Рабочая программа по литературе для 6 класса

6 Р литература

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование  составлено на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2008 г.

Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·                совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

            Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов, в неделю – 3 ч

            Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Формы организации учебного процесса:

-        индивидуальные;

-        групповые;

-        индивидуально-групповые;

-        фронтальные;

-        практикумы

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

-        наблюдение, беседа,

-        фронтальный опрос,

-        опрос в парах,

-        чтение наизусть,

-        тесты,

-        анализ текста,

-         исследовательские работы,

-        устные рассказы по плану, сочинения.

Требования к уровню подготовки учащихся

  Важнейшими умениями в 6 классе являются следующие:

— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ною самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

— умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

— умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

—  умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

—  умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

—  умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-               выделение характерных причинно-следственных связей;

-               сравнение и сопоставление;

-               умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-               составление плана, тезиса, конспекта;

-               подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-               самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

-        образную природу словесного искусства;

-        содержание изученных литературных произведений;

-        основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

-        изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

-               воспринимать и анализировать художественный текст;

-               выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-               определять род и жанр литературного произведения;

-               выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

-               характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-               сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-               выявлять авторскую позицию;

-               выражать свое отношение к прочитанному;

-               выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-               владеть различными видами пересказа;

-               строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-               участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-               писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-        определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-        поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Учебная и методическая литература

1. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

2. Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. – М.: ВАКО, 2008.

1 четверть

№ п/п	Название раздела раздела	Тема урока	Количество  часов	Основные виды деятельности	Формирование УУД	Цели урока	Виды контроля	Дом. задание	Дата проведения
									план	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1.	Введение (2ч)	Талантливый читатель: жизнь книги в человеческой душе. Мифы Древней Греции. Стремление понять мир.	2	Восстановление навыков чтения. Различные виды пересказа, аналитическое, комментированное, выборочное чтение. Понимание мифологического сюжета, аналогия с другими мифами, отражением мифов в различных видах искусства. Анализ мифологических фразеологизмов.	Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.	Знать изученное в 5 классе; порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще; вспомнить известные древнегреческие мифы; уметь передавать их содержание;	тест	1.прочитать миф «Прометей», вопросы на стр. 25 1-7; 2.стр.34 вопросы 1-6; Написать сочинение –размышление «Радость полёта»	06.09
2-3	Из греческой мифологии	Мифы Древней Греции: «Пять веков»». Миф о Прометее.	2	Развитие представлений о мифологическом персонаже. Синтезирование знаний о мифах Древней Греции и славянских мифах. Составление словесного портрета, краткий пересказ, работа с мифологическим словарем.	Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать.	знать о героях греческой  мифологии;  совершенствовать навыки устной речи, навыки ана­лиза текста; познакомить учеников с иллюстрациями к былинам известных художников.	кроссворд	Стр.42 вопросы 1-9 прочитать стихотворение в электр.прил	13.09
4-5	Из устного народного творчества	Яблоки Гесперид .Жанры УНТ. Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле. Краткость, образность,	2	Анализировать язык сказки. Пересказывать сюжет, создавать портрет героя, находить элементы других волшебных сказок.	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.	повторить  фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; Знать типы народных сказок,  находить, анализировать структуру, законы, элементы волшебной сказки. Уметь составлять композиционный план сказки, сюжетную линию, отбирать элементы разных сказок для создания своего сочинения.	Творческая работа	Вопросы, с. 83. Пересказ отдельного эпизода.	20.09
6	Из древнерусской литературы	«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в древнерусской литературе истории.	2	Анализ сюжета, морали произведений, нравственной проблематики. Видение и понимание авторской позиции. Сжатый пересказ, работа с иллюстрациями: отражение в них характеров героев.	Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать	Знать определение и признаки жанров древнерусской литературы: житие, сказание, древнерусская повесть Навык аудирования, чтения древнерусских произведений	Сжатый пересказ	Выборочный пересказ. Вопросы, с. 102.	27.09
7.	Из литературы 18 века	«Поучение..»В.Мономаха.Р/Р  М.В. Ломоносов. Биография и заслуги.  Приём иносказания в стихотворениях Ломоносова.	2	Составлять конспект по биографии писателя. Анализ идеи стихотворения, темы. Комментированное и выразительное  чтение. Анализ иносказания, многозначных слов, аллегории, риторического обращения.	Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.	Развитие навыка конспектирования. Уметь составлять конспект-биография автора, сопоставлять признаки древнерусской литературы, УНТ и литературы XVIII века, составлять хронологическую таблицу истории и развития литературы.	Чтение наизусть Творческая работа. Поучение сверстникам.	Подготовить  наизусть чтение стихотворения М.В.Ломоносова	04.10
8-9	Из литературы 19 века	В.А.Жуковский – основоположник романтизма в русской литературе Жанр баллады в русской литературе.	2	Составлять конспект по биографии писателя. Анализ идеи стихотворения, темы. Комментированное и выразительное  чтение. Анализ иносказания, многозначных слов, аллегории, риторического обращения.	Предметные результаты Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.	Развитие навыка конспектирования. Уметь составлять конспект-биография автора, сопоставлять признаки древнерусской литературы, УНТ и литературы XVIII века, составлять хронологическую таблицу истории и развития литературы.	Чтение наизусть	Наизусть отрывок из баллады	11.10
10.		А.С.Пушкин. Отражение романтических течений в лирике поэта: «Прощайте, верные дубравы…», «Зимнее утро». Двусложный размер стиха	2	Анализ композиции, сюжета, темы, идеи, языка, фантастического и реального в балладе.  Иллюстрирование баллад.	Метапредметные результаты Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений	Уметь сопоставлять с фольклорными произведениями, традициями, обычаями народа. Знать признаки стихотворных размеров, находить их в тексте.	Частичный анализ поэтического текста	Вопросы, с. 156. Устное сочинение. Наизусть стихотворение «Зимнее утро».	18.10
11-12	Из литературы 19 века	Анализ стихотворения «Деревня» А.С.Пушкин – прозаик. Интерес к истории России. Роман «Дубровский». История создания, конфликт, герои и персонажи.	4	Обзор исторической ситуации в России во время создания романа Анализ композиции, конфликта романа. Составление таблицы-характеристики героев романа. Составление цитатного плана. Подробный и краткий пересказ.	Метапредметные результаты .Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных	Знать определение понятия «роман», его отличительные признаки. Уметь определять нравственные и социальные проблемы в романе.	Таблица-характеристика героев	Дочитать произведение. Вопросы к главам.	25.10

