критериям

- иметь представление о романтическом пейзаже

- иметь представление о символе как разновидности тропа

- иметь представление о силлабо-тоническом и тоническом стихосложении - сопоставлять переводы одного произведения под руководством учителя

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое,  поисковое) в соответствии с целью чтения

Читательская деятельность (умения, связанные с читательской деятельностью в ходе  работы с научно-популярным текстом; находятся в тесной связи с уроками развития  речи по русскому языку)

- иметь представление о сатире и юморе

- определять, какой вид комического (юмор, сатира) использованы автором в произведении

- сопоставлять стихотворения на одну тему разных поэтов по настроению и выражению  авторской позиции самостоятельно - сопоставлять переводы одного произведения  самостоятельно

- самостоятельно объяснять роль использованного автором приёма антитезы в  художественном произведении

- понимать особенности сатиры, гротеска, сарказма, находить разные виды комического в  произведении, объяснять их роль в тексте

- различать виды комического: юмор, иронию, сатиру и способы создания комического текста

- пересказывать текст статьи учебника подробно, сжато и выборочно

- работать с определениями: заучивать, находить толкование, пользуясь справочными  материалами учебника и других источников, подбирать примеры, объяснять

- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания...),  заданную в явном виде и скрытой форме

- задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

Тематический план

Название раздела

Количество часов

Введение

1час

Тема 1: Героизм и патриотизм

12

Тема 2: Мир литературных героев

19

Тема 3: Герой и нравственный выбор

26

Тема 4: "Странный человек" в движении  времени

6

Уроки развития речи

4

Всего

68 часов

 

 

Содержание тем учебного предмета

ГЕРОИ И ГЕРОИЧЕСКОЕ

Введение (1 ч.) 

Т Е М А 1. ГЕРОИЗМ И ПАТРИОТИЗМ (15 ч.)

«Героический» герой и литературный герой. Эволюция понятия «герой» в истории  культуры. Типы героев (первопредки и культурные герои; победители чудовищ, герои воины, герои-«мудрецы»). Герои мифологические и герои исторические. Р а з д е л 1. Героический эпос в мировой литературе

Эпос. Эпопея. 

1. Гомер. «Илиада» (перевод Н.И.Гнедича), «Одиссея» (перевод В.А.Жуковского) — обзорное изучение

Гомер и его поэмы. «Гомеровский вопрос». Переводы Гомера. Сюжет и композиция  «Илиады». Троянская война и ее изображение в эпосе. Боги и герои, участвовавшие в  войне. Образы героев-воинов — Ахилла и Гектора (анализ эпизода «Умерщвление  Гектора»). Бесстрашие и доблесть Ахилла, патриотизм и благородство Гектора. Война и  вечные ценности (анализ эпизодов «Свидание Гектора с Андромахой», «Выкуп Гектора»).  Эпический герой Гомера. Стилистика гомеровского «живописания».

«Одиссея» — поэма об испытаниях и странствиях героя. Новый тип эпического героя в  «Одиссее». Трансформация образа героя: от «быстроногого» Ахилла — к «хитроумному»  Одиссею. Тема верности родине. Образ Одиссея: любознательность, смекалка, отвага,  чувство товарищества (анализ эпизодов «Одиссей у циклопов», «Сирены; Скилла и  Харибда»). Образ Пенелопы как верной и любящей жены (анализ эпизода «Встреча  Пенелопы и Одиссея»).

2. Национальный карело-финский эпос. «Калевала» — обзорное изучение Карело-финский мифологический эпос. Эпическое изображение жизни народа, его  национальных традиций, трудовых будней. Космогонический миф (анализ эпизода  «Сотворение Вселенной»). Тип культурного героя в «Калевале». Царство мертвых — страна Похъёла. Чудо-мельница как модель мира (анализ эпизода «Ильмаринен выковывает  Сампо»). Образы богатырей Ильмаринена и Вяйнямёйнена в их сопоставлении с героями  Гомера.

Культурное пространство. Жанр «одиссеи» в мировой литературе. Герои гомеровского  эпоса в мировом искусстве. Гомер и герои «Илиады» в поэзии ХХ века (А.Тарковский,  А.Кушнер). Космогоническая мифология.

