МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА
РОСТОВА-НА-ДОНУ «ШКОЛА № 73»
|
Рассмотрена
и рекомендована
|
|
УТВЕРЖДЕНА
|
|
к
утверждению
|
|
директором МБОУ «Школа № 73»
|
|
на
педагогическом совете
|
|
____________А.А. Пигина
|
|
Протокол
№ 1 от 30.08.2017
|
|
Приказ № 315 от 01.09.2017
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 8 «А» класса
|
Учебный год
|
2017-2018
|
|
Учитель
|
Догадова Е. А.
|
г. Ростов-на-Дону
2017
Рабочая программа разработана на
основе примерных или рабочих программ литературе (Программа курса Литература
5-9 кл. Авторы-составители: Г.С. Меркин С.А.Зинин; соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту
Москва "Русское слово" 2012); учебника (Учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений в двух частях автор-составитель Г.С.Меркин;
Москва «Русское слово», 2015.) Рабочая программа 8а класса рассчитана на 72 часа
(в соответствии с учебным планом 2 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными
результатами изучения предмета являются следующие:
• совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
·
использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.).
·
эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
·
эмпатия – умение осознавать и определять
эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
·
чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
·
чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
·
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории;
·
понимание ценности семьи, чувства
уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
·
интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
·
наличие собственных читательских
приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям
других людей;
·
ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих людей;
·
этические чувства – совести, вины, стыда –
как регуляторы морального поведения.
Средством
достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев;
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения
курса «Литературы» является :
·
умение понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять
причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
·
умение самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
·
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать,
использовать
в самостоятельной деятельности.
·
самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
·
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
·
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
·
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
·
вычитывать все виды текстовой информации;
·
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
·
извлекать информацию, представленную в
тексте (сплошной текст; текст с
иллюстрациями,
таблицами, схемами);
·
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
·
пользоваться словарями, справочниками; осуществлять
анализ и синтез;устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
·
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
·
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
Предметными
результатами изучения курса «Литературы» являются:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем
изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов,античной литературы,
древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы
народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений• определение
в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-
художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного
отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в
отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое
отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь
вести диалог;
• написание изложений и сочинений на
темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы
литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений
Содержание
учебного предмета, курса
|
№
|
Наименование
раздела учебной программы
|
Часы
|
Характеристика основных содержательных
линий
|
|
1
|
Введение
|
1
|
Своеобразие
курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение
художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий
процесс.
Теория
литературы:
литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса,
жанры и роды литературы.
|
|
2
|
Из
устного народного творчества
|
8
|
Исторические
песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и
девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше
было города Смоленска...»). Периоды создания русских исторических песен.
Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной
песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне;
нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория
литературы:
песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от
былины, песня-плач.
Развитие
речи: различные
виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь
с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей
песен; репродукция картины И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября
1581 года»
Краеведение:
запись
музыкального фольклора региона.
Возможные
виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом,
вечер народной песни.
|
|
3
|
Из
древнерусской литературы
|
7
|
«Житие
Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий
Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели Русской земли», из «Жития
Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской
литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке;
благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение
Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные
проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие
древнерусской литературы.
Теория
литературы:
житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры
древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие
речи:
различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения
над лексическим составом произведений.
Связь
с другими искусствами: работа с иллюстрациями; икона святых
благоверных князей-страстотерпцов Бориса и Глеба; древнерусская миниатюра;
репродукция картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».
|
|
4
|
Из
литературы 18 века
|
12
|
Г.Р.
Державин
Поэт
и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных
представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба,
служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений).
Тема поэта и поэзии.
Теория
литературы:
традиции классицизма в лирическом тексте; ода.
Развитие
речи:
выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и
словосочетаний.
Связь
с другими искусствами: портрет Г.Р. Державина.
Н.М.
Карамзин
Основные
вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» – новая
эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя,
образ Лизы.
Теория
литературы:
сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм
(чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной
повести.
Развитие
речи:
различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное
слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.
Тынянова “Пушкин”».
Связь
с другими искусствами: портрет Н.М. Карамзина.
|
|
5
|
Из
литературы 19 века
|
13
|
В.А.
Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море».
К.Ф.