2 четверть

№ п/п	Название раздела раздела	Тема урока	Количество  часов	Основные виды деятельности	Формирование УУД	Цели урока	Виды контроля	Дом. задание	Дата проведения
									план	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1.-2		А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Отец и сын. Тема, идея, проблемы  романа. Народ в романе. Нравственные ценности в произведении.	4	Составление сюжетной линии. Анализ понятий «верность, предательство, любовь, дружба, справедливость, честь и отвага» относительно героев романа. Работа со статьями учебника: выборочное чтение, подбор фактов и аргументов	Предметные результаты Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе. Вызвать интерес к творчеству поэта	тест	Подготовиться к сочинению по роману. Письменно составить план к одной теме.	08.11
3-4.	Из литературы 19 века	А.С.Пушкин «Дубровский» ВладимирДубровский-доблестный офицер. Рр Сочинение по роману. .	4	Составление цитатного плана, плана рассуждения, отбор словарного материала Характеристика одинокого романтического героя-бунтаря. Работа с иллюстрациями	Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.	Развитие и закрепление навыков аудирования, подробного пересказа. Знать и определять трехсложные размеры. Развивать навык аудирования (слушание художественного чтения)	Сочинение	Задания по вариантам. С. 256. Наизусть 1 стихотворение.	15.11
5.	Из литературы 19 века	М.Ю.Лермонтов. Лирика, Поэт и власть. Анализ стихотворений	2	Характеристика и сопоставительный анализ героев повести. Приемы создания центральных образов. Выборочное, комментированное чтение. Работа с иллюстративным материалом, самостоятельное иллюстрирование фрагментов повести.	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.   Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.	Знать историческую ситуацию во временных рамках повести. Уметь составлять сюжетную линию, выявлять особенность героев повести, давать описание внешности героев.	Пересказ	Перечитать повесть. Вопросы, с. 314.	22.11
6-7.		Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». История создания повести. Тема и проблематика повести. Главные герои. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Массовые сцены и их значение. Образ Запорожской Сечи. Тестовая работа	2	Групповой анализ лирических и эпических пластов повести. Построение плана рассуждения. Составление письменного отзыва на эпизод.	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.	Уметь исследовать значения деталей и сцен в повести, работать со вспомогательными статьями учебника.		Подготовиться к классному сочинению.	29.11
8.		Андрий и Остап. Тарас Бульба – характер, рождённый временем.	2	Составления цитатного плана, Составление плана рассуждения, отбор словарного материала	Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений  литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся		Наизусть выучить прозаический отрывок. Н.В.Гоголя.Подготовиться к сочинению	06.12
9.	Из литературы 19 века	Р.р. Классное сочинение  по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». временем.И.С.Тургенев «Записки охотника». История создания цикла рассказов. Рассказ «Бирюк». Проблематика и своеобразие композиции.	2	Индивидуальная работа: создание мини-рефератов (по заданному плану), Пересказ сюжета, характеристика героев рассказов. Дискуссия о служебном и человеческом долге. Сопоставление с рассказом «Муму». Устное рисование, иллюстрирование эпизодов. Выборочное чтение.	Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.   Предметные результаты: . Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.	Развивать навык конспектирования, исследования. Уметь анализировать идейный замысел и позицию автора, работать со вспомогательными статьями учебника.	Пересказ сюжета Устное рисование	Наизусть «В дороге» Вопросы на стр.297-298	13.12
10-11.		Н.А.Некрасов Гражданская позиция автора «В полном разгаре страда деревенская…», Основной пафос стихотворений. Контрольное тестирование №1	2	Сопоставление сюжета, темы, идеи стихотворений с изученными ранее из цикла «Крестьянские дети». Анализ способов создания образа женщины-труженицы, отношения автора к событиям.	Предметные результаты Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных	Проверка ЗУН по характеристике героев, определению жанров произведений, размеров стиха. Осознание понятия «обличительный пафос», Определение размеров стиха.	Анализ текста	Наизусть «В полном разгаре страда деревенская…» Вопросы. Творчество Л.Н.Толстого. Повесть «Детство».	20.12