Самостоятельное чтение. Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Святогор богатырь»; средневековый эпос: «Песнь о Роланде», «Песнь о Нибелунгах»; армянский  эпос «Давид Сасунский»; Ш.Руставели. «Витязь в тигровой шкуре»; И.А.Бродский.  «Одиссей — Телемаку»; М.Л.Гаспаров. «Занимательная Греция».

Проектная деятельность. Составление карты путешествий Одиссея. Составление  сборника «Мировые одиссеи» с предисловием к нему и аннотацией на каждое  произведение.

Р а з д е л 2. Героическое и патриотическое в литературе Древней Руси Героические образы князей и святых в древнерусской литературе как пример служения  государству, Богу, народу. Патриотизм древнерусской литературы.

«Поучение» Владимира Мономаха

Личность князя Владимира Мономаха. Слава и честь родной земли, духовная  преемственность поколений как главные темы «Поучения». Композиция «Поучения».  Нравственный смысл произведения. Основы христианской морали в «Поучении».  Психологический портрет русского князя.

Культурное пространство. Киевская Русь конца XI — начала XII века. Личность  древнерусского князя. Стихотворение Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!». Самостоятельное чтение. А.О.Ишимова. «История России в рассказах для детей» (т. I, до  гл. «Нашествие татар»); Н.И.Костомаров. «Русская история в жизнеописаниях ее  главнейших деятелей» (т. I, гл. IV «Князь Владимир Мономах»).

Проектная деятельность. Составление родословного древа киевских великих князей. Р а з д е л 3. Героический характер и подвиг в новой русской литературе (8 часов) Героизм как способность к совершению подвига и как каждодневный стоический труд. 1. Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» 

Героико-патриотический пафос произведения. Прославление товарищества, осуждение  предательства. Историческая основа повести. Мир и обычаи Запорожской Сечи.  Композиция произведения. Остап и Андрий: единый портрет героев в начале повести.  Сходство и различия в характерах братьев. Принцип контраста в изображении героев.  Образ Тараса, его героическое начало. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение  любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести.  Авторское отношение к героям и событиям. Идея повести.

2. Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос» 

Образ некрасовской Музы. Героический женский характер. Фольклорные традиции в  поэме. Особенности композиции по&эмы, смысл названия ее частей. Крестьянский быт и  народный характер. Образ русской женщины. Художественные средства создания образа  Дарьи. Авторское отношение к героине. Представления крестьян о счастье и долге. Образы  природы и Мороза, их роль в поэме. Значение образа дороги. Трагическое и лирическое  звучание произведения. Авторская позиция и средства ее воплощения в поэме.

Культурное пространство. Мифы о Прометее, предания о Каине и об Агасфере. Подвиги  в мирное время. Романтизм в литературе ХХ века. Романтическое искусство (музыка,  живопись, литература). Художники-портретисты и пейзажисты. Пейзаж. Крестьянский  портрет в русском искусстве. Осмысление классики в ХХ веке (стихотворение  Н.М.Коржавина «Вариации из Некрасова»).

3. М.Горький. «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе»

Романтические герои и художественные средства их изображения. Легенда о Ларре и ее  идея в рассказе «Старуха Изергиль». Образ героя&индивидуалиста. Способы создания  образа Ларры. Легенда о Данко и ее идея. Утверждение подвига во имя людей. Крайняя  степень самопожертвования Данко, исключительность, идеальность его характера.  Романтический герой и толпа. Образ осторожного человека.

«Песня о Соколе». Сущность спора Ужа и Сокола. Сокол как романтический герой.  Значение понятия «безумство храбрых». Роль образов природы в рассказах Горького.  Смысл горьковских афоризмов.

Самостоятельное чтение. Н.А.Некрасов. «Муза», «Русские женщины»; М. Горький.  «Сказки об Италии», «Челкаш»; В.О.Богомолов. «Иван»; Ф.А.Абрамов. «Дом»;  В.Г.Распутин. «Последний срок»; В.Скотт. «Айвенго»; А.Дюма. «Королева Марго»;  Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Черная стрела»; Р.Джованьолли. «Спартак».

