- 30.04.2016
- 1620
- 3
Пояснительная записка
к рабочей программе по литературе для 7Б класса
Исходными документами для составления данной рабочей программы по литературе являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования базового уровня по литературе, утверждённый приказом МО и Н РФ от 05.03.2004, №1089;
- примерная программа основного общего образования по литературе (Сборник нормативных документов. Литература/ Составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – Москва, «Дрофа», 2007 год);
- учебный план школы на 2015 – 2016 учебный год;
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования (Приказ МОиН РФ от 31 марта 2014 года, №253).
Рабочая программа составлена в соответствии с ФК ГОС основного общего образования на основе примерной программы по литературе для уровня общеобразовательных учреждений; с учётом письма МОиНРФ от 16 января 2013 г. N НТ-41/08 "О перечне "100 книг" по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации".
Рабочая программа по литературе в 7 классе рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы.
Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения, и соответствует базовому уровню обучения.
Изучение литературы в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Задачи обучения в 7 классе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
–формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
-приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
-овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
-устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
-научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия
на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- определение принадлежности текста к тому или иному роду и жанру;
− анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; интерпретация произведения;
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента;
-подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
− составление планов и написание отзывов о произведениях;
− написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Место учебного предмета «Литература» в решении общих целей и задач.
Компетентностный подходк созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Место предмета «Литература» в 7 классе
в учебном плане
Рабочая программа базового уровня по литературе в 7 классе на 2015 – 2016 учебный год рассчитана на 70 часов (по 2 часа в неделю), что соответствует утверждённому Учебному плану школы на 2015 – 2016 учебный год.
При изучении литературы в 7 классе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Особенности организации учебного процесса по литературе в 7 классе,
(место в учебном плане)
Рабочая программа базового уровня по литературе в 7 классе на 2015 – 2016 учебный год рассчитана на 70 часов (по 2 часа в неделю), что соответствует утверждённому Учебному плану школы на 2015 – 2016 учебный год.
Содержание программы по литературе для 7 класса
Введение ( 1 час)
Введение. Литературные роды и жанры.
Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
Русский фольклор (5 часов)
Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Особенности былинного творчества.Бескорыстное служение Родине
и народу. В поэтическом мире былин.
Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа.
Отражение в былине народных представлений о нравственности.
Русские народные песни: обрядовые, лирические, лироэпические.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении:
эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Виды былин в устном народном творчестве.
Древнерусская литература (4 часа)
Из «Повести временных лет».
Поучительный характер древнерусской литературы.
Художественное своеобразие, сюжет, композиция, содержание и новизна «Повести о Петре и Февронии Муромских». Образная система персонажей в «Повести о Петре и Февронии Муромских»
Русская литература XVIII века (5 часов)
Нравственно-воспитательный пафос
литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.
Классицизм в литературе 18 века. Жизнь и творчество поэта, просветителя, учёного М.В.Ломоносова.
Стихотворение «К статуе Петра Великого».
М.В.Ломоносов «На день восшествия на всероссийский престол…».
«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок).
Анализ стихотворения Г.Р.Державина «Властителям и судиям», тема поэта и власти.
Особенности жизни и творчества Г.Р.Державина.
Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Основной конфликт комедии и проблематика.
Русская литература XIX века (26 часов)
Творчество А.С.Пушкина.
Стихотворение «К Чаадаеву».
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях А.С.Пушкина.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе.
Мотив судьбы, вера и суеверие.
А.С.Пушкин «Полтава»: образ Петра и тема России в поэме.
Анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова. «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича…».
Родина в лирическом и эпическом произведении.
Образная система персонажей «Песни про царя Ивана Васильевича…».
Особенности проблематики и основные мотивы.
Творчество Н.В.Гоголя. Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Повесть Н.В. Гоголя «Шинель».
Основной конфликт, трагическое и комическое в повести Н.В.Гоголя «Шинель».
Образная система
персонажей в повести Н.В.Гоголя «Шинель».
И.С.Тургенев «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян
в изображении И.С.Тургенева.
Рассказ И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант). О сложных социальных отношениях в деревне в рассказе «Хорь и Калиныч».
Сюжет рассказа И.С.Тургенева «Певцы».
Основная тема
рассказа. Талант и чувство достоинства крестьян. Отношение автора к героям.
Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Нищий»: тематика, художественное
богатство стихотворения.
Жизнь и творчество Н.А.Некрасова. Стихотворения «Вчерашний день,
часу в шестом…»; «Размышления у парадного подъезда».Доля народная – основная тема произведений поэта. Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга.
Особенности сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Сказка М.Е.Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»: обличение социальных пороков. Образная система персонажей в сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».Тематика и проблематика сборника «Севастопольские рассказы»
Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша».
Сюжет и композиция сказа Н.С.Лескова «Левша». Проблематика и центральная идея сказа. Краткие сведения о биографии Н.С.Лескова.
Русская природа в стихотворениях А.А.Фета. Общечеловеческое
в стихотворениях
«Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Стихотворения-медитации в лирике.
Тропы и фигуры, их роль в лирическом тексте (эпитет, метафора, сравнение,
бессоюзие).
А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон». Картина нравов в рассказе. Своеобразие сюжета,
социальная направленность рассказа, позиция писателя.
Рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника».
Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания.
Произведения поэтов 19 века о России.
«О, русская земля…»: стихи о России поэтов XIX века. А.С.Пушкин «Два чувства дивно близки к нам…».
Н.М.Языков «Песня»,
И.С.Никитин «Русь»,
А.Н.Майков «Нива»,
А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»
Русская литература XX века (19 часов)
Жизнь и творчество А.М.Горького. Сюжет рассказа «Детство». Становление характера А.М.Горького . Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и в рассказе. Проблематика рассказа. Роль лексики в прозаической речи.
Герой – романтик.
М.Горький «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).
Проблематика рассказа. Литературный образ.
И.А.Бунин. Образ природы в стихотворении «Догорел апрельский светлый вечер…». «Из автобиографических заметок». «Как я пишу».
Поэтический образ.
Темы и мотивы в лирическом стихотворении. Художественно-выразительная роль
бессоюзия в поэтическом тексте.
Рассказ И.А.Бунина «Кукушка»: смысл названия, образы-персонажи, образ природы.
Основные проблемы рассказа.
Художественная идея рассказов А.И.Куприна «Куст сирени», «Allez!». Диалог
в рассказах. Отзыв на эпизод.
Проблематика стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Автобиографические
мотивы в лирических произведениях. Мотив, тема, идея. Рифма. Тропы и фигуры.
Тематика лирических стихотворений С.А.Есенина «Я покинул родимый дом…»;
«Отговорила роща золотая…».
Образ-пейзаж,
тропы и фигуры, средства речевой выразительности.
И.С.Шмелёв. «Русская песня».
Проблематика и художественная идея.
Основные сюжетные
линии рассказа. Национальный характер. Рассказчик и его роль в рассказе с
элементами очерка. Антитеза.
Рассказ М.М.Пришвина «Москва-река». Родина, человек и природа в рассказе.
К.Г.Паустовский. «Мещёрская сторона»: мир природы и человека. Образ рассказчика
в произведении. Тема и основная мысль. Подтекст. Выразительные средства
художественной речи, градация. Лирическая проза.
Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…». Тема стихотворения и его
художественная идея. Риторическое восклицание, метафора, морфологические
средства речевой выразительности (роль глаголов и местоимений)
Творчество А.Т.Твардовского.
Основные мотивы
военной лирики и эпоса. «Прощаемся мы с матерями…», «Памяти матери», «На
дне моей жизни». Композиция лирического стихотворения.
А.Т.Твардовский «Василий Тёркин» - книга про бойца. Глава «Переправа».
Характеристика
главного героя. Роль повтора. Героизм, чувство долга. Поэтический синтаксис
(риторические фигуры).
Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны.
Стихи и песни о войне поэтов XX века. Н.П.Майоров «Творчество», Б.А.Богатков «Повестка», М.Джалиль «Последняя песня»»,
Вс.Н.Лобода
«Начало».
Б.Л.Васильев. «Экспонат №…» Проблема истинного и ложного. Название рассказа и
его роль. Разоблачение равнодушия. Рассказчик и его роль в повествовании.
Рассказы В.М.Шукшина.
В.М.Шукшин – писатель, сценарист, актёр, режиссёр.
«Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М.Шукшина. Внутренняя простота и нравственная высота героев. Рассказ «Микроскоп». Способы создания характера персонажа в рассказе. Деятельность В.М.Шукшина в киноискусстве.
Русские писатели и поэты 20 века о России.
«Мне о России надо говорить…»: стихи о России поэтов XX века.
А.А.Ахматова «Мне голос был. Он звал утешно…»
М.И.Цветаева «Рябину рубили зорькою…», Я.В.Смеляков «История»,
А.И.Фатьянов «Давно мы дома не были…»,
А.Я.Яшин «Не разучился ль…»
А.А.Вознесенский «Муромский сруб»,
А.Д.Дементьев «Волга».
Особенности творчества русских писателей и поэтов 20 века.
Зарубежная литература (5 часов)
Творчество У.Шекспира. Темы и мотивы сонетов.
«Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь – так теперь…», «Люблю – но реже говорю об этом…». Твёрдая форма (сонет). Строфа в сонете.
Особенности жизни и творчества Р.Бёрнса. Основные мотивы стихотворений.
«Возвращение солдата», «Джон ячменное Зерно». Чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и зле. Лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Японские трёхстишия хокку в творчестве МацуоБасё. Основные биографические сведения МацуоБасё. Тематика стихотворений и особенности поэтических образов.
Особенности жизни и творчества Р.Л.Стивенсона. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше): приёмы создания образов. Находчивость,
любознательность – наиболее привлекательные качества героев.
Жизнь и творчество А. Сент-Экзюпери. «Планета людей»: основные события и позиция автора. «Линия», «Самолёт», «Самолёт и планета». Лирическая проза. Правда и вымысел.
Повторение и закрепление пройденного (5 часов)
Жанры устного народного творчества.
Из древнерусской литературы
Повторение теории литературы.
Термины теории литературы
Многообразие проблематики
и художественных исканий
в литературе XX в.
Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.
Основные историко-литературные сведения
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе.
Русский фольклор
Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера.
Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о
героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.
Древнерусская литература
Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и
поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных
идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров
древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
Русская литература XVIII века
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос
литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и
могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление.
Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека. Отражение многообразия человеческих чувств,
новое в освоении темы "человек и природа". Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
Русская литература XIX века
Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе .
Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в
литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.
Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной
самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.
Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ "героя времени". Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.
Роль литературы в формировании русского языка.
Мировое значение русской литературы.
Русская литература XX века
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв.
Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе.
Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных
испытаний и их отражение в русской литературе. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах. Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.
Литература народов России
Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости.
Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями
других литератур народов России.
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и отражение в них "вечных" проблем бытия.
Античная литература. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт;
система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении:
эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- определение принадлежности текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ и интерпретация произведений, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; интерпретация произведения;
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента;
-подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
- сопоставление произведений русской и зарубежной литературы на основе общности тематики, проблематики и
жанра, выявление обусловленных различий.
Краткая характеристикасформированных общеучебных умений, навыков
и способов деятельности обучающихсяна начало 2015 – 2016 учебного года.
Обучающиеся хорошо знают тематику произведений, изученных за предыдущие годы обучения. В целом, техника чтения отработана хорошо. Но есть ученики, которым нужно повысить темп чтения и читать выразительнее, соблюдая интонацию и логическое ударение. Определяют тему и идею прочитанного текста, отвечают на поставленные к тексту вопросы. Умеютвоспроизводить содержание литературного произведения, анализировать его по вопросам. Хорошо выделяют смысловые части художественного текста, составляют тезисный план к прочитанному тексту.
Выявляют авторскую позицию на основе изученного текста, выражают своё отношение к прочитанному. Умеют подробно и сжато пересказывать прочитанный текст, строят устные высказывания на основе изученного произведения.
Могут участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимают чужую точку зрения, но не всегда аргументированно отстаивают свою. Не все умеют писать сочинения по прочитанным книгам и создавать связный текст на заданную тему. Некоторые затрудняются в анализе композиции прочитанного произведения. В 7 классе следует обратить внимание на совершенствование у обучающихся навыков выполнения тестовых заданий по литературе.
Планируемые результаты освоения материала
в результате изучения литературы в 7 классе.
В результате изучения литературы в 7 классе ученики должны
знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов (в рамках программы для 7 класса)
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа по литературе в 8 классе предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего
образования являются:
− выделение характерных причинно-следственных связей;
− сравнение и сопоставление;
− умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
− самостоятельное выполнение различных творческих работ;
− способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
− осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
− владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) в соответствии с коммуникативной задачей;
− составление плана, тезиса, конспекта;
− подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
− использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
− самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Предпочтительные формы контроля
1) Устный опрос
2) Письменный опрос (письменные ответы на вопросы)
3) Тестовые задания
4) Задания по карточкам
5) Сочинения
Педагогические технологии
1) Технология развивающего обучения.
2) Технология проблемного обучения.
3) Технология коммуникативного обучения.
4) Технология проектно-исследовательской деятельности.
5) Технология личностно-ориентированного обучения.
6) Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
7) Технология коллективного способа обучения КСО.
8) Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
В рамках реализации рабочей программы по литературе в 7 классе предполагается использование как традиционных методик, так и современных информационных и коммуникационных технологий. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, ресурсами Internet .
Планируется использовать различные варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения, используя основные группы методов обучения и их сочетания:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстрационных), практические, проблемно-поисковые под руководством преподавателя и (или) самостоятельные работы учащихся.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные и деловые игры, творческие задания.
3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы.
Рабочая программа предполагает использование различных форм текущего контроля результатов обучения учащихся: устный опрос, тестирование, выполнение практических работ, письменный контроль.
Информация об оценочных и методических материалах
для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
Для осуществления текущей и промежуточной аттестации учащихся по литературе планируется использовать оценочные материалы, имеющиеся в методической лаборатории учителя. Примерные КИМы контрольных работ и работы для проведения промежуточной аттестации, представлены в приложении к рабочей программе «Мониторинговый инструментарий к рабочей программе по литературе для 7А класса».
Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1) Критерии оценивания тестовых заданий:
90-100% верных ответов – «5»;
70-89% верных ответов – «4»;
50-69% верных ответов – «3»;
менее 50% - «2».
2) Критерии оценивания сочинений по литературе.
Сочинение основная
форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
1.соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2.полнота раскрытия темы;
3.правильность фактического материала;
4.последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
1.разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2.стилевое единство и выразительность речи;
3.число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических,
пунктуационных и грамматических.
|
Балл |
Критерииоценивания |
|
«5» |
1.Содержание работы полностью соответствует теме. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
|
«4» |
1.Содержание работы полностью
соответствует теме. |
|
«3» |
1.В работе допущены существенные отклонения от темы. |
|
«2» |
1.Работа не соответствует теме. 2.Допущено много фактических неточностей. 3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления. 5.Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один
балл. |
|
«1» |
Сочинение отсутствует. |
3) Критерии оценивания устных и письменных ответов по литературе.
|
Балл |
Критерииоценивания |
|
«5» |
Ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью. |
|
«4» |
Ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения. За умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью; допускаются 2-3 неточности в ответе. |
|
«3» |
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса. |
|
«2» |
Ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. |
|
«1» |
Ответ отсутствует. |
Материально – техническое обеспечение.
Электронные образовательные ресурсы.
Основная учебная литература для учеников.
1). Литература. 7 класс, в двух частях, базовый уровень. / Г.С.Меркин – М.: Русское слово 2012 .
2) Зубова Е.Н. Контрольно – измерительные материалы по литературе в 7 классе. /Е.Н.Зубова, М.: ВАКО, 2013 год.
3) Цифровой образовательный ресурс Подготовка к ГИА по литературе 2014.
kzn.ege.repetitors.info
Литература и электронные образовательные ресурсыдля учителя
1. Поурочные разработки по литературе для 7 класса/ И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова, Москва «ВАКО», 2013 год.
2. Кузанова О.А. Методические материалы. Литература. ГИА 2013. / О.А. Кузанова , М.: Экзамен, 2013 год.
3. Ерохина Е.Л. Методические материалы. Литература ЕГЭ 2013. /Е.Л. Ерохина, М. :Экзамен, 2013 год.
4. Таблицы и плакаты по теории литературы для 7 класса.
5. Портреты русских и зарубежных писателей, поэтов.
6. Справочник по литературе в таблицах и схемах. 4ege.ru. Литература.
7. Цифровой образовательный ресурс Подготовка к ГИА по литературе 2014.kzn.ege.repetitors.info
8. Аудиодиск «Фонохрестоматия по литературе» для 7 класса.
9. Электронный образовательный ресурс. Компьютерный диск «Литература в школе».
10. Электронный образовательный ресурс.Мультимедийная энциклопедия «Литература».
Календарно – тематическое планирование по литературе для 7Б класса
2 часа в неделю, всего 70 часов.
Плановых контрольных уроков: 3
Планирование составлено с учётом федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня по литературе,
и на основе примерной программы основного общего образования по литературе (составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. Сборник нормативных документов. Литература. - М.: Дрофа, 2007 год).
Учебник «Литература. 7 класс» в двух частях, базовый уровень. Г.С.Меркин, М.: Русское слово, 2012 год. Допущено МОиН РФ.
Пособие: Контрольно-измерительные материалы. Литература. 7 класс/ Составитель Е.Н.Зубова. – М.:ВАКО, 2013.
График проведения контрольных работ
|
Тема и форма контрольной работы |
Дата проведения |
|
|
По плану |
По факту |
|
|
Контрольная работа «Из древнерусской литературы» |
1.10.2015 |
|
|
Контрольная работа по теме: «Из русской литературы 19 века» |
4.02.2016 |
|
|
Промежуточная аттестация по литературе за курс 7 класса в форме тестирования. |
26.04.2016 |
|
Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 7Б классе
|
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты освоения материала
|
Виды контроля, измерители |
Дата проведения |
||
|
План |
Факт |
|||||
|
Вводный урок (1) |
||||||
|
1 |
Введение. Литературные роды и жанры. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. |
Знать/понимать образную природу словесного искусства. Знать литературные роды и жанры. Уметь определять род и жанр литературного произведения. |
Изучение литературных родов и жанров. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. |
1.09 |
|
|
|
Русский фольклор (5) |
||||||
|
2 |
Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». |
Знать содержание прочитанных былин. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). |
3.09 |
|
|
|
3 |
В поэтическом мире былин. |
Устный опрос. Заучивание наизусть стихотворного текста. |
8.09 |
|
||
|
4 |
Отражение в былине народных представлений о нравственности. |
Уметь выражать своё отношение к прочитанному. |
Беседа по теме урока. Устный опрос. |
10.09 |
|
|
|
5 |
Русские народные песни: обрядовые, лирические, лироэпические. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. |
Знать особенности фольклора, жанры фольклора. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). |
15.09 |
|
|
|
6 |
Закрепление по теме: «Былины в устном народном творчестве».Героический эпос народов России: «Калевала».
|
Знать/понимать содержание изученного литературного произведения. Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику былины. |
Осознанное, творческое чтение художественного произведения. Устный опрос |
17.09 |
|
|
|
Древнерусскаялитература (4) |
||||||
|
7 |
Из «Повести временных лет».
"Слово о полку Игореве"
|
Знать/понимать содержание изученного литературного произведения. Уметь выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного. |
Устный опрос. Беседа по теме урока. |
22.09 |
|
|
|
8 |
Художественное своеобразие и новизна «Повести о Петре и Февронии Муромских» |
Знать художественное своеобразие и новизну «Повести о Петре и Февронии Муромских». Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев |
Осознанное, творческое чтение художественного произведения. Устный опрос. Составление плана и написание отзыва о произведении. |
23.09 |
|
|
|
9 |
Образная система персонажей в «Повести о Петре и Февронии Муромских» |
Знать/понимать содержание изученного литературного произведения. Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев |
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). |
29.09 |
||
|
10 |
Контрольная работа «Из древнерусской литературы» |
Уметь анализировать художественный текст. |
Выполнение контрольной работы по теме: «Из древнерусской литературы» |
1.10 |
|
|
|
Литература XVIII века (5) |
||||||
|
11 |
Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицизм в литературе 18 века. Жизнь и творчество поэта, просветителя, учёного М.В.Ломоносова. Стихотворение «К статуе Петра Великого» |
Знать особенности классицизма. Знать/понимать содержание изученного литературного произведения. Знать оду М.В.Ломоносова «На день восшествия на всероссийский престол…».
|
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). Устный опрос. |
6.10 |
|
|
|
12 |
М.В.Ломоносов «На день восшествия на всероссийский престол…».«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). |
Составление плана и написание отзыва о произведении. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. |
8.10 |
|
||
|
13 |
Г.Р.Державин. «Властителям и судиям», тема поэта и власти.Стихотворение «Памятник» |
Знать стихотворениеГ.Р.Державина «Властителям и судиям», Уметь анализировать. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.
|
Осознанное, творческое чтение художественного произведения. Заучивание наизусть стихотворного текста.
|
13.10 |
|
|
|
14 |
Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека. Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». |
Знать комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль». Уметь выявлять авторскую позицию. |
Чтение и анализ художественного текста. Составление плана и написание отзыва о произведении. |
15.10 |
|
|
|
15 |
Обучающее сочинение на тему: «Классицизм в русской литературе 18 века» Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа". Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
|
Знать особенности русской литературы 18 века. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
Написание контрольного сочинения на тему: «Классицизм в русской литературе 18 века» |
20.10 |
|
|
|
|
||||||
|
16 |
Творчество А.С.Пушкина. Стихотворения: «К Чаадаеву». "Я вас любил: любовь еще, быть может...". |
Знать стихотворения А.С.Пушкина. Уметь выражать своё отношение к прочитанному. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
Осознанное, творческое чтение художественного произведения. |
22.10 |
|
|
|
17 |
А.С.Пушкин«Песнь о вещем Олеге». Стихотворение: "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." |
Заучивание наизусть стихотворного текста. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. |
27.10 |
|
||
|
18 |
А.С.Пушкин «Полтава», "Маленькие трагедии" |
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). |
29.11 |
|
||
|
19 |
М.Ю.Лермонтов. «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича…». |
Знать стихотворениеМ.Ю.Лермонтова «Родина». Понимать тему и идею «Песни про царя Ивана Васильевича». Уметь сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев. |
Заучивание наизусть стихотворного текста. Беседа по теме урока. |
10.11 |
|
|
|
20 |
Образная система персонажей «Песни про царя Ивана Васильевича…». Стихотворения: "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), "И скучно и грустно" |
Осознанное, творческое чтение художественного произведения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. |
12.11 |
|
||
|
21 |
|
Знать сюжет повестиН.В.Гоголя «Шинель». Выявлять авторскую позицию, Уметь анализировать образную систему персонажей. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). |
17.11 |
|
|
|
22 |
|
Устный опрос. Анализ сюжета прозаического текста. |
19.11 |
|
||
|
23 |
Образная система персонажей в повести Н.В.Гоголя «Шинель». |
Анализ образной системы персонажей. Беседа по теме урока. |
24.11 |
|
||
|
24 |
И.С.Тургенев «Записки охотника». Рассказы «Бежин луг»,«Бирюк». |
Знать содержание рассказов из сборника И.С.Тургенева «Записки охотника». Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев |
Осознанное, творческое чтение художественного произведения. |
26.11 |
|
|
|
25 |
|
Знать/понимать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев. |
Анализ и интерпретация художественного произведения. |
1.12 |
|
|
|
26 |
|
Устный опрос. Беседа по теме урока. |
3.12 |
|
||
|
27 |
«Два богача», «Русский язык» |
Анализ и интерпретация художественного произведения. |
8.12 |
|
||
|
28 |
Жизнь и творчество Н.А.Некрасова. Стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом…»; «Размышления у парадного подъезда». |
Знать стихотворения Н.А.Некрасова Понимать образную природу словесного искусства. |
Осознанное, творческое чтение художественного произведения. Заучивание наизусть стихотворного текста. |
10.12 |
|
|
|
29 |
Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). |
Уметь выражать своё отношение к прочитанному. |
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). Заучивание наизусть стихотворного текста. |
15.12 |
|
|
|
30 |
М.Е.Салтыков-Щедрин и его сказки. Сказки: «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь» |
Знатьсказки М.Е.Салтыкова -Щедрина. Выявлять авторскую позицию. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст.
|
Анализ сюжета художественного текста. Составление плана и написание отзыва о произведении. |
17.12 |
|
|
|
31 |
М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Дикий помещик»: обличение социальных пороков. |
Составление устных характеристик персонажей. |
22.12 |
|
||
|
32 |
М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». |
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). |
24.12 |
|
||
|
33 |
Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы». |
Знать«Севастопольские рассказы». Л.Н.Толстого. Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
Беседа по теме урока. Устный опрос. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. |
12.01 |
|
|
|
34 |
Тематика и проблематика сборника «Севастопольские рассказы» |
Анализ и интерпретация художественного произведения. |
14.01 |
|
||
|
35 |
Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша». |
Знать содержаниесказа Н.С.Лескова «Левша». Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
Изучение особенностей творчества Н.С.Лескова. Чтение сказа «Левша». |
19.01 |
|
|
|
36 |
Сюжет и композиция сказа Н.С.Лескова «Левша». |
Осознанное, творческое чтение художественного произведения. |
21.01 |
|
||
|
37 |
|
Знать лирические стихи А.А.Фета Понимать образную природу словесного искусства. |
Выразительное чтение стихотворений. Заучивание наизусть стихотворного текста. Устный опрос. |
24.01 |
|
|
|
38 |
А.К.Толстой.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» |
Знать рассказы А.П.Чехова. Выявлять авторскую позицию. Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев |
Осознанное, творческое чтение художественного произведения. |
26.01 |
|
|
|
39 |
А.П.Чехов.
Рассказы: «Хамелеон», |
Чтение и анализ рассказов А.П.Чехова. Составление характеристик персонажей. |
28.01 |
|
||
|
40 |
Произведения поэтов 19 века о России. А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (Обзор).
|
Знать произведения поэтов 19 века о России. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
Чтение и анализ произведений поэтов 19 века о России. Обзор произведения А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». |
2.02 |
|
|
|
41 |
Контрольная работа по теме: «Из русской литературы 19 века» |
Выполнение контрольной работы по теме: «Из русской литературы 19 века» |
4.02 |
|
||
|
Из литературы XX века (19) |
||||||
|
42 |
|
Понимать художественный образ. Выявлять авторскую позицию |
|
9.02 |
|
|
|
43 |
М.Горький «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). |
|
11.02 |
|
||
|
44 |
И.А.Бунин. Образ природы в стихотворении «Догорел апрельский светлый вечер…». |
Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. Знать/понимать содержание изученного литературного произведения. |
Чтение и анализ поэтического текста. Беседа по вопросам. |
16.02
|
|
|
|
45 |
|
|
18.02 |
|
||
|
46 |
|
Знать/понимать изученные теоретико-литературные понятия. Понимать художественную идею рассказа А.И.Куприна «Куст сирени». |
|
23.02 |
|
|
|
47 |
Стихотворения: «Хорошее отношение к лошадям», «Прозаседавшиеся» |
Понимать проблематику стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключении, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
|
|
25.02 |
|
|
|
48 |
«Белая берёза…» |
Знать тематику лирических стихотворений С.А.Есенина «Я покинул родимый дом…»; «Отговорила роща золотая…». Уметь выражать свое отношение к прочитанному. |
Выразительное чтение стихотворения наизусть. Анализ поэтического текста. |
1.03
|
|
|
|
49 |
Стихотворения А.Ахматовой «Мужество», «Муза», «Надпись на книге» |
Знать/понимать
содержание
изученного литературного произведения. Выявлять авторскую позицию. |
Анализ поэтического текста. |
3.03 |
|
|
|
50 |
|
Характеризовать особенности сюжета. |
Устный опрос. |
9.03 |
|
|
|
51 |
|
Понимать язык художественного произведения. Характеризовать особенности сюжета. |
заданием). |
10.03 |
|
|
|
52 |
Стихотворения Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться…», «Летний вечер». Стихотворение Е.Евтушенко «Море» |
Уметь строить письменные высказывания в связи с изученным стихотворением. |
Анализ поэтического текста. |
15.03 |
|
|
|
53 |
Творчество А.Т.Твардовского |
Знать особенности творчества А.Т.Твардовского. Уметь анализировать поэтический текст.
|
Изучение особенностей жизни и творчества А.Т.Твардовского. |
17.03 |
|
|
|
54 |
А.Т.Твардовский «Василий Тёркин» - книга про бойца. Главы «Переправа», «Два бойца», «На привале». |
Устный опрос. |
31.03 |
|
||
|
55 |
|
Знать основы стихосложения. Пониматьлирику поэтов – участников Великой Отечественной войны. |
|
5.04 |
|
|
|
56 |
Б.Л.Васильев. «Экспонат №…» Проблема истинного и ложного. |
Знать сюжетрассказа Б.Л.Васильева «Экспонат №…» Проблема истинного и ложного. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. |
7.04 |
|
|
|
57 |
Рассказы В.М.Шукшина «Охота жить», «Чудик» |
Знать сюжеты рассказов В.М.Шукшина Выражать своё отношение к прочитанному. |
|
12.04 |
|
|
|
58 |
Русские писатели и поэты 20 века о России. Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема Родины. |
Знать особенности творчества русских писателей и поэтов 20 века о России. Уметь выражать свое отношение к прочитанному. |
Письменный опрос. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. |
14.04 |
21.04 |
|
|
59 |
Промежуточная аттестация по литературе за курс 7 класса в форме тестирования. |
Знать учебный материал по литературе за 7 класс. Уметь выполнять контрольные задания промежуточной аттестации. |
Выполнение промежуточной аттестации по литературе за курс 7 класса в форме тестирования. |
26.04 |
|
|
|
60 |
Работа над ошибками по итогам промежуточной аттестация по литературе за курс 7 класса |
Уметь правильно выполнять тестовые задания промежуточной аттестации. |
Выполнение работы над ошибками по итогам промежуточной аттестации по литературе за курс 7 класса. |
28.04 |
|
|
|
Из зарубежной литературы (5) |
||||||
|
61 |
Творчество У.Шекспира. Темы и мотивы сонетов. |
Уметь анализировать сонеты. |
|
19.04 |
|
|
|
62 |
Творчество Р.Бёрнса. Основные мотивы стихотворений. Хокку в творчестве Мацуо Басё. |
Знать творчество Р.Бёрнса. Основные мотивы стихотворений. Понимать особенности Хокку в творчестве МацуоБасё. Уметь сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев |
Чтение хокку МацуоБасё. Письменный опрос. Устный опрос. |
21.04 |
|
|
|
63 |
Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ». |
Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев |
Составление плана и написание отзыва о произведении. |
3.05 |
|
|
|
64 |
Сказка «Маленький принц». |
Понимать авторскую точку зрения.
|
Составление характеристик персонажей. |
5.05 |
|
|
|
65 |
Повторение по теме: «Из зарубежной литературы. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Человек в ситуации нравственного выбора. Проблема личности и общества. |
Уметь строить
письменные высказывания в связи с изученными произведениями. |
заданием). |
10.05 |
|
|
|
Повторение и закрепление пройденного (5 часов) |
||||||
|
66 |
Жанры устного народного творчества. Из древнерусской литературы. Историзм и психологизм в литературе. Сатира и юмор, реальное и фантастическое.
|
Знать жанры устного народного творчества. Знать произведения из древнерусской литературы. Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями. |
Устный опрос. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). |
12.05 |
|
|
|
67 |
Реализм в русской литературе , многообразие реалистических тенденций. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ "героя времени". Образ русской женщины и проблема женского счастья. Интерес русских писателей к проблеме народа. |
Знать особенности русской литературы 18 – 19 веков. Уметь сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев |
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). |
17.05 |
|
|
|
68 |
Особенности русской литературы 20 века. Общее и национально-специфическое в литературе. Европейский классицизм. |
Знать особенности русской литературы 20 века. Уметь выражать свое отношение к прочитанному. |
Устный опрос. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текстов произведений. |
19.05 |
|
|
|
69 |
Проблема истинных и ложных ценностей в литературе. Соотношение идеала и действительности. |
Строить письменные высказывания в связи с изученным произведением. |
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). |
24.05 |
|
|
|
70 |
Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях. |
Знать/понимать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь создавать связный текст на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка. |
Устный опрос. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текстов произведений. |
26.05 |
|
|
Приложение к рабочей программе
по литературе для 7Б класса
Оценочные и методические материалы
для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Примерный мониторинговый инструментарий
к рабочей программе по литературе
для 7Б класса
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
к КИМамдля осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации
учащихся 7Б класса по литературе за 2015 – 2016 учебный год
Задания составлены в соответствии с изученными темами и с учётом требований
ФК ГОС к знаниям и умениям учащихся 7 классов.
Задания составлены на основе пособия: «Контрольно-измерительные материалы. Литература. 7 класс» составитель Е.Н.Зубова. – М.: ВАКО, 2013.
В КИМы включены задания в формате ОГЭ трёх уровней сложности: А, В и С, требующие применения полученных знаний в новой ситуации.
Часть С* повышенного уровня сложности.
На выполнение заданий отводится 40-45 минут.
Контрольная работа на тему: «Из древнерусской литературы».
Ориентировочная дата проведения: 1 октября 2015 года
Время: 45 минут
Цель работы: проконтролировать знания, умения и навыки обучающихся
по написанию контрольной работы на тему: «Из древнерусской литературы».
Задание. Выполнить тестовые задания.
А1. В какой период развивалась древнерусская литература?
А) с 12 – 17 века
Б) с 9 – 12 века
В) с 5 – 10 века
Г) с 8 – 16 века.
А2. Кто главные герои былин
А) Рыцари
Б) Богатыри
В) Солдаты
Г) Крестьяне
А3. Что из перечисленного характерно для былин?
А) Ирония
Б) Гипербола
В) Иносказание
Г) Поучение
А4. Чему посвящают свою жизнь главные герои былин – богатыри?
А) Утверждению своей силы
Б) Труду на родной земле
В) Заботе о безопасности и величии своей Родины.
Г) Служению царю.
В1 Что такое былина?________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
С1. Напишите отзыв о былинном богатыре – Илье Муромце.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Контрольная работа на тему: «Из русской литературы 19 века».
Ориентировочная дата проведения: 4 февраля 2016 года
Время: 45 минут
Цель работы: проконтролировать знания, умения и навыки обучающихся
по написанию контрольной работы на тему: «Из русской литературы 19 века».
Задание. Ответить письменно на вопросы.
1.Перечислите и охарактеризуйте основные направления русской литературы 19 века.
2.Приведите примеры произведений поэтов 19 века о России. Охарактеризуйте тематику и проблематику этих стихотворений.
3. Напишите краткую характеристику Левши из сказа Н.С.Лескова «Левша».
4.Сделайте письменный анализ стихотворения А.Фета «Вечер».
(Укажите тему, рифму, средства речевой выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения)
Контрольно – измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
учащихся 7 класса по литературе
за 2015 – 2016 учебный год
Ориентировочная дата проведения: 26 апреля 2016 года
Время: 45 минут
Цель работы: проконтролировать уровень знаний, умений и навыков обучающихся по литературе за 7 класс.
Пояснительная записка
к КИМамдля осуществления промежуточной аттестации
учащихся 7Б класса по литературе за 2014 - 2015 учебный год
Задания составлены в соответствии с изученными темами и с учётом требований ФК ГОС к знаниям и умениям учащихся 7 классов.
Задания составлены на основе пособия: «Контрольно-измерительные материалы. Литература. 7 класс» составитель Е.Н.Зубова. – М.: ВАКО, 2013.
В КИМы включены задания в формате ОГЭ трёх уровней сложности: А, В и С, требующие применения полученных знаний в новой ситуации.
На выполнение заданий отводится 40-45 минут.
Критерии оценивания тестовых заданий:
90-100% верных ответов – «5»;
70-89% верных ответов – «4»;
50-69% верных ответов – «3»;
менее 50% - «2».
1 ВАРИАНТ
Часть А
1. Определите жанр «Песни о купце Калашникове».
а) былина
б) песня
в) поэма
г) баллада
2. Как звали Юшку в рассказе А. Платонова.
а) Ефим Иванович
б) Иван Дмитриевич
в) Дмитрий Ефимович
г) Ефим Дмитриевич
3. Найдите «лишнее»
а) «Русский язык»
б) «Близнецы»
в) «Два богача»
г) «снега потемнеют синие»
4. К эпическим произведениям относятся:
а) драма
б) стихотворение
в) повесть
г) элегия
5. Какой художественный приём использован в данном примере:
Поёт зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка
а) гипербола
б) антитеза
в) олицетворение
г) сравнение
6. Найти несоответствие (автор, название произведения, герой)
а) Чехов «Хамелеон» Очумелов
б) Гоголь «Тарас Бульба» Остап
в) Пушкин «Станционный смотритель» Дуня
г) Лермонтов «Бирюк» Кирибеевич
7. Определение какого литературного понятия дано ниже:
Главная мысль литературного произведения
а) композиция
б) идея
в) сюжет
г) эпизод
8. Назовите произведение, события в котором происходят на Подьяческой улице в Петербурге.
а) «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
б) «Хамелеон»
в) «Тихое утро»
г) «Детство»
9. По описанию интерьера узнайте произведение
Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и всё кругом показывало ветхость и небрежение.
а) «Тарас Бульба»
б) «Детство»
в) «Станционный смотритель»
г) «Бирюк»
10. Определить стихотворный размер
Горит восток зарёю новой.
Уж на равнине по холмам
Грохочут пушки…
а) дактиль
б) анапест
в) ямб
г) хорей
Часть В
1. О каком писателе идёт речь? (Указать фамилию, имя, отчество)
Все его знают как писателя, но он окончил медицинский факультет Московского университета и всегда занимался врачебной практикой, чаще всего бесплатной, совершил поездку на о. Сахалин, активно участвовал в помощи голодающему населению. Он стремился сделать и себя и мир вокруг лучше, добрее. «В человеке всё должно быть прекрасно и лицо, и одежда, и душа, и мысли», - писал… В литературе он был многогранно одарён. В начале творческого пути он писал короткие юмористические рассказы. Настраивая на весёлый лад читателей он подписывался под ними «брат моего брата», «Человек без селезёнки».
2. Узнайте героя литературного произведения. (Назвать автора, произведение, имя героя)
Красивые – всегда смелы. И вот он говорит им, своим товарищам:
- Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдём в лес и пройдём его насквозь, ведь имеет же он конец, - всё на свете имеет конец! Идёмте!
___________________________________________________________________________
3. Узнайте произведение по его началу. (Назовите автора и произведение)
Давно, в старинное время жил у нас на улице старый на вид человек. Он работал в кузнице при большой московской дороге; он работал подручным помощником у главного кузнеца, потому что он плохо видел глазами и в руках у него мало было силы.
___________________________________________________________________________
4. Герои какого произведения нашли на острове газету «Московские ведомости» и читали её? (Назовите автора и название произведения)
___________________________________________________________________________
Часть С. Напишите сочинение-отзыв об одном из произведений, прочитанных по литературе в 7 классе. ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2 ВАРИАНТ
Часть А
1. Определите жанр произведения «Данко».
а) сказка
б) легенда
в) рассказ
г) повесть
2. Как звали Цыганка в повести М. Горького «Детство».
а) Алексей
б) Саша
в) Иван
г) Григорий
3. Найдите «лишнее».
а) «Барышня – крестьянка»
б) «Метель»
в) «Дубровский»
г) «Станционный смотритель»
4. К драматическим произведениям относится:
а) рассказ
б) комедия
в) былина
г) стихотворение
5. Какой художественный приём использован в данном примере:
Деревня, будто большим пуховым одеялом, была укрыта туманом.
а) гипербола
б) метафора
в) эпитет
г) сравнение
6. Найти несоответствие (автор, название произведения, герой)
а) Горький «Детство» Хорошее Дело
б) Платонов «Юшка» Бирюк
в) Носов «Кукла» Акимыч
г) Андреев «Кусака» Леля
7. Определение какого литературного понятия дано ниже:
Отрывок (фрагмент), в котором говориться о законченном событии, происшествии
а) тема
б) эпизод
в) композиция
г) идея
8. Назовите произведение, события в котором происходят в Запорожской Сечи.
а) «Данко»
б) «Тарас Бульба»
в) «Песнь о вещем Олеге»
г) «Детство»
9. По описанию интерьера узнайте произведение
Светлица была убрана во вкусе того времени… На стенах – сабли, нагайки, сетки для птиц, невода и ружья. Окна в светлице были маленькие, с круглыми тусклыми стёклами, какие встречаются ныне только в старинных церквах… Вокруг окон и дверей были красные отводы. На полках по углам стояли кувшины, были и фляжки зелёного и синего стекла.
а) «Бирюк»
б) «Станционный смотритель»
в) «Тарас Бульба»
г) «Тихое утро»
10. Определить стихотворный размер:
Топи да болота
Синий плат небес
Хвойной позолотой
Взвенивает лес
а) ямб
б) дактиль
в) хорей
г) анапест
Часть В
1. О каком писателе идёт речь? (Указать фамилию, имя, отчество)
В своём имении Ясная Поляна под Тулой он создаёт школу для крестьянских детей и сам учительствует в ней. Он пишет новую «Азбуку», создаёт четыре «Русские книги для чтения». Это один из самых знаменитых писателей России, в собрании его сочинений более 90 томов.
2. Узнайте героя литературного произведения. (Назвать автора, произведение, имя героя)
Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слёзы…одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и блузе, чёрных и закопчённых от работы, прожжённых искрами насквозь, так что в нескольких местах было видно его белое тело, и босой…
3. Узнайте произведение по его началу. (Назовите автора и произведение)
Она никому не принадлежала; у неё не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась.
От тёплых изб её отгоняли дворовые собаки, такие же гордые, как и она, но гордые и сильные своею принадлежностью к дому.
4. Узнайте произведение по эпиграфу. (Назовите автора и произведение)
Коллежский регистратор,
Почтовой станции диктатор.
Часть С. Напишите сочинение-отзыв об одном из произведений, прочитанных по литературе в 7 классе. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 986 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кривенкова Ольга Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.