Рабочая программа по литературе для 11-х классов (программа Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. В. Чалмаева)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литература» составлена  на основе образовательной программы МБОУ «СОШ № 3» г. Абакана  и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин,  С.А. Зинин,  В.А. Чалмаев). Авторы программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС») предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.  

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятель­ности в современном мире; формирование гуманистического ми­ровоззрения, национального самосознания, гражданской пози­ции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и цен­ностям отечественной культуры;

·        развитие представлений о специфике литературы в ряду других ис­кусств; культуры читательского восприятия художественного текс­та, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитиче­ского мышления, эстетических и творческих способностей уча­щихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·        освоение текстов художественных произведений в единстве содер­жания и формы, основных историко-литературных сведений и те­оретико-литературных понятий; формирование общего представ­ления об историко-литературном процессе;

·        совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литера­турной обусловленности с использованием теоретико-литератур­ных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, сис­тематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

На изучение литературы в 11 классе отводится 3 часа в неделю, 100 ч.  в год.

Количество контрольных работ

Дата	№ урока	Тема урока
25.02	69	Тестовая работа по роману М. А. Шолохова «Тихий дон».

Национально-региональный компонент реализуется через уроки, тематически связанные с изучаемым программным материалом,  в течение учебного года:

Дата	№ урока	Тема урока
16.11	31	Сопоставительный анализ стихотворений А. Кыштымова и С. Есенина.
10.03	74	Поэты Хакасии о войне.
21.03	79	Авторская песня в Абакане и Красноярске.
21.05	99	Литература Хакасии на современном этапе. Обзор журнала «Абакан литературный».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

·                образную природу словесного искусства;

*                    содержание изученных литературных произведений;

·                основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

·                основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

·                основные теоретико-литературные понятия;

уметь

·                воспроизводить содержание литературного произведения;

·                анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·                соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·                определять род и жанр произведения;

·                сопоставлять литературные произведения;

·                выявлять авторскую позицию;

·                выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·                аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·                писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·                участия в диалоге или дискуссии;

·                самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

*                    определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Литература XX века

Введение

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повести «Олеся,  «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.    

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Серебряный век русской поэзии

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»),  «Двусмысленная слава».Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Литература 20-30 годов 20 века

А. А. Блок

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».  

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция  и способы ее выражения в поэме.

В. В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в  творчестве Маяковского.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»,  «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»,  «Идешь, на меня похожий…», «Куст».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.  

А. А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Б. Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А. П. Платонов

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован».

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова.  Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Обзор русской литературы второй половины XX века 

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»,  «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».

Поэмы «Василий Теркин», «Теркин на том свете», «За далью даль», «По праву памяти».

Исповедальный характер лирики Твардовского.  Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

А. Н. Толстой

Рассказ «Русский характер». Размышления об особенностях русского национального характера.

В. А. Кондратьев

Повесть «Сашка». Образ русского солдата в русской литературе.

Литература 50-90 годов 20 века

А. И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ  «Матренин двор».

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. М. Шукшин

Рассказы: «Срезал», «Алеша Бесконвойный», «Чудик» и др.

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. Г. Распутин

Повести «Живи и помни», «Деньги для Марии».

Проблематика повестей и их связь с традицией классической русской прозы. Символические образы  повести.

Ф. Абрамов

Повести «Пелагея», «Алька».

Б. Ш. Окуджава

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов

Пьеса «Старший сын».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Смысл финала пьесы.

Обзор литературы последнего десятилетия

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Современная проза, поэзия.

Литература русского зарубежья. Обзор.

Творчество С. Довлатова, В. Набокова. Современная публицистика. Эссе «Главные герои литературы».

Зарубежная литература XX века

Э. Хемингуэй

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Прощай, оружие!» (обзор), рассказ  «Старик и море».

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя. 

