Рабочая программа по литературе для 7 классов

ДОНЕЦКАЯ  НАРОДНАЯ  РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 4 ГОРОДА ТОРЕЗА»

 

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей _______________________________ __________   ____________________ (протокол № ____ от _______20__г.)

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе _____________ К. В. Аглюлина «_____»___________ 20___ г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МОУ «ШКОЛА №4                                          Г. ТОРЕЗА»         ______________ О. Н. Лысенко «____»___________ 20___ г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по   литературе

в 7-А классе

на 2021-2022 учебный год

   

                                                                                   Разработала

                                                                                   учитель русского языка и литературы

                                                                                   Нижник Ирина Олеговна

2021 г.

Пояснительная записка

1.      Нормативное обеспечение изучения предмета

Рабочая  программа составлена  на основании

Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании»  

Государственного образовательного стандарта основного общего образования Донецкой Народной Республики, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики;

  Учебного плана на 2021-2022 учебный год МОУ «Школа №4 г. Тореза».

в соответствии с требованиями:

Примерной основной образовательной программы основного общего образования Донецкой Народной Республики в редакции 2021 года: Примерная программа по учебному предмету «Литература». 5-9 классы / сост. Данилова И.Н., Мельникова Л.В., Король Г.Н. – 7-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 178 с.

с учетом учебно-методического комплекса В.Я. Коровиной:

Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2016. – 358 с.

6. Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2016. – 319 с.

2.  Цели обучения

Цели и задачи литературного образования

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

‒ на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

‒ на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

‒ на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

‒ на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

‒ на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.

Среди основных принципов изучения литературы как учебного предмета выделим следующие:

ü  принцип «читателецентричности», или читательской направленности обучения;

ü  принцип направленности на понимание текста;

ü  принцип коммуникативного контекста обучения;

ü  принцип деятельностного контекста обучения;

ü  принцип диалогичности.

Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

ü  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

ü  выразительное чтение художественного текста;

ü  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ü  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

ü  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

ü  анализ и интерпретация произведения;

ü  составление планов и написание отзывов о произведениях;

ü  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

ü  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.

В связи с принятием новых стандартов  изменяются цели и подходы к обучению, применяемые методики и технологии. Одним из принципиальных отличий  ГОС является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, иначе говоря, - формирование умения учиться.

В современном образовании одной из актуальных проблем является проблема социализация личности и ее активность в процессе обучения. Главной задачей учителя является создание таких условий в обучении, в которых ребенок может занять активную личностную позицию и в полной мере выразить себя, свою индивидуальность. Признавая социализацию в качестве одной из задач современного образования, важно вовремя сориентировать ребенка в  социокультурной среде, духовном и культурном наследии. 

Задачами развития системы изучения и преподавания литературы в образовательных организациях Донецкой Народной Республики в Концепции преподавания русского языка и литературы названы следующие:

1) модернизация содержания образовательных программ по литературе на всех уровнях общего образования (с обеспечением их преемственности), соответствующих учебных изданий, а также технологий и методик преподавания литературы;

2) повышение качества работы преподавателей литературы;

3) развитие общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации образовательных программ, в том числе для электронного обучения, инструментов деятельности обучающихся и педагогических работников;

4) популяризация русского языка и литературы.

 3.  Место предмета в учебном плане

В 7 классе развиваются умения анализа и комментирования прочитанного, углубляются и расширяются представления о понятиях, с помощью которых 7 характеризуются художественные произведения,  курс строится на основе объединения проблемно-тематического и жанрового подходов.

Одна из ведущих проблем курса литературы в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Особое внимание необходимо  обратить на совершенствование речи обучающихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития речи.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чтению (в классе, школе, районе, городе).

Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.

Для заучивания наизусть

1.      Отрывок из былины (по выбору учителя и обучающихся).

2.      Пушкин А.С.  «Песнь о вещем Олеге» (отрывок).

3.      Лермонтов М.Ю. Одно стихотворение (по выбору обучающихся). «Песня про… удалого купца Калашникова» (отрывок).

4.      Гоголь Н.В. «Тарас Бульба». Один отрывок из повести: описание степи (глава II) или «Речь Тараса о товариществе» (глава IX), или описание гибели Тараса Бульбы (глава XIII).

5.      Тургенев И.С. Стихотворения в прозе «Русский язык».

6.      Некрасов Н.А. «Вчерашний день часу в шестом», «Размышления у парадного подъезда» (отрывок)

7.      Толстой Л.Н. «Детство» (отрывок по выбору учителя).

8.      Одно стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору обучающихся).