Проектная деятельность. Подготовка к дискуссии «Что та кое подвиг и всегда ли в жизни  есть место подвигу?» и ее проведение. Организация диспута о русском национальном  характере. Создание альманаха литературных произведений «Подвиг (в творческом классе  альманах можно составить из работ учеников).

Т Е М А 2. МИР ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ (19 ч.)

Р а з д е л 1. «Негероический» герой — «маленький человек» в русской литературе Понятие  «маленький человек» в реалистической литературе.

1. А.С.Пушкин. «Станционный смотритель» 

Болдинская осень в биографии Пушкина и в переносном значении. «Повести Белкина» как  цикл. Образ повествователя Белкина. Смысл и художественная роль эпиграфа к повести  «Станционный смотритель». Сюжет и композиция повести. Жизнь станционного  смотрителя. Образ Самсона Вырина — героя войны 1812 года и «маленького человека».  Любовь к дочери как источник жизненных сил героя. Образ Дуни и причина ее бегства из  родительского дома. Образ Минского. Идейный смысл притчи о блудном сыне в контексте  повести. Причины, побуждающие Вырина вернуть дочь; его неудачи на этом пути.  Несовпадение представлений героев о счастье. Смысл финала. Авторское отношение к  Дуне, Минскому и Вырину. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

2. Н. В.Гоголь. «Шинель» 

«Шинель» как одна из «Петербургских повестей» Н.В.Гоголя. Темы человеческого  одиночества, мечты и действительности. Образ Акакия Акакиевича: замкнутость его мира,  как в скорлупе. История шинели и изменения, происходящие с Акакием Акакиевичем, — разрушение скорлупы и беззащитность героя. Отношение чиновников к Акакию  Акакиевичу и причины их внимания к нему. Образ Петербурга как холодного,  равнодушного к страданиям людей города. Шинель как центр мироздания и смысл жизни  героя. Комическое и трагическое и их переплетение. Образ «значительного лица» и его роль  в повести. «Сердечная остуда» людей как причина смерти Акакия Акакиевича. Авторское  отношение к герою и его смерти. Роль детали в повести Гоголя. Значение фантастического  финала повести. Гуманистический смысл повести — «я брат твой». Образ «маленького  человека» в повести Пушкина и повести Гоголя.

3. А.П.Чехов. «Смерть чиновника», «Тоска» 

«Маленький человек» в изображении А.П.Чехова. Полемическое осмысление этой темы по  сравнению с Гоголем и Пушкиным. Комическое в рассказе «Смерть чиновника» и  средства его создания. Авторское отношение к герою и средства его выражения.  Трагическое и сатирическое осмысление темы.

Рассказ «Тоска». Смысл эпиграфа и его художественная роль. Описания в рассказе,  лаконизм Чехова и выразительность его стилистических деталей. Композиция рассказа.  Средства создания художественной атмосферы и раскрытия переживаний Ионы.  Одиночество человека в суетном мире. Образы движения, суеты и статики, покоя. Контраст  внутреннего и внешнего в рассказе. Авторское отношение к персонажам.

Культурное пространство. Образ Санкт-Петербурга в искусстве. Мифология Петербурга.  Быт российского чиновника.

Самостоятельное чтение. Евангельская притча о блудном сыне (Лк. 15:11—32);  библейское предание об Иосифе и его братьях (Быт. 37, 42—47); А.С.Пушкин. «Повести  покойного Ивана Петровича Белкина»; Н.В. Гоголь. «Портрет»; А.П. Чехов. «Размазня»,  «Детвора», «Открытие», «Горе», «Старость»; А. и Б.Стругацкие. «Трудно быть богом»;  С.Цвейг. «Закат одного сердца».

Проектная деятельность. Подготовка и проведение заочной экскурсии «Образ Петербурга  в разных видах искусства». Проект музея петербургских чиновников. Сбор интервью для  передачи «“Маленький человек” сегодня».

