Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класс, составленная на основе авторской программы под ред. В.Я.Коровиной
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 5 класс, составленная на основе авторской программы под ред. В.Я.Коровиной

библиотека
материалов




































Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной (Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Беляева Н. В. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5-9 классы.М.: Просвещение, 2011), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК и примерной программы основного общего образования по литературе.Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.04. года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования»).

Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Из необходимости поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе вытекают следующие задачи: расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становятся важными средствами для поддержания этой основы.

«Чтение — вот лучшее учение», — утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8 классы и 9 класс) 5 класс – первая возрастная группа, которая активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Поэтому на уроках с первой группой важно решать следующие задачи: уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

В 5 классе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5 классе, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге).

Ведущей проблемой курса литературы 5 класса является внимание к книге. Курс литературы 5 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 70часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель).Литература входит в обязательную часть учебного плана гимназии «Аврора», в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по литературе основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5 по 9 классы. Учебным планом основного общего образования выделяется 385 часов, на которые разработано содержание курса. Из них 70 часов отводится на изучение русского языка в пятом классе (2 часа в неделю), в шестом классе отводится 70 часов (2 часа в неделю), в седьмом классе – 70 часов (2 часа в неделю), в восьмом классе – 70 часов (2 часа в неделю), в 9 – 105 часов (3 часа в неделю).Общее количество часов оставлено без изменений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметные результаты:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции, выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умение работать с различными источниками информации и использовать ее в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

1. В познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений; определение темы прочитанного текста;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них аксиологических ориентиров и их современного звучания;

- представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества;

- умение анализировать литературное произведение, его героев и сопоставлять их с другими произведениями и героями;

- умение выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями;

- владение элементарной литературоведческой терминологией;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- наличие собственной интерпретации изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и наличие своего отношения к ней;

3.В коммуникационной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение;

- умение выразительно читать изученные произведения или их фрагменты;

- умение пересказывать прозаические произведения, отвечать на вопросы по тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа и вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

4. В эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы и формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Введение (2 часа)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Знать: о роли книги в жизни человека.

Уметь: рассказать о компонентах книги.

Устное народное творчество (2 часа)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки (7 часов)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Знатьо жанрах устного народного творчества, определение, особенности и композиционные части сказок, виды сказок, сюжет сказок, содержание сказок, героев повествования.

Уметь видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет, рассказать, как оценивают писатели героев народных сказок, читать в лицах, отмечать народные представления о добре и зле, составлять связный письменный текст.

Основные термины по разделу: фольклор, колыбельная песня, пестушка, потешка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, загадка, сказка, сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки, постоянные эпитеты, присказка, зачин, концовка.

Из древнерусской литературы (1 час)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Знать: о литературном памятнике «Повесть временных лет».

Уметь:передать содержание летописи « Подвиг отрока…».

Основные термины по разделу: летопись, повесть, погодная запись.

Из литературы XVIII века (1 час)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы.Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Знать:о творчестве Ломоносова, роды и жанры литературы.

Уметь:отвечать на вопросы учебника.

Основные термины по разделу: роды литературы, жанры литературы, эпос, лирика, драма, ода.

Из литературы XIX века (29 час)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен.

Теория литературы. Басня, аллегория.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский.«Черная курица, или Подземные жители».Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

.«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Знать:определение басни и морали, аллегории, сюжет басни, басни наизусть; сюжет сказки Жуковского и героев, историю создания баллады «Кубок», нравственно-психологические проблемы баллады; страницы биографии А.С.Пушкина, о прологе к поэме как о собирательной картине народных сказок, сюжет «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях», понятие о стихотворной сказке, рифме, ритме, строфе, сюжет других сказок Пушкина;сюжет сказок Погорельского и Гаршина; страницы биографии М.Ю.Лермонтова, наизусть стихотворение «Бородино», содержание стихотворения; сюжет повести Гоголя, понятие «быль»; содержание стихотворения «На Волге», отрывки из стихов Некрасова наизусть; сюжет рассказа «Муму», о проблеме крепостничества на Руси, понятия «сравнение», «гипербола»; о судьбе Л.Н.Толстого, историю создания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», историю жизни героев, план сравнительной характеристики героев.