Основные виды устной и письменной речи обучающихся 7 класса

ü  осознанное, беглое чтение вслух и про себя текстов художественных произведений, учебных, научных, публицистических, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

ü  выразительное чтение произведений (или фрагментов), в том числе выученных наизусть, с соблюдением норм литературного произношения;

ü  различные виды пересказа (краткий, выборочный, подробный (близкий к тесту), от имени персонажа, с творческим заданием);

ü  устные и письменные ответы на проблемные вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

ü  устные монологические высказывания и участие в диалоге в ходе изучения художественного произведения;

ü  устное словесное рисование;

ü  составление простых, сложных и цитатных планов к тексту (фрагменту) изучаемого произведения;

ü  составление индивидуальной и сравнительной характеристики героев;

ü  устный и письменный отзыв о художественном произведении, кинофильме, актерском исполнении;

ü  устное и письменное сочинение-рассуждение по изученному произведению.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»

по программам основного общего образования

В соответствии с Государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

Ø осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

Ø восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

Ø обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

Ø воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

Ø развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

Ø овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Наиболее важные предметные умения:

Ø пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6-7 кл.);

Ø характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5-6 кл.); оценивать систему персонажей (6-7 кл.);

Ø выявлять особенности языка и стиля писателя (7-9 кл.);

Ø определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5-9 кл.);

Ø объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7-9 кл.);

Ø выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5-7 кл.);

Ø  выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

Ø пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

Ø представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7-9 кл.);

Ø собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

Ø выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

Ø выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

Ø ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5-9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5-9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Календарно-тематическое планирование

