Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 9 класса

Рабочая программа по литературе для 9 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа

курса (предмета) по литературе для 9 классов (102 часа)


Уровень основного общего образования


Составитель: учитель литературы Черняева Елена Васильевна, Санкт-Петербург

Паспорт

Основание для разработки программы:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования 2004 г

Образовательная программа ГБОУ Школы №268 Невского района Санкт-Петербурга

Учебник Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. и др. Литература. 9 класс. –М., Просвещение. 2011,2013.

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

- для педагогических работников ГБОУ Школы №268 Невского района Санкт -Петербурга программа определяет приоритеты в содержании базового образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации ГБОУ Школы №268 Невского района Санкт -Петербурга программа является основанием для определения качества реализации общего базового образования.

Категория обучающихся: учащиеся 9 классов ГБОУ Школы №268 Невского района Санкт -Петербурга

Сроки освоения программы: 1 год

Режим занятий 3 часа в неделю

Объем учебного времени:102 часов

Количество обязательных работ: сочинений 9, контрольных работ 3

Форма контроля: тест, сочинение, чтение наизусть

Программа адресована учащимся с разноуровневой подготовкой 9 классов ГБОУ Школы № 268, осваивающих курс литературы на базовом уровне.


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 9 классах разработана в соответствии с:

-нормами Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», закрепленными в ст. ст 28, 48 (Приказ Минобрнауки России от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ)

- требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе (Приказ Минобрнауки России от 05.03. 2004 г. № 1089);

- рекомендациями Примерной программы основного общего образования по литературе (Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 №03-1263);

-методическим письмом о преподавании учебных предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования (М, 2010 г.) (http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/);

-федеральными требованиями к образовательным учреждениям части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Минобрнауки России от 04.10.2010 г. № 986)

-Учебным планом ГБОУ Школы №268 Невского района Санкт-Петербурга

- авторской программой основного общего образования по курсу литературы Коровина В.Я. и др. (Программа для общеобразовательных учреждений «Литература. 5-9 классы» под редакцией Коровина В.Я. и др. М., «Просвещение», 2008:.)

-возможностями линии учебно-методических комплексов (УМК) по литературе. Коровиной В.Я 5-9 классы издательства «Просвещение».

- особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (смотри ООП ГБОУ Школы №268).


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература": 385 часов на этапе основного общего образования: в V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе - 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). Настоящая программа по литературе для 9 класса рассчитана на 102 ч (3 часа в неделю). Изменений в программе нет. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. В содержание программы включены вопросы по формированию антикоррупционного мировоззрения (5 уроков)

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио- графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 9 классе строится на основе сочетания концентрического, историко- хронологического и проблемно-тематического принципов.

Формы контроля: фронтальная, групповая, индивидуальная, комбинированная, самоконтроль, взаимоконтроль. Методы контроля устный опрос, пересказ, развернутый ответ на вопрос, устное сообщение, письменный опрос, тестирование, решение проблемных задач, графическая проверка в форме составления таблиц, схем, составление учебного мини-проекта, эссе, сочинение, выразительное чтение, создание стенгазет и иллюстраций.

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Текущий контроль уровня знаний учащихся производится на каждом учебном занятии на индивидуальном, групповом или фронтальном уровнях (выполнение индивидуального/ группового задания; опрос; самостоятельная работа). В конце большой темы – проверочная работа. Формы учета достижений урочная деятельность (проверка техники чтения, выразительное чтение текста (диктором, наизусть), ведение тетрадей по литературе, анализ текущей успеваемости), внеурочная деятельность (читательский дневник, анализ внеучебной активности учащихся, участие в предметных олимпиадах, участие в выставках, фестивалях, конкурсах, участие в творческих работах).

Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, дистанционного обучения, проектной деятельности, учебно-исследовательской деятельности, творческой деятельности, развития критического мышления через чтение и письмо, информационные, проблемно-диалогового обучения, организации группового взаимодействия, обучения на основе социального взаимодействия, анализ конкретных ситуаций (кейсов), рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля, самообразовательной деятельности.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

отбор информации; систематизация информации; ресурсы сети Интернет; работа с текстом.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7)умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Учебно-тематический план программы «Литература. 9 класс»

№ п\п

Название раздела

Кол-во

часов

С использ. ИКТ

В том числе:

уроки

РР

Контр.