Рылеев. «Иван Сусанин».
Краткие
сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных
средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу
собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
А.С.
Пушкин
Тематическое
богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «Завещание Кюхельбекера»,
«19 октября», «И.И. Пущину», «Бесы». Роман «Капитанская дочка»:
проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, честь, вольнолюбие, осознание
предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа.
Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория
литературы: эпиграмма, послание, художественно-выразительная
роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие
речи:
выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов,
подготовка тезисов, сочинение.
Связь
с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; работа с
иллюстрациями и музыкальными произведениями; портрет Екатерины II
(художник В. Боровиковский).
Краеведение: дорогами
Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому
атласу).
Возможные
виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной
«Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М.Ю.
Лермонтов
Кавказ
в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к
самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы;
художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.
«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Н.В.
Гоголь
Основные
вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»:
творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом
изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного
отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
И.С.
Тургенев
Основные
вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси:
любовь, нежность, верность, противоречивость характера.
Н.А.
Некрасов
Основные
вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая
ужасам войны...», «Зеленый Шум». Человек и природа в стихотворении.
А.А.
Фет
Краткие
сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь
над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у
березы...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность —
основные мотивы лирики Фета.
Н.И.
Гнедич. «Осень»;
П.А.
Вяземский. «Береза», «Осень»;
А.Н.
Майков. «Весна! Выставляется первая рама…»;
А.Н.
Плещеев. «Отчизна»;
Н.П.
Огарев. «Весною», «Осенью»;
И.З.
Суриков. «После дождя»;
А.К.
Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает…»;
И.Ф.
Анненский. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.
А.Н.
Островский
Краткие
сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): своеобразие
сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки.
Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая,
сценическая история пьесы.
Л.Н.
Толстой
Основные
вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление
личности в борьбе против жестокости и произвола – рассказ «После бала».
Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и
ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа.
Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи
произведения.
|
|
6
|
Из
литературы 20 века
|
5
|
М.
Горький
Основные
вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник».
Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.
Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория
литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие,
образ-символ.
Развитие
речи:
различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами
рассуждения.
Связь
с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная
выставка «От Нижнего Новгорода – по Руси».
В.
В. Маяковский
Краткие
сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее
отношение к лошадям».
Теория
литературы:
неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом
стихотворении.
Развитие
речи:
выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные
виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной
«В.В.Маяковский – художник и актер».
Краеведение: «Москва
В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ
учащихся.
|
|
7
|
О
серьезном – с улыбкой
(сатира
начала ХХ века)
|
9
|
Н.А.
Тэффи «Свои и чужие»;
М.М.
Зощенко. «Обезьяний язык», «Галоша».
Большие
проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие
рассказов: от литературного анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому
рассказу.
Н.А.
Заболоцкий
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая
актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, красоты,
духовноcти. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950 – 60-х годов.
М.В.
Исаковский
Основные
вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную
хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша».
Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и
русской лирики XIX века.
А.Т.
Твардовский
Основные
вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль»
(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед
страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие
изученных глав.
А.А.
Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В.
Хлебников. «Мне мало нужно...»;
Б.Л.
Пастернак. «После вьюги»;
М.В.
Исаковский. «Катюша»;
А.Т.
Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины…»;
М.А.
Светлов. «Веселая песня»;
А.А.
Вознесенский. «Слеги»;
Р.И.
Рождественский. «Мне такою нравится земля...»;
В.С.
Высоцкий. «Я не люблю» и др.
В.П.
Астафьев
Основные
вехи биографии писателя. Фронтовой опыт Астафьева. Человек и война,
литература и история в творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на
которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение
автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Д.С.
Самойлов. «Перебирая наши даты...»;
М.В.
Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;
К.М.
Симонов. «Жди меня»;
П.Г.
Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф.
Берггольц. «Памяти защитников»;
М.
Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А.
Евтушенко. «Свадьбы»;
Р.Г.
Гамзатов. «Журавли» и др.
В.Г.
Распутин
Основные
вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная
проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей
на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования.
Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.
Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению
жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
|
|
8
|
Из
зарубежной литературы
|
5
|
У.
Шекспир
Краткие
сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец
великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).
Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория
литературы:
трагедия (основные признаки жанра).