Уметь: видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни, отвечать на вопросы по сюжету басни, инсценировать их; определять черты народной и литературной сказки; читать наизусть; делать иллюстрацию; доказывать закономерность победы добра в сказках, рассказывать о сказках Пушкина, читать по ролям; пересказать нравоучительное содержание сказки Погорельского; пересказать историю от лица «маленькой, вялой травки», находить особенности поэтических интонаций стиха, поделиться мнением от прочитанного, выразительно читать стихотворения, характеризовать героев рассказа, описывать героев рассказа, составлять связный текст, работать с тестом, составлять рассказ о героях произведения, анализировать поступки героев, давать определение юмору.

Основные термины по разделу: басня, баснописец, эзопов язык, мораль, олицетворение, аллегория, баллада, рифма, перекрестная рифма, парная рифма, опоясывающая рифма, ритм, стихотворная речь, прозаическая речь, литературная сказка, юмор, ирония, сарказм, сравнение, гипербола, идея, сюжет, рассказ, сравнение, портрет, пейзаж, литературный герой, эпитет, фантастика, звукопись, аллитерация, строфа, антитеза, быль.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (2 часа)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне»; И.З. Суриков «Зима», выразительное чтение наизусть стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать: о стихотворном ритме как о средстве передачи чувств и настроений.

Уметь:выразительно читать стихи, рассказывать об авторе.

Из русской литературы XX века (14 часов)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Знать:о Бунине и Короленко, сюжеты рассказов, о портрете как средстве изображения героев, понятие о композиции литературного произведения; о С.Есенине, содержание стихов; о Бажове, содержание сказа; героев сказки «Теплый хлеб», сюжет рассказа «Заячьи лапы» и смысл названия; положительных и отрицательных героев пьесы «12 месяцев»; о жизни и творчестве Платонова, восприятии окружающего мира героем произведения; об автобиографическом произведении Астафьева и истории его создания.

Уметь: составлять рассказ по репродукции картины и делать иллюстрации по содержанию рассказа; характеризовать героев произведения, составлять рассказ о литературном герое, подтверждая мысли чтением эпизодов, составлять связный письменный текст; отмечать своеобразие языка стихов; составлять план к рассказу о писателе, представить образ Хозяйки Медной горы; оценивать поступки героев, рассказывать о роли пейзажа в произведении; рассказать случай из жизни о каком-либо животном; рассказать о столкновении добра и зла, оценить поступки героев.

Основные термины по разделу: повесть, сказ, портрет, композиция литературного произведения, драма, пьеса-сказка, ремарка, автобиография.

Стихотворные произведения о войне (2 часа)

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать: страницы биографии авторов стихов о войне.

Уметь:выразительно читать стихотворения наизусть.

Произведения о Родине и родной природе (2 часа)

И.А.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б.Кедрин «Аленушка»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Знать:страницы биографии авторов стихов.

Уметь:выразительно читать стихотворения наизусть.

Писатели улыбаются (1 час)

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч.Ким. «Рыба-кит» Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Знать:образы и сюжеты литературной классики.

Уметь: придумывать забавные истории.

Из зарубежной литературы (9 часов)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Знать: страницы биографии зарубежных авторов, сюжеты произведений, содержание отдельных глав романа «Приключения Тома Сойера», о друзьях и врагах Герды и Кая, изученный материал по зарубежной литературе.

Уметь: отвечать на вопросы учебника, оценивать поступки главных героев.

Основные термины по разделу: баллада, сказание, приключение, речевая характеристика персонажа.



Календарно-тематическое планирование

урока

Содержание

(разделы, темы)

Основные виды учебной деятельности

Кол-во часов

Дата проведения


план

факт

1

Введение

Беседа.

1



2

Компоненты книги

Ознакомительное и изучающее чтение.

1




Устное народное творчество (9 часов)





3

4

Малые жанры фольклора

Наблюдение над поэтикой малых жанров. Анализ текстов всех жанров детского фольклора.

2



5

Русская народная сказка

Чтение и составление плана статьи учебника. Ответы на вопросы. Работа с кратким словарем литературоведческих терминов.

1



6

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Чтение сказки. Выборочный пересказ отдельных эпизодов.

1



7

Поэтика волшебной сказки

Ответы на вопросы. Наблюдение над языком сказки.

1



8

Народная мораль в сказке

Ответы на вопросы.

1



9

Сказка о животных и бытовая сказка

Осмысление сюжета сказок. Ответы на вопросы. Сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками.

1



10

Обучение написанию сочинения

Составление плана и критериев оценки сочинения.

1



11

Классное сочинение на тему «Мой любимый герой народной сказки»

Создание собственного текста.

1




Из древнерусской литературы (1 час)





12

Летописный рассказ «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Изучающее чтение статьи учебника. Ответы на вопросы.Выразительное чтение летописного рассказа. Диалог по прочитанному произведению.