работы

1.

Введение

1


1



2.

Древнерусская литература

3

2

2

1


3.

Литература XVIII века

8

6

7

1


4.

Русская литература XIX века

54

29

45

9

1

5.

Русская литература XX

24

15

21

3

1

6.

Зарубежная литература

8

2

8



7.

Повторение

4


4


1


Итого

102

54

88

14

3


Содержание программы.

Введение – 1 час

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы 3 часа (2 + 1 час развития речи)

«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник древнерусской литературы. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова…».

Из литературы XVIII века 8 часов (7 + 1 час развития речи)

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор литературного русского языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова. Примеры честного служения государству и обществу.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. Коррупция как фактор нарушения прав человека. «Высокий слог» и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р.Державина.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Виды коррупции. Злоупотребление служебным положением как форма проявления коррупции. (Гл. «Спасская Полесть».) Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из русской литературы XIX века 54 часа (45+9 часов развития речи)

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред-сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Формы и виды проявления коррупции. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе А.С.Грибоедова.

Теория литературы. Конфликт в драматическом произведении (развитие понятия).

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам…»

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность, чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности, ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» - противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В.Г. Белинский, Д.И. Писарев; «органическая» критика — А.А. Григорьев; «почвенники» — Ф.М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…», «Предсказание», «Молитва», «Нищий»

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

«Мертвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Формы проявления коррупции (злоупотребление служебным положением, взяточничество, растраты, фаворитизм и т.д.). Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л.Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из русской литературы XX 24 часа (21+ 3 часа развития речи)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Художественные образы «переродившихся» советских служащих. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

hello_html_m65e035fe.gifТеория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века (обзор).

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Ш т р и х и к п о р т р е т а м

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво». Философская глубина лирики Б.Пастернака. Пример честного служения искусству. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Матери», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков (обзор)

А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю. Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А. Баратынский. «Разуверение»; Ф.И. Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас – и всё былое…»); А.К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.А. Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетичеhello_html_58258ea9.gifский жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы (8 ч.)

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).


Произведения для самостоятельного чтения:

  1. А.С.Пушкин. «Маленькие трагедии».

  2. Ю. Тынянов. "Пушкин".

  3. С. Гейченко. "У Лукоморья" (о заповеднике в Михайловском).

  4. Гессен. "Набережная Мойки, 12".

  5. Гессен. "Во глубине сибирских руд".

  6. Ю. Тынянов. "Кюхля".

  7. Ю. Тынянов. "Смерть Вазир-Мухтара".

  8. Н.В. Гоголь. Петербургские повести.

  9. А.H. Островский. «Свои люди – сочтёмся».

  10. Стихотворения Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова, Я.П. Полонского.

  11. И.С. Тургенев. Первая любовь.

  12. А.П. Чехов. Рассказы.

  13. И.А. Бунин. Рассказы.

  14. Стихотворения А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, Н.А. Заболоцкого, А.Т. Твардовского, Н.М. Рубцова, Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенского, Б.А. Слуцкого, И.А. Бродского и др.

  15. Научная фантастика А.Р. Беляева, братьев Стругацких, К. Булычева и др.

  16. Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.

  17. Повести о Великой Отечественной войне Г.Я. Бакланова, Ю.В. Бондарева, В.В. Быкова, Б.Васильева и др.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Комедии и трагедии.

Ж.-Б. Мольер. Комедии.

Дж. Г. Байрон. Стихотворения.