Связь
с другими искусствами: история театра.
М.
Сервантес
Краткие
сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика
(идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность)
и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон
Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория
литературы:
роман, романный герой.
Развитие
речи:
дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
|
Тематическое планирование
|
№
|
Наименование
раздела учебной программы
|
Количество
часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
Формы текущего контроля
|
|
1
|
Введение
|
1
|
Знать
жанры и роды художественной литературы.
|
Составление кроссворда, Диагностические задания: устные и
письменные опросы, тестирование, составление кроссвордов, повторные тесты,
кроссворды, головоломоки, ребусы, шарады, викторины.
|
|
2
|
Из
устного народного творчества
|
8
|
Знать
отличительные особенности исторических песен, уметь выразительно читать
поэтический текст, определять жанр произведения.
|
Составление
кроссворда, Диагностические задания: устные и письменные опросы,
тестирование, составление кроссвордов, повторные тесты, кроссворды,
головоломоки, ребусы, шарады, викторины.
|
|
3
|
Из
древнерусской литературы
|
7
|
Знать особенности песни-плача, уметь
выразительно читать поэтический текст, видеть средства выразительности.
|
Составление
кроссворда, Диагностические задания: устные и письменные опросы,
тестирование, составление кроссвордов, повторные тесты, кроссворды,
головоломоки, ребусы, шарады, викторины.
|
|
4
|
Из
литературы 18 века
|
12
|
Знать основные мотивы стихотворений
поэта,
уметь выразительно
читать лирический текст, владеть анализом лирического произведения, находить
ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.
|
Составление
кроссворда, Диагностические задания: устные и письменные опросы,
тестирование, составление кроссвордов, повторные тесты, кроссворды,
головоломоки, ребусы, шарады, викторины.
|
|
5
|
Из
литературы 19 века
|
14
|
Знать поэтов пушкинского круга.
Уметь подбирать вопросы к сообщению,
использовать знания для составления устных высказываний.
|
Составление
кроссворда, Диагностические задания: устные и письменные опросы,
тестирование, составление кроссвордов, повторные тесты, кроссворды,
головоломоки, ребусы, шарады, викторины.
|
|
|
Из
литературы 20 века
|
6
|
Знать
основные темы и мотивы лирики поэта, особенности романтизма. Уметь
составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое
произведение. Владеть анализом лирического произведения.
|
Тестирование,
Составление кроссворда, Диагностические задания: устные и письменные опросы,
тестирование, составление кроссвордов, повторные тесты, кроссворды,
головоломоки, ребусы, шарады, викторины.
|
|
7
|
О
серьезном – с улыбкой
(сатира
начала ХХ века)
|
10
|
Знать основные темы и мотивы лирики
поэта.
Уметь находить признаки думы в
лирическом произведении, выразительно читать лирическое произведение.
|
Составление
кроссворда, Диагностические задания: устные и письменные опросы,
тестирование, составление кроссвордов, повторные тесты, кроссворды,
головоломоки, ребусы, шарады, викторины.
|
|
8
|
Из
зарубежной литературы
|
11
|
Знать жанровые характеристики трагедии.
Уметь находить в тексте пьесы художественные средства выразительности, видеть
проблематику, составлять характеристику героям.
|
Составление
кроссворда, Диагностические задания: устные и письменные опросы, тестирование,
составление кроссвордов, повторные тесты, кроссворды, головоломоки, ребусы,
шарады, викторины.
|
Общее количество
часов
|
72
|
Календарно-тематическое
планирование
Для 8
«А» класса
|
№
урока
|
Дата
|
Тема
|
Часы
|
Планируемые
результаты
(базовый
уровень и повышеный)
|
|
1
|
05.09
|
Введение
Своеобразие курса литературы в 8 классе.
Художественная литература и история.
|
1
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Ученик
научится:
- видеть черты русского
национального характера в героях русских былин; -учитывая жанрово-родовые
признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного чтения;
-выразительно
читать народные песни, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания; -пересказывать их, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для
былин художественные приёмы.
Ученик
получит возможность научиться:
-рассказывать
о самостоятельно прочитанных былинах и песнях, обосновывая свой выбор;
-сочинять песни народные и/или придумывать сюжетные линии.
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX— XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник
научится:
•
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
•
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
•
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
•
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
•
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими читателями;
•
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
•
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
•
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
•
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации. Выпускник получит возможность научиться:
•
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
•
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
•
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно
оценивать их;
•
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами
других искусств;
•
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или
под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
•
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
Знакомиться с некоторыми занятными
фактами биографии писателей, выявлять художественную идею рассказов и роль художественно-изобразительных
средств в них.
Знакомиться с некоторыми фактами
биографии писателей; актуализировать читательский опыт , выявлять
читательские предпочтения. Выявлять художественные идеи рассказов, состоящие
в утверждении любви и жалости ко всему живому.
Ученик
получит возможность научиться:
Работать
с разными источниками информации
Самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов
Выявлять
историческую основу произведений и мотивов; формировать представления об
образе рассказчика, определять черты сходства и различия героев повести и
сказочных персонажей.
Понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в письменных
высказываниях, формулировать выводы
Определяь темы; осмысливать
авторскую позицию жанровых особенностей произведений; выявлять художественые
особенности произведений.
Понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в письменных
высказываниях формулировать выводы
Выявлять смысл противопоставлений,
трудностей жизни человека и одухотворенного бытия природы; формировать
представления об авторской позиции.
работать с разными источниками
информации Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач
различные источники информации
Структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи . Совершенствовать уважительное отношение к
русской литературе
|
|
2
|
07.09
|
УНТ. Исторические песни XVI века: Связь
с представлениями и исторической памятью.
|
1
|
|
3
|
12.09
|
«Возвращение Филарета»: отражение
представлений народа в песне-плаче.
|
1
|
|
4
|
14.09
|
«Разин и девка-астраханка» нравственная проблематика в исторической песне.
|
1
|
|
5
|
19.09
|
ДРЛ. «Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях русской литературы.
|
1
|
|
6-7
|
21.09
26.09
|
«Житие Александра Невского». «Житие
Сергия Радонежского».
Готовность к подвигу
во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы.
|
2
|
|
8
|
28.09
|
Г.Р. Державин –
поэт и государственный чиновник. Ода «Вельможа». Стихотворение «Памятник».
Тема поэта и поэзии.
|
1
|
|
9-10
|
03.10 05.10
|
Н.М. Карамзин.
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.
Повесть «Бедная Лиза» – новая
эстетическая реальность.
|
2
|
|
11
|
10.10
|
Основная проблематика и тематика, новый
тип героя, образ Лизы.
|
1
|
|
12
|
12.10
|
Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.
|
1
|
|
13
|
17.10
|
Романтизм.
В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море». Основные темы,
мотивы лирики.
|
1
|
|
14
|
19.10
|
К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин».
Краткие сведения о поэте. Основные темы и мотивы лирики.
|
1
|
|
15-16
|
24.10 26.10
|
А.С. Пушкин.
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.
|
2
|
|
17
|
2 четв.
07.11
|
Идейное своеобразие стихотворений: «19
октября», «И.И. Пущину», «Бесы
|
1
|
|
18
|
09.11
|
Роман «Капитанская дочка». Историческая
основа романа. Творческая история.
|
1
|
|
19
|
10.11
|
Тема семейной чести в романе.
|
1
|
|
20
|
14.11
|
Порядки Белогорской крепости.
|
1
|
|
21
|
16.11
|
Петр Гринев в испытаниях любовью и
дружбой. Гринев и Швабрин.
|
1
|
|
22
|
21.11
|
Темы человека и истории, народа и
власти, внутренней свободы. Анализ эпизода
|
1
|
|
23
|
23.11
|
М.Ю. Лермонтов.
Кавказ в жизни и творчестве.
|
1
|
|
24
|
28.11
|
Поэма «Мцыри». Основные мотивы:
свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа.
|
1
|
|
25
|
30.11
|
Художественная идея и средства ее выражения;
образ-персонаж, образ-пейзаж.
|
1
|
|
26
|
05.12
|
«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.
Белинский).
|
1
|
|
27
|
07.12.
|
Н.В. Гоголь. Основные
вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
|
1
|
|
28-29
|
12.12 14.12
|
Комедия «Ревизор»: творческая и
сценическая история пьесы, знакомство с афишей комедии.
|
2
|
|
30
|
19.12
|
«Сборный город всей темной стороны»
русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.
|
1
|
|
31
|
21.12
|
Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения. Хлестаков и городничий. Хлестаков – вельможа. Хлестаков-ревизор.
|
1
|
|
32
|
26.12
|
И.С. Тургенев.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева.
Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
|
1
|
|
33
34
|
28.12
3четв.
09.01
|
И.С. Тургенев.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева.
Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
Возвышенное и трагическое в изображении
жизни и судьбы героев.
|
2
|
|
35
|
11.01
|
Возвышенное и трагическое в изображении
жизни и судьбы героев.
|
1
|
|
36
|
16.01
|
Образ Аси: любовь, нежность, верность,
постоянство.
|
1
|
|
37
|
18.01
|
Н.А. Некрасов.
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова.
|
1
|
|
38-39
|
23.01
25.01
|
Судьба и жизнь народная в изображении
поэта.
«Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум».
Человек и природа в стихотворении.
|
2
|
|
40-41
|
30.01
01.02
|
А.А. Фет. Краткие
сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.
Анализ стихотворений: «Зреет рожь над
жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…»
|
2
|
|
42-43
|
06.02
08.02
|
А.Н. Островский.
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие
сюжета.
|
2
|
|
44
|
13.02
|
Связь с мифологическими и сказочными
сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора в сказке.
|
1
|
|
45
|
15.02
|
Образ Снегурочки. Язык персонажей.
Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя.
|
1
|
|
46
|
20.02
|
«Отрочество» (главы
из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола.
|
1
|
|
47
|
22.02
|
Рассказ «После бала». Нравственность
и чувство долга, активный и пассивный протест.
Истинная и ложная красота, неучастие во
зле, угасание любви – основные мотивы рассказа «После бала»
|
1
|
|
48
|
27.02
|
Приемы создания образов. Судьба
рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
|
1
|
|
49
|
01.03
|
М. Горький.
Основные вехи биографии писателя. Рассказ «Макар Чудра».
|
1
|
|
50
|
06.03
|
Специфика романтического рассказа.
Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
|
1
|
|
51
|
13.03
|
В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах
В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
|
1
|
|
52
|
15.03
|
Н.А. Тэффи «Свои
и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык», «Галоша».
Большие проблемы «маленьких людей».
|
1
|
|
53
|
20.03
|
Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты, духовности. «Я
не ищу гармонии в природе…»
|
1
|
|
54
55
|
4 четв.
03.04
05.04
|
М.В. Исаковский.
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения «Катюша», «Враги сожгли
родную хату…»
Продолжение в творчестве поэта традиций
устной народной поэзии и русской лирики XIX в.
|
2
|
|
56
|
10.04
|
А.А. Ахматова. Стихотворения
«Вечером», «Проводила друга до передней».
|
1
|
|
57
58
|
12.04
17.04
|
А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.
Твардовского.
«За далью – даль»
(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника
перед страной – один из основных мотивов.
|
2
|
|
59
|
19.04
|
М.И. Цветаева.
Краткие сведения о поэте. «Генералам 1812 года».
|
1
|
|
60
61
|
24.04
26.04
|
В.П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. Фронтовой опыт Астафьева.
Рассказ
«Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в
рассказе.
|
1
1
|
|
62
|
03.05
|
В.Г. Распутин. Основные
вехи биографии писателя.
|
1
|
|
63
|
08.05
|
Нравственная проблематика повести «Уроки
французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести.
|
1
|
|
64
|
10.05
|
Взгляд на вопросы сострадания,
справедливости, на границы дозволенного.
|
1
|
|
65
|
15.05
|
У. Шекспир. Краткие
сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта».
|
1
|
|
66
67
|
17.05
22.05
|
Певец великих чувств и вечных тем
(жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).
М. Сервантес.
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика
|
2
|
|
68
|
24.05
|
Тема Дон Кихота в русской литературе.
Донкихотство.
|
1
|
|
69
|
29.05
|
Тема Дон Кихота в русской литературе.
Донкихотство.
|
1
|
|
70
|
31.05
|
Подведение итогов года. Рекомендуемая
литература для летнего чтения.
|
1
|
|
Общее количество часов
|
70
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
Для 8
«Г» класса
|
№
урока
|
Дата
|
Тема
|
Часы
|
Планируемые
результаты
(базовый
уровень и повышеный)
|
|
1
|
02.09
|
Введение
Своеобразие курса литературы в 8 классе.
Художественная литература и история.
|
1
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Ученик
научится:
- видеть черты русского
национального характера в героях русских былин; -учитывая жанрово-родовые
признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного чтения;
-выразительно
читать народные песни, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания; -пересказывать их, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для
былин художественные приёмы.
Ученик
получит возможность научиться:
-рассказывать
о самостоятельно прочитанных былинах и песнях, обосновывая свой выбор;
-сочинять песни народные и/или придумывать сюжетные линии.
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX— XX вв.
Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник
научится:
•
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
•
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
•
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
•
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
•
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими читателями;
•
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
•
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
•
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
•
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации. Выпускник получит возможность научиться:
•
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
•
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
•
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно
оценивать их;
•
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами
других искусств;
•
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или
под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
•
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
Знакомиться с некоторыми занятными
фактами биографии писателей, выявлять художественную идею рассказов и роль
художественно-изобразительных средств в них.
Знакомиться с некоторыми фактами
биографии писателей; актуализировать читательский опыт , выявлять читательские
предпочтения. Выявлять художественные идеи рассказов, состоящие в утверждении
любви и жалости ко всему живому.
Ученик
получит возможность научиться:
Работать
с разными источниками информации
Самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов
Выявлять
историческую основу произведений и мотивов; формировать представления об
образе рассказчика, определять черты сходства и различия героев повести и
сказочных персонажей.
Понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в письменных
высказываниях, формулировать выводы
Определяь темы; осмысливать
авторскую позицию жанровых особенностей произведений; выявлять художественые
особенности произведений.
Понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в письменных
высказываниях формулировать выводы
Выявлять смысл противопоставлений,
трудностей жизни человека и одухотворенного бытия природы; формировать
представления об авторской позиции.
работать с разными источниками
информации Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач
различные источники информации
Структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи . Совершенствовать уважительное отношение к
русской литературе
|
|
2
|
07.09
|
УНТ. Исторические песни XVI века: Связь
с представлениями и исторической памятью.
|
1
|
|
3
|
09.09
|
«Возвращение Филарета»: отражение
представлений народа в песне-плаче.
|
1
|
|
4
|
14.09
|
«Разин и девка-астраханка» нравственная проблематика в исторической песне.
|
1
|
|
5
|
16.09
|
ДРЛ. «Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях русской литературы.
|
1
|
|
6-7
|
21.09
23.09
|
«Житие Александра Невского». «Житие
Сергия Радонежского».
Готовность к подвигу
во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы.
|
2
|
|
8
|
28.09
|
Г.Р. Державин –
поэт и государственный чиновник. Ода «Вельможа». Стихотворение «Памятник».
Тема поэта и поэзии.
|
1
|
|
9-10
|
30.09 05.10
|
Н.М. Карамзин.
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.
Повесть «Бедная Лиза» – новая
эстетическая реальность.
|
2
|
|
11
|
07.10
|
Основная проблематика и тематика, новый
тип героя, образ Лизы.
|
1
|
|
12
|
12.10
|
Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.
|
1
|
|
13
|
14.10
|
Романтизм.
В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море». Основные темы,
мотивы лирики.
|
1
|
|
14
|
19.10
|
К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин».
Краткие сведения о поэте. Основные темы и мотивы лирики.
|
1
|
|
15-16
|
21.10 26.10
|
А.С. Пушкин.
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.
|
2
|
|
17
|
2 четв.
09.11
|
Идейное своеобразие стихотворений: «19
октября», «И.И. Пущину», «Бесы
|
1
|
|
18
|
11.11
|
Роман «Капитанская дочка». Историческая
основа романа. Творческая история.
|
1
|
|
19
|
16.11
|
Тема семейной чести в романе.
|
1
|
|
20
|
18.11
|
Порядки Белогорской крепости.
|
1
|
|
21
|
23.11
|
Петр Гринев в испытаниях любовью и
дружбой. Гринев и Швабрин.
|
1
|
|
22
|
25.11
|
Темы человека и истории, народа и
власти, внутренней свободы. Анализ эпизода
|
1
|
|
23
|
30.11
|
М.Ю. Лермонтов.
Кавказ в жизни и творчестве.
|
1
|
|
24
|
02.12
|
Поэма «Мцыри». Основные мотивы:
свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа.
|
1
|
|
25
|
07.12
|
Художественная идея и средства ее выражения;
образ-персонаж, образ-пейзаж.
|
1
|
|
26
|
09.12
|
«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.
