РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе для 9 класса

Рабочая программа по литературе 9 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы Т.Ф. Курдюмовой, ООП ООО филиала МОАУ «Дипкунская СОШ» в п. Тутаул.

Планируемые результаты освоения учебного материала

Личностные результаты должны отражать:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·         формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

График контрольных работ

№	Контрольные работы	Дата
1.	Сочинение по древнерусской летописи «Слово о полку Игореве»
2.	Контрольная работа по теме «Русская литература 18 века»
3.	Творческая работа «Мой Пушкин»
4.	Анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова
5.	Творческая работа по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
6.	Контрольная работа «Роль поэта в обществе»
7.	Контрольная работа по теме «Элементы публицистики в автобиографических повестях»
8.	Контрольная работа по теме «Поэты серебряного века»
9.	Контрольное сочинение «Размышления о судьбе героев художественных произведений»
10.	Контрольная работа за курс литературы 9 класса

Содержание учебного предмета 9 класса

Древнерусская литература

Литература 18 века

Зарубежная литература

Литература 19 века

Литература 20 века

Зарубежная литература

УДД

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.     Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

·         анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·         идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·         выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·         ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·         формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·         обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.     Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

·         определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·         обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·         определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·         выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·         выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·         составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·         определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·         описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·         планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.     Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

·         определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·         систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·         отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·         оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·         находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·         работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·         устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·         сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.     Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

·         определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·         анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·         свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·         оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·         обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·         фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.     Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

·         наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·         соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·         принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·         самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·         ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·         демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.     Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

·         подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·         выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·         выделять общий признак двух или несколькихпредметов или явлений и объяснять их сходство;

·         объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·         выделять явление из общего ряда других явлений;

·         определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·         строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·         строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·         излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·         самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·         вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·         объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·         выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·         делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.     Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

·         обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·         определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·         создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·         строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·         создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·         преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·         переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·         строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·         строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·         анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.     Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

·         находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·         ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·         устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·         резюмировать главную идею текста;

·         преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·         критически оценивать содержание и форму текста.

9.     Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

·         определять свое отношение к природной среде;

·         анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·         проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·         прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·         распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·         выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10.                      Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·         соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

·         определять возможные роли в совместной деятельности;

·         играть определенную роль в совместной деятельности;

·         принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·         определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·         строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·         корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·         критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·         предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·         выделять общую точку зрения в дискуссии;

·         договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·         организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

·         устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

·         определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·         отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·         представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·         соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·         высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·         принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·         создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·         использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·         использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·         делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

·         целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·         выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·         выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·         использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·         использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·         создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

«Тематическое планирование по литературе

в 9 классе»