1




Из русской литературы 18 века (1 час).





13

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Изучающее чтение статьи о М. В. Ломоносове. Ответы на вопросы.Выразительное чтение художественного текста. Обучение анализу стихотворений по вопросам учителя. Знакомство со статьёй «Роды и жанры литературы».

1




Русская литература 19 века (31 час) + 2ч. резерв





14

15

И.А. Крылов. Басни

Изучающее чтение статьи учебника «Русские басни».Сообщение о В. А. Крылове. Чтение басен наизусть. Ответы на вопросы.

2



16

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна»

Чтение статьи о поэте. Освоение сказки. Ответы на вопросы. Сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт.

1



17

В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»

Чтение баллады, её восприятие. Ответы на вопросы.

1



18

А.С.Пушкин. «Няне»

Чтение статьи о писателе.Выразительное чтение лирического текста. Обучение анализу стихотворений по вопросам учителя. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма».

1



19

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Выразительное чтение стихотворений. Обучение анализу стихотворений по вопросам учителя. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

1



20

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Сопоставление произведения с русским народными сказками, со сказкой Жуковского «Спящая царевна». Выявление сходства и различия литературной пушкинской сказки и сказки народной.

1



21

Обучение сочинению: «Царевна и царица в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина»

Составление характеристик героев. Их нравственная оценка учениками.

1



22

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители»

Сообщение о Погорельском. Чтение статьи о писателе. Сопоставление текстов. Выявление главной информации. Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Поиск примеров художественной условности в сказке.

1



23

24

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»

Чтение статьи учебника. Составление плана прочитанной статьи. Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений. Обучение анализу стихотворений по вопросам учителя.Наблюдение над речью рассказчика. Устное словесное рисование портретов участников диалога.

2



25

26

Н.В.Гоголь. Повесть «Заколдованное место»

Сообщение о Гоголе. Чтение статьи о писателе. Сопоставление текстов. Выявление главной информации. Ответы на вопросы.Краткий пересказ содержания повести. Выразительное чтение эпизодов. Анализ языка повести. Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.

2



27

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Сообщение о Некрасове. Выразительное чтение отрывка из поэмы. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет».

1



28

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети»

Выразительное чтение стихотворения. Осмысление характеров героев. Речевая характеристика персонажей.

1



29

30

И.С.Тургенев. «Муму»

Чтение статьи о писателе. Коллективный диалог. Комментирование чтение художественного текста. Дискуссия. Выборочное чтение эпизодов. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. Сопоставление главного героя с другими персонажами. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж».

2



31

А.А.Фет. Лирика.

Чтение статьи о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении.

1



32

33

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»

Сообщение о Толстом. Чтение статьи учебника о писателе. Ответы на вопросы.Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет», «сравнение». Определение роли сравнений в рассказе. Обучение анализу эпизода произведения.

2



34

А.П.Чехов. «Хирургия»

Выразительное чтение эпизодов рассказа по ролям. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

1



35

Русские поэты XIX в. о Родине и родной природе Лирика Ф.И.Тютчева.

Выразительное чтение стихотворений. Обучение анализу стихотворений по вопросам учителя.

1



36

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова

Устное рецензирование выразительного чтения актёров. Коллективный диалог. Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

1



37

38

Резерв


2




Из русской литературы 20 века (19 часов)





39

И.А.Бунин. «Косцы»

Чтение статьи о писателе. Составление плана. Выразительное чтение эпического произведения.Пересказ эпизода с использованием характерных для произведения слов и выражений. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».

1



40

41

42

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»

Чтение статьи о писателе. Выделение главной информации: уникальность личности писателя. Выразительное чтение повести по ролям. Самостоятельный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции. Беседа по вопросам. Составление плана характеристики персонажей.Поиск портретных характеристик героев. Выборочный пересказ. Нравственная оценка героев повести.

3



43

А.И.Куприн. «Тапер»

Чтение статьи о писателе. Ответы на вопросы.

1



44

С.А.Есенин. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…»

Сообщение о Есенине. Выразительное чтение лирического текста. Обучение анализу стихотворений по вопросам учителя. Коллективный диалог.

1



45

46

П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка»

Чтение статьи о писателе. Выделение главной информации. Комментированное чтение. Работа над пересказом.Выразительное чтение сказа по ролям. Рассказ о героях и их нравственная оценка. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и сопоставление этих понятий.Устные ответы на вопросы. Коллективный диалог.

2



47

48

К.Г.Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб»

Сообщение о Паустовском. Выразительное чтение сказки. Устные ответы на вопросы.Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Характеристика героев и их нравственная оценка.

2



49

К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»

Краткий пересказ. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет». Коллективный диалог.

1



50

С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Сообщение о Маршаке. Чтение статьи о писателе. Сопоставление текстов. Выявление главной информации. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.

1



51

Подготовка к сочинению «Добро и зло в сказке С. М. Маршака «Двенадцать месяцев»

Сравнительная характеристика героев и их нравственная оценка.

1



52

А.П.Платонов. «Никита»

Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика».Подбор цитат для характеристики героя. Составление плана характеристики героя, нравственная оценка персонажа.

1



53

Контрольная работа

Письменные ответы на вопросы.

1



54

55

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»

Сообщение об Астафьеве. Чтение статьи о писателе. Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Сопоставление картин природы у С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского и В. П. Астафьева.

2



56

Классное сочинение «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?»

Составление плана сочинения. Подбор цитат по заданным темам. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

1



57

58

Русские поэты XX в. о Родине и родной природе

Выразительное чтение стихотворений. Обучение анализу стихотворений по вопросам учителя.

2



59

Саша Чёрный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

Чтение статьи о писателе. Выделение главной информации. Устные ответы на вопросы. Пересказ фрагмента художественного произведения.

1



60

К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»

Сообщение о Великой Отечественной войне. Устные ответы на вопросы. Краткий рассказ о Симонове. Выразительное чтение и частичный анализ лирического текста.

1



61

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Краткий рассказ о Твардовском. Выразительное чтение и частичный анализ лирического текста.

1




Из зарубежной литературы (9 часов)





62

Р. Стивенсон. «Вересковый мёд»

Чтение статьи о писателе. Выделение главной информации. Выразительное чтение баллады. Устные ответы на вопросы.

1



63

Д.Дефо. «Робинзон Крузо»

Сообщение о Дефо. Чтение статьи о писателе. Выразительное чтение эпизодов романа. Устные ответы на вопросы.Подбор цитат для характеристики героя. Составление плана характеристики героя, нравственная оценка персонажа. Сопоставление романа «Робинзон Крузо» и рассказа «Васюткино озеро» (жанр робинзонады).

1



64

65

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»

Чтение статьи о писателе. Выделение главной информации. Выразительное чтение эпизодов художественного произведения. Устные ответы на вопросы.Ответ на проблемный вопрос. Дискуссия. Характеристика персонажей и их нравственная оценка.

2



66

Подготовка к сочинению по сказкам Х.-К. Андерсена «Какие поступки героев сказок я считаю благородными?»

Составление плана сочинения. Подбор цитат по заданным темам. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

1



67

Ж. Санд «О чём говорят цветы?»

Устные ответы на вопросы. Беседа.

1



68

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»

Устные ответы на вопросы.Подбор цитат для характеристики героев. Выразительное чтение эпизодов произведения. Составление плана характеристики героев, нравственная оценка персонажей.Подбор цитат для характеристики героев. Составление плана характеристики героев, нравственная оценка персонажей.

1



69

Дж.Лондон. «Сказание о Кише»

Сообщение о Дж. Лондоне. Выразительное чтение эпизодов художественного произведения. Устные ответы на вопросы.

1



70

Итоговый урок. Задания для летнего чтения

Беседа. Ответы на вопросы викторины.

1



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения учебного предмета:

  1. Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. М., 2007.

  2. Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы. М., 2004.

  3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. М.: Экзамен, 2006.

  4. Карасева И.В. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. Волгоград: Учитель, 2008.

  5. Колокольцев Е. Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. М., 2005.

  6. Энциклопедический словарь для юношества. Литературоведение от «А» до «Я» / сост. В.И. Новиков, Е.А. Шкловский: 2-е издание, доп. и перераб. М.: Современная педагогика, 2001.

  7. Я иду на урок литературы: 5 класс. Книга для учителя. М.: Первое сентября, 2001.

Используемый учебно-методический комплект:

1.Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Беляева Н. В. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.

2.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 5 кл.: Учеб.: в 2ч. М.: Просвещение, 2009.

3.Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим: 5 кл. М.: Просвещение, 2006.

4.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Метод.советы. М.: Просвещение, 2003.

5.Фонохрестоматия к учеб. «Литература 5 кл.» (формат РМЗ). М.: Аудио-школа, Просвещение, 2007.

Автор
Дата добавления 09.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров130
Номер материала ДБ-019370
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх