Рабочая программа по литературе для 7 класса по УМК Г.С.Меркина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ СЕЛА ХЛЕВНОЕ

ХЛЕВЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГОРАЙОНА ЛИПЕЦКОЙОБЛАСТИ

«Утверждена» Приказ № _____ от _____________2015 года

«Рассмотрена» на заседании кафедры русского языка и литературы МБОУ лицея села Хлевное Протокол № 1 от 31 августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 7 «З» класса

количество часов в неделю – 2

количество часов за год - 70

Чевис Марины Геннадьевны

учителя   первой квалификационной  категории

на 2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Цели и задачи курса	Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: §  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; §  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; §  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; §  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения: Ø  формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы; Ø  обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы; Ø  развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена рабочая программа	Федеральный государственный стандарт  основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 Закон Российской Федерации «Об Образовании» (статья 7). Региональный учебный план для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы начального  общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на 2015-2016 учебный год. Учебный план МБОУ лицея с. Хлевное на 2015-2016 учебный год.
Сведения о программе. Обоснование выбора.	Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово» 2015г.. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Место и роль предмета	Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его   позиция, изображение человека как важнейшая проблема Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Литература формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры
Количество часов в неделю по учебному плану	2 часа в неделю
Общее количество часов в соответствии с программой	70 часов
Формы организации образовательного процесса	Уроки: лекции, собеседования, соревнования, взаимообучение, зачеты, конкурсы, диалоги, игры, семинары
Формы контроля	- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,  составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики; - итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
Планируемые результаты:	Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются: - сравнение и сопоставление; - самостоятельное выполнение различных творческих работ; - способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; - осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); - владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта; - формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы; - самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений: - владение техникой грамотного и осмысленного чтения, выразительного чтения; - восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства; - умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю; - умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения; - умение определять жанрово-родовую природу произведения; - умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки; - умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.
Учебники, по которым работают учащиеся	Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. (автор-составитель Г.С.Меркин. – М. Русское слово, 2014).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Свое­образие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы: литературные роды.

Из устного народного творчества

Былины

«Илья Муромец и Со­ловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отра­жение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на во­просы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масле­ница дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лириче­ские песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; свое­образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные пред­ставления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, много­образие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня свое­го »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, ре­лигиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образо­вания в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элемен­тами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление па­мятников древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, ко­торых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всерос­сийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лири­ческого стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размыш­ления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отра­жение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со сти­хотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихо­творении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообра­зие лирики.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеоб­разие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как лите­ратурный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литера­турное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (те­атральные профессии, авторский замысел и исполнение [трак­товка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Ча­адаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в лето­писном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема Рос­сии в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «мас­сы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая ис­тория создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, об­разный мир поэмы, группировка образов, художественный об­раз и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское по­слание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наи­зусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Ва­сильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независи­мость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в соз­дании характеристики героя. Фольклорные элементы в произ­ведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расшире­ние понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произве­дении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в истори­ко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чи­новничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористиче­ские ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для ха­рактеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипли­кация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная лите­ратурно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характери­стика книги «Записки охотника». Многообразие и слож­ность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; худо­жественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Пи­сатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, лю­бовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представле­ний о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристи­ки героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Си­бирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и од­на сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказ­ки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа поме­щика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатириче­ский персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатири­ческих сказок; мораль; своеобразие художественно-вырази­тельных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба земле­пашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые карти­ны...» и др.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское от­ношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, со­ставление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Го­род русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.

Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Рас­ширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском ис­кусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдатель­ность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

Произведения  русских  поэтов XIX  века  о  России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблаче­ние беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, само­уничижения. Своеобразие сюжета, способы создания обра­зов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Из литературы XX века

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характе­ра мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятель­ства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, рав­нодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобио­графической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, спра­ведливость, покорность, смирение — основные проблемы расска­за; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зве­рей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихо­творении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, вырази­тельное чтение, различные виды пересказа.