Белинский).
|
1
|
|
27
|
14.12.
|
Н.В. Гоголь. Основные
вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
|
1
|
|
28-29
|
16.12 21.12
|
Комедия «Ревизор»: творческая и
сценическая история пьесы, знакомство с афишей комедии.
|
2
|
|
30
|
23.12
|
«Сборный город всей темной стороны»
русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.
|
1
|
|
31
|
28.12
|
Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения. Хлестаков и городничий. Хлестаков – вельможа. Хлестаков-ревизор.
|
1
|
|
32
|
3четв.
11.01
|
И.С. Тургенев.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева.
Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
|
1
|
|
33
34
|
13.01
18.01
|
И.С. Тургенев.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева.
Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
Возвышенное и трагическое в изображении
жизни и судьбы героев.
|
2
|
|
35
|
20.01
|
Возвышенное и трагическое в изображении
жизни и судьбы героев.
|
1
|
|
36
|
25.01
|
Образ Аси: любовь, нежность, верность,
постоянство.
|
1
|
|
37
|
27.01
|
Н.А. Некрасов.
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова.
|
1
|
|
38-39
|
01.02
03.02
|
Судьба и жизнь народная в изображении
поэта.
«Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум».
Человек и природа в стихотворении.
|
2
|
|
40-41
|
08.02
10.02
|
А.А. Фет. Краткие
сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.
Анализ стихотворений: «Зреет рожь над
жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…»
|
2
|
|
42-43
|
15.02
17.02
|
А.Н. Островский.
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие
сюжета.
|
2
|
|
44
|
22.02
|
Связь с мифологическими и сказочными
сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора в сказке.
|
1
|
|
45
|
24.02
|
Образ Снегурочки. Язык персонажей.
Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя.
|
1
|
|
46
|
01.03
|
«Отрочество» (главы
из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола.
|
1
|
|
47
|
03.03
|
Рассказ «После бала». Нравственность
и чувство долга, активный и пассивный протест.
Истинная и ложная красота, неучастие во
зле, угасание любви – основные мотивы рассказа «После бала»
|
1
|
|
48
|
10.03
|
Приемы создания образов. Судьба
рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
|
1
|
|
49
|
15.03
|
М. Горький.
Основные вехи биографии писателя. Рассказ «Макар Чудра».
|
1
|
|
50
|
17.03
|
Специфика романтического рассказа.
Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
|
1
|
|
51
|
4четв.
05.04
|
В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах
В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
|
1
|
|
52
|
07.04
|
Н.А. Тэффи «Свои
и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык», «Галоша».
Большие проблемы «маленьких людей».
|
1
|
|
53
|
12.04
|
Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты, духовности. «Я
не ищу гармонии в природе…»
|
1
|
|
54
55
|
14.04
19.04
|
М.В. Исаковский.
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения «Катюша», «Враги сожгли
родную хату…»
Продолжение в творчестве поэта традиций
устной народной поэзии и русской лирики XIX в.
|
2
|
|
56
|
21.04
|
А.А. Ахматова. Стихотворения
«Вечером», «Проводила друга до передней».
|
1
|
|
57
58
|
26.04
28.04
|
А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.
Твардовского.
«За далью – даль»
(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника
перед страной – один из основных мотивов.
|
2
|
|
59
|
03.05
|
М.И. Цветаева.
Краткие сведения о поэте. «Генералам 1812 года».
|
1
|
|
60
61
|
05.05
10.05
|
В.П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. Фронтовой опыт Астафьева.
Рассказ
«Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в
рассказе.
|
1
1
|
|
62
|
12.05
|
В.Г. Распутин. Основные
вехи биографии писателя.
|
1
|
|
63
|
17.05
|
Нравственная проблематика повести «Уроки
французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести.
|
1
|
|
64
|
19.05
|
Взгляд на вопросы сострадания,
справедливости, на границы дозволенного.
|
1
|
|
65
|
24.05
|
У. Шекспир. Краткие
сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта».
|
1
|
|
66
67
|
26.05
31.05
|
М. Сервантес.
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика
Подведение итогов года. Рекомендуемая
литература для летнего чтения.
|
2
|
|
Общее количество часов
|
67
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.