|
№
|
Тема
урока
|
кол-во час.
|
Тип урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Виды
контроля, самостоятельной деятельности
|
Планируемые
результаты освоения темы
|
|
|
|
1.
|
Роды и жанры художественной литературы.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Беседа, викторина
|
Рассказы о прочитанных за лето книгах,
викторина, задание 1 первого уровня (стр.4)
|
Кратко повторить изученное в 6 классе,
проверить, что прочитано за лето; определить основную тему курса на год;
познакомить со структурой учебника.
|
|
|
2.
|
Жанры фольклора. Сатирическая драма «Барин»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, беседа, составление
таблицы, работа с презентацией, выразительное чтение, элементы анализа текста
|
Вопросы и задания третьего уровня (стр.4),
1-2 первого уровня (стр.10)
|
Актуализировать знания учеников о жанрах
устного народного творчества; дать представление об отличиях былины от
сказки; познакомить с былиной «Садко-купец, богатый гость»
|
|
|
3.
|
Представление сатирической драмы «Барин»
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Викторина, выразительное чтение, беседа по
вопросам, игра-импровизация, комментарии учителя
|
Задания 3 первого уровня, 1 третьего уровня.
|
Показать особенности жанра сатирической
драмы, развивать творческие способности учеников
|
|
|
4.
|
Детский фольклор
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, работа с дидактическим
материалом, словарная работа, творческие задания
|
Вопросы и задания (стр.11,12), конкурс
детского фольклора.
|
Углубление понятия о жанрах детского
фольклора, развитие навыков устной речи
|
|
|
5
|
Мир и человек в эпоху Возрождения У.Шекспир.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, выразительное чтение по
ролям, беседа по вопросам,
|
Анализ текста, вопросы и задания первого
уровня (стр.28)
|
Умение прослеживать развитие
драматургического конфликта, определять элементы сюжета
|
|
|
6
|
Художественные особенности трагедии
У.Шекспира «Ромео и Джульетта»
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Выразительное чтение по ролям, беседа по
вопросам
|
Вопросы и задания второго и третьего уровней
(стр.28)
|
Анализировать эпизоды трагедии, давать
характеристику героям и их поступкам
|
|
|
7
|
Сонеты У.Шекспира
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Сообщения, выразительное чтение, элементы
анализа поэтичес-ких текстов
|
Сообщения, выразительное чтение, элементы
анализа поэтических текстов, вопросы и задания (стр.29-30)
|
Умение находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать
развитие жанра сонета
|
|
|
8
|
Жанры классической литературы 19 века.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Выразительное чтение, комментарии учителя,
элементы сопоставительного анализа текста
|
Обсуждение
проблемного вопроса (стр.33)
|
Дать определение жанра басни; познакомить с
историей жанра, развивать навыки анализа текста
|
|
|
9
|
Из истории басни
|
1
|
Урок общеметодоло-гической направленнос-ти
|
Инсценирование, рецензия на выступление,
комментарии учителя, викторина-игра
|
Сопоставительный анализ басен, вопросы и
задания(стр.34-37)
|
Проверить знания учеников, укрепить интерес
к творчеству баснописцев
|
|
|
10.
|
В.А.Жуковский. Баллады «Светлана».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам,
выразительное чтение
|
Сообщения, вопросы и задания первого уровня
(стр.46-47)
|
Углубить представление о балладе как
литературном жанре; развивать знания по теории стихосложения; навыки
выразительного чтения поэтических текстов
|
|
|
11
|
Художественные особенности баллады В.А.