А.И. КУПРИН

Рассказ «Чудный доктор». Взаимопонимание, взаимовыруч­ка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), ди­алог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть добро­та?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитан­ных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Вла­димиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихо­творения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в ли­рических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я поки­ну л родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство роди­ны, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворе­ниях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпи­тет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур­но-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня».»Лето Господне». Основные сюжетные линии рас­сказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства ху­дожественной речи,градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная зе­мля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказ­чика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лириче­ская проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, ду­ховный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные сред­ства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологи­ческие средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лек­сики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворе­ния и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне по­этов XX века »:

А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравствен­ной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные ви­ды комментирования эпизода.

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рас­сказах В.М. Шукшина. Рассказ «Чудик». Внутренняя про­стота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шук­шина в школе.

Русские поэты XX века  о России

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д.Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из по­этических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмол­вных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Лю­блю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углуб­ление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народ­ное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллего­рия.

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привле­кательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирова­ния.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче­ского воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть Шланета людей», «Ли­ния», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядоч­ность, честь в понимании писателя и его героев. Основные со­бытия и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представ­лений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Малень­кого принца».

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из Юды на день восшествия на все­российский престол...» (отрывок). Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок). А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору. М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда»

(отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —

по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение бога­тыря».

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из литературы XVIII века

Г.Р.Державин. «Признание».

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, не­мытая Россия».

И.С. Тургенев. «Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепоймузыкант».

Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Аеры».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

А.Т. Твардовский.   «Я знаю, никакой моей вины...»,

«Дом у дороги».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Содержание	Кол-во часов
Введение	1
Устное народное творчество	4
Из древнерусской литературы	2
Из русской литературы XVIII века	5
Из  литературы XIX века	25
Русская литература XX века	23
Зарубежная литература	6
Итоговые уроки	2
ИТОГО	70 часов

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Ученик должен знать/понимать:

-        авторов и содержание изученных художественных произведений;

-        основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические  жанры,  особенности  решения  проблемы  времени на страницах художественного произведения).

Ученик должен уметь:

-        определять связь литературного произведения со временем (соотношение времени изображенного, времени создания, времени прочтения);

-        использовать различные формы изучения произведений исторической  тематики: исторический комментарий,  исторический документ, сопоставление изображения одного события в произведениях разных жанров и писателей;

-        определять авторскую позицию писателя;

-        создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

-        пользоваться различными справочными материалами;

-        грамотно и осмысленно читать.

 ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 ‑ 202.

Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 1. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.:  Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.

И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Веко», 2006г.

Г.И.Беленький. Литература. 7 класс. М.: «Просвещение», 2007г.

Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.

Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»

В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»

И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»

Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»

В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»

Иллюстративный материал.

Таблицы.  Теория литературы.

1. Роды литературы
2. Художественные системы в литературе
3. Классицизм. Сентиментализм
4. Романтизм. Модернизм
5. Реализм как литературное направление
6. Темы и мотивы в литературе
7. Жанры лирики
8. Жанры лирики
9. Рифма
10. Принципы ритмической организации стихотворений
11. Строфа
12. Виды строф в лирике
13. Виды строф в лирике
14. Твёрдые стихотворные рифмы
15. стихосложение
16. Лирический герой
17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

Электронные пособия.