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1.	Шедевры русской литературы. И наше чтение.	1	05.09
2.	Литература Эпохи Античности	1	06.09
3.	Древнерусская литература	1	07.09
4.	Великий памятник Древней Руси «Слово о полку Игореве»	1	12.09
5.	Образ русской земли в «Слове о полку Игореве»	1	13.09
6.	Слово о полку Игореве и устное народное творчество	1	14.09
7.	Контрольное сочинение №1 по древнерусской летописи «Слово о полку Игореве».	1	19.09
Литература XVIII века (8 ч)
8.	Анализ контрольного сочинения. Классицизм как литературное направление. Периоды формирования русской литературы 18 века	1	20.09
9.	Жизнь и творчество М.В. Ломоносова. Жанр оды.	1	21.09
10.	Философская проблематика произведений Г.Р. Державина.	1	26.09
11.	Сатира в творчестве Д. И. Фонвизина. Комедия «Недоросль» (обзорно)	1	27.09
12.	Сентиментализм. Н.М. Карамзин — писатель и историк.	1	28.09
13.	«Бедная Лиза» как произведение русского сентиментализма	1	03.10
14.	Конфликт между любовным чувством и нравственными традициями.	1	04.10
15.	Контрольная работа №2 по теме «Литература 18 века»	1	05.10
Зарубежная литература (2 ч)
16.	Анализ контрольной работы. Особенности зарубежной литературы эпохи Средневековья. Жизнь и творчество Д.Алигьери	1	10.10
17.	Особенности литературы эпохи Возрождения. "Быть или не быть?" (по трагедии У.Шекспира "Гамлет")	1	11.10
Литература XIXвека (48 ч)
18.	Творческая история создания комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».	1	12.10
19.	Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства в комедии «Горе от ума».	1	17.10
20.	Особенности развития комедийной интриги, своеобразие конфликта в комедии.	1	18.10
21.	Герои и их судьбы в комедии «Горе от ума».	1	19.10
22.	Образность и афористичность языка комедии. Монолог Чацкого	1	24.10
23.	«Золотой век» русской поэзии. Романтизм как литературное направление	1	25.10
24.	Элементы романтизма в балладе В.А.Жуковского «Светлана».	1	26.10
25.	Герои и сюжет баллады «Светлана». Народные обычаи.	1	07.11
26.	Болдинская осень 1830 года в творчестве А.С. Пушкина.	1	08.11
27.	Лирика любви, дружбы.	1	09.11
28.	Тема поэта и поэзии.	1	14.11
29.	Поэтическое мастерство А.С. Пушкина.	1	15.11
30.	История создания романа «Евгений Онегин». Замысел, композиция, система образов, сюжет романа. «Онегинская» строфа.	1	16.11
31.	Жизнь столицы и мир деревни в романе А.С.Пушкина.	1	21.11
32.	Образ Татьяны в романе «Евгений Онегин».	1	22.11
33.	Онегин и Ленский. Сравнительная характеристика образов.	1	23.11
34.	Маленькая трагедия Пушкина “Моцарт и Сальери”: гений и злодейство - две вещи несовместные.	1	28.11
35.	Контрольное сочинение №3 «Мой Пушкин».	1	29.11
36.	Анализ контрольного сочинения. Реализм как литературное направление. Светлые и грустные воспоминания детства в лирике М.Ю.Лермонтова.	1	30.11
37.	Раздумье поэта о счастье в лирике М.Ю.Лермонтова	1	05.12
38.	Тема свободы и одиночества.	1	06.12
39.	Контрольное сочинение №4. Анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова	1	07.12
40.	Анализ анализа стихотворения. Социально-психологический роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».	1	12.12
41.	Печорин в системе образов романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».	1	13.12
42.	Трагедия жизни Печорина и его поколения в романе «Герой нашего времени».	1	14.12
43.	Роль Гоголя в судьбе русской литературы.	1	19.12
44.	Замысел и композиция поэмы «Мертвые души».	1	20.12
45.	Чичиков и чиновники в поэме.	1	21.12
46.	Чичиков и помещики в поэме.	1	26.12
47.	Чичиков и помещики в поэме.	1	27.12
48.	Образ Чичикова в поэме «Мертвые души».	1	09.01
49.	Образ Чичикова в поэме «Мертвые души».	1	10.01
50.	«Живая Русь» в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Лирические отступления в поэме.	1	11.01
51.	Контрольная творческая работа №5 по поэме «Мертвые души» Н.В. Гоголя	1	16.01
52.	Анализ контрольной работы. Основные мотивы лирики Ф.И.Тютчева.	1	17.01
53.	Основные мотивы лирики Ф.И.Тютчева.	1	18.01
54.	Философская лирика и раздумья поэта о смысле человеческого бытия.	1	23.01
55.	А.А.Фет – основатель лирической миниатюры.	1	24.01
56.	Тема народного страдания в лирике Н. А. Некрасова.	1	25.01
57.	Контрольная работа № 6 «Роль поэта в обществе»	1	30.01
58.	Анализ контрольной работы. Любовь в жизни и творчестве И. С. Тургенева. Идейный замысел повести «Первая любовь».	1	31.01
59.	Сюжет повести «Первая любовь» и ее герои.	1	01.02
60.	Нравственная проблематика повести И.С.Тургенева.	1	06.02
61.	Творческий путь Л.Н.Толстого. Автобиографическая трилогия писателя.	1	07.02
62.	Формирование характера и взглядов Николеньки Иртеньева. «Диалектика души» героев повести.	1	08.02
63.	Художественное мастерство Чехова-рассказчика. Композиция и общая идея цикла «Маленькие трилогии».	1	13.02
64.	Сюжет и герои «Человека в футляре». Юмор и сатира в повести «Человек в футляре».	1	14.02
65.	Амурские критики о А.П.Чехове: В.Д.Седегов «Родной край в произведениях А.П.Чехова».	1	15.02
Литература XX века (30 ч)
66.	Мотивы лирики И.А.Бунина. Психологизм и лиризм бунинского художественного стиля.	1	20.02
67.	Автобиографическая повесть И.А.Бунина «Жизнь Арсеньева». Главный герой повести в изображении писателя.	1	21.02
68.	М.Горький. Автобиографическая трилогия. «Мои университеты»	1	22.02
69.	Контрольная работа №7 «Элементы публицистики в автобиографических повестях «.	1	27.02
70.	Анализ контрольной работы.  Личность и творчество А.Блока. Женские образы в лирике поэта.	1	28.02
71.	Тема Родины в творчестве А.Блока.	1	01.03
72.	Поэзия Ахматовой — лирический дневник.	1	06.03
73.	С. Есенин и его судьба. Образ Родины в лирике поэта.	1	07.03
74.	Тема любви в лирике Есенина.	1	13.03
75.	Поэтическое новаторство В.В. Маяковского. Ранняя лирика.	1	14.03
76.	Сатира В.В. Маяковского.	1	15.03
77.	Контрольная работа№ 8 «Поэты серебряного века».	1	20.03
78.	Анализ контрольной работы. «История одного эксперимента» (по повести М.А. Булгакова "Собачье сердце")	1	21.03
79.	Гуманизм произведений М.А. Шолохова. Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и композиции. Проблема нравственного выбора.	1	22.03
80.	Военная тема в лирике А.Т.Твардовского. Поэма «Василий Тёркин». Собирательный образ главного героя.	1	03.04
81.	Судьба талантливого учёного в тоталитарном государстве в рассказе А.И. Солженицына «Как жаль». Анализ домашнего сочинения.	1	04.04
82.	Творчество писателей и поэтов русского зарубежья Н.В. Набоков, Г.В. Иванов	1	05.04
83.	Русская литература 60-90-х ХХ века. Герой-чудик в рассказе В.М. Шукшина «Ванька Тепляшин»	1	10.04
84 85 86	Нравственные проблемы повествования в рассказах В.П. Астафьева «Царь-рыба».	3	11.04 12.04 17.04
87 88 89	Нравственные проблемы в повести В.Г. Распутина «Деньги для Марии».	3	18.04 19.04 24.04
90	Контрольное сочинение №9 «Размышления о судьбе героев»	1	25.04
91 92	Анализ контрольного сочинения. Смысл названия пьесы А.В. Вампилова «Старший сын»	2	26.04 03.05
93 94 95	Поэзия времен «оттепели». Стихи Б.Окуджавы.  Е. Евтушенко.  А. Вознесенский.	3	08.05 10.05 15.05
Зарубежная литература (5 ч)
96	Зарубежная литература (обзор)	1	16.05
97 98	Философская трагедия И. В. Гёте «Фауст»	2	17.05 22.05
99 100	Поэзия народов России. Контрольная работа № 10 по курсу «Литература. 9 класс» Анализ контрольной работы. Итоги года и задание на лето.	2	23.05 24.05

Лист коррекции.

Краткое описание документа:

Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы Т.Ф. Курдюмовой, ООП ООО филиала МОАУ «Дипкунская СОШ» в п. Тутаул. Планируемые результаты освоения учебного материала Личностные результаты должны отражать: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.