Жуковского «Светлана»
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Сопоставление- анализ двух переводов
|
Выразительное
чтение, краткий пересказ, вопросы и задания второго и третьего уровней
(стр.47)
|
Умение анализировать балладу,
характеризовать героиню и ее поступки, определять стихотворные размеры,
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
12
|
В.А.Жуковский. Баллада «Перчатка».
|
|
Урок «открытия» нового знания
|
Выразительное чтение, составление плана,
беседа по вопросам
|
Вопросы
и задания (стр.49)
|
Умение характеризовать героев и их поступки,
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
13
|
Из истории баллады. Сопоставление переводов
баллады Шиллера «Перчатка»
|
|
Урок «открытия» нового знания
|
Чтение и анализ баллад
В.А.Жуковского,сопоставление разных литературных переводов одного
произведения
|
Сопоставительный анализ переводов баллады
«Перчатка» М.Ю.Лермонтова и В.А.Жуковско -го
|
Умение характеризовать героев и их поступки,
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
14
|
Жанры лирики А.С.Пушкина.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя или подготовленного
учащегося, беседа по вопросам, выразительное чтение
|
Вопросы и задания первого и второго уровней
(стр.52-54,60-61)
|
Углубить знания учеников о жизни и
творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи, навыки
анализа поэтического текста
|
|
|
15
|
Анализ стихотворения Пушкина «19
октября»(1825года)
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Выразительное чтение стихотворения наизусть
|
Выразительное чтение, анализ поэтического
текста, вопросы и задания (стр.59-60)
|
Понять настроения, чувства поэта и выразить
их в чтении, объяснить значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
|
|
16
|
Любовная лирика А.С.Пушкина в жанре посланий
|
|
Урок «открытия» нового знания
|
Выразительное чтение стихотворений,
сообщения обучающихся
|
Выразительное
чтение ,анализ поэтического текста, вопросы и задания (стр.59-60)
|
Характеризовать чувства и настроение
лирического героя, определять стихотворные размеры, способы рифмовки
|
|
|
17
|
Итоговый урок по лирике А.С.Пушкина
|
|
Урок рефлексии
|
Выразительное чтение стихотворений наизусть
|
Выразительное
чтение наизусть ,анализ поэтического текста, вопросы и задания (стр.67)
|
Определять стихотворные размеры,
анализировать стихотворения
|
|
|
18
|
Особенности жанра и композиции повести
А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Объяснение учителя, беседа по вопросам,
комментированное чтение
|
Выборочный пересказ, вопросы и задания
первого уровня(стр.87)
|
Выявить особенности жанра и композиции
повести «Барышня-крестьянка»
|
|
|
19
|
Характеристика героев повести А.С.Пушкина
«Барышня-крестьянка»
|
1
|
Урок рефлексии
|
Объяснение учителя, беседа по вопросам,
пересказы учащихся
|
Характеристика героев, вопросы и задания
третьего уровня(стр.87-88)
|
Анализировать эпизоды повести,
характеризовать героев и их поступки, давать сравнительную и групповую
характеристику героев
|
|
|
20
|
История создания романа А.С.Пушкина
«Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Объяснение учителя, беседа по вопросам,
пересказ учащихся, анализ текста
|
Краткий пересказ, вопросы и задания первого
уровня,1-2 третьего уровня(стр.107-108)
|
Познакомить учеников с историей создания
романа, показать особенности сюжета, дать характеристику некоторых героев
|
|
|
21
|
Главный герой романа А.С.Пушкина
«Дубровский».
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Составление плана, характеристика героев,
комментарии учителя, работа над эпизодом «Пожар в Кистеневке»
|
Характеристика Владимира Дубровского,
вопросы и задания 1 второго уровня, 3 третьего уровня
|
Помочь учащимся осмыслить образ Владимира
Дубровского, показать, как изображаются автором чувства, переживания героя;
выяснить мотивировку поступков героя; помочь понять авторское отношение к
героям
|
|
|
22
|
Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев
романа.
|
1
|
Урок рефлексии
|
Пересказ текста, беседа по вопросам,
комментарии учителя, анализ эпизода с кольцом, характеристика героев, выводы
|
Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица
разных персонажей, вопросы и задания 2-3 второго уровня
|
Углубить характеристики героев,
совершенствовать навыки анализа текста, помочь ученикам сделать вывод об
авторском отношении к героям, об идее романа
|
|
|
23
|
Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина
«Дубровский».
|
2
|
Р.Р. Урок развивающего контроля
|
Темы: «Какие обстоятельства заставили
Дубровского стать разбойником?»