по литературе

7-А класс

2,5  часа в неделю, 35 рабочих недели, всего – 87 часов

№ п/п	№ урока в теме	Дата		Тема урока	Примечание
		По плану	По факту
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1	1			Человек – главный объект изображения художественной литературы. ТЛ. Развитие понятий о художественной литературе
Тема № 1. Устное народное творчество. Русские былины. Из Древнерусской литературы (8 ч.)
2	1			Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Теория литературы. Предания (начальные представления).
3	2			Русские былины.  Возникновение и бытование былин. Особенности исполнения. Воплощение в былинах народных представлений о человеке и смысле его жизни. Главные герои русских былин.
4	3			«Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда в былине. Эпическое состязание богатыря-пахаря с воинами. Роль детальных описаний, постоянных эпитетов и гипербол в былине.
5	4			Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Героическое содержание и патриотический смысл былины.	Наизусть отрывок из былины (по выбору)
6	5			Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Тема торговли и социального устройства новгородского общества в былине.
7	6			Из Древнерусской литературы Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.  «Повесть о Петре и Февронии Муромских» – жемчужина древнерусской повествовательной литературы.
8	7			УРР № 1. Устный ответ на проблемный вопрос, раскрывающие знание и понимание текста произведения
9	8			Контрольная тестовая работа №1
Тема № 2. Из русской литературы XIX века. Часть 1 (15 ч.)
10	1			Александр Сергеевич ПУШКИН (1799-1837)  Краткий рассказ о писателе. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Авторское отношение к героям.
11	2			«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Поэтическое изображение быта и нравов Киевской Руси. Столкновение человека со своей судьбой. Образы князя Олега и кудесника. Возвышенность поэтического языка произведения.	Наизусть «Песнь о вещем Олеге» (отрывок).
12	3			Повести покойного Ивана Петровича Белкина»: книга (цикл) повестей.
13	4			Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
14	5			Контрольное сочинение на литературную тему №1
15	6			«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.
16	7			Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
17	8			«Станционный смотритель». Главные персонажи и их судьбы в произведении. Изображение «маленького человека» в повести. Драматизм судьбы героини.
18	9			Библейская притча о блудном сыне в творческом переосмыслении А.С. Пушкина. Гуманизм повести.
19	10			Развёрнутый ответ на проблемный вопрос сопоставительного характера №1.
20	11			Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ (1814-1841) Краткий рассказ о писателе. «Песня про… удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта ХVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.	Наизусть одно стихотворение по выбору учащихся
21	12			«Молитва» («В минуту жизни трудную...»)- готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.	Наизусть «Песня про… удалого купца Калашникова» (отрывок).
22	13			«Когда волнуется желтеющая нива». Проникновенные, трепетные строки о красоте и гармонии природы. Музыкально-ритмическое единство стихотворения, яркость и выразительность поэтических картин, глубокий лиризм.
23	14			УВЧ № 1. М.Ю. Лермонтов «Пленный рыцарь», «Корсар», «Беглец», «Воздушный корабль», «Боярин Орша».
24	15			Развёрнутый ответ на проблемный вопрос №1
Тема № 3. Из русской литературы XIX века. Часть 2 (13 ч.)
25	1			Николай Васильевич ГОГОЛЬ (1809-1852) Краткий рассказ о писателе.
26	2			«Тарас Бульба» (главы из повести).  Изображение вольного мира Запорожской Сечи в повести «Тарас Бульба». Связь повести с фольклорным эпосом	Наизусть один отрывок из повести «Тарас Бульба».
27	3			Патриотический пафос произведения. Прославление военного товарищества, романтическое воспевание подвига, осуждение предательства.
28	4			Героический характер Тараса Бульбы.
29	5			Противопоставление жизненного выбора в судьбах его сыновей.
30	6			Мастерство писателя в раскрытии характеров героев. Массовые сцены и их значение. Картины природы. Особенности гоголевской прозы.
31	7			УРР № 2. Составление индивидуальной и сравнительной характеристики героев
32	8			Контрольное сочинение на литературную тему №2
33	9			Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ (1818-1883) Краткий рассказ о писателе. «Ася». Образ «тургеневской девушки»
34	10			Драма рассказчика, обреченного на одиночество.
35	11			Стихотворения в прозе: «Русский язык».  Своеобразие лирического произведения в прозе.	Наизусть стихотворения в прозе «Русский язык».
36	12			УВЧ № 2.  И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе («Разговор», «Воробей», «Два богача» и др.).
37	13			Контрольная тестовая работа №2
Тема № 4. Из русской литературы XIX века. Часть 3 (12 ч.)
38	1			Николай Алексеевич НЕКРАСОВ  (1821-1878) Краткий рассказ о писателе. «Вчерашний день, часу в шестом»,	Наизусть «Вчерашний день часу в шестом»
39	2			«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.	Наизусть «Размышления у парадного подъезда» (отрывок)
40	3			Ф.И. Тютчев «Нам не дано предугадать...» А.А. Фет «Как беден наш язык! Хочу и не могу...»  Философские размышления в поэзии второй половины XIX века.
41	4			Михаил Евграфович САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН  (1826-1889) Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
42	5			М. Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве».
43	6			Лев Николаевич ТОЛСТОЙ  (1828-1910)  Краткий рассказ о писателе.  «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна» и др.
44	7			Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.	Наизусть «Детство» (отрывок по выбору учителя).
45	8			УВЧ № 3. Л.Н. Толстой «Течение воды»
46	9			Антон Павлович ЧЕХОВ (1860-1904)  Краткие сведения об авторе.  «Хамелеон». «Говорящие фамилии».Диалоги и художественная деталь
47	10			«Злоумышленник». Проблема необразованности, невежества, отсталости российского крестьянства конца ХIХ – начала ХХ века. Художественные особенности рассказов А.П. Чехова.
48	11			УРР № 3. Подробный пересказ произведения от лица персонажа
49	12			Развёрнутый ответ на проблемный вопрос сопоставительного характера №2
Тема № 5. Произведения русских писателей ХХ века. Часть 1 (15 ч.)
50	1			Максим ГОРЬКИЙ (1868-1936)  Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести.
51	2			Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.
52	3			«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
53	4			Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
54	5			Контрольное сочинение на литературную тему №3
55	6			Леонид Николаевич АНДРЕЕВ  (1871-1919)  Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
56	7			Владимир Владимирович МАЯКОВСКИЙ  (1893-1930) Краткий рассказ о писателе.
57	8			«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
58	9			Андрей Платонович ПЛАТОНОВ (Климентов) (1899-1951) Краткие сведения о писателе. «Юшка».
59	10			«Величие простых сердец» в рассказе А.П. Платонова.
60	11			Утверждение необходимости сочувствия и сострадания в произведении. Кротость и смирение, жертвенность и душевная щедрость главного героя произведения.
61	12			УРР № 4. Письменный отзыв о художественном произведении
62	13			«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.
63	14			Своеобразие языка прозы А. Платонова.
65	15			Контрольная тестовая работа №3
Тема № 6. Произведения русских писателей ХХ века. Часть 2 (10 ч.)
65	1			Час мужества  Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны.	Наизусть одно стихотворение о ВОВ (по выбору обучающихся)
66	2			Юрий Павлович КАЗАКОВ (1927-1982) Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
67	3			«Писатели улыбаются».Михаил ЗОЩЕНКО (1895-1958) Слово о писателе. Рассказы: «Аристократка», «Баня». Смешное и грустное в рассказах писателя.
68	4			Василий Макарович ШУКШИН (1929-1974) Слово о писателе. Рассказ В.М. Шукшина «Срезал».
69	5			Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников.
70	6			«Крепкий мужик», «Слово о «малой родине».
71	7			Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов. Д. Сабитова, Э. Веркин, Абгарян (по выбору)
72	8			Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов. А. Жвалевский и Е. Пастернак, Ая Эн, Д. Вильке (по выбору)
73	9			Развёрнутый ответ на проблемный вопрос №2
74	10			УВЧ №4. В. М. Шукшин «Чудик»
Тема  № 6.  Из зарубежной литературы (13 ч.)
75	1			Зарубежный фольклор.«Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде.
76	2			Мигель де СЕРВАНТЕС Сааведра (1547-1616) Краткие сведения о жизни писателя.
77	3			«Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (отдельные главы — по выбору учителя).
78	4			Зарубежная новеллистика. Проспер Мериме «Маттео Фальконе». Романтический сюжет и его реалистическое воплощение..
79	5			Оскар Уайльд «Портрет Дориана Грея». О. Уайльд – писатель английского раннего модернизма.
80	6			Э. По. «Золотой жук» (в сокр.).  «Убийство на улице Морг» (в сокр) как классический детективный рассказ.
81	7			А. Конан Дойл. «Затерянный мир» как произведение научной фантастики. «Горбун». Герой и второй герой в детективе.
82	8			О’Генри «Дары волхвов». Рассказ о любви и взаимном самопожертвовании ради неё. Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев рассказа.
83	9			Контрольное сочинение на литературную тему №4
84	10			Современная зарубежная проза. А. Тор. Д. Пеннак Повести о Камо.Ульф Старк. Кейт ДиКамилло. «Спасибо Уинн Дикси».
85	11			Современная зарубежная проза. Мария Парр. «Вафельное сердце». Давид Гроссман. "Книга внутренней грамматики»". Стефан Каста. «Какого цвета Мистер Лис?». Энн Файн. «Дневник кота-убийцы».
86	12			Контрольная тестовая работа №4
87	13			Итоговый урок
88				РЕЗЕРВ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

Литературные интернет-ресурсы

Сайты электронных библиотек: http://booksshare.net/
http://www.big-library.info/
http://www.many-books.org/
http://www.shpl.ru	Государственная Публичная Историческая Библиотека России
http://www.rsl.ru	Российская Государственная Библиотека
http://www.klassika.ru	Библиотека русской литературы «Классика.ру»
http://www.ayguo.com	Классика русской литературы в аудиозаписи
http://www.countries.ru/library.htm	Библиотека по культурологии
http://www.rvb.ru/index.html	«Детская электронная библиотека»
http://www.deti-book.info	«Детская электронная библиотека»
http://www.stihi-rus.ru/page3.htm	«Антология русской поэзии»
http://www.e-kniga.ru	«Электронная библиотека художественной литературы»
http://www.klassika.ru	«Библиотека классической литературы»
http://stroki.net	Электронная библиотека «Стихи классических и современных авторов»
http://school-collection.edu.ru	«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
http://znanium.com/bookread.php	История русского и зарубежного литературоведения
http://www.gramma.ru/LIT/?id=3.0	Классический словарь литературоведческих терминов
http://feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le9/le9-3391.htm	Литературная энциклопедия
http://lib.ru/	Библиотека Максима Мошкова
http://ilibrary.ru/index.html	Библиотека Алексея Комарова
http://lib.aldebaran.ru/	Библиотека Альдебаран
http://www.rvb.ru/index.html	Русская виртуальная библиотека
http://www.feb-web.ru/	Библиотека «Русская литература и фольклор»
http://bibliogid.ru/	Библиотека «Книги и дети»
http://vsemifu.com/	Великая энциклопедия мифов и легенд
http://legendarnogo.net/	Мифы, легенды, сказания
http://www.mythology.ru/	Энциклопедия мифологии
http://www.mythology.ru/	Мифология древних народов мира
http://hobbitaniya.ru/index.php	Хранители сказок. Собрание сказок и народных сказов.
http://www.fairy-tales.su/	Сказки.
http://fantlab.ru/	«Лаборатория Фантастики» – сайт о фантастике и фэнтези.
http://www.phantastike.ru/	«Фантаст» – электронная библиотека фантастики.
http://www.a4format.ru/	Русская литература XVIII–XX веков: виртуальная библиотека по предмету «Литература», предназначенная в помощь школьникам и учителям
Виртуальные аудиокниги:
http://gold.stihophone.ru	Виртуальный поэтический театр «Золотой Стихофон»
http://www.audiopedia.su/	Школьная фонохрестоматия, аудиозаписи радиопередач и др.