1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
4. Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
5. Русская литература от Нестора до Маяковского.
6. Русская поэзия XVII-XX веков.
7. Хрестоматия по русской литературе.
8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.
10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
11. А.Грин “Алые паруса”.
12. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
13. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
14. А.П.Чехов. Рассказы.
15. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Контроль ЗУН	Планируемые результаты освоения материала			Домашнее задание	Дата проведения
										план	факт
	1 ЧЕТВЕРТЬ
1	Введение Лирические жанры (эпос, лирика, драма)	1	Изучение нового материала	Знакомство с учебником, беседа	Коллективный				Отзыв на книги, прочитанную летом
	Устное народное творчество
2	Былины, их жанровые особенности.	1	Комбинированный	Комментированное чтение, составление таблицы, анализ былины	Коллективный, индивидуальный	Формирование представления о художественных особенностях былины			Стр 8-17 вопрос 5
3	Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца	1	Комбинированный урок	Анализ былины, творческая работа	Коллективный, групповой	Отработка навыков работы с текстом			Стр 18-26 Вопр 1-3
4	Былины и сказания Липецкой области и Хлевенского района	1	Контрольный урок	Литературная игра «Умники и умницы» по былинам	Коллективный, индивидуальный	Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании			сочинение «Мой любимый былинный герой».
5	Русская народная песня	1	Комбинированный урок	Анализ песенного жанра в фольклоре		Умение определять лирическое и эпическое начало в песне; Раскрытие многозначности поэтического образа  в народной песне			Стр 29-38
6	«Повесть временных лет», её значение. «И вспомнил Олег коня своего…»	1	Изучение нового материала	Запись основных положений лекции учителя, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта	Коллективный, индивидуальный	Расширение словарного запаса, кругозора в области литературных знаний			Стр 41-42
7	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.	1	Комбинированный урок	Сообщение подготовленного ученика, Чтение повести, составление таблицы	Коллективный, индивидуальный Тест	Выявление специфики повести, развитие речи			Стр 43-50 в.1,6,7
	Из русской литературы XVIII века
8	М. В. Ломоносов. Оды. Теория о трех штилях	1	Совершенствование ЗУН	Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам	Коллективная, групповая	Расширение литературных знаний			Стр 58-65 наизусть отрывок
9	Из русской литературы XVIII века. Классицизм.	1	Комбинированный	Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя	Коллективный, индивидуальны	Наработка навыков работы со справочным материалом			Стр 52-55
10	Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя  и его поэзией.	1	Изучение нового материала	Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя	Коллективный, индивидуальный	Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни поэта в нашей республике.			Стр 69-77 в. 3,5,7
11-12	Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Своеобразие, основ ной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык); Образование и образованность; воспитание и семья	2	Изучение нового материала	Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя	Коллективный	Знакомство с биографией поэта, словарная работа, аналитическая беседа			Стр 79-121 Стр 122-156
	Из русской литературы XIX века
13	А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе.	1	Комбинированный	Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения	Коллективный, индивидуальный	Развитие умения анализировать лирическое произведение			Стр 158-177 наизусть
14	«Песнь о вещем Олеге». Особенности жанра песни.	1	Комбинированный	Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа	Коллективный, индивидуальный	Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника			Стр 177-182 в. 4
15	«Полтава».  («Полтавский бой»). Образ Петра Первого.	1	Совершенствование ЗУН	Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения	Индивидуальный	Развитие устной и письменной речи учащихся			Стр 183-192 Сочинение на тему «Пётр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»
16	В.Ч. «Час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»	1	Совершенствование ЗУН	Выступление учащихся, литературоведческий анализ	Индивидуальный, контрольный	Развитие творческих способностей учащихся			Стихи наизусть по желанию
17	М. Ю. Лермонтов.  Краткий рассказ о писателе. Поэзия.	1	Совершенствование ЗУН	Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение	Индивидуальный, контрольный	Расширение кругозора и литературных и исторических  знаний			Стр 194-204 «Родина» наизусть
18	«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.	1	Совершенствование ЗУН	Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ	Коллективный, индивидуальный	Умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев			Стр 205-221 В. 1-10
	2 ЧЕТВЕРТЬ
1	В.Ч. «Москва Ивана Грозного». Заочная экскурсия в историко-литературный музей	1	Комбинированный урок	Выступление подготовленных учащихся	Коллективный Тест	Расширение кругозора учащихся, погружение в мир правления Ивана Грозного; Увидеть улицы, быт и нравы Москвы.			Доклады по теме