«Какова дальнейшая судьба героев
незаконченного романа?»
|
Составления плана сочинения, подборка
материала.
|
Развивать творческие способности учеников,
умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное
мнение
|
|
|
24
|
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта»
и его история.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, выразительное чтение,
элементы анализа текста
|
Анализ поэтического текста, вопросы и
задания(стр.113-114)
|
Показать богатство жанров лирики Лермонтова,
роль стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора, совершенствовать навыки
анализа поэтического текста
|
|
|
25
|
Жанровое разнообразие лирики М.Ю.Лермонтова
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
|
Выразительное
чтение наизусть, вопросы и задания (стр.59-60)
|
Умение анализировать стихотворения,
определять их
|
|
|
26
|
Особенности сюжета и композиции поэмыМ.Ю.Лермон-това
«Мцыри».
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, комментированное чтение,
элементы анализа текста
|
Вопросы и задания первого
уровня(стр.144-145)
|
Показать особенности образа романтического
героя и романтического конфликта в поэме Лермонтова
|
|
|
27
|
Герой поэмы «Мцыри»- «любимый идеал»
М.Ю.Лермонтова
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Выразительное и комментированное чтение,
элементы анализа текста, словарная работа, составление цитатного плана,
беседа
|
Выразительное
чтение наизусть, вопросы и задания (стр.145)
|
Показать своеобразие сюжета и композиции
поэмы Лермонтова, дать характеристику главного героя; совершенствовать навыки
анализа поэтического текста
|
|
|
28
|
Значение творчества М.Ю.Лермонтова
|
1
|
Урок рефлексии
|
Выразительное и комментированное чтение,
элементы анализа текста, словарная работа.
|
Итоговые
вопросы и задания (стр. 146-147)
|
Характеризовать чувства и настроение
лирического героя, определять стихотворные размеры, способы рифмовки
|
|
|
29
|
Лироэпические произведения
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, сообщения обучающихся
|
Элементы
анализа текста, вопросы и задания (стр.150)
|
Умение определять жанровые признаки
произведений
|
|
|
30
|
Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания
комедии.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, выразительное и
комментированное чтение, элементы анализа текста, беседа
|
Вопросы и задания1-4,6-8 первого уровня,3
второго уровня
|
Углубить знания учеников о творческой
биографии писателя; развивать навыки выразительного чтения, навыки анализа
текста драматического произведения
|
|
|
31
|
«Ревизор» Н.В.Гоголя как социальная комедия
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Комментированное чтение комедии,
характеристика персонажей, элементы анализа текста, беседа
|
Вопросы и задания5 первого уровня,1 второго
уровня (стр.242-243)
|
Совершенствовать навыки анализа текста,
навыки выразительного чтения, развивать творческие способности учеников
|
|
|
32
|
Разоблачение пороков чиновничества в комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор».
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Элементы анализа текста, беседа, просмотр и
обсуждение видеофрагментов, чтение по ролям
|
Характеристики героев, вопросы и задания2
второго уровня.2-3 третьего уровня(стр.242-243)
|
Совершенствовать навыки анализа текста
драматического произведения
|
|
|
33
|
Хлестаков и хлестаковщина
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Сообщения обучающихся, инсценирование и
чтение по ролям, викторина
|
Характеристика Хлестакова, вопрос 4 второго
уровня (стр.243)
|
Уметь прослеживать развитие комедийного
действия, характеризовать героев и их поступки
|
|
|
34
|
Финал комедии, его идейно-композиционное
значение
|
1
|
Урок рефлексии
|
Характеристика персонажей, элементы анализа
текста, беседа
|
Вопросы и задания(стр243)
|
Уметь прослеживать развитие комедийного
действия, характеризовать героев и их поступки
|
|
|
35
|
Сценическая история комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор»
|
1
|
Р.Р. Урок развивающего контроля
|
Сообщения на литературную тему, составлять
план и подбирать материал по теме сочинения.
|
Вопросы
и задания1,4 третьего уровня, составление плана сочинения, подбор материала
|
Уметь сопоставлять различные трактовки
одного драматического произведения
|
|
|
36
|
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе
|
|
Урок «открытия» нового знания
|
Объяснение учителя, чтение и анализ тексов
|
Вопросы и задания (стр245-247,248-249)
|
Показать особенности жанра стихотворений в
прозе; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки
выразительного чтения
|
|
|
37
|
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Размышления у
парадного подъезда»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Составление тезисного плана статьи учебника,
сообщение ученика о творческом замысле стихотворения, чтение и анализ текста
|
Вопросы и задания (стр.253-254)
|
Расширить знания учеников о личной и
творческой биографии Некрасова, познакомить с реальной основой стихотворения
«Размышления у парадного подъезда», выявить идею, определить пафос
стихотворения, особенности лирического героя
|
|
|
38
|
Н.С.Лесков «Левша», особенности жанра сказа
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, объяснение теоретических
вопросов, чтение и анализ текста, словарная работа
|
Выборочный пересказ, элементы анализа
текста. вопросы и задания1-2 первого уровня (стр.268)
|
Кратко познакомить с биографией Лескова,
дать представление о жанре сказа, заинтересовать учеников необычностью
повествования
|
|
|
39
|
Характеристика героев сказа «Левша»
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Выборочная характеристика, беседа по
вопросам, комментарий учителя
|
Вопросы и задания3-4 первого уровня, 1-2
второго уровня(стр.268-269)
|
Совершенствовать навыки анализа текста,
характеристики героев произведения
|
|
|
40
|
Из истории жанра сатиры
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, чтение и анализ текста
|
Вопросы и задания (стр.6-8)
|
Умение определять жанр литературного
произведения, находить признаки сатиры в литературном произведении
|
|
|
41
|
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»
|
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, чтение и анализ текста,
словарная работа с терминами: гротеск, ирония, сатира, эзопов язык,
иносказание, сарказм, гипербола
|
Сравнительная характеристика героев. Вопросы
и задания первого и второго уровней (стр.20)
|
Кратко познакомить с биографией
Салтыкова-Щедрина, показать особенности жанра сказки в творчестве писателя,
сатирический пафос сказок;
помочь понять иносказательный смысл
произведения, его идею, показать значение и роль художественных приемов
|
|
|
42
|
М.Твен. «Как я редактировал
сельскохозяйственную газету»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Сообщение ученика с опорой на мультимедийную
презентацию, беседа по вопросам, чтение и анализ текста
|
Сообщения, вопросы и задания третьего
уровня(стр.20)
|
Заинтересовать творчеством М.Твена,
познакомить с особенностями жанра, признаками сатиры, сатирическими приемами
в творчестве М.Твена
|
|
|
43
|
А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Беседа по вопросам, чтение и анализ текста
|
Выразительное чтение. Элементы анализа
текста, вопросы и задания первого и второго уровней(стр.31-32,36)
|
Углубление знаний учеников о личной и
творческой биографии Чехова, дать представление о комическом в литературе,
проанализировать сюжетно-композиционные особенности рассказов «Жалобная
книга», «Хирургия»
|
|
|
44
|
Юмор в рассказах А.П.Чехова «Хирургия»,
«Жалобная книга»
|
|
Урок рефлексии
|
Выразительное чтение, словарная работа,
характеристика героев
|
Вопросы и задания (стр.35-36)
|
Углубление знаний учеников о личной и
творческой биографии Чехова, дать представление о комическом в литературе,
проанализировать сюжетно-композиционные особенности рассказов «Жалобная
книга», «Хирургия»
|
|
|
45
|
Из истории пародии
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Слово учителя, выразительное чтение и анализ
стихотворений.
|
Вопросы и задания (стр.38)
|
Находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль ,определять
способы создания пародии
|
|
|
46
|
Сочинение-описание героя литературного
произведения
|
1
|
Р.Р. Урок развивающего контроля
|
Выбор произведений, подбор материалов к
сочинению
|
Сочинение
|
Раскрыть тему сочинения, аргументировать
свою точку зрения
|
|
|
47
|
Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях
20 века. Творчество В.Я.Брюсова
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, выразительное чтение
стихотворений, элементы анализа текста
|
Вопросы и задания(стр.4345-46)
|
Показать особенности жанров эпоса, лирики и
драмы в 20 веке, показать роль Брюсова в поэзии начала 20 века
|
|
|
48
|
Избранная лирика начала 20 века
.К.Д.Бальмонт, И. Северянин,Р. Киплинг.
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, выразительное чтение
стихотворений, элементы анализа текста
|
Вопросы
и задания (стр.46,48,51)
|
Умение воспринимать лекцию учителя,
анализировать стихотворения, определять их жанры,темы и идеи
|
|
|
49
|
Из истории сонета
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Лекция, сообщения учащихся, выразительное
чтение.
|
Элементы анализа поэтических текстов,
вопросы и задания(стр.54-56). Итоговые вопросы (стр.57)
|
Дать понятие об особенностях жанра сонета,
познакомить с развитием жанра, показать взаимодействие западноевропейской и
русской литератур
|
|
|
50
|
М.Горький. «Старуха Изергиль». «Легенда о
Данко»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Объяснение учителя, беседа, анализ текста,
работа с иллюстрациями
|
Сообщения, вопросы и задания(стр.62-63)
|
Знакомство обучающихся с понятием
«романтизм», «романтический герой», развивать навыки анализа текста, работы с
иллюстрациями
|
|
|
51
|
М.Горький. «Старый год»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Выразительное чтение по ролям.
Беседа по вопросам
|
Вопросы и задания (стр.67)
|
помочь ученикам выявить основную идею
произведения, продолжить работу над анализом текста
|
|
|
52
|
Жанр гимнов в творчестве В.Маяковского
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ и объяснение учителя, беседа, анализ
текста, работа с иллюстрациями
|
Выразительное чтение, вопросы и задания
(стр.73,74)
|
Начать знакомство учеников с личностью
Маяковского, попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение
личности поэта; дать предварительное понятие о футуризме
|
|
|
53
|
М.Булгаков «Ревизор с вышибанием»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Чтение по ролям, беседа по вопросам,
комментарии учителя
|
Вопросы и задания (стр.78)
|
Познакомить с ранним произведением
Булгакова; определить, какую роль в сценке играет текст Гоголя
|
|
|
54
|
К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа"
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Комментированное чтение, составление плана,
беседа по вопросам
|
Вопросы и задания (стр.88)
|
Показать, как и почему описание процесса
творчества воплощено Паустовским в жанре рассказа; помочь выявить главную
мысль – длительность и непредсказуемость пути к творчеству
|
|
|
55
|
Эпические жанры в творчестве писателей 20
века
|
1
|
Урок рефлексии
|
Определять жанр эпического произведения
|
Вопросы
и задания (стр.89)
|
Умение строить развернутые высказывания на
основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения
|
|
|
56
|
М.Шолохов. Главы из романа «Они сражались
за Родину»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, комментированное чтение,
беседа по вопросам, просмотр и обсуждение кинофильма
|
Вопросы и задания (стр.105)
|
Познакомить обучающихся с фрагментами
неоконченного романа Шолохова, показать значение этого произведения,
развивать интерес к произведениям о героическом прошлом страны
|
|
|
57
|
Стойкость и героизм участников сражений в
романе М. Шолохова «Они сражались за Родину»
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Рассказ учителя, комментированное чтение,
беседа по вопросам, просмотр и обсуждение кинофильма
|
Вопросы и задания (стр.105)
|
|
|
|
58
|
Жанры лирики А.Т.Твардовского
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Выразительное чтение, элементы анализа
поэтического текста
|
Выразительное чтение наизусть, вопросы и
задания стр106-107)
|
Знакомство с биографией и творчеством Твардовского,
расширить представление о жанрах лирики А.Т.Твардовского
|
|
|
59
|
В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Смысл названия
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, комментированное чтение,
беседа по вопросам
|
Аналитический пересказ, вопросы и задания
(стр.139)
|
Познакомить с главными темами творчества
Распутина, раскрыть содержание понятий «духовные ценности», «духовная память»
|
|
|
60
|
Нравственные проблемы в рассказе
В.Г.Распутина «Уроки французского»
|
1
|
Урок общеметодо-логической направленнос-ти
|
Пересказ, анализ эпизодов рассказа.
Характеристика героев и их поступков
|
Вопросы
и задания (стр.139)
|
Давать сравнительную характеристику героев,
аргументировать свою точку зрения
|
|
|
61
|
Р/р Сочинение по рассказу В.Г.Распутина
«Уроки французского»
|
1
|
Р.Р. Урок развивающего контроля
|
Составление плана, подбор материала
|
Сочинение
|
Раскрыть тему сочинения. Аргументировать
свою точку зрения
|
|
|
62
|
Из истории эссе
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя
|
Вопросы
и задания (стр.142-143)
|
Определять жанр произведения. Вычленять
проблемы, поставленные автором
|
|
|
63
|
Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Рассказ учителя, комментированное чтение,
беседа по вопросам, обсуждение текста рассказа, работа с планом, словарная
работа
|
Аналитический пересказ, элементы анализа
текста, вопросы и задания (стр.151)
|
Кратко познакомить учеников с биографией и
творчеством Ф.Абрамова, развивать навыки анализа текста; показать важность и
актуальность проблемы, поставленной писателем
|
|
|
64
|
А.В.Вампилов. Водевиль «Несравненный
Наконечников»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Выразительное чтение, чтение по ролям,
беседа по вопросам, комментарий учителя
|
Вопросы и задания (стр.166)
|
Познакомить учеников с особенностями жанра
водевиля и его историей, продолжить работу над анализом текста
|
|
|
65
|
Портрет героя в художественных произведениях
разных жанров
|
1
|
Урок рефлексии
|
Выразительное чтение, сопоставление портрета
литературного героя с портретами-иллюстрациями
|
Вопросы
и задания (стр.216)
|
Определять жанр литературного произведения,
находить различия в создании портрета в художественных произведениях разных
жанров
|
|
|
66
|
Научно-фантастическая литература Р.Шекли .
Рассказ«Запах мысли»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Беседа по вопросам, комментарий учителя,
выразительное чтение, просмотр отрывка
|
Выборочный пересказ, вопросы и задания
(стр.185)
|
Углубить представления учащихся о жанре
научной фантастики, побудить их к чтению лучших образцов жанра, помочь понять
проблематику рассказа Шекли
|
|
|
67
|
Детективная литература. Новелла А.К.Дойла
«Пляшущие человечки»
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Работа с терминами «портрет», «образ»
сообщение «холмсоведа»
|
|
Определять жанр текста, элементы композиции,
характеризовать героев и их поступки
|
|
|
68
|
Написание детективного рассказа
|
1
|
Р.Р. Урок развивающего контроля
|
Обсуждение черновых работ, редактирование,
письменная работа
|
Написание
детективного рассказа
|
Развивать творческие способности учеников,
умение выражать свои мысли, навыки письменной речи (детективный жанр),
развивать фантазию детей и умение мыслить логически
|
|
|
69
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
|
Тест
|
Строить развернутые высказывания на основе
прочитанного, аргументировать свою точку зрения
|
|
|
70
|
Итоговый урок
|
1
|
Урок рефлексии
|
Беседа, пересказ, анализ произведений
|
Сообщения
о прочитанных книгах
|
Характеризовать героев и их поступки,
аргументировать свою точку зрения
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.