Бюджетное общеобразовательное учреждение г. Калачинска Омской
области «Лицей»
Рассмотрено
Согласовано Утверждаю
на
заседании кафедры на
методсовете Директор БОУ «Лицей»
Протокол
№1 Протокол
№1
Л.Ю.Кирилихина
от
28.08.2017 от
29.08.2017 от
31.08.2017
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе для 7
класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования на основе учебной программы «Литература. Рабочие
программы», предметная линия учебников под ред. В.Я.Коровиной. 5-9 классы М.: «Просвещение», 2014 год.
Учебник: Литература. 7 класс: учебник, в
2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М:
Просвещение, 2014.
Класс: 7
Учитель: Михайлова Светлана Петровна,
учитель первой квалификационной категории
г.Калачинск 2017 г.
Рабочая
программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий
разделы: планируемые результаты обучения. содержание тем учебного предмета,
тематическое планирование, приложения. Рабочая
программа учебного предмета « Литература » для 7 класса БОУ «Лицей» разработана
на основе нормативных документов и информационно-методических материалов:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897. (с учётом изменений ФГОС
от 31.12.2015)
2.Основная
образовательная программа основного общего образования БОУ г. Калачинска
«Лицей ».
3. Программа общеобразовательных учреждений «Литература 5-11
классы (базовый уровень)» под редакцией В.Я.Коровиной. – М.: «Просвещение»,
2014 год.
В
соответствии с годовым календарным графиком, расписанием уроков, учебным планом
по БОУ»Лицей»на 2016-2017 учебный год количество уроков по данному предмету
составляет 70часов ( 35 недель по 2 часа в неделю). Учебник: «Литература.7
класс». В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: «Просвещение», 2014
год.
Практическая
часть программы:
Внеклассное чтение- 11
Контрольные работы- 5
Сочинений Р. Р. – 4
Заучивание наизусть-10
Проекты – 19
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми
при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных
качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному
Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других
народов;
• использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений
русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской
литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы
народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой
их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к одному из литературных
родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание
их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;
• формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных
случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своего отношения к
ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
• умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;
уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные
с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и
домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления
словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической
функции, роли изобразительно выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Устное народное творчество
Выпускник
научится:
• осознанно
воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,
традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультиплика-ция, художественный фильм);
• выделять
нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
• видеть
черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть
черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая
жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять
с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно
читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;
• пересказывать
сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;
• выявлять
в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть
необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник
получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам,
видеть в них воплощение нравственного идеала
конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского
и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,
былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину
и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных
народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты
национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества
разных народов для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями
разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник
научится:
• осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций,
отбирать произведения для чтения;
• воспринимать
художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
• определять
для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять
и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять
актуальность произведений для читателей разных поколе-ний и вступать в диалог с
другими читателями;
• анализировать
и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно
формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать
собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
• сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать
с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и
презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный
жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного
текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего
характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста,
созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного
текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой
литературы самостоятельно (или под руководством учителя),
определяя линии сопоставления, выбирая аспект
для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Содержание учебного предмета
Введение
Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая
автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы
и поговорки.
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания(начальное представление).
Афористические жанры фольклора(развитие представлений).
Былины. «Вольга
и Микула Селянинович». Воплощение в былине
нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула —
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая
сила).
Киевский
цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное
служение Родине и народу, мужество , справедливость, чувство собственного
достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по
выбору.)
Новгородский
цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие
былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов
былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для
самостоятельного чтения.)
«Калевала» —
карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных
традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма
Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических
песен. В.Ч.
«Песнь
о Роланде». Французский средневековой эпос. Историческая основа
сюжета песни о Роланде. .Обобщенное и общечеловеческое и национальное в эпосе
народов мира. Роль гиперболы в создании образа.
Теория
литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные
представления).Героический эпос. Общечеловеческое и национальное в искусстве
(начальное представление).
Сборники
пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.
Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты,
сравнения, метафоры).
Теория
литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение»
Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о
Петре и Февронии Муромских». Нравственные
заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория
литературы. Поучение .Житие.(начальные представления).
«Повесть
временных лет». Отрывок «О пользе
книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория
литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий
рассказ об ученом и поэте.
«К
статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность
Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода
(начальные представления).
Гавриил
Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река
времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления
о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы
творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий
рассказ о писателе.
«Полтава»
(«Полтавский бой»), «Медный
всадник»
(вступление
«На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к
героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.
Смысл
сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис
Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца
как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда
летописца для последующих поколений.
«Станционный
смотритель». Изображение «маленького человека»,
его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория
литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте.
«Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом
Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до
конца.
Особенности
сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа.
Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда
волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение
«Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся
в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») —
готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Теория
литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас
Бульба». Прославление боевого товарищества,
осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его
товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление
Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения
людей и природы в повести.
Теория
литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие
понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий
рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение
быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в
изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения
в прозе. «Русский язык». Тургенев
о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора
человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
Теория литературы.
Стихотворения в прозе.
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий
рассказ о писателе.
«Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая
основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления
у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория
литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия).
Алексей Константинович
Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий
Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского
«рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин. Краткий
рассказ о писателе.
«Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные
пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.
Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для
самостоятельного чтения.
Теория
литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий
рассказ о писателе.
«Детство». Главы
из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и
взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных
поступков.
Теория литературы.
Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая
картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.
«Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник»,
«Размазня». Многогранность комического в рассказах А.
П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория
литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край
ты мой, родимый край!»
Стихотворения
русских поэтов XIX века о родной природе.
В.
Жуковский. «Приход весны»; И.
Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты
мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского настроения,
миросозерцания.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье.
Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное
богатство простого крестьянина.
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий
рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический
характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение
быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль»
(«Легенда о Данко»).
Теория
литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя.
Владимир
Владимирович Маяковский. Краткий
рассказ о писателе.
«Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного
ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее
отношение к лошадям». Два взгляда на
мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание
лирического героя стихотворения.
Теория литературы.
Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий
рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство
сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос
произведения.
Андрей Платонович
Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный
герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.
Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим
сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис
Леонидович Пастернак. Слово
о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины
природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
На
дорогах войны.
Интервью
с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях
поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К.Симонов. «Ты
помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А.
Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория
литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор
Александрович Абрамов. Краткий
рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и
нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы.
Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий
рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое
пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против
равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.
Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий
рассказ о писателе.
«Тихое
утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения
о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов,
Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.
Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими
поэтами.
Александр
Трифонович Твардовский. Краткий
рассказ о поэте.
«Снега
потемнеют синие», «Июль — макушка
лета...», «На дне моей жизни...». Размышления
поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория
литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий
Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы
из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория
литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический
жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются
М.
Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное
и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова
русских поэтов XX векаА.Вертинский «Доченька» И.
Гофф «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические
размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов
России
Расул Гамзатов. Краткий
рассказ о дагестанском поэте.
«Опять
за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из
цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение
к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям
разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского
поэта.
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности
творчества.«Честная бедность». Представления народа о
справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж
Гордон Байрон. «Ты кончил жизни
путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе
за свободу Родины.
Японские
хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и
жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.Теория литературы.
Особенности жанра хокку (хайку).
О.
Генри. «Дары волхвов». Сила любви
и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в
рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».Фантастические
рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности
на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Календарно-тематическое
планирование 7 класс литература. ФГОС
Название раздела: Введение
Время изучения: 1 час
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
|
|
|
|
1
|
|
Введение.
Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная
проблема литературы
|
|
Название раздела: Устное народное
творчество.
Время изучения: 6 часов
|
2-3
|
П
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО . ПРЕДАНИЕ
Эпос народов мира «Вольга и Микула Селянинович» Воплощение
нравственных свойств русского народа. Прославление труда
ПРОЕКТ№1 «Описание памятника Вольге
или Микуле»
|
|
4
|
В.Ч.№1
П
|
Русские былины Киевского и Новгородского циклов»Илья Муромец и
Соловей-разбойник» «Садко»Своеобразие былины
Проект№22Составление
эл. сборника «Русские былины»
|
|
5
|
В.Ч.№2
|
«Калевала»-карело-финский эпос. Изображение жизни и традиций
народа
|
|
6
|
П
|
«Песнь о Роланде».Французский героический эпос.
ПРОЕКТ №3Составление эл.
сборника «Персонажи эпоса народов мира»
|
|
7
|
П
|
Пословицы и поговорки. Выражение в них духа народного языка.
Проект №4 «Составление сборника
пословиц»
|
Название раздела: Из древнерусской
литературы.
Время изучения: 2 часа
|
8
|
|
«Поучение Владимира Мономаха»,«Повесть временных
лет».Нравственные заветы Древней Руси
|
|
9
|
П
К
ДОМ. К.Р.№1
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Гимн любви и верности.
Житие .
Проект № 5Составление
электронного иллюстрированного альбома «Нравственные идеалы и заветы Древней
Руси».Домашняя контрольная работа (ответить на проблемный вопрос письменно)
|
Название
раздела: Из русской литературы 18 века
Время изучения:2 часа
|
10
|
|
Понятие о жанре оды.
М.В.Ломоносов .О поэте.«К статуе Петра Великого», « Ода на день восшествия»
Патриотизм и призыв к миру
|
|
11
|
|
Г.Р.Державин. О поэте. «Река времён в своём стремленье…», «На
птичку…», «Признание» Размышления о смысле жизни.
|
Название
раздела: Из русской литературы 19 века
Время изучения:26 часов
|
12
|
Н
|
А.С.Пушкин .О поэте. «Полтава», Мастерство автора в изображении
Полтавской битвы. Мужество и отвага солдат..
Чтение наизусть
|
|
13
|
|
«Медный всадник».Образ Петра .Настоящее и будущее России
|
|
14
|
|
«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Развитие понятия
о балладе
|
|
15
|
|
«Борис Годунов».Пушкин- драматург .Размышление о труде как о
нравственном подвиге
|
|
16
|
|
«Повести Белкина»: «Станционный смотритель»..Изображение
маленького человека в обществе. Достоинство и протест.
|
|
17
|
ДОМ К.Р.№2
|
Пушкин. « Станционный смотритель» ..Автор и герои. Дуня и
Минский. Притча о блудном сыне
Проект№6:Исценирование
фрагментов «Повестей Белкина».
Домашняя контрольная работа (письменный ответ на вопрос) К.р.
« Как в образе Самсона проявились черты маленького человека»
|
|
18-19
|
П
|
М.Ю. Лермонтов. О поэте. «Песня про царя Ивана
Васильевича»Конфликт и система образов. Проблематика и поэтика. Особенности
сюжета.
Проект № 7:Составление
электронного альбома «Герои «Песни…» в книжной графике»
|
|
20
|
Н
П
|
« Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,«Молитва».Анализ
стихотворений.
Чтение наизусть
Проект№8Лермонтовский вечер-презентация
|
|
21
|
|
Н.В.Гоголь. О писателе. «Тарас Бульба».
Литературный герой. Героизм Тараса и его товарищей
|
|
22
|
П
|
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» . Эпос. Остап и Андрий. Осуждение
предательства.
Проект № 9 Составление
электронной презентации «Повесть «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников и
учащихся»
|
|
23
|
Р.Р.
|
Подготовка к письменному ответу на вопрос по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
|
|
24-25
|
|
И.С.Тургенев О писателе. .«Бирюк». Автор и герой .Цикл
рассказов. Смысл названия, быт крестьян. Поэтика рассказа
|
|
26
|
П
|
Стихотворения в прозе как жанр. «Русский язык», «Близнецы», «Два
богача».
Проект№10Сборник «Иллюстрируем и сочиняем стихи в прозе»
|
|
27
|
|
Н.А.Некрасов . О поэте. Поэма .«Русские женщины». Величие духа
русских женщин.
|
|
28
|
В.Ч.
Н
|
Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль за судьбу
народа.
Трёхсложные размеры стиха.
Чтение наизусть
|
|
2*
|
|
А.К.Толстой. О писателе. »Василий Шабанов» и «Князь Михайло
Репнин» как исторические баллады. Правда и вымысел
|
|
30-31
|
В.Ч.
П
|
М.Е.Салтыков – Щедрин Смех сквозь слёзы. .»Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил» Нравственные пороки общества.,»Дикий
помещик»Смысл названия сказки . Гротекс, ирония.
Проект №11: Подготовка спектакля
«Сказки для детей изрядного возраста»
|
|
32-33
|
|
Л.Н.Толстой. «Детство»(главы). Автобиографическая повесть .
Взаимоотношения детей и взрослых.
Главный герой и его духовный мир
|
|
34
|
Р.Р.
|
Контрольная работа.
тестирование по произведениям Н.В.Гоголя,И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова - Щедрина
|
|
35-36-37
|
В.Ч№5П
|
А.П.Чехов. Смешное и грустное рядом. «Хамелеон» Проблематика и
поэтика рассказа.
«Злоумышленник», «Размазня» «Тоска». Грустный юмор и сатира
Чехова.
Проект№12 «Читаем рассказы Чехова»альбом.
|
|
38
|
Р.Р.№3
Н
|
«Край ты мой, родимый край…» В.А.Жуковский
«Приход весны»,И.А.Бунин «Родина»,А.К.Толстой «Край ты мой, родимый
край…»Изображение природы и авторского настроения.
Чтение наизусть
|
Название
раздела: Из литературы 20 века. Из литературы народов России.
Время изучения: 24часа
|
39
|
|
И.А.Бунин. О писателе. «Цифры » Сложность взаимоотношений детей
и взрослых
|
|
40
|
В.Н.
|
И.А.Бунин Лапти» и другие рассказы ( «В деревне»)Нравственный
облик героев
|
|
41-42
|
|
М.Горький .О писателе. «Детство»(главы).
Тема и идея произведения
Свинцовые мерзости жизни. Светлые стороны жизни. Вера в народ
|
|
43
|
|
М.Горький «Старуха Изергиль»( «Легенда о Данко)». Романтический
характер легенды
|
|
44
|
П
|
Л.Н.Андреев «Кусака».Гуманость в рассказе.
Проект №13.Образы собак в русской
литературе : Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.
|
|
45-46
|
Н
|
В.В.Маяковский .О поэте. «Необычайное приключение…». Роль поэзии
в жизни общества. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
Тоническое стихосложение. Ритм и рифма. Чтение наизусть
|
|
47-48
|
П
|
А.П.Платонов .О писателе. «Юшка».
Неповторимость человеческой личности.
Проект № 14: Подготовка диспута
«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
|
|
49
|
В.Ч.
|
Платонов. «В прекрасном и яростном мире» .Идея доброты,
взаимопонимания.
|
|
50
|
Р.Р. №4
|
Сочинение
«Почему в жизни людей необходимо сострадание?»(по произведениям
писателей 20 века).
|
|
51
|
Н
|
Б.Л.Пастернак . О поэте. «Июль», «Никого не будет в
доме…»Картины природы. Сравнение и метафора.
Чтение наизусть
|
|
52
|
|
А. Твардовский. «Снега потемнеют синие»,»Июль-макушка лета»,
«На дне моей жизни».
|
|
53
|
В.Ч.
Н
П
|
.На дорогах войны. Стихотворения о войне А.Ахматовой, К.Симонова
,А.Суркова ,А.Твардовского, Н.Тихонова. героизм и патриотизм. Интервью как
жанр публицистики.
Проект№15 «Вечер произведений о войне»
Чтение наизусть.
|
|
54
|
|
Ф.А.Абрамов . О писателе. «О чём плачут лошади». Литературная
традиция. Нравственные проблемы.
|
|
55-56
|
|
Е.И.Носов «Кукла»
, «Живое пламя» .Протест против равнодушия к людям.
Взаимосвязь человека и природы.
|
|
57
|
|
Ю.П.Казаков «Тихое утро».О писателе. Подвиг мальчика и радость
от поступка.
|
|
58
|
П
|
Д.С.Лихачёв. О писателе. «Земля родная»(главы). Публицистика.
Духовное напутствие молодёжи.
Проект№16«Искусство моего края»
|
|
59
|
В.Н.
П
|
Вн.чт. Писатели улыбаются. М.Зощенко
«Беда» и другие рассказы.
Смешное и грустное в рассказе. Проект№17 «Конкурс чтецов»
|
|
60
|
Н
|
«Тихая моя Родина»
Стихи В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова,
Н.Заболоцкого.
Чтение наизусть
|
|
61-62
|
П
К
К. .Р№4
|
Песни на слова русских поэтов 20 века Вертинский,Гофф,Окуджава..
Начальное представление о песне как синтетическом жанре искусства
Проект №18 Составление
иллюстрированного электронного альбома «Стихи и песни о Родине, дорогие
каждому россиянину»
Тестирование.
|
|
63
|
Н
|
Из литературы народов России.
Расул Гамзатов. Стихи. Особенности образности аварского поэта
Чтение наизусть
|
Название
раздела: Из зарубежной литературы. Уроки итогового контроля.
Время изучения: 6 часов
|
64
|
В.Ч
.П
|
Вн.чт. Р.Бёрнс «Честная бедность» Анализ стихотворения.
Проект№19 «Жизнь Б ёрнста»
|
|
65
|
|
Дж.Байрон. «Душа
моя мрачна..».Ощущение разлада героя с жизнью
|
|
66
|
|
Японские хокку. Особенности жанра хокку Промежуточная
аттестация
|
|
67
|
|
О.Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Рождественский
рассказ .Любовь и преданность.
|
|
68
|
|
Р.Д.Брэдбери «Каникулы». Жанр фантастики- стремление уберечь
людей от зла и опасности на земле
|
|
69
|
В.Ч.
|
Детективная литература. Жанр и его черты.
|
|
70
|
Урок контроля
|
Итоговый тест
|
Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность
Рабочая программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими
универсальными учебными действиями:
Личностные результаты:
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
- Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы )
- Формирование
чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
- Любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- Устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
- Осознание и
освоение литературы как части общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
- Ориентация в
системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
- Эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие
других народов России и мира, межэтническая толерантность;
- Потребность в
самовыражении через слово;
- Устойчивый
познавательный интерес, потребность в чтении.
-
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
- обучение
целеполаганию;
- самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока;
- анализировать
условия достижения цели;
- устанавливать
целевые приоритеты;
- выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ;
- принимать
решения в проблемной ситуации;
- самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно
самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе
дискуссии.
Коммуникативные
УУД
- формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её;
- высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
- устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
- оформлять
свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
- создавать
тексты определённого жанра;
- учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- работать в
группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
и взрослыми;
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Познавательные
УУД:
- давать определения
понятиям;
- обобщать
понятия;
- самостоятельно
вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться
изучающим видом чтения;
- самостоятельно
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
- строить
рассуждения;
- осуществлять
сравнение;
- излагать
содержание прочитанного текста выборочно;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
- осуществлять
анализ;
- учиться
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять
классификацию
- Умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
- Умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её,
определять сферу своих интересов
Предметные
результаты
осознанно воспринимать
и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в
различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
• выделять нравственную
проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском
национальном характере;
• видеть черты русского
национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера других народов в героях народного эпоса;
• выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного чтения;
• использовать малые
фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• выразительно читать
сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
• пересказывать сказки,
используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
• выявлять в сказках
характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
• адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать
прочитанное, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать
художественный текст как произведение искусства;
• определять для себя
цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
• определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
• создавать собственный
текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
|
Разделы, темы (содержание по темам)
|
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
|
|
|
|
Раздел I. Введение.
|
Предметные результаты. Научиться
пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.
Познавательные УУД. Уметь искать и
выделять необходимую информацию из учебника.
Регулятивные УУД. Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, осмысленно пересказывать и объяснять
значение прочитанного.
Коммуникативные УУД. Уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, строить монологические
высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Воспитание любви к книге
как духовной ценности нации.
Личностные УУД. Формирование «стартовой»
мотивации к обучению.
|
|
|
Раздел II.
Устное народное творчество.
|
Предметные результаты. Научиться различать
произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и
письменной ре навыкам пересказа. Научиться различать сказки по видам,
выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты.
Научиться выявлять художественные сказочные приёмы, определять и понимать
мораль сказки, композиционные части, Научиться владеть изученной
терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять
пересказы эпизодов сказок. Выделять и формулировать познавательную цель.
Применять метод информационного поиска.
Познавательные УУД. Уметь осмысленно
читать и объяснять значение прочитанного. Уметь собирать, систематизировать
материал, делать выводы. Уметь ориентироваться в разнообразии способов
решения задач. Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события
и поступки героев. Уметь строить сообщение исследовательского характера в
устной форме, пользоваться справочной литературой, отвечать на проблемные
вопросы.
Регулятивные УУД. Формулировать и
удерживать учебную задачу. Уметь работать в группе, устанавливать отношения
сотрудничества.
Коммуникативные УУД. Уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию.
Личностные УУД. Формировать целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий. Формировать мотивацию к индивидуальной и
коллективной деятельности. Воспитание чувства доброжелательности и
эмоционально - нравственной отзывчивости. Формировать внутреннюю позицию на
основе поступков положительного героя. Формировать навыки исследования текста
с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные
средства. Формирование навыков исследовательской деятельности. Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование уважительного отношения к
истории и культуре славянских народов (наших предков).
|
|
|
Раздел III. Из
древнерусской литературы.
|
Предметные результаты.Научиться понимать
информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с
использованием слов притчи. Уметь выразительно читать древнерусские тексты в
современном переводе, составлять характеристику героев древнерусской
литературы, давать им нравственную оценку.
Познавательные УУД.Уметь искать и
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные УУД.Уметь выполнять учебные
действия, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные УУД. Уметь ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Уметь
определять общую цель и пути её достижения.
Личностные УУД.Формировать навыки
исследовательской деятельности, уважительное отношение к истории и культуре
наших предков. Усваивать гуманистические ценности нашего общества,
воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну.
|
|
|
Раздел IV. Из
русской литературы XVIII века
|
Предметные результаты.Научиться понимать
смысл произведения и видеть смешное (юмор).
Познавательные УУД.Уметь извлекать
необходимую информацию из текста.
Регулятивные УУД. Уметь анализировать
стихотворный текст.
Коммуникативные УУД. Уметь читать вслух и
понимать прочитанное.
Личностные УУД.Формировать навыки
самоконтроля и самоанализа.
|
|
|
Раздел V. Из
литературы XIX века.
|
Предметные результаты.Научиться понимать
иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по
ролям, выявлять способы самообразования, навыкам проектной деятельности.
Научиться определять черты сказки находить основную мысль, оценивать поступки
и поведение героев. Научиться правильно и четко давать ответы на
поставленные вопросы. Научиться находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства, чувствовать настроение автора через
его речь. Научиться составлять первичный проект (индивидуальный,
коллективный), электронную презентацию, выполнять проектную деятельность по
алгоритму. Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение,
определять его тему, анализировать стихотворение по алгоритму выполнения
задания. Научиться понимать и воспроизводить сюжет произведения, выявлять его
основную нравственную проблематику, обсуждать поступки литературных героев
и аргументированно выражать свое мнение о них. Научиться выявлять основную
идею эпического произведения, выделять в нем главные эпизоды, устанавливать
причинно-следственные связи между ними, видеть авторскую позицию, составлять
сравнительную характеристику героев, анализировать произведение эпоса,
использовать литературные термины в устной речи, понимать гуманистическую
направленность произведения.
Познавательные УУД.Уметь читать вслух и
понимать прочитанное, извлекать информацию из прочитанного или прослушанного
текста, анализировать стихотворный или прозаический текст; узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД. Формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. операционный опыт. Применять
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные УУД.Формировать навыки
выразительного чтения, самоконтроля, коллективного взаимодействия. Уметь
составлять план учебных действий для раскрытия цели урока (уметь
рассказывать, о чем произведение и какова его тема), проводить исследование
прочитанного текста, формировать навыки речевого отображения (описания,
объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений. Уметь
сотрудничать в коллективе, формулировать возможный вариант решения проблемы,
определять последовательность решения задач для достижения цели, обсуждать
разные точки зрения и вырабатывать общее мнение, обосновывая и доказывая
свое. Формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции
коллективной деятельности, умение работать по самостоятельному маршруту
восполнения проблемных зон в обучении.
Личностные УУД.Формирование навыков анализа
текста, исследовательской деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля,
мотивации к самосовершенствованию, к обучению. Формирование познавательного
интереса, навыков сопоставления и саморегуляции, расширение кругозора.
Овладение техникой пересказа, выразительного чтения. Формирование
познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе
литературных произведений, т.е. оценки поступков литературных персонажей на
основе сформированных личностных ценностей. Формирование системы личностных
отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего
общества. Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания
чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим
посредством исправления собственных ошибок. Воспитание чувства гордости и
уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа
текста.
|
|
|
Раздел VI.Из литературы XX века.
|
Предметные результаты.Научиться
анализировать текст, давать характеристики героям повести, выделять
существенное и главное по теме в тексте, выделять нравственную проблему,
определять композиционно-языковые особенности повествования, составлять план
и подбирать материалы по теме сочинения. Научиться выразительно читать
стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной
деятельности. Научиться объяснять жанровые особенности произведения,
сопоставлять их одно с другим, находить в тексте изобразительно-выразительные
средства, объяснять их роль, выяснять значения незнакомых слов,
выразительно пересказывать, обобщать и систематизировать полученные знания,
закреплять умения и навыки, развивать творческие способности, патриотические
чувства.
Познавательные УУД. Применять методы
информационного поиска, осознанно и произвольно строить высказывания в устной
и письменной форме, овладеть навыками монологической речи, смыслового
чтения, уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать
способы решения проблем творческого и поискового характера, анализировать
предмет с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные УУД. Уметь пользоваться
приемом продуктивного чтения выполнять учебные действия, планировать алгоритм
ответа в соответствии с поставленной целью, развивать способности к регуляции
деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные УУД. Формировать умение
работать в группах и самостоятельно. Уметь адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, отстаивать свою точку
зрения, аргументировать ее; уметь определять общую цель и пути ее достижения,
ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор, научиться планировать
ответ, комментировать полученную информацию. Уметь анализировать эпизод,
определять авторское отношение к описываемым событиям, сравнивать данное
произведение со стихотворениями русских поэтов о родной природе и о Родине;
сопоставлять художественное произведение с живописным полотном, понимать
чувства героев. Выразительно читать текст, уметь отвечать на проблемные
вопросы. Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия, воспитание патриотических чувств учащихся. Формировать мотивацию
к обучению, самосовершенствованию, навыки самоанализа и самоконтроля.
Личностные УУД. Формировать оценку
содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей, на
основе сформированных личностных ценностей. Формировать способности к решению
моральных дилемм, на основе собственных знаний и опыта, условий для
правильного личностного самоопределения. Формировать эстетическое восприятие
мира с целью гармоничного развития личности. Воспитание чувства гордости и
уважения к культурному наследию своей страны.
|
|
|
Раздел VII.Из зарубежной литературы.
|
Предметные результаты. Научиться
выразительно читать и пересказывать текст, характеризовать героя и его
поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать
значение произведения в истории литературы, обобщить и систематизировать
полученные знания, закрепить умения и навыки.
Познавательные УУД. Овладеть навыком
смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки
анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их
обосновывать. Научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую
информацию, а также синтезировать полученную информацию для составления
ответа.
Регулятивные УУД. Выполнять учебные
действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Развивать
способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность,
целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию. Уметь
выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, подбирать в
тексте доказательства своим гипотезам, мобилизовать энергию, волю и знания
для достижения цели. Применять метод информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Коммуникативные УУД.Формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения и позицию. Уметь планировать учебное
сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать,
корректировать оценивать действия партнера. Уметь применять полученные
знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно
конструировать ответ.
Личностные УУД.Формировать познавательный
интерес к творчеству зарубежных писателей воспитывать личностные ценности на
основе образов героев произведения. Формирование навыков самоанализа и
контроля ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.