Рабочая программа по литературе для 8 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Козловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено   на заседании МС   Протокол № 1  от«29» 08.2017г   Руководитель МС  Нетесова Г.Н.   ____________

Согласовано:   заместитель директора по УВР   Нетесова Г.Н.   _____________   « 29 » 08. 2017г.

Утверждаю. Директор школы Раковский В.С. ____________ Приказ №___________ от«_  »________ 2017г.

Рабочая программа

учебного предмета  литература

 8 класс

Учитель русского языка и литературы

Бызова Валентина Николаевна,

первая  квалификационная категория

2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по  литературе составлена  на основе:

- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта ( от 05.03.2004 года № 1089)

- примерной программы по литературе

- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Козловская СОШ

- учебного плана МКОУ Козловская СОШ на 2017-2018 уч.год

- Примерной программы основного общего  и среднего (полного) образования по  литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010)

- положения о рабочей программе учебного предмета (курса) МКОУ Козловская СОШ;

- перечня учебников, утверждённых МКОУ Козловская СОШ  на  2017-2018  уч.год

-  программа составлена в соответствии с требованиями  постановления Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 № 189 «Об  утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Программно-методическое обеспечение: // Литература. 8 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.; Литература. 8 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./ Автор‑сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2009.; // Литература. 8 класс.

Общее количество часов: 105

Количество часов в неделю: 3 (1 час добавлен из часов школьной компетенции)

Уроков развития речи -11      внеклассного чтения – 4    контрольных - 3

Данная рабочая программа по литературе для 8 класса реализует концепцию литературного образования с опорой на творческую деятельность. Она составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы по литературе для 8 класса общеобразовательных учреждений (под редакцией Г С.Маркина) и основана на базисном плане, который отводит на изучение литературы в 8 классе 70 часов.

В основе содержания и структуры данной программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России, в соответствии с которым в литературном образовании выделены два концентра (5-9 и 10-11 классы), что соответствует ступени основной средней и полной средней школы, как это предусматривается в законе «Об образовании».

Под литературным образованием принимается освоение литературы как искусства слова. Литературное произведение изучается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности.

                                                                          Цели учебного курса

В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию духовных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

•                формирование    представлений    о    литературе    как    культурном    феномене,    занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

•                осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

•                формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

•                формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

•                формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

•                формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

•                формирование   основных   эстетических   и   теоретико-литературных   понятий   как   условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений. Средством достижения  цели  и  задач  литературного образования является  формирование

понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы.

Базовые теоретико-литературные понятия являются структурообразующими принципами программы. В 8 классе таким базовыми понятиями являются «литература и история» и усвоение основ историко-литературного процесса в русской культуре. Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем. Практическая направленность обучения в 8 классе - изучение литературы как искусства слова. Конкретная учебная цель, охватывающая деятельность учащихся на каждом этапе литературного развития, - обучение эстетическому анализу.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

•          осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

•          выразительное чтение;

•          различные виды пересказа;

•          заучивание наизусть стихотворных текстов;

•          определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

•          анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

•          устные и письменные интерпретации художественного произведения;

•          выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

•          самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;

Учебно-тематический план

№	Разделы	Часы
1	Введение	1
2	Из устного народного творчества	2
3	Из древнерусской литературы	4
4	Из литературы XVIII  века(5)
	Г.Р. Державин	1
	Н.М. Карамзин	3
5	Из литературы  XIX  века(51)
	А.С. Пушкин	7+9
	М.Ю.Лермонтов	7
	Н.В.Гоголь	10
	И.С.Тургенев	4
	Н.А.Некрасов	1
	А.А.Фет	2
	А.Н.Островский	3
	Л.Н.Толстой	7
6	Из литературы XXвека(32)
	А.М.Горький	4
	В.В.Маяковский	2
	Н.А.Заболоцкий	3+3
	В.П.Астафьев	7
	А.Т.Твардовский	4
	В.Г.Распутин	8
7	Из зарубежной литературы(6)
	У.Шекспир	3
	М.Сервантес	3
8	Итоговое занятие/резерв/контрольные	1/3/3
		Всего: 105

Требования к уровню подготовки обучающихся

Знать/понимать

•   образную природу словесного искусства;

•   содержание изученных литературных произведений;

•   основные   факты   жизни   и   творческого   пути   А.   С.   Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять   смысловые   части   художественного   текста,    составлять   те зисы и план прочитанного;

   определять род и жанр литературного произведения;

•     выделять   и   формулировать   тему,   идею,   проблематику   изученного произведения; давать характеристику героев;

•     характеризовать    особенности    сюжета,    композиции,    роль    изобра зительно-выразительных средств;

•     сопоставлять    эпизоды    литературных    произведений    и    сравнивать их героев;

•выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

•     выразительнр читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

•     владеть различными видами пересказа;

•    строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

•    участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

•    писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•    создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

•    определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

•    поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Содержание курса

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведе­ния в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды лите­ратуры.

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на вы­бор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смолен­ска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства вырази­тельности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историче­ская песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление слова­ря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фоль­клорным коллективом, вечер народной песни.

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Алексан­дра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произве­дениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематиче­ское многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировки и запись выводов, наблюдения над лексическим соста­вом произведений,

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Из литературы XVIII века

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблема­тика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное на­правление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писа­телю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «.Лесной царь», «Море», «Невырази­мое», «Сельское кладбище».

К.Н. Батюшков. «Судьба Одиссея», «Мойгений»: Е. А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...». А.А. Дельвиг.   «Русская песня» ( «Соловей мой, соло­вей...»).

Н.М. Языков. «Пловец ».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — песня, «легкая» поэзия, эле­менты романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными про­изведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пу­щину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная про­блематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одно­го произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.«Капитанская дочка»: проблематика (любовь и друж­ба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип ис­торической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выра­зительная роль частей речи (местоимение), поэтическая инто­нация, историческая повесть.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, со­ставление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и му­зыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, готов­ность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мо­тивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; об­раз-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпиче-ская поэма; роль вступления, лирического монолога; романти­ческое движение; поэтический синтаксис (риторические фигу­ры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, со­ставление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче­ского воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочи­тания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основ­ной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеоб­разие драматических произведений, комедия, развитие по­нятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантасти­ческий элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирова­ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ин­сценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в ли­тературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем сме­ялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведе­ния писателя о любви: «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фраг­ментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется уча­щимися).

Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Тройка». Судьба крестьянки — одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); вырази­тельные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составле­ние словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкаль­ных записей.

А.А. Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром при­роды, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур­ный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века*:

Н.И. Гнедич. «Осень»;

П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П.Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. Анненский.«Сентябрь», «Зимний романс» и др.

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзапи­си, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

Л.Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, не­участие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, компо­зиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Из  литературы XX века

М.Горький

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М- Горького: «Песня о Соколе», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художе­ственное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое свое­образие (песня, сказка), образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, кинематографические версии ранних расска­зов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси ».

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти­хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викто­рина по материалам конкурсных работ учащихся.

О  серьезном  —  с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи. «Сбои и чужие», М.М. Зощенко. «Счаст­ливый случай», «Аристократка». Большие проблемы «ма­леньких людей»; человек и государство; художественное свое­образие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.

Б.Л. Пастернак

Краткие сведения о поэте. «Мне кажется, я подберу сло­ва. ..»: тема поэта и поэзии, труд и творчество; традиции и нова­торство в раскрытии темы; целостная характеристика стихо­творения.

Теория литературы: традиция и новаторство.

Развитие речи: выразительное чтение.

Д.Б. Кедрин

Краткие сведения о поэте. «Зодчие»: труд, творчество, та­лант, власть — основные мотивы стихотворения. Художе­ственная идея.

Теория литературы: баллада (расширение представлений о жанре), символ, многоплановость, подтекст.

Развитие речи: составление тезисов, письменная формули­ровка выводов.

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Забо­лоцкого 50—60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

А.Грин

Основные вехи биографии. Вопросы любви, добра и добро­ты, человечности в повести «Алые паруса». Язык и стиль про­изведения.