Р а з д е л 2. Герой в лирике

1. М.Ю.Лермонтов. «Парус», «Тучи»

Лермонтов — поэт-романтик. Романтический конфликт и противоречивость  романтической души. История создания стихотворения «Парус». Образ паруса как символ.  Авторское настроение в стихотворении. Композиция стихотворения. Изобразительно выразительные средства создания образов и чувств. Лирический герой в стихотворении 

«Тучи». Тучки и парус, отношение к ним лирического героя (автора). Роль символики. 2. В.В. Маяковский. «Послушайте!», «Необычайное приключение, бывшее с  Владимиром Маяковским летом на даче» 

Лирический герой Маяковского. Ораторская интонация и лирическая тема стихотворения  «Послушайте!». Обращение, вынесенное в название стихотворения, как обращение ко  всему миру. Преодоление одиночества, внимание к ближнему как самое необходимое для  человека. Символика и философская идея стихотворения. Художественные средства  создания образа героя. Образ автора и образ лирического героя в стихотворении

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».  Фантастическое и реальное в произведении. Словотворчество Маяковского. Образы поэта  и солнца, их родственность друг другу. Художественная идея стихотворения и  символический образ поэта-солнца. Средства создания образа лирического героя.

Стилистика стихотворений. Оригинальность тропов Маяковского и их роль. Культурное пространство. И.К. Айвазовский. «Морской пейзаж». Поэты-художники.  Музыка и литература. Музыкальная интерпретация лермонтовских произведений (романсы  А.Е. Варламова). Работа Маяковского в «Окнах сатиры РОСТА». Идеи стихотворения В.Д. Берестова «Блокада. Ночь. Забитое окно…» в контексте соотношения автор — герой. Самостоятельное чтение. М.Ю. Лермонтов. «Узник», «Портрет», «Кавказский пленник»;  Н.М. Языков «Пловец»; Д.Байрон. «Еврейские мелодии», «Хочу я быть ребенком  вольным…»,«Стансы к Августе», «Из дневника в Кефалонии»; Д. Китс. Сонеты; В.В. Маяковский. «Гимн обеду», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку». Проектная деятельность. Проект музея любимого лирического героя. Подготовка  музыкально-литературной композиции «А он, мятежный, просит бури…» по  романтическим стихотворениям русских и зарубежных поэтов.

Р а з д е л 3. Народный характер 

Черты, составляющие характер русского народа.

1. И.С. Тургенев. «Бирюк» (из цикла «Записки охотника»)

Книга И.С. Тургенева «Записки охотника»: история создания, проблематика, общественное  значение. Сюжет и композиция рассказа «Бирюк». Отношение крестьян и рассказчика к  Бирюку. Конфликт между крестьянином&вором и Бирюком и внутренний конфликт в душе  Фомы. Образ лесника и способы его создания. Портрет и интерьер в рассказе Тургенева как  средства социально-психологической характеристики героя. Роль природы в рассказе.  Авторское отношение к народу.

2. И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе: «Нищий», «Воробей», «Два богача», «Щи»,  «Русский язык», «Житейское правило», «Разговор» 

Стихотворения в прозе И.С. Тургенева, многообразие их тематики. Лирико-философские  раздумья автора о мире и человеке, о природе, о величии и красоте русского языка. Черты  народного характера, представленные в стихотворениях Тургенева. Музыкальность прозы  Тургенева.

Самостоятельное чтение. И.С. Тургенев. Рассказы из «Записок охотника»: «Хорь и  Калиныч», «Живые мощи», «Певцы», «Свидание». Стихотворения в прозе: «Деревня»,  «Маша».

3. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов  прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» 

М.Е. Салтыков-Щедрин — писатель-сатирик. «Сказки для детей изрядного возраста» как  особый жанр. Народ как герой и адресат щедринских сказок. Особенности сюжетов и  проблематики сказок. Фольклорные и басенные традиции в сказках Салтыкова-Щедрина.  Герои Щедрина как типы. Обличение нравственных пороков общества, сатира на

помещичью Русь. Сильные и слабые стороны народного характера, показанные писателем.  Авторское отношение к народу и художественные средства его выражения. Культурное пространство. Писатели-сатирики. Художники-иллюстраторы сатирических  произведений. Россия последней четверти XIX века. Тема «премудрого пискаря» в поэзии  ХХ века (В. Панков. «Быль о среднем человечке»).

Самостоятельное чтение. М.Е.Салтыков6Щедрин. «Коняга», «Орел&меценат»,  «Кисель»; М.М. Зощенко. Рассказы; Е.Л. Шварц. «Голый король».

Проектная деятельность. Выпуск альманаха сатирических произведений (в творческом  классе альманах может включать работы учеников). Составление аннотированного  каталога сатирических произведений. Постановка спектакля театра миниатюр по  сатирическим сказкам М.Е. Щедрина, рассказам А.П. Чехова и других русских писателей.

Т Е М А 3. ГЕРОЙ И НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР (28 ч.)

Р а з д е л 1. Взросление героя. Становление души

1. Л.Н. Толстой. «Детство» 

Автобиографическая основа повести. Нравственный идеал гармонии и добра. Изображение  внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Роль внутреннего  монолога в раскрытии характера героя. Тема детской открытости миру. Анализ глав  «Учитель Карл Иваныч», «Наталья Савишна», «Детство», «Стихи», «Ивины», «Что за  человек был мой отец». Художественные средства создания образов персонажей. Образ  повествователя (взрослого Иртеньева) и образ рассказчика (мальчика Николеньки).  Художественная идея повести.

2. М. Горький. «Детство»

Автобиографическая повесть М. Горького. «Свинцовые мерзости дикой русской жизни» и  живая душа русского человека. Образы Алеши, деда и бабушки. Изображение внутреннего  мира подростка. Роль портретов в повести. Пейзаж и его художественная роль. Способы  выражения авторского отношения к персонажам. Вера в человека, в его возможность  противостоять миру насилия и зла.

3.А. Н. Толстой. «Детство Никиты» 

Символика названия повести. Жизнь в восприятии ребенка. Взаимосвязь жизни ребенка с  жизнью природы. Народный быт в повести. 

4. Ф. Искандер. «Чик и Пушкин» (из книги «Детство Чика»)

Отличие автобиографического героя Искандера от героев Толстого и Горького. Способы  создания характера Чика. Образ рассказчика, юмористическая подсветка повествования.  Восприятие героем пушкинских произведений, уроки, которые он из них извлекает. Роль  эпизода о поисках «вредителей». Гуманистическая идея рассказа, смысл названия.

Культурное пространство. Тема детства в русской литературе, изобразительном  искусстве и музыке. П.И. Чайковский. «Детский альбом», М.П. Мусоргский. «Картинки с  выставки». Детский портрет в литературе и живописи. Отношение к ребенку в культурах  разных времен и народов.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. «Отрочество»; Ф.М. Достоевский. «Мальчик у  Христа на елке»; В.Г. Короленко. «В дурном обществе»; Л.Н. Андреев. «Петька на даче»; М. Горький. «В людях»; В.П. Катаев. «Белеет парус одинокий», «Хуторок в степи»; Л. ПантелеевиГ.Г.Белых. «Республика Шкид»; В.К. Железников. «Чучело»; А.Г.Алексин.  «Безумная Евдокия», «Мой брат играет на кларнете»; В.П. Крапивин. «Мальчик со станции  Роса»; У. Голдинг. «Повелитель мух».

Проектная деятельность. Постановка спектакля «Счастливые и горькие моменты  детства». Составление альманаха сочинений по детским портретам «О чем мне рассказал  портрет ребенка». Создание педагогического журнала «Ребенок и взрослые» (по повести  М. Горького «Детство»).

Р а з д е л 2. Испытание героев любовью (10 часов)

1. Ермолай Еразм. «Повесть о Петре и Февронии»

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение  идеальных человеческих отношений. Тема любви в ее семейно&бытовом проявлении.  Образец христианского супружества. Цельность характеров героев. Тема преданности и  святости в повести. Литературное и сказочное начала в повести.

Культурное пространство. Быт и культура Древней Руси. Древнерусские идеалы. Опера  Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Самостоятельное чтение. «Сказание о граде Китеже»; «Повесть о Шемякином суде»;  «Повесть о начале царствующего града Москвы».

2. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»

Личность У. Шекспира. «Шекспировский вопрос». Литературные источники трагедии  Шекспира. Сюжет и композиция трагедии. Конфликт, его развитие и трагическая развязка.  Образы враждующих домов и причины их вражды. Меркуцио и Тибальт. Образы Ромео и  Джульетты. Мнимая любовь Ромео к Розалине и истинная к Джульетте. Судьба  влюбленных в мире несправедливости и злобы. Помощники героев и причины их неудачи.  Смысл финала трагедии. Авторская позиция и художественная идея пьесы. Отражение в  трагедии «вечных» тем: любви, преданности, вражды, мести. Образы трагедии в мировом  искусстве — музыке, живописи, кинематографе, театре, литературе.

Культурное пространство. Театр времен Шекспира. Изобразительное искусство эпохи  Возрождения. Шекспировские образы в мировом искусстве. Интерпретации произведений  Шекспира в музыке.

Самостоятельное чтение. У. Шекспир. Сонеты; комедии «Сон в летнюю ночь»,  «Двенадцатая ночь».

3. А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» 

Сюжет и герои повести. Особенности ее композиции. Истинные и мнимые конфликты в  повести и их причины. Образы отцов и причины их ссоры и примирения. Образ Лизы  Муромской и художественные средства создания женского характера. Образ Алексея  Берестова. Тема любви в повести. Юмор Пушкина в изображении героев. Художественная  идея произведения. Любовь в «Барышне-крестьянке» Пушкина и в трагедии Шекспира  «Ромео и Джульетта».

4. А.С. Пушкин. «Дубровский» 

Приключенческий роман Пушкина и особенности жанра. «Тайна занимательности».  Сюжетные линии и герои романа, его основной конфликт. Столкновение Дубровских и  Троекурова. Роль документа в контексте романа. Образ «благородного разбойника».  Нравственная проблематика произведения — высокое чувство чести и достоинства. Тема  «отцов и детей». Образы крестьян и их роль в раскрытии образа главного героя. Любовная  линия в романе. Образ Маши, ее нравственный выбор. Поступок героя как способ создания  характера. Переклички с трагедией У. Шекспира «Ромео и Джульетта».

Культурное пространство. Русская дворянская усадьба. Быт дворян и крестьян в России  начала XIX века. Кинематографические интерпретации классической литературы. 5. О. Генри. «Дары волхвов». 

Знакомство с рождественской новеллой. Особенности жанра. Классический пример  рассказа с неожиданной развязкой. Сентиментальная мелодрама. Интерпретация  библейского сюжета о поклонении волхвов.

Самостоятельное чтение. Сказание о Тристане и Изольде; Данте Алигьери. Сонеты; Ф. Петрарка. «Сонеты на жизнь мадонны Лауры»; В. Гюго. «Собор Парижской Богоматери»;  Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики»; И.С. Тургенев. «Первая любовь»; И.А. Бунин.  «Грамматика любви»; А.П. Чехов. «Попрыгунья», «Душечка»; А. Грин. «Бегущая по 

волнам»; Г.Н. Щербакова. «Роман и Юлька»; М.М. Рощин. «Валентин и Валентина». Проектная деятельность. Разработка проекта музея влюбленных. Выпуск литературно художественного журнала «Еще раз про любовь…» (стихи, рассказы, очерки собственного  сочинения и т.п.). Составление толкового словаря юного театрала.

Р а з д е л 3. Личность и власть: вечное противостояние

1. М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и  удалого купца Калашникова» 

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная  проблематика и особенности конфликта в «Песне про купца Калашникова». Калашников и  Кирибеевич, причины их конфликта; сила и цельность характеров героев. Особенности  языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством. Нравственный выбор героев.  Народное представление о чести и долге. Авторское отношение к героям и способы его  выражения. Художественная идея произведения.

2. А.К. Толстой. «Князь Серебряный» 

Художественная концепция эпохи Ивана Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и  покорности. Нравственная проблематика произведения. Анализ глав «Опричники»,  «Дружина Андреевич и его жена», «Пир», «Оплеуха», «Очная ставка», «Шутовской  кафтан», «Казнь», «Посольство Ермака». Образ князя Серебряного, взаимосвязь его  характера и поступков. Патриархальная система ценностей и ее разрушение в эпоху  Грозного. Образ опричнины и опричников. Тема любви в романе. Судьба женщины в эпоху  Грозного. Средства выражения авторского отношения и авторской позиции в романе.

Культурное пространство. Эпоха и характер Ивана Грозного. Опричнина. Обычаи  народной семейной жизни. «Домострой». Кулачные бои. Иван Грозный и его время в  фольклоре, литературе и искусстве.

Самостоятельное чтение. Е.Л. Шварц. «Дракон»; М.А. Булгаков. «Иван Васильевич»; Д.Б. Кедрин. «Зодчие».

Проектная деятельность. Выпуск альманаха «Эпоха Ивана Грозного в искусстве». Р а з д е л 4. Человек и война

1. Поэты-фронтовики. Д.С. Самойлов. «Сороковые»; А.Т. Твардовский. «О войне»  (глава из поэмы «Василий Теркин»); К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги  Смоленщины…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…» Биографии поэтов-фронтовиков, общее в их судьбе. Война и молодость, война и  оборванное детство. Собирательный образ поэта-солдата в произведениях Н.П. Майорова  («Мы»), Д.С. Самойлова, А.Т. Твардовского, К.М. Симонова, Ю.В. Друниной.  Стихотворение-воспоминание, ретроспективный характер лирического переживания  («Мы», «Сороковые», «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»). История создания  «книги про бойца». Органическая сопричастность героя судьбе своего народа. Народный  взгляд на войну («О войне»). Тема родины и ее воплощение. Патриотизм. Тема  исторической памяти («Сороковые», «О войне», «Ты помнишь, Алеша, дороги  Смоленщины…»). Жестокая реальность войны. Антивоенный пафос стихотворения «Я  только раз видала рукопашный…».

2. М.А. Шолохов. «Судьба человека» 

Сюжет и композиция рассказа. Тема рассказа — человек в экстремальной ситуации, в  ситуации выбора — и его художественная идея. Проблема национального достоинства и  гордости. Ответственность человека за свой нравственный выбор. Моральное  превосходство над врагом как источник внутренней силы русского солдата. Образ Андрея  Соколова. Способы создания характера. Испытания героя. Значение встречи с Ваней в  судьбе Андрея Соколова. Смысл финала рассказа. Авторское отношение к героям и  событиям и авторская позиция. Смысл названия рассказа.

3.В. Быков. «Обелиск»

Тема войны в творчестве писателя. Проблематика повести.

Антитеза образов времени (прошлое и настоящее) и пространства (город и деревня).  Авторская позиция в повести.

Культурное пространство. Великая Отечественная война, русская культура периода  войны. Тема и образ войны в русском искусстве.

Самостоятельное чтение. А.Т. Твардовский. «Василий Теркин», «Я убит подо Ржевом…»;  К.М. Симонов. «Жди меня»; Б.Л. Васильев. «Завтра была война», «А зори здесь тихие…»;

Б.Ш. Окуджава. Стихотворения и песни о войне; Д.С. Самойлов. Стихотворения о войне;  В.С. Высоцкий. Песни о войне; А.Н. Толстой. «Русский характер»; В.В. Быков. «Сотников»;  А.П. Платонов. «Иван Великий».

Проектная деятельность. Подготовка и исполнение музыкально-литературной  композиции «Музы не молчали» (по произведениям о Великой Отечественной войне).  Составление фильмографии советских кинофильмов о войне («Судьба человека»  С.Бондарчука, «Восхождение» Л. Шепитько) с аннотациями или отзывами о них.

Т Е М А 4. «СТРАННЫЙ ЧЕЛОВЕК» В ДВИЖЕНИИ ВРЕМЕНИ (6 ч) Значение понятия «странный человек».

1. М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» — обзорное изучение

Биография Мигеля де Сервантеса (основные вехи). Фабула и конфликт романа «Дон  Кихот». Образ Дон Кихота и средства его создания. Проблема выбора жизненного идеала.  Иллюзия и действительность, идеальное и реальное в сознании героя. Понятия рыцарского  долга и рыцарского служения Даме. Антитеза «Дон Кихот и СанчоПанса — мечтательность  и приземленность». Анализ глав: т. 1, гл. I, IV, VIII. Сцена «спасения» Андреса. Комическое

и трагическое звучание образа Дон Кихота. Дон Кихот как вечный образ. Противоречивость  образа главного героя: мудрость и безумие. И. С. Тургенев о Дон Кихоте. 2. В.М. Гаршин. «Красный цветок»

В.М. Гаршин как человек «потрясенной совести». Обыденность и героизм в  художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Образ человека,  страдающего за все человечество. Символический образ красного цветка как мирового зла.  Нравственный выбор героя. Трагическое звучание образа. Смысл финала. Художественная  идея рассказа.

3. А.П. Платонов. «Юшка»

Платоновский «сокровенный человек». Сюжет и композиция рассказа «Юшка».  Нравственная проблематика рассказа. Образ главного героя и художественные средства его  создания. Значение имени героя. Своеобразие конфликта в рассказе. Любовь ко всему  живому как «странность» для мира слепых сердец. Отношение к Юшке персонажей  рассказа и причины неприятия ими беззлобного человека. Авторское отношение к  персонажам и Юшке и своеобразие авторской позиции неосуждения. Художественная идея  рассказа — созидательная сила добра. Идеи христианской гуманности. Нагорная проповедь  Христа и поведение Юшки. Черты праведника и юродивого в образе Юшки.

4. В.М. Шукшин. «Чудик»

Оценка личности и творчества В.М. Шукшина современниками (В.С. Высоцкий о  Шукшине). Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей.  Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Композиция рассказа  «Чудик». Система образов персонажей и их роль в раскрытии характера главного героя.  Кинематографический принцип изображения в рассказе. Отношение к герою персонажей,  автора и читателя. Смысл финала. Художественная идея произведения.

Культурное пространство. «Странный герой» как персонаж мировой истории и культуры.  Образ Дон Кихота в мировом искусстве. Образ Дон Кихота в поэзии XIX—ХХ веков.  Эволюция цветовой картины мира в истории человечества; эволюция цветовых  определений в русской культуре. Георгий Победоносец; символика, связанная с этим  образом. Нагорная проповедь и заповеди Христа. Русские праведники и юродивые.

В.М. Шукшин — писатель, режиссер, актер. Песня В.С. Высоцкого памяти Шукшина («Еще  — ни холодов, ни льдин…»). Образ «странного человека» в творчестве поэтов Б.Ш. Окуджавы (песня «Бумажный солдатик») и В. С. Высоцкого (песня «Канатоходец»).  Творчество Чарли Чаплина, «донкихотовское» в нем.

5. Р. Брэдбери. «Все лето в один день».

Знакомство с фантастическим рассказом автора о детской жестокости, общее знакомство с  творчеством автора.

Самостоятельное чтение. М.А. Булгаков. «Дон Кихот»; Е.Л. Шварц. «Дон Кихот»; А.П. Платонов. «Епифанские шлюзы», «Усомнившийся Макар», «Цветок на земле»;  В.М.Шукшин. «Обида», «Мастер», «Срезал!», «Крепкий мужик», «Верую!», «Алеша  Бесконвойный», «Микроскоп»; А.И. Солженицын. «Матренин двор».

Проектная деятельность. Выпуск альманаха «Портреты современников». Проект  виртуального музея «Странные идеи “странных людей”». Читательская конференция и  выставка «Портрет и пейзаж в разных видах искусства».

Речеведческие умения ученика 7 класса. Сравнительно-сопоставительная  характеристика двух героев. Письменный развернутый анализ эпизода литературного  произведения. Отзыв о кинофильме, сюжет которого не связан с литературным  произведением; отзыв о кинофильме, поставленном по литературному произведению.  Сочинение — описание портрета.

Библиографические умения ученика 7 класса. Составление аннотаций к прочитанным  книгам, составление аннотированной библиографии, самостоятельный поиск литературы  по теме.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 154 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Контрольная работа по литературе 6 класс "Устное народное творчество"
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: Устное народное творчество
  • 12.01.2022
  • 154
  • 0
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.01.2022 96
    • DOCX 49.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чимит-Доржу Виктор Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 308801
    • Всего материалов: 2288

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой