Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ушьинская
средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
НА
2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
6
КЛАСС
Составила:
учитель
русского языка и литературы
Вербицкая
Елена Игоревна
б/к
д. Ушья, 2015 год
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа рассчитана на изучение
литературы на базовом уровне и составлена на основе Государственного
стандарта общего образования (2004), Примерной программы по литературе
(М.: Дрофа, 2008) и Программы по литературе для 5 - 11 классов
общеобразовательных учреждений под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (М.: Дрофа, 2009).
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в
неделю); из них на развитие речи – 11 часов (эти уроки носят обучающий,
обобщающий и контролирующий характер; но в соответствии с современной
концепцией литературного образования элементы развития устной и письменной речи
должны отрабатываться на каждом уроке), на контрольные работы – 1 час.
Четверть
|
Уроки развития
речи
|
Контрольная
работа
|
1
|
3
|
-
|
2
|
3
|
-
|
3
|
3
|
1
|
4
|
2
|
-
|
Итого
|
11
|
1
|
Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они
определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других
гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла
литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение
ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными
законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства
является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию
навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного
языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия
немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура
литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных
знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной
частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 6 классе:
1. Осмысление литературы как особой формы культурной
традиции.
2. Формирование эстетического вкуса как ориентира
самостоятельной читательской деятельности.
3. Формирование и развитие умений грамотного и
свободного владения устной и письменной речью.
4. Формирование эстетических и теоретико-литературных
понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки
литературно-художественных произведений.
5. Совершенствование навыков грамотной устной и
письменной речи.
6. Развитие потенциальных творческих способностей
школьников.
Главной целью литературного образования в 6 классе является изучение понятия «герой художественного
произведения». Часто герой-подросток - активный и равноправный участник событий
на страницах произведений. В центре анализа - герой. Материал в планировании
расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения
литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.
Планированием предусматривается проведение уроков различных типов:
уроки-лекции (при изучении
тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями
историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей;
историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений;
основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в
художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации
изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и
их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической
общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы,
направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое
отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию;
эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью
и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в
целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему
авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые,
их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Поскольку программа изучения литературы допускает
известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных
тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф.
Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью отбора произведений,
обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому
восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих
решению обозначенных в программе задач. Весь корпус литературного материала
скомпонован вокруг центральной
проблемы 6 класса - «Герой-подросток на страницах литературных произведений».
Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения
на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация
принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка
писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих
читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные
закономерности историко-литературного процесса, множественность
литературно-художественных стилей. Дальнейшее освоение теоретических понятий
происходит на материале, адресованном герою. Теоретические понятия: портрет,
характер, автобиографическая проза и др. связаны с раскрытием образа героя. С
целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения
художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется
читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему
самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических
недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей
художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок,
видеть отношения между ними.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный
анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным
смыслом для обучающегося), написание
сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых
обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств
жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и
ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой
работы.
Содержание
учебного предмета
Герой художественного произведения (1 час)
Герой в мире художественного слова.
История человечества в произведениях литературы (3
часа)
Былины
- богатырский эпос. «На заставе богатырской». А.Н. Островский «Снегурочка».
Пьеса «Снегурочка» - царство берендеев и юная героиня.
Литература 19 века (33 часа)
В.А. Жуковский –
лирик. «Вечер», «Дружба». Загадки в стихах. Сюжет и герои баллады «Кубок».
Жуковский - мастер перевода. Баллада «Лесной царь». С.Т. Аксаков «Детские годы
Багрова внука». Р.р. Герой литературного произведения как читатель. «Буран» -
яркое описание природы. Р.р. Пейзаж и приёмы его воспроизведения. И.А. Крылов.
Школа жизни подростка в басне «Два мальчика». Мораль взаимоотношений в мире
людей и зверей. В.Ф. Одоевский «Пёстрые сказки». Герои и героини дневника Маши.
Р.р. Портрет героя художественного произведения. А.С. Пушкин. Друзья и товарищи
лицея. Послания близким, друзьям и родным. Стихотворение «Товарищам» как гимн
школьной дружбе. Подготовка к домашнему сочинению. М.Ю. Лермонтов. Тема
одиночества в стихотворениях «Утёс», «На севере диком». Место и роль пейзажа в
стихотворениях «Три пальмы», «Когда волнуется…» Р.р. «Панорама Москвы»
-поэтическая картина столицы. И.С. Тургенев «Бежин луг» - из сборника. «Записки
охотника». Характеристика героев рассказа. Р.р. Пейзаж в рассказе. Р.р. Сочинение
(сравнительная характеристика героев). Н.А. Некрасов. Тема детства в
произведениях поэта. «Крестьянские дети». Герой художественного произведения и
его имя. Л.Н. Толстой «Отрочество». Счастливая пора. Мысли, чувства, поступки
Николеньки Иртеньева. Ф.М. Достоевский. «Мальчики». А.П. Чехов «Хамелеон».
«Толстый и тонкий». Смысл названий рассказов А.П. Чехова. Р.р. Герой и сюжет.
Н.Г. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы». Поступок героя и его характер. Р.р.
Мир вещей 19 века.
Мир приключений (14 часов)
Т.Х. Уайт «Свеча на
ветру». Герой-подросток в произведении Уайта. М. Твен «Приключения Гекльберри
Финна». Странствия Гека и Джима. Р.р. Природа на страницах повести. Ж. Верн
«Таинственный остров»- робинзонада. Герои романа. О. Уайльд «Кентервильское
привидение». Ирония и весёлая пародия рассказа. А. де Сент- Экзюпери «Маленький
принц». Герой сказки и её сюжет. Ответственность как основа взаимоотношений
людей. Философское звучание сказки. Контрольная работа по литературе 19 века.
Литература 20 века (18 часов)
Литература 20 в. и
читатель 21 в. А. Аверченко «Смерть африканского охотника». М. Горький
«Детство». А.С. Грин « Гнев отца». К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». Ф.
Искандер «Детство Чика». Р.р. Картины родной природы в поэзии 20 в. А. Блок
«Ветер принёс», «Полный месяц». И. Бунин «Детство», «Первый соловей». К.
Бальмонт «Золотая рыбка». Б. Пастернак «Июль». Великая Отечественная война в
лирике и прозе. Стихи и песни военных лет. Герой художественного произведения и
автор.
Промежуточная аттестация (1 час)
Р/р. Итоговая
контрольная работа.
Краткое описание деятельностной технологии как основного метода
обучения:
Набор основных базовых понятий: сюжет –
герой – жанр – автор – предстаёт уже в 5 классе в их взаимных связях, хотя в
центре внимания остаётся сюжет.В 6 классе предложенная модель реализуется на
материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой. Это
ведущая тема курса.
Особую
роль при организации изучения произведений может играть обращение к
ученическому творчеству: жизнь героя – подростка позволяет продуктивно
использовать стихию прямого подражания.
Насыщенность
программы предполагает возможность выбора обстоятельного изучения отдельных
произведений или обращение к самостоятельному чтению с последующим, кратким
обсуждением его в классе.
Планируемые результаты:
Осваивая программу, ученик накапливает
солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде
искусства, познаёт её специфические внутренние законы, знакомится с
литературным процессом, учится понимать его связь с историей. Так как в
программу 6 класса введены темы специальной литературы для детей и юношества из
19-20 веков, то учащиеся попутно наблюдают, как разнообразна наша литература.
Главная педагогическая задача курса литературы в 6 классе – использование
искусства слова для активной помощи подростку. Поэтому авторы и тексты
подобраны так, чтобы ученик мог осознать причины сложности своего возраста и
оценить реальные возможности самоутверждения. Дальнейшее освоение теоретических
понятий происходит также на материале, адресованном герою.
Требования
к уровню подготовки учащихся
знать:
-
авторов и содержание изученных
художественных произведений;
-
основные теоретические понятия,
предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты,
гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы
(эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада,
литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы
рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления);
автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
уметь:
-
выразительно читать эпические
произведения за героя и за автора;
-
сопоставлять элементы
художественных систем разных авторов и определять их художественное
своеобразие;
-
сопоставлять сюжеты и характеры
героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
-
перейти от личных читательских
оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
-
видеть логику сюжета и
обнаруживать в ней идею произведения;
-
определять тональность
повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
-
сопоставлять эпизод книги с его
интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному
произведению, разные киноверсии одной книги);
-
сочинять юмористический рассказ
(или его фрагмент) по заданной модели;
-
использовать различные формы
пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и
др.);
-
создавать творческие работы,
которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы,
автобиографии и т.п.;
-
отличать стихи от прозы,
пользуясь сведениями о стихосложении.
Перечень учебно-методического обеспечения
Рабочая программа по литературе для 6-ого
класса составлена по учебно-методическому комплекту:
1. Курдюмова
Т. Ф. Литература: программа
для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. -
М.: Дрофа, 2009.
2. Курдюмова
Т. Ф. Литература. 6
класс: учебник-хрестоматия/ Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2004.
3. Курдюмова Т. Ф. Литература. 6 класс: рабочая
тетрадь к учебнику-хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой: в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. -
М.: Дрофа, 2013.
4. Курдюмова
Т. Ф. Литература. 6
класс: методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2009.
Учебно-методический комплект дополняет литература,
используемая при реализации данной программы:
1. Мещерякова,
М. И. Литература в
таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М.: Айрис-Пресс, 2009.
2. Харитонова,
О. Н. Сборник
литературных игр для учащихся 5-9 классов / О. Н. Харитонова. - М.: Феникс,
2010.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых Интернетом:
- - www.wikipedia.ru
Универсальная энциклопедия «Википедия».
- - www.krugosvet.ru
Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
- - www.rubricon.ru
Энциклопедия «Рубpикон».
- - www.slovari.ru
Электронные словари.
- - www.gramota.ru
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
- - www.feb-web.ru
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
- - www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
- http://school-collection.edu.ru Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
- http://litera.edu.ru
Российский общеобразовательный портал
- http://window.edu.ru/library
Библиотека. Единое окно доступа к образовательным ресурсам
- http://feb-web.ru
Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ)
- http://www.megabook.ru/encyclopedia
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
- http://prezented.ru/literatura
Готовые презентации для школьников и студентов
- http://www.gramota.ru/slovari ГРАМОТА.РУ. Словари
Список технических средств
- Мультимедийный компьютер (технические требования:
графическая операционная система, привод для чтения-записи
компакт-дисков, аудио- и видеовходы (выходы), выход в Интернет; оснащение
акустическими колонками; пакет прикладных программ (текстовых,
графических, презентационных).
- Мультимедиапроектор.
- Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в
Интернет).
- Экран
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.