Теория литературы: романтическое движение в повести.

Развитие речи: сочинение-рассуждение, диспут, дискуссия.

Связь с другими искусствами: «Алые паруса» в кино и на балетной сцене.

В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на кото­рой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. От­ношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к со­чинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по матери­алам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежное девочками простились...»;

Д .С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;

М.В. Исаковский.  «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» ("отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памятизащитников»;

М. Д ж а л и л ь.  «Мои песни», «Дуб»;

Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;

Р.Г. Гамзатов.  «Журавли» и др.

А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе­ственное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардов­ского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;

В.В. Хлебников.  «Мнемало нужно...»;

Б.Л. Пастернак. «Послевьюги»;

М.В. Исаковский.  «Катюша»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится зе­мля...»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уро­ки французского». Новый поворот темы детей на страницах по­вести. Центральный конфликт и основные образы повествова­ния. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, наси­лия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рас­сказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характери­зующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на ки­ноэкране.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульет­та » на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и при­земленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, со­общения учащихся.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.

О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 ‑ 202.

Меркин Г.С. Программа по литературе для 5‑9 классов общеобразователь­ной школы. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003.

Литература. 8 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор‑сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2005.

Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 2. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. ЧАСТЬ 2. // Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. // Соловьева Ф.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 2. // Соловьева Ф.Е. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.:  Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с

Календарно-тематическое планирование (приложение)

№ п/п	Наименование раздела и темы урока	Кол-во часов	Развитие речи	Связь с другими искусствами	Дата
					По плану	Факт.
1	Введение (1) Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.	1
2-3	Из устного народного творчества (2) 1. Исторические песни, летописи и былины. 2. Солдатские песни. Анализ исторической песни. Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разинидевка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска…»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.	2	Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.	Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
4-7	Из древнерусской литературы (4) 1.Человек в древнерусской литературе «Слово о погибели Русской земли» 2.«Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении). 3. Глубина и сила нравственных проблем в житийной литературе  «Житие Сергия Радонежского». 4 . Из «Жития Александра Невского»	4	Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
8	Из литературы XVIII  века (4) Г.Р. ДЕРЖАВИН Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.	1	Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись  ключевых слов и словосочетаний. Для заучивания наизусть Г.Р. Державин. «Памятник».
9-11	Н.М. КАРАМЗИН 1. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. 2. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. 3.  Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.	3	Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писате­лю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
12	Административная контрольная работа «на входе».	1
13-19	Из литературы  XIX  века 1. Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники 2.В.А. Жуковский. «Лесной царь»,  «Море»,  «Невырази­мое», «Сельское кладбище». 3.К.Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...»,  «Смерть Ермака ». 4.К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и в дикости лесов...», «Мой гений». 5.Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза». 6.А.А. Дельвиг.   «Русская песня» («Соловей мой, соло­вей...»), «Романс», «Идиллия». 7.Н.М. Языков. «Пловец », «Родина ».	7	Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана. Для заучивания наизусть В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок). Н.М. Языков. «Пловец».	Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.
20-27.	А.С. ПУШКИН 1. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года» 2.А.С.Пушкин «Песни о Стеньке Разине». 3-4. Повесть  «Капитанская дочка»: проблематика. Тема чести и милосердия. 5-6. Система образов. Отношение писате­ля к событиям и героям. 7-8. Новый тип исторической прозы.	8	Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение. Для заучивания наизусть А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
28-29.	Р/р. Подготовка к классному сочинению по повести «Капитанская дочка»  А.С. Пушкина. Р.р. Написание классного сочинения по повести «Капитанская дочка» А.С.Пушкина.	2
30-34.	М.Ю. ЛЕРМОНТОВ 1. Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. 2.Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы. 3-4. Художественная идея и средства ее выраже­ния; образ-персонаж, образ-пейзаж. 5. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).	5	Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение. Для заучивания наизусть М.Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта».	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
35-36.	Р/р. Подготовка к классному сочинению по поэме «Мцыри» М.Ю. Лермонтова Р.р.Написание классного сочинения по поэме «Мцыри» М.Ю. Лермонтова	2
37-44.	Н.В. ГОГОЛЬ 1. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. 2. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы. 3-4. Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя. 5-6. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. 7-8. «Честное, благородное  лицо в комедии» (роль смеха в комедии «Ревизор» Н.В. Гоголя)	8	Развитие речи: различные виды чтения и комментирова­ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
45-46.	Р/р. Подготовка к  классному сочинению по комедии «Ревизор» Н.В. Гоголя Р.р. Написание классного сочинения  по комедии «Ревизор» Н.В. Гоголя	2
47-50.	И.С. ТУРГЕНЕВ 1. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. 2. Произведения Тургенева о любви: повесть «Ася». 3. Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев(по повести «Ася»). 4. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство,цельность характера.	4	Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.	Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировкирисунки учащихся.
51.	Н.А. НЕКРАСОВ Н.А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Тройка».	1	Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа. Для заучивания наизусть Н.А. Некрасов. «Тройка».	Связь с другими искусствами использование музыкальных записей.
52.	А.А. ФЕТ Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...».	1	Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос. Для заучивания наизусть А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы...»
53.	Вн. чтение. Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века	1
54-56.	А.Н. ОСТРОВСКИЙ 1.  Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. 2. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. 3.Народные обряды, элементы фольклора в сказке «Снегурочка». Язык персонажей.	3	Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
57-61.	Л. Н. ТОЛСТОЙ 1.Основные вехи биографии Л.Н.Толстого. 2. Л.Н.Толстой «Отрочество» (главы из повести). 3.Становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала» 4.Основные мотивы рассказа «После бала» 5.Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.	5	Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
62-63.	Р/р. Подготовка к  классному сочинению по повести «После бала» Л.Н. Толстого Р.р. Написание классного сочинения по повести «После бала» Л.Н. Толстого	2
64-67.	Из литературы XX века М. ГОРЬКИЙ 1.Основные вехи биографии М.Горького. 2.  Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе 3.Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. 4. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.	4	Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план, сочинение с элементами рассуждения.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних расска­зов М. Горького.
68-69.	В. В. МАЯКОВСКИЙ 1.Краткие сведения о поэте.  2.«Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».	2	Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть. Для заучивания наизусть В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору. С.А. Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная...» Б.Л. Пастернак. «Во всем мне хочется дойти...»
70-72.	О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века) Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.	3	Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.
73-74.	Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ 1.Краткие сведения о поэте. 2.Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов. (Стихотворения: «Яне ищу гармо­нии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору).	2	Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение. Для заучивания наизусть Н.А. Заболоцкий.
75.	Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Лицо России»	1
76-79.	В.П. АСТАФЬЕВ 1.Краткие сведения о писателе. 2.Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». 3. Проблема нравственной памяти в рас­сказе. 4.Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.	4	Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
80.	Вн. чтение. «Музы не молчали»	1
81-82.	Р/р.Подготовка к  классному сочинению (темы по выбору учащегося) Р.р.Написание классного сочинения.	2
83-86.	А.Т. ТВАРДОВСКИЙ 1.Основные вехи биографии. 2-3.Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. 4.Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора.	4	Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план. Для заучивания наизусть А.Т. Твардовский. «За далью — даль» (отрывок).
87-92.	В.Г. РАСПУТИН 1. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. 2.Нравственная проблематика повести «Уроки французского». 3. Новое раскрытие темы детей на страницах повести. 4-5.Центральный конфликт и основные образы повество­вания. 6. Мотивы милосердия (готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества) в повести В. Распутина.	6	Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.	Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
93-94.	Вн. чтение.  В. Железников «Чучело»	2
95.	Контрольное тестирование по темам курса 8 класса	1
96-98.	Из  зарубежной  литературы У. ШЕКСПИР 1.Краткие сведения о писателе. 2.Трагедия «Ромео и Джульетта ». 3.Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.	3	Связь с другими искусствами: история театра.
99-101.	М. СЕРВАНТЕС 1.Краткие сведения о писателе. 2-3.Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика ( идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.	3	Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
102.	Итоговый урок.  Что читать летом?	1
103-105.	Резерв.	3
	ИТОГО	105