Произведения для заучивания наизусть:

  1. «Слово о полку Игореве» отрывок по выбору

  2. Ломоносов М.В. «Ода на день восшествия…» отрывок по выбору

  3. Грибоедов А.С. «Горе от ума» один из монологов

  4. Пушкин А.С. «К Чаадаеву», « На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Пророк», «Анчар», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» - по выбору, роман «Евгений Онегин» - письмо по выбору

  5. Лермонтов М.Ю. «И скучно и грустно», «Смерть Поэта», «Молитва», «Пророк», «Родина», «Дума» - по выбору

  6. Блок А.А. Из цикла «Стихи о Прекрасной Даме», «О, я хочу безумно жить…», «О весна без конца и без краю …» - по выбору

  7. Есенин С.А. «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

  8. Маяковский В.В. Стихотворение по выбору учащихся

  9. Цветаева М. «Тоска по родине»

  10. Заболоцкий Н. Стихотворение по выбору учащихся

  11. Пастернак Б. «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»

  12. Твардовский А. Стихотворение по выбору учащихся


Поурочное планирование Литература 9 класс

п/п

Дата

Тема урока

Вид урока

ТСО ИКТ ЦОР

Вид и метод контроля

Планируемый результат

1.

Сент 1

Введение.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

Комбинированный


текущий

развёрнутый ответ на вопрос

Знать теоретико-литературные понятия: «художественная литература как искусство слова», «историко-литературный процесс», «художественное отображение действительности»

Понимать роль литературы в духовной жизни человека

Уметь вступать в речевое общение, использовать различные источники информации

2.


Из древнерусской литературы Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник литературы Древней Руси.. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий

устное сообщение

Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения.

Уметь строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, выделять смысловые части.

3.


Поэтический мир и герои «Слова». Идейный смысл «Слова…».

Урок изучения нового материала

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий

выразительное чтение

Знать жанр и композицию произведения, нравственно-патриотическую идею «Слова…»; теоретико-литературные понятия «образ автора», «лирическое отступление»; приёмы создания характеров героев, художественные средства выразительности

Понимать, в чём заключается патриотизм произведения, какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины в произведении; особенности воплощения автором образов князей, Ярославны, патриотическую идею произведения

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию

4.

Сент 2

Подготовка к домашнему сочинению по «Слову». Письменный ответ на проблемный вопрос.

Урок развития речи


промежуточный

развёрнутый ответ на вопрос

Знать речевые понятия «тема», «основная мысль», «план сочинения»; содержание произведения; способы цитирования

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст

5.


Из литературы ХVIII века Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы ХVIII века. Гражданский пафос русского классицизма. М.В. Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

Урок изучения нового материала

Презентация

текущий

устный опрос

Знать социально-политическую обстановку XVIII века; понятие «классицизм»; факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии; теорию трех штилей, теорию стихосложения;

Понимать идейно-художественный смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы

Уметь определять отличительные признаки эпохи классицизма; конспектировать лекцию учителя; выразительно читать, выявлять авторскую позицию; определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить изобразительно-выразительные средства языка

6.


«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий

решение проблемных задач

Знать содержание стихотворения

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, особенностей языка


7.

Сент 3

«Ода на день восшествия…» - произведение русского классицизма. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова. Примеры честного служения государству.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий

развёрнутый ответ на вопрос

Знать особенности жанра оды; содержание стихотворения

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; проводить сравнительный анализ стихотворных текстов

8.


Г.Р. Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. Коррупция как фактор нарушения прав человека. «Высокий слог» и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р. Державина.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий

устное сообщение

решение проблемных задач

выразительное чтение

Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина

Понимать особенности раскрытия темы поэта и поэзии, темы власти

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понимать сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и назначение поэзии.

9.


А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Урок изучения нового материала

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий

развёрнутый ответ на вопрос

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие; знать содержание отдельных глав произведения

Понимать особенности стиля Радищева

Уметь строить высказывание, выявлять особенности произведения, сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей.

10.

Сент 4

Широкое изображение российской действительности. Виды коррупции. Критика крепостничества. Автор и путешественник.

Урок изучения нового материала


текущий

пересказ

развёрнутый ответ на вопрос

Знать черты сентиментализма, просветительские взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие; содержание отдельных глав произведения;

Понимать особенности стиля Радищева, особенности произведения сентиментализма

Уметь строить высказывание, определять тему, идею, произведения, выявлять авторскую позицию.

11.


Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий

пересказ

решение проблемных задач

Знать основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма.

Понимать проблематику произведения, роль пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза»; противоречивость характеров героев

Уметь строить монологическое высказывание, комментировать текст художественного произведения, давать характеристику главным героям; выявлять и объяснять позицию автора.

12.


Подготовка к сочинению «Чем современна литература ХVIII века?» (На примере 1-2 произведений.)

Урок развития речи


промежуточный

сочинение

Знать особенности литературы ХVIII века, знать речевые понятия «тема», «основная мысль», «план сочинения»; композиционные особенности сочинения-рассуждения; способы цитирования

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст

13.

Окт 1

Из русской литературы ХIХ века. Романтическая лирика начала ХIХ века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий

составление таблицы

решение проблемных задач

Знать основные черты романтизма как литературного направления; основные факты биографии поэта, тематику его произведений; теоретико-литературные понятия: «элегия», «баллада», «лирический герой».

Уметь выразительно читать стихотворение; выделять черты романтизма в стихотворении; анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму: жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, производить сравнительный анализ произведений

14.


В.А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный выбор героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Урок изучения нового материал

Фонохрестоматия

текущий

тестирование

15.


Реализм как литературное направление. А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии.

Урок изучения нового материал

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий

устное сообщение

Знать основные черты реализма как литературного направления; основные факты жизни и творчества А.С. Грибоедова; историю создания комедии «Горе от ума».

Уметь работать с разными источниками информации, строить развёрнутые устные монологические; высказывания создавать хронологическую канву лекции учителя.

16.

Окт 2

«К вам Александр Андреич Чацкий…» (анализ I действия).

Урок изучения нового материал

Фонохрестоматия

текущий

пересказрешение проблемных задач

развёрнутый ответ на вопрос

Знать особенности комедии как жанра. Теоретико-литературные понятия: «экспозиция», «завязка», «конфликт»; содержание I действия комедии;

Понимать природу общественной комедии, условность «разговорного стиха».

Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии; составлять характеристику Чацкого по I действию пьесы.

17.


«Век нынешний и век минувший…» (анализ II-III действий). Формы проявления коррупции (злоупотребление служебным положением, взяточничество, растраты, фаворитизм и т.д.)

Урок изучения нового материал

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий

составление таблицы

выразительное чтение

Знать содержание II-III действий; теоретико-литературные понятия: «проблематика», «идейное содержание», «система образов», «внутренний конфликт».

Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую; анализировать ключевые монологи главных героев комедии

18.


Бал в доме Фамусова

Урок изучения нового материал


текущий

пересказ

развёрнутый ответ на вопрос

Знать содержание комедии, понятие «кульминация».

Уметь определять внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую; анализировать ключевые монологи главных героев комедии

19.

Окт 3

«Кто разгадает вас?»

Урок изучения нового материал


текущий

решение проблемных задач

20.


«Мильон терзаний» Чацкого.

Урок изучения нового материал

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий

развёрнутый ответ на вопрос

тестирование

Знать содержание комедии, определение «развязки», «открытость финала»

Понимать композиционную роль бала в комедии, смысл финальной сцены, смысл названия, нравственно-философское звучание комедии

Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую

21.


Р.р. Обучение конспектированию литературно-критической статьи. И.А. Гончаров. «Мильон терзаний».

Урок развития речи


текущий

конспект

Знать основное содержание статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний», алгоритм составления конспекта

Уметь конспектировать фрагменты литературно-критической статьи

22.

Окт 4

Р.р. Подготовка к сочинению по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Урок развития речи


промежуточный сочинение

Знать содержание комедии, алгоритм работы над сочинением

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал логически его выстраивать, превращая в связный текст; самостоятельно редактировать сочинение.

23.


А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Мотивы дружбы, прочного союза друзей в лирике Пушкина.

Комбинированный

Фонохрестоматия

текущий устное сообщение

составление таблицы

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, понятия: мотив, лирика, лирический герой, жанровое своеобразие стихотворений

Уметь создавать хронологическую таблицу жизни и творчества поэта, выразительно читать и анализировать стихотворения, выявляя особенности жанра; понимать язык художественного произведения, выявлять общие мотивы и темы.

24.


«Хочу воспеть свободу миру». (Свободолюбивая лирика Пушкина.)

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий выразительное чтение

развёрнутый ответ на вопрос

Знать понятие «вольнолюбивая лирика», содержание стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», знать особенности жанра послания

Уметь анализировать стихотворное произведение, выявлять авторскую позицию, сравнивать стихотворения

25.

Окт 5

«Певец любви, певец своей печали». (Любовная лирика А.С. Пушкина.)

Комбинированный

Фонохрестоматия

текущий

развёрнутый ответ на вопрос выразительное чтение

Знать адресатов любовной лирики А.С.Пушкина; историю создания стихотворений

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики Пушкина.

Уметь анализировать стихотворное произведение

26.


Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. Анализ стихотворения «Пророк».

Урок развития речи

Фонохрестоматия

текущийсочинение

Знать план анализа стихотворения, изобразительно-выразительные средства языка

Понимать художественное своеобразие стихотворения

Уметь выразительно читать стихотворения, находить в них ключевые образы и образы-символы, выявлять авторскую позицию, участвовать в диалоге, обосновывать свою точку зрения

27.


Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу стихотворения.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий выразительное чтение решение проблемных задач

Знать время создания стихотворений, особенности эпохи; взгляды А.С.Пушкина на назначение поэта и поэзии

Понимать идейное содержание стихотворений о назначении поэта и поэзии

Уметь выразительно читать стихотворения, находить в них ключевые образы и образы-символы, выявлять авторскую позицию, участвовать в диалоге, обосновывать свою точку зрения

28.

Ноя 1

Вн.чт. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

Урок изучения нового материала


текущий решение проблемных задач составление таблицы выразительное чтение

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы

Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику, развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения.

29.


А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий составление таблицы развёрнутый ответ на вопрос

Знать определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения.

Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев.

30.


«Собранье пестрых глав». «Евгений Онегин» – роман в стихах. Творческая история романа. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа.

Урок изучения нового материала

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий устное сообщение

решение проблемных задач

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы, творческую историю романа, жанровые особенности романа в стихах

Уметь выделять смысловые части текста

31.

Ноя 2

Онегин и столичное дворянское общество. Автор и его герой.

Урок изучения нового материала


текущий пересказ составление таблицы

Знать содержание романа, причины хандры главного героя

Понимать, в чем отличия главного героя от автора

Уметь давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою.

32.


«Кто он таков? Ужель Евгений?» Автор и его герой (сравнительный анализ 1-й и 8-й глав).

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий решение проблемных задач развёрнутый ответ на вопрос

Знать содержание романа, причины хандры главного героя

Понимать, в чем отличия главного героя от автора

Уметь производить сравнительный анализ фрагментов романа, выделять смысловые части текста; узнавать тропы в тексте и интерпретировать их.

33.


«Им овладело беспокойство». Под влиянием каких событий изменился Онегин? (Онегин и природа. Онегин и поместное дворянство. Онегин и Ленский.)

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий выразительное чтение

решение проблемных задач

развёрнутый ответ на вопрос


Знать особенности взаимоотношений Онегина с окружающими людьми

Понимать, какое влияние оказали окружающие люди на формирование личности Онегина

Уметь сопоставлять героев, мотивировать и оценивать их поступки, давать характеристику героям, строить монологические высказывания, выявлять авторское отношение к героям, определять собственное отношение, высказывать собственные суждения о прочитанном произведении

34.

Ноя 3

«Им овладело беспокойство». Под влиянием каких событий изменился Онегин? (Онегин и Татьяна. Онегин и светские предрассудки.)

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

35.


«Быть может, он для блага мира иль хоть для славы был рожден?» Судьба Ленского.

Урок изучения нового материала

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий

решение проблемных задач выразительное чтение

Знать особенности взаимоотношений Ленского с окружающими людьми

Понимать мотивы поступков героев

Уметь давать характеристику герою, выявлять авторское отношение, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие героям.

36.


«Татьяны милый идеал».

Урок изучения нового материала


текущий развёрнутый ответ на вопрос выразительное чтение

Знать особенности создания образа Татьяны Лариной

Уметь составлять цитатную характеристику персонажа; выявлять авторское отношение, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, интерпретировать роль изобразительно-выразительных средств языка

37.