Календарно-тематическое планирование

№ Урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Дата План	Дата Факт
1	Введение. Характеристика литературного процесса начала ХХ века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп.	Составляют тезисы статьи в учебнике.	03.09
2	И.А.Бунин: судьба и творчество. Лирика И.А.Бунина.	Читают статью учебника, анализируют лирику И. А. Бунина.	03.09
3	Обучение комплексному анализу рассказа И.А.Бунина "Господин из Сан-Франциско".	Анализируют и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	07.09
4	Рассказы И.А.Бунина периода эмиграции. Сборник "Тёмные аллеи".	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	10.09
5	А.И.Куприн: судьба и творчество.	Читают статью учебника, выписывают тезисы, анализируют и интерпретируют художественное пр-е.	10.09
6	Трагизм любовной темы в повестях "Поединок" и "Олеся".	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	14.09
7-8 р/р	Проблематика и поэтика рассказа "Гранатовый браслет". Домашнее сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.	Аргументированно формулируют  свое отношение к пр-ю, создают  текст сочинения различных жанров.	17.09 17.09
9	Русский символизм и его истоки. В.Я.Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я.Брюсова.	Выразительно читают  лирическое произведение, соблюдая нормы литературного произношения.	21.09
10	Лирика поэтов Серебряного века.	Составляют тезисы статьи в учебнике.	24.09
11	Лирика поэтов Серебряного века (К.Д.Бальмонт, А.Белый, И.Ф.Анненский и др.)	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	24.09
12	Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Н.С.Гумилёв и акмеизм.	Составляют тезисы статьи в учебнике.	28.09
13	Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилёва.	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	01.10
14	Футуризм как литературное направление.	Составляют тезисы статьи в учебнике.	01.10
15	Русские футуристы. И. Северянин. В. Хлебников.	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	01.10
16	М.Горький: жизнь, творчество, личность.	Читают статью учебника, выписывают тезисы, анализируют и интерпретируют художественное пр-е.	05.10
17	Ранние романтические рассказы М. Горького. «Старуха Изергиль».	Аргументированно формулируют  свое отношение к пр-ю.	08.10
18	"На дне" как социально-философская драма.	Читают пр-е по ролям, воспроизводят содержание.	08.10
19	Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне».	Читают пр-е по ролям, воспроизводят содержание.	12.10
20	«Во что веришь – то и есть». Роль Луки в драме «На дне».	Анализируют произведение и характеризуют основные его компоненты, анализируют эпизод изученного произведения, характеризуют героев произведения.	15.10
21	Вопрос о правде в драме М. Горького «На дне».	Анализируют эпизод, формулируют свое отношение к произведению.	15.10
22	«Что лучше: истина или сострадание?»  Драма М. Горького «На дне».	Дают оценку изученному  произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	22.10
23 р/р	Классное сочинение по творчеству М. Горького.	Создают  текст сочинения  на литературную тему.	22.10
24	А.А.Блок: судьба и творчество. Блок и символизм. "Стихи о Прекрасной Даме".	Читают статью учебника, анализируют стихотворения.	19.10
25	Тема страшного мира в лирике А.А.Блока. Развитие понятия об образе-символе.	Анализируют и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	26.10
26	Тема России в лирике А.А.Блока.	Анализируют лирический текст.	29.10
27	"Двенадцать": проблематика и поэтика.	Читают пр-е, воспроизводят его конкретное содержание.	29.10
28	Идейное содержание поэмы «Двенадцать».	Объясняют связь произведения со временем написания и современностью, анализируют произведение и характеризуют основные его компоненты,	09.11
29 р/р	Систематизация материалов к сочинению по лирике А. А. Блока.	Создают  текст сочинения  на литературную тему.	12.11
30	С.А.Есенин: личность и судьба. Раннее творчество.	Читают статью учебника, готовят сообщения о жизни поэта.	12.11
31 Р/к	Лирика С.А.Есенина после революции. Обучение анализу лирического текста. Сопоставительный анализ стихотворений А.Кыштымова и С.Есенина.	Сопоставляют средства художественной выразительности.	16.11
32	"Анна Снегина": лирическое и эпическое в поэме.	Анализируют и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	19.11
33	В.В.Маяковский: судьба и творчество. Дооктябрьская лирика.	Читают статью учебника, анализируют стихи.	19.11
34	"Облако в штанах": проблематика и поэтика.	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	23.11
35	Пафос революции в стихах В.В.Маяковского. Сатирические стихи.	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	26.11
36	Любовная лирика В.В.Маяковского. Обучение анализу лирического текста.	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	26.11
37	Тема поэта и поэзии в творчестве В.В.Маяковского.	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	30.11
38	Литература 30-х - начала 40-х годов. Обзор.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	03.12
39	Отражение эпохи 30 - 40-х годов в современной литературе (В.Дудинцев. "Белые одежды", Д.Гранин. "Зубр", произведения О.Волкова,  А.Жигулина, Е.Гинзбург и др.).	Читают статью учебника.	03.12
40	Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30 годы.	Готовят сообщения.	07.12
41	М.А.Булгаков: судьба и творчество.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	10.12
42	М.А.Булгаков и театр. Судьбы людей в революции в романе "Белая гвардия" и пьесе "Дни Турбиных".	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	10.12
43	М.А.Булгаков "Мастер и Маргарита". История создания. Проблематика.		14.12
44	Композиция романа "Мастер и Маргарита". Герои.	Читают  пр-е, воспроизводят его конкретное содержание, дают оценку героям и событиям.	17.12
45	Три мира в романе «Мастер и Маргарита».	Объясняют  связь произведения со временем написания и современностью, анализируют произведение и характеризуют основные его компоненты.	17.12
46	Образ Мастера и тема творчества в романе «Мастер и Маргарита».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	21.12
47	Образ Маргариты и тема любви в романе «Мастер и Маргарита».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	24.12
48	Самостоятельная работа по роману «Мастер и Маргарита».	Дают  оценку изученному  пр-ю на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	24.12
49 р/р	Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.А.Булгакова.	Составляют план, готовят рабочие материалы, пишут   сочинение на литературную тему.	28.12
50	А.П.Платонов: страницы жизни и творчества.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	14.01
51	Рассказы А.П.Платонова: проблематика и поэтика.	Готовят устные выступления.	14.01
52	Рассказ А. П. Платонова «Песчаная учительница».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	18.01
53	Рассказ А. П. Платонова «Возвращение».	Дают  оценку изученному  пр-ю на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	21.01
54	Повесть А.П.Платонова "Котлован": обзор.	Читают пр-е, воспроизводят его конкретное содержание, дают оценку героям и событиям.	21.01
55	А.Н.Толстой. "Пётр Первый": проблематика и художественное своеобразие романа. Обзор.	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	25.01
56	А.А.Ахматова: личность и судьба.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	28.01
57	Художественное своеобразие и поэтическое мастерство лирики А.А.Ахматовой	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	28.01
58	Поэма А.А.Ахматовой "Реквием".	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	01.02
59	М.И.Цветаева: личность и судьба. Темы и проблемы творчества. Своеобразие поэтического стиля.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	04.02
60	Н.А.Заболоцкий: судьба и творчество.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	04.02
61	Особенности поэтического мира Н. А. Заболоцкого.	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	08.02
62 р/р	Подготовка к домашнему сочинению  по лирике А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой или Н.А.Заболоцкого.	Составляют план, готовят рабочие материалы, пишут   сочинение на литературную тему.	11.02
63	М.А.Шолохов: судьба и творчество. "Донские рассказы".	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	11.02
64	«Чудовищная нелепица» гражданской войны в изображении М.А.Шолохова.	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	15.02
65	Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	18.02
66	Трагедия Григория Мелихова.	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	18.02
67	Женские образы в романе.	Готовят сообщения, анализируют текст.	22.02
68	Утверждение высоких нравственных ценностей в романе «Тихий Дон».	Анализируют  и интерпретируют  худ. пр-е, используя сведения по теории лит-ры.	25.02
69	Тестовая работа по роману  М.А. Шолохова «Тихий Дон».	Отвечают на вопросы, анализируют ИВС.	25.02
70 р/р	Классное сочинение по творчеству М.А.Шолохова.	Составляют план, готовят рабочие материалы, пишут   сочинение на литературную тему.	29.02
71	Великая Отечественная война в литературе 40 - 50-х годов: обзор.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	03.03
72	Рассказ А. Н. Толстого  «Русский характер».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	03.03
73	Повесть В. А. Кондратьева «Сашка». «Я вам жизнь завещаю».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	07.03
74 р/к	Правда о войне в современной литературе. Поэты Хакасии о войне.	Готовят сообщения о военной теме в творчестве хакасских поэтов и писателей.	10.03
75	"Городская" проза в современной литературе. В. П. Астафьева «Людочка».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	10.03
76	Нравственные проблемы романа В.П. Астафьева «Печальный детектив».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	14.03
77	"Деревенская" проза в современной литературе. А. И. Солженицын «Матренин двор». Тип героя-праведника.	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	17.03
78	Темы и проблемы современной драматургии.  Комедия А.Вампилова «Старший сын».	Читают по ролям, анализируют комедию.	17.03
79 р/к	Авторская песня в Абакане и Красноярске. Рецензия на сборник стихов любимого поэта.	Готовят сообщения, заучивают стихи.	21.03
80	А.Т.Твардовский: судьба и творчество. Лирика А.Т.Твардовского.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	04.04
81	Поэмы А.Т.Твардовского о войне и о родине: "Страна Муравия". "Василий Тёркин". "Тёркин на том свете".	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	07.04
82	Поэмы "За далью - даль" и "По праву памяти" как художественное осмысление сложного пути родины.	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	07.04
83 р/р	Б.Л.Пастернак: судьба и творчество. Философский характер лирики.	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	11.04
84	Нравственно-философские проблемы романа Ч. Айтматова "Плаха".	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	14.04
85	Основные проблемы в романе Ч. Айтматова «Плаха».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	14.04
86	Нравственные проблемы произведения В.Астафьева "Царь-рыба".	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	18.04
87	Творчество В. Распутина.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	21.04
88	Повесть В. Распутина «Живи и помни».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	21.04
89	Нравственная деградация человека в повести В. Распутина «Живи и помни».	Дают  оценку изученному  пр-ю на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	25.04
90	Нравственные проблемы в повести В. Распутина «Деньги для Марии».	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	28.04
91	«Болевые точки» современной жизни в прозе Ф.Абрамова. Повесть «Пелагея».	Дают  оценку изученному  пр-ю на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	28.04
92	Повесть Ф. Абрамова «Алька».	Дают  оценку изученному  пр-ю на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	05.05
93	В. М. Шукшин. Яркость и колоритность героев-чудиков.	Читают статью учебника, выделяют тезисы.	05.05
94	Герои Шукшина. Рассказы «Срезал», «Чудик», «Выбираю деревню на жительство» и др.	Анализируют  и интерпретируют худ. пр-е, используя сведения по истории и теории литературы.	12.05
95	Э.М.Хемингуэй.  Роман «Прощай, оружие!».	Дают  оценку изученному  пр-ю на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	12.05
96	Э.М.Хемингуэй.  Рассказ «Старик и море».	Дают  оценку изученному  пр-ю на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	16.05
97	Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза реализма и "неореализма", поэзия.	Готовят сообщения, читают статью учебника.	16.05
98	Литература Русского зарубежья последних лет.	Готовят сообщения, читают статью учебника.	19.05
99 р/к	Литература Хакасии на современном этапе. Обзор журнала "Абакан литературный" за последние годы.	Готовят сообщения о писателях, поэтах Хакасии. Рассказывают о рубриках журнала, называют понравившихся поэтов, писателей,	21.05
100	Проблемы и уроки русской литературы ХХ века.	Аргументированно формулируют  свое отношение к изученным пр-ям.	23.05

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

1.                   Чалмаев В. А. Зинин С.А. Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. – М.: «Русское слово», 2012.

Для учеников:

1.       Литература 11 класс. В двух частях. Под редакцией В. А. Чалмаева, С. А. Зинина .-М: «Русское слово», 2012.

2.       Литература XX века. Хрестоматия в 2-х частях. Авторы-составители В. А. Чалмаев, С. А. Зинин. –М: «Русское слово», 2011.

3.       Художественные тексты.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ

И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Основной задачей проверки, знаний, умений и навыков является установление уровня под­готовки учащихся, по литературе и объектив­ная оценка их в соответствии с требованиями программы.

При оценке знаний учащихся с учетом ука­заний Основных направлений реформы обще­образовательной и профессиональной школы необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеа­лов, эстетических вкусов, умение понимать и оценить произведения художественной литературы.

На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения уча­щихся над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскры­тие идейно-художественного содержания про­изведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они прак­тически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на осно­вании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное сред­ство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется про­водить в связи с уроками литературы следую­щее количество сочинений, целесообразно рас­пределенных учителем по четвертям (полуго­диям):

Объем сочинений должен быть примерно та­ким: в IV классе—1 —1,5 тетрадные страницы, V классе— 1,5—2; VI классе — 2—2,5; VII классе — 2,5—3; VIII классе — 3—4; IX классе — 4—5; X классе — 5—7.                       

Уменьшение объема сочинений против при­мерных норм не влияет на отметку за содер­жание, если оно отвечает требованиям, предъ­являемым для соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к повы­шению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в IV—VII и 10 дней в VIII-X классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В IV-X классах оценка за содержание и речь относится к литера­туре, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руко­водствуется следующими основными крите­риями в пределах программы данного класса:

1.    Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произ­ведения.

2.   Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.   Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.   Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.   Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идея­ми эпохи и общественной борьбы.

6.   Умение владеть монологической литера­турной речью; логичность и последователь­ность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам: IV класс — 100—110 слов в минуту. V класс — 110 - 120 слов в минуту, VI класс — 120 - 130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаружи­вающий прочные знания и глубокое понима­ние текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического со­держания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыка­ми разбора при анализе художественного про­изведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведе­ния с эпохой (VIII—X кл.); свободное вла­дение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глу­бокое понимание текста изучаемого произве­дения; умение объяснять взаимосвязь собы­тий, характеры и поступки героев и роль ос­новных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведе­ния; умение пользоваться основными теорети­ко-литературными знаниями и навыками раз­бора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускаются  одна-две  неточности в  ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетель­ствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объ­яснить взаимосвязь основных событий, харак­теры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недоста­точном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных на­выках разбора и недостаточном умении при­влекать текст произведений для подтвержде­ния своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнару­живающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теорети­ко-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техни­кой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показываю­щий полное незнание содержания произведе­ния и непонимание основных вопросов, пре­дусмотренных программой; неумение постро­ить монологическое высказывание, низкий уро­вень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и пол­нота ее раскрытия в соответствии с планом, верная передача фактов, правильное объясне­ние событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существен­ного для раскрытия темы, умение делать вы­воды и обобщения, точность в цитатах и уме­ние включать их в текст сочинения;

наличие плана, соразмерность частей сочи­нения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение поль­зоваться  изобразительными средствами  языка.

Оценка за грамотность сочинения выстав­ляется в соответствии с «Нормами оценки зна­ний, умений и навыков учащихся по русско­му языку».

Оценка сочинений по литературе

Критерии	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
1. Правильное понимание темы глубина и полнота её раскрытия в соответствии с планом	глубоко и аргументированно в соответствии с планом раскрывает тему	достаточно полно и убедительно в соответствии с планом раскрывает тему	в главн. и осн. раскр. тема, дан верн. но одностор. или недостат. отв., но допущ. отклон. от темы	не раскрывает тему, не соответствует плану	не раскрывает тему
2. Верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведение героев исходя из идейно-тематического содержания	умение целенаправленно анализировать материал	хорошее знание литературного материала и др. источников	ошибки в содержании	путанный пересказ отдельных событий	неумение излагать свои мысли
3. Умение делать выводы и обобщения	да	да	недостаточное умение	нет выв. и обобщений	нет
4. Умение цитировать	да	да	да	нет	нет
5. Наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность, переходы	стройное по композиции, логичное, последовательное	логичное и последовательное	достаточно логичное , но есть нарушения	отсутствуют связи между частями	бессвязный пересказ
6. Богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами	правильный литературный язык, соответствие стиля содержание	да	владение основами письменной речи	бедность словаря	бедность словаря
Недочёты допускаются:	незначительные неточности в содержании, 1 – 2 речевые ошибки	2-3 неточности в содержании, незначит. отклонение от темы, 3-4 речевых недочёта	4 – в содержании 5 - речевых	грубые речевые ошибки