3 четверть

№ п/п	Название раздела раздела	Тема урока	Количество  часов	Основные виды деятельности	Формирование УУД	Цели урока	Виды контроля	Дом. задание	Дата проведения
									план	факт.
1.	Из литературы 19 века	Биография и творческий путь Л.Н.Толстого. Автобиографическая повесть «Детство». Взаимоотношения в семье. Сыновья и родительская любовь в повести РрПодготовка к домашнему сочинению.	2	Краткий рассказ о жизни автора, сопоставление деталей жизни автора и героя повести.  Анализ понятий «добро, добродетель, душевная отзывчивость, любовь к близким, преданность и т.д.» и их проявлений в повести.	Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе	Уметь составлять сравнительную характеристику взаимоотношений в семье Николеньки и семьях героев изученных произведений («Тарас Бульба», «Дубровский»)	Сравнительная характеристика	Пересказ. Рр Домашнее сочинение « Пейзаж в повести Л.Н.Толстого «Отрочество».	10.01
2.-3		Л.Н.Толстой «Бедные люди», В.Г.Короленко «В дурном обществе». Проблемы и идеи произведений Система образов.	2	Комментированное выборочное чтение. Подробный пересказ. Составление цитатного плана и портрета героя	Предметные результаты Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог	Уметь выявлять  проблему и идею произведений, создавать сопоставительную характеристику героев произведений, их взаимоотношений.	.цитатный план	Дочитать до конца, ответить на вопросы стр.65 №2.	17.01
4.		В.Г.Короленко «В дурном обществе». Авторское отношение к героям и смысл названия произведения. Идея повести.	2	Характеристика эпизодов повести; подготовка вопросов для обсуждения. Создание мини-сочинения на тему «Я думаю, что поступил бы…».	Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.	Развивать навык исследования: поиск и постановка проблемы– тезиса, доказательств,  анализ и аргументация собственного мнения. Создавать сочинение - рассуждение	Сочинение-миниатюра	Подготовиться к классному сочинению.	24.01
5-6.		Рр Классное сочинение по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». Путь Васи к правде и добру.	4	Аудирование краткого пересказа сюжета, запоминание основных эпизодов, сопоставление судьбы героя повести с судьбами героев повести «В дурном обществе».	Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.   Предметные результаты: . Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.	Развивать и закреплять навыки аудирования, подробного пересказа, составления цитатного плана, составление плана рассуждения, отбор словарного материала.	Словарная работа	Прочитать рассказы А..П. Чехова	31.01
7.-8		А.П.Чехов «Толстый и тонкий». Юмор и сатира в рассказе И.А.Бунин. «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.	4	Создание иллюстраций,  трактовка названия рассказа. Инсценировка рассказа.  Анализ сюжета рассказа, сопоставление его с изученными ранее произведениями о крестьянах (И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова), пересказ эпизода, рассуждение на тему «Душа крестьянина»	Предметные результаты Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных	Знать понятия «юмор и сатира». Уметь выявлять проблематику повести с точки зрения социального неравенства, создавать словесный портрет героев, анализировать юмористические и сатирические приемы в рассказе.	Инсценировка	Прочитать рассказы Куприна.	07.02
9.-10	Из литературы 20 века	А.И.Куприн . «Белый пудель». «Тапер».Жанр рождественского рассказа. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека. Талант и судьба	4	Сопоставление судьбы героя с изученными ранее образами. Анализ идеи, проблематики рассказа, эпизода и композиции, подробный пересказ, составление плана рассказа. Анализ понятия «Рождественский рассказ».	Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений  литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.	Знать понятия  лирического произведения (тема, идея, композиция, образы) Развивать мнемонического навыка, навыка выразительного чтения	Тест	Прочитать рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор» Наизусть стихотворение «Песнь о собаке»	14.02
11.		С.А.Есенин «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…». Одухотворенная природа в творчестве Есенина.	2	Формирование представлений о реально живших знаменитых людях, героях рассказов Куприна: враче Н.Пирогове, композиторе А.Рубинштейне, их нравственных качествах.	Метапредметные результаты .Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений..   Предметные результаты: . Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.	Уметь выявлять идею и поэтические образы, олицетворение, цветопись, эпитеты, метафоры разговорную речь.  Развивать мнемонический навык, навыка выразительного чтения, создания образа, выражения собственного отношения к герою стихотворения.	Чтение наизусть	Прочитать рассказ М.Пришвина «Кладовая солнца»	21.02
12.		М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Родная природа в изображении писателя. Мифологические мотивы в повести.	2	Выборочный пересказ фактов биографии М.М.Пришвина Комментированное чтение описаний природы в повести, сопоставление прозаических описаний с поэтическими образами в лирике Есенина.	Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.   Предметные результаты: . Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.	Уметь соотносить факты биографии писателя  с идеей повести, объяснять  смысла названия, находить и анализировать  мифологические мотивы в повести (в сопоставлении с ранее изученными мифами)	Выборочный пересказ	Дочитать до конца; Составить вопросы по содержанию.	28.02
13.	Из литературы 20 века	М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Нравственные качества человека и любовь к окружающему миру	2	Составление «сюжетной карты»,  подробный пересказ эпизодов, иллюстрирование фрагментов повести. Создание словесного портрета героев. Описание собаки Травки как одной из главных героинь.	Предметные результаты: . Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка	Уметь давать характеристику  нравственных качеств и рассуждать о том, как они помогли героям в экстремальной обстановке. Синтезировать ранее полученных знаний об изображении внутренних качеств человека русскими писателями и поэтами.		Поэтов XX века о родине, природе и о себе. Наизусть стихотворение Рубцова «Звезда полей»	07.03
14.		Поэты XX века о родине, родной природе и о себе. Человек и природа в поэзии Н.М.Рубцова «Звезда полей», Тихая моя родина»	2	Обзор кратких сведений о жизни и творчестве поэта. Анализ лирического произведения	Метапредметные результаты .Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных	Знать стихотворные размеры. Уметь определять идею и поэтические образы, олицетворения, цветопись, эпитеты, метафору, разговорную речь. Развивать мнемонический навык, навык выразительного чтения, создания образа, выражения собственного отношения к герою стихотворения.	Выразительное чтение	Прочитать рассказ В.К. Железникова «Троп», «Чучело»	14.03
15-16.		В.К. Железников «Троп». Мир животных и человека. Доброта, верность и благодарность.	4	Пересказ сюжета,  подготовка вопросов для обсуждения, аргументирование авторского и собственного отношения к героям рассказа.	Предметные результаты: . Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка	Уметь проводить параллели между героями-людьми и героем-животным, сопоставлением с сюжетом повести «Кладовая солнца».	Тест	Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»	21.03

4 четверть

№ п/п	Название раздела раздела	Тема урока	Количество  часов	Основные виды деятельности		Цели урока		Дом. задание	Дата проведения
									план	факт.
1.-2	Из литературы 20 века	Военное детство: В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой» Образ жизни людей военного времени.	2	Краткий рассказ о жизни автора, сопоставление деталей жизни автора и героя повести. Обзор жизни людей военного времени	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.	Уметь давать характеристику главного героя, анализировать его поступки, работать со статьей и вопросами учебника, трактовать символику названия.	Пересказ сюжета	Наизусть стихотворения о Великой Отечественной войне	04.04
3-4		Изображение Великой Отечественной войны в стихотворениях М.В.Исаковского и Д.С.Самойлова	4	Подбор и обзор литературных, художественных, киноматериалов о Великой Отечественной войне.	Метапредметные результаты Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений	Уметь рассуждать и толковать восприятие войны поэтами.	Чтение наизусть	Прочитать рассказ Джека Лондона «Любовь к жизни»	11.04
5-6	Из зарубежной литературы	Подвиг во имя жизни: Джек Лондон «Любовь к жизни»	4	Выборочный пересказ фрагментов биографии автора, комментированное и выборочное чтение.	Предметные результаты Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.	Анализировать жизнеутверждающий пафос рассказа. Составлять сюжетную схему, характеристику основных образов. Видеть и пояснять идеи, проблемы и воспитательного вымысла рассказа.	Выборочный пересказ	Произведения О.Генри.	18.04
7-		Детство – время приключений: О.Генри «Вождь краснокожих», Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна»	2	Подготовка пересказа от другого лица. Особенности сюжета и названия рассказа. Юмористический взгляд и стиль писатель.	Предметные результаты Формулирование собственного отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценка	Уметь самостоятельно сопоставлять и выделять общие черты у героев М.Твена и О.Генри. Создавать образ мальчишки сорви-головы.	Пересказ понравившихся эпизодов	Прочитать произведение Марка твена	25.04
8.		Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна» Юмористический взгляд и стиль писателя.	2	Подготовка пересказа от другого лица. Особенности сюжета и названия рассказа. Юмористический взгляд и стиль писатель.	Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать вывод	Уметь самостоятельно сопоставлять и выделять общие черты у героев М.Твена и О.Генри. Создавать образ мальчишки сорви-головы.	Рассказ от первого лица	Прочитать сказку Г.Х.Андерсена «Чайник».	02.05
9		«Сказкао Синдбаде-мореходе»	2	Комментированное чтение. Сопоставление сюжета сказки с известными библейскими сюжетами.	Предметные результаты Формулирование собственного отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценка	Находить и анализировать  символы в сказке . Развивать умение видеть в окружающих человека вещах необычное, создавать сказочную фабулу, композицию. Работать с образцами.	Пересказ	Подготовить к итоговому уроку	16.05
10.		Обобщение и систематизация изученного по литературе. Контрольное тестирование №2	2	Создание иллюстраций,  трактовка названия рассказов, инсценировка	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.	Проверка ЗУН по характеристике героев, определению идеи, проблематики, жанров произведений, стихотворных размеров.	Тест	Подготовиться к итоговому уроку.	23.05
11		Итоговый контроль на тему «Литература XIX века: авторы и произведения, идеи и образы»	2	Создание иллюстраций,  трактовка названия рассказов, инсценировка		Проверка ЗУН по характеристике героев, определению идеи, проблематики, жанров произведений, стихотворных размеров.	кроссворд	Список литературы на лето.	30.05