Дек 1

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

Урок изучения нового материала

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий решение проблемных задач

Знать лирические отступления, их тематику

Уметь различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики.

38.


Пушкинский роман в зеркале критики (В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М.Достоевский; философская критика начала ХХ века; писательские оценки).

Урок развития речи


текущий устное сообщение

Знать

Уметь конспектировать фрагменты литературно-критических статей

39.


Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Урок развития речи


промежуточный сочинение

Знать содержание романа, алгоритм работы над сочинением

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

40.

Дек 2

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Чувство трагического одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова («Парус», «И скучно, и грустно…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва»).

Комбинированный

Фонохрестоматия

текущий устное сообщение

выразительное чтение

Знать основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики, понятия «мотив», «лирический герой», «романтизм», «скептицизм»; основные тропы; содержание стихотворных текстов;

Понимать идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности.

Уметь выразительно читать стихотворения, стихотворения, находить в них ключевые образы и образы-символы, сопоставлять творческие манеры Пушкина и Лермонтова, давать историко-культурный и биографический комментарий.

41.


Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Смерть поэта».

Урок развития речи

Фонохрестоматия

текущий решение проблемных задач развёрнутый ответ на вопрос выразительное чтение

Знать план анализа стихотворения, изобразительно-выразительные средства языка

Понимать художественное своеобразие стихотворения

Уметь выразительно читать, анализировать стихотворение

42.


Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. («Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»)

Урок изучения нового материала

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий решение проблемных задач развёрнутый ответ на вопрос выразительное чтение

Знать тексты стихотворений, их художественные особенности, историю создания и библейскую основу стихотворения «Пророк»

Уметь интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, давать историко-культурный и биографический комментарий.

43.

Дек 3

Любовь как страсть, приносящая страдания. («Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».)

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий решение проблемных задач развёрнутый ответ на вопрос

Знать тексты стихотворений, адресатов любовной лирики, план анализа стихотворений

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

44.


Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова («Дума», «Предсказание»). Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя лермонтовской поэзии.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий выразительное чтение решение проблемных задач развёрнутый ответ на вопрос

Знать время создания стихотворений, их художественное своеобразие и жанровые особенности.

Уметь анализировать стихотворение по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, давать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять чувства и настроения лирического героя, обобщать и делать выводы

45.


«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Сложность композиции. Век М.Ю. Лермонтова в романе.

Урок изучения нового материала

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий решение проблемных задач развёрнутый ответ на вопрос

Знать теоретические понятия: роман, психологический роман, композиция, знать «Предисловие» к «Журналу Печорина»; особенности композиции романа

Понимать обусловленность композиции художественного произведения авторским замыслом

Уметь выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа, характеризовать особенности сюжета и композиции; объяснять смысл названия художественного произведения.

46.

Дек 4

Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г. Белинский). Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Урок изучения нового материала


текущий решение проблемных задач развёрнутый ответ на вопрос

Знать содержание произведения

Понимать способы создания психологического портрета, мотивы поступков героев

Уметь различать героя, повествователя и автора, сопоставлять эпизоды романа и характеризовать героев; объяснять события с точки зрения разных персонажей.

47.



«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Урок изучения нового материала


текущий решение проблемных задач развёрнутый ответ на вопрос

Знать содержание произведения

Уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, определять границы эпизодов.

48.


«Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

Урок изучения нового материала


49.

Янв 3

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

Урок развития речи


Знать понятия «композиция», «сюжет», «авторская позиция», «фабула», «эпизод»; знать содержание романа

Уметь располагать главы романа в хронологическом порядке, объяснять поведение главного героя в данной главе; сохранять логику изложения материала, удерживаться в границах темы; составлять план к сочинению, подбирать аргументы

50.


Дружба и любовь в жизни Печорина.

Урок изучения нового материала


текущий развёрнутый ответ на вопрос

Знать содержание романа.

Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев.

51.


Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в критике В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению. (Ответ на проблемный вопрос.)

Урок развития речи


промежуточный устное сообщение решение проблемных задач

Знать понятия «реализм» и «романтизм», оценку романа «Герой нашего времени» В.Г. Белинским; алгоритм работы над сочинением