|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
_________/ Шурупова Н.А./
Протокол
№ 1
от «10» августа 2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по УР
__________/Кандакова В.А./
«10» августа 2016 г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Елантовская ООШ»
___________/ И.С.Минеева/
Приказ № 76
от
«26» августа 2016 г.
|
|
|
|
|
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Елантовская
основная общеобразовательная школа»
Нижнекамского
муниципального района
Республики
Татарстан
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
литературе
в
8 классе
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Кандакова Вера Александровна
Рассмотрено на заседании педагогического совета
Протокол № 1
от « 10 » августа 2016г.
2016-2017
уч.год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по литературе для 8 класса составлена на основе следующих документов:
1.Стандарт
основного общего образования по литературе. Москва, Министерство образования
Российской Федерации, 2004.
2.Программы
общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. (Базовый уровень) под
редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки Российской
Федерации 11-е издание. Москва «Просвещение», 2009 г.
3.Учебный план МБОУ «Елантовская основная общеобразовательная школа»
на 2016-2017 учебный год.
Цели:
1.Воспитание
духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры.
2.Развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся.
3.Освоение текстов
художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.
4.Овладение умениями
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Задачи:
1.Приобретение
основных историко-литературных сведений о русской литературе 19 века и 20
века;
2.Овладение
теоретико-литературными понятиями;
3.Формирование
способности к анализу художественных произведений; умения пользоваться
литературоведческими справочниками, словарями и другими источниками информации;
4.Освоение
коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенций.
Место учебного
предмета в федеральном базисном учебном плане.
Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 ч.
для обязательного изучения учебного предмета Литература в VIII классе, из
расчета 2 учебных часа в неделю. Федеральный базисный учебный план основного
общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год.
Основное содержание
Введение (1
ч)
Литература и
история
Устное
народное творчество (2 ч)
Исторические и
лирические народные песни «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Частушки,
предания.
Из
древнерусской литературы (2 ч)
Житийная
литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и
великого князя Александра Невского».
«Шемякин суд».
Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы
17 века.
Из литературы
XVIII века ( 2 ч.)
Д.И.Фонвизин.
Комедия « Недоросль»(сцены). Сатирическая
направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме.
Из литературы 19
века ( 33 ч )
И.А. Крылов
Басни «Лягушки,
просящие царя», Обоз». Историческая основа басен.
К.Ф. Рылеев
Дума «Смерть
Ермака». Связь с русской историей.
А.С. Пушкин
«История
Пугачевского бунта».
«Капитанская
дочка». Историческая основа повести. Жанровое
своеобразие. Особенности композиции. Гринев – жизненный путь героя, формирование
характера ( « Береги честь смолоду » ).
Маша Миронова –
нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в
романе.
Утверждение
автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Средства характеристики
героев повести. Смысл названия повести. Роль эпиграфов.
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема « человек и
судьба» в идейном содержании произведения. Композиция повести.
М.Ю. Лермонтов
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном
в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как
романтический герой. Образ монастыря и образ природы,
их роль в поэме.
Н.В. Гоголь
«Ревизор». История создания и история постановки комедии. Поворот русской
драматургии к социальной теме. Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора
– высмеять « всё дурное в России». Хлестаков и хлестаковщина. Значение
авторских ремарок. Особенности композиционной структуры.
« Шинель». Образ « маленького человека » в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица. Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского
холода. Роль фантастики в художественном произведении.
М.С.
Салтыков-Щедрин
«История
одного город ( отрывок ). Сатирическая
направленность. Гротескные образы градоначальников.
И.С.Тургенев
Повесть «Ася» История любви как основа сюжета
повести. Образ героя-повествователя.
Образ тургеневской
девушки
Н.С. Лесков
Нравственные
проблемы в рассказе «Старый гений».
Л.Н. Толстой
«После бала». История создания. Художественное своеобразие. Контраст как основной
художественный прием рассказа. Социально-нравственные проблемы. Моральная
ответственность человека за происходящее
Поэзия родной
природы.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей…»
М.Ю.Лермонтов. «
Осень »
Ф.И.Тютчев. «
Осенний вечер »
А.А.Фет « Первый
ландыш »
А.Н.Майков. « Поле
зыблется цветами…»
А.П. Чехов
«О любви» - рассказ об упущенном счастье.
Из литературы ХХ
века (21 ч)
И.А. Бунин
Проблема счастья в рассказе
«Кавказ».
В.И. Куприн
Нравственные
проблемы рассказа «Куст сирени».
А.А. Блок
Историческая тема в
творчестве Блока. Цикл стихотворений « На поле Куликовом ».
С.А. Есенин
Поэма
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер
Пугачёва.
М.А. Осоргин.
«Пенсне». Сочетание реальности и фантастики в рассказе.
И.С. Шмелев
«Как я стал
писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
Журнал
«Сатирикон». Сатирическое изображение исторических
событий.
Тэффи. «Жизнь и воротник»
М. Зощенко. «История болезни».
А.Т. Твардовский
«Василий
Теркин». Герой и автор поэмы. Поэтическая
энциклопедия В.О. войны. Тема служения Родине.
А.П. Платонов
«Возвращение».
Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о
Великой Отечественной войне.
Муса Джалиль Стихи Бессмертный подвиг поэта-патриота.
В.П. Астафьев.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический
характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.
Лирика русских
поэтов о Родине, родной природе.
Из зарубежной
литературе (5 ч)
У. Шекспир
«Ромео и
Джульетта». Проблемы трагедии.
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера». Сатира на государственное устройство и
общество. Гротесковый характер изображения.
В. Скотт«Айвенго».
Исторический роман.
Требования
к уровню подготовки учащихся за курс 8 класса
Учащиеся должны знать:
— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие
представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль,
аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм
художественной литературы (начальное представление); поэма, роман,
романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие
представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск,
литературная пародия, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и
фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений);
конфликт как основа сюжета драматического произведения, авторское отступление
как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь
(развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт
предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его
биографией творчеством;
— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в
авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать
индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
— осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом
в целом;
— видеть конкретных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения,
мотивировать выбранный жанр;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
— сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами,
режиссерской
интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Оценка знаний по литературе и навыков письменной
речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных
работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной
последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть в 8 классе — 2,5—3
страницы. Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание
и речь, вторая — за грамотность.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель
руководствуется следующими основными критериями в пределах программы
данного класса:
Отметкой «5»
оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной
речью.
Отметкой «4» оценивается
ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки
героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в
ответе.
Отметкой «3» оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого
произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов
теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков
в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным
для данного класса.
Отметкой «2»
оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое
владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Отметкой «1» оценивается
ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить
монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
Отметка «5»
ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать
материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное
в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и
стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в
содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4»
ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее
тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а
также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком,
стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании,
незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится
за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в
целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но
имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной
речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в
содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится
за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений,
не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением
материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых
речевых ошибок.
Отметка «1»
ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее
о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе
критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 % правильных ответов;
«4» - 78 – 89 % правильных ответов;
«3» - 60 – 77 % правильных ответов;
«2»- 48 - 59 % правильных ответов.
«1» - менее 48%
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Класс 8
Учитель Платонова
Ирина Михайловна
Количество часов:
Всего 70
час. , в неделю 2 час.
Уроков внеклассного
чтения 5 ч.
Уроков развития
речи 6 ч.
Контрольных
уроков____2___ _ч.
Планирование составлено на основе программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень) под редакцией
В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации
11-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2009
Учебник : Коровина В.Я., Журавлев В.П., Забарский
И.С., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.
Просвещение 2012
Тематическое
распределение учебных часов
|
|
Всего часов
|
Контрольная работа
|
Развитие речи
|
Внеклассное чтение
|
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
Устное народное
творчество
|
2
|
|
|
1
|
|
Древнерусская
литература
|
2
|
|
|
|
|
Из литературы
XVIII века
|
3
|
|
1
|
|
|
Из литературы 19
века
|
33
|
1
|
2
|
2
|
|
Из литературы 20
века
|
21
|
1
|
3
|
1
|
|
Из зарубежной
литературы
|
6
|
|
|
1
|
|
Итого
|
70
|
2
|
6
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.