2-3	Н.В.Гоголь в Петербурге. Изобра жение чиновничест ва и жизни «малень кого человека». «Шинель»: основ ной конфликт; траги ческое и комичес кое.Образ Акакия Акакиевича	2	Комбинированный урок	Комментированное чтение, словарная работа	Коллективный	Углубление  знаний учеников о биографии и творчестве Н.В.Гоголя. Умение подбирать цитаты для харак теристики персона жа сочинения			Стр 226-262 Стр 262-264 В. 5-8 (письменно
4	В.Ч. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино)	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	Коллективный	Просмотр кинофрагментов  «Петербург. повести»			В. 9 стр 266 письменно
5-6	И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя.  Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант. «Певцы»:основная тема рассказа, талант Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха.	2	Комбинированный урок	Комментированное чтение	Коллективный, индивидуальный	Навыки анализа текста			Стр 266-273 Стр 274-292 В.1-6
7	Н.А.Некрасов. Доля народная – основная тема произведений поэта. «Размышление у парадного подъезда»	1	Комбинированный урок	Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа	Коллективный, индивидуальный	Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах			Стр 296 В. 1-10
8	Поэма «Русские женщины». Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга	1							Стр 307-310 Стр 311-317 В.1-10
9	Заочная литературно-краеведческая экскурсия в г. Елец	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа, выступление учащихся	Коллективный, индивидуальный	Расширение кругозора учащихся			Презентации по теме
10	М. Е. Салтыков-Щедрин. Особенности сказок писателя	1	Изучение нового материала	Первичное знакомство с творчеством писателя	Коллективный	Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству			Стр 319-323 сказки
11	Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	1	Комбинированный урок	Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев	Индивидуальный, коллективный Тест	Умение анализировать текст			Стр 232-330 В. 1-10
12-13	Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа.	2	Урок получения новых знаний	Словарная работа, комментированное чтение, беседа	Составление цитатного плана Составление рассказа очевидца	Углубление сведений о писателе			Стр 333-354 Знать текст «Живое слово» Стр 355 задание
14	Н.С.Лесков. «Лесков – писатель будущего». «Левша».  Особенность проблематики и центральная идея повести.	1	Комбинированный урок	Своеобразия стиля повести	Коллективный	Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству.  Расширение представлений о сказе			Стр 356-396 В.1-7
	3 ЧЕТВЕРТЬ
1	Ф.И.Тютчев. Поэзия о русской природе	1	Комбинированный урок	Чтение наизусть, словарная работа, устное рисование	Коллективный	Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству.			Стр 401-405 Стихи местных поэтов о русской природе
2	А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой».	1	Совершенствование ЗУН.	Чтение наизусть, словарная работа, устное рисование	Индивидуальный	Умение анализировать стихотворение			Стр  407-410 Стихи наизусть
3	В.Ч. «О, русская земля…»: стихи о России поэтов XIX – XX веков.	1	Урок совершенствования ЗУН	Чтение стихотворений наизусть, защита рисунков	Индивидуальный, коллективный	Умение представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов  XX века			Стр 411-416 наизусть
4	А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказа  «Хамелеон»	1	Урок совершенствования ЗУН	Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения	Коллективный	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.			С 416-426 В.1-5
5	А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности,  корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.	1	Урок совершенствования ЗУН	Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам			Приготовить тесты по тексту
	Русская литература XX века
6	И.А.Бунин. «Догорел  апрельский теплый вечер». Образ природы. «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность,  смирение – основные проблемы рассказа.	2	Изучение нового материала	Комментированное чтение, аналитическая беседа	Коллективный	Умение выявлять особенности героев рассказа;			Стр 4-26
7	А.И. Куприн «Чудесный доктор»	1	Изучение нового материала	Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе- ния	Групповой	Умение составлять план ответа			Стр 28-40 приготовить текст рассказа «Allez!»-
8	А.И.Куприн «Allez!»-рассказ о цирке и цирковых артистах	1	Изучение нового материала	Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния	Коллективный	Формирование навыка анализа текста			В. 1-5  стр 41
9-11	А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство».Становление характера мальчика	3	Изучение нового материала	Комментированное чтение, беседа	Индивидуальный, коллективный	Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения			Стр 44-82
12	М.Горький «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла.	1	Изучение нового материала	Комментированное чтение, беседа	Индивидуальный, коллективный	Умение составлять цитатный план Развитие навыков анализа текста, работы с иллюстрациями			стр 83-88 в.1-4
13	А.Грин. «Алые паруса»	1	Изучение нового материала	Комментированное чтение, беседа	Коллективный	Формирование навыка анализа текста			Стр 93-102 рисунок
14	В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче».	1	Изучение нового материала	Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой	Индивидуальный, коллективный	Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме			Стр 105-113
15	С.А.Есенин. Рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом», «Отговорила роща золотая»	1	Комбинированный урок	Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой	Групповой	Формирование умения анализа поэтического текста			Стр 115-125 наизусть
16-17	И.С.Шмелев. Русская песня. Лето Господне	2	Комбинированный урок	Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведе ния	Коллективный	Дать ощущение оригинальности, замечательности языка прозы писателя			Стр  126-142 анализ текста
18	М.М.Пришвин «Москва-река» Легенда о происхожде нии города Звенигорода	1	Комбинированный урок	Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам			Стр 143-150 история названия нашего села
19	К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона». Обыкновенная земля	1	Комбинированный урок	Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа	Индивидуальный, коллективный Тест	Формирование умения анализа прозаического текста			Стр 152-164
20	Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться»	1	Изучение нового материала	Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Коллективный	Формирование умения анализа поэтического текста			Сочинение-эссе «Труд души» Стр  166-169 «Живое слово»
	4 ЧЕТВЕРТЬ
1	А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями» «Василий Теркин»- поэма про бойца	1	Изучение нового материала	Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам			Стр 170-171 наизусть
2	А.Т.Твардовский «Василий Теркин»- поэма про бойца	1	Изучение нового материала	Чтение поэмы, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Умение давать оценку героям и их поступкам			Стр 173-194. Отрывки наизусть по желанию
3	Стихотворения поэтов-участников ВОВ: Б.А. Богаткова, М.Джали ля, В.Н.Лобода	1	Совершенствование ЗУН	Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный	Развитие выразительности речи			Стр 197-200
4	Б.Л.Васильев «Летят мои кони»	1	Изучение нового материала	Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальный коллективный	Умение анализа прозаического произведения большого объёма			Стр 201-203
5	Б.Л.Васильев «Экспонат №…»	1	Изучение нового материала	Работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа	Индивидуальный коллективный	Умение анализа прозаического произведения большого объёма			Стр 204-228 В.1-11
6	В.М.Шукшин. «Слово о малой Родине» Художественное своеобразие рассказа «Чудик»	1	Изучение нового материала	Знакомство с творчеством автора, аналитическая работа	Коллективный	Формирование умения поэтического текста			Стр 230-253 Рассказы Шукшина
7	В.Ч.Талант, согретый любовью к людям. Жизнь и творчество В.М.Шукшина	1	Урок совершенствования ЗУН	Комментированное чтение, беседа	Индивидуальный, коллективный	Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения			Развернутый ответ на вопрос «О чем рассказы В.Шукшина?»
8	Русские поэты XX века о России	1	Совершенствование ЗУН	Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа	Индивидуальный	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора			Стр 253-262 Анализ стихотворений, наизусть по выбору
9	Классное сочинение «Слово о малой Родине»		Совершенствование ЗУН	творческая работа	Индивидуальный	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст,
	Зарубежная литература
10	Сонеты У.Шекспира	1	Изучение нового материала	Чтение сонет, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами	Коллективный	Развитие умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора			Стр 265-270
11	Японские хокку.	1	Изучение нового материала	Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа	Индивидуальный, коллективный	Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности			Стр 271-282 Придумать свои хокку
12	Стихотворения Р. Бёрнса	1	Изучение нового материала	Выразительное чтение стихотворений  анализ	Индивидуальный	Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора			Стр 284-294
13-14	Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»	2	Комбинированный урок	Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, творческая работа	Коллективный, индивидуальный	Углубление навыков анализа текста			Стр  295-314
15	А.де Сент-Экзюпери «Планета людей»	1	Изучение нового материала	Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица	Коллективный, индивидуальный	Развитие монологической речи			Стр 315-330 В1-4
16	Янка Купала. Поэзия	1	Изучение нового материала	Выразительное чтение стихотворений  анализ	Коллективный, индивидуальный	Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора			Стр 333-340
17	Итоговая контрольная работа	1	Обобщение изученного материала	Творческая работа	Индивидуальный	Углубление навыков анализа текста			Проанализировать изученный материал в 7 классе
18	Итоговый урок. Рекомендации на лето.	1	Подведение итогов за год. Устное сочинение. Ознакомление со списком литературы на лето						Список книг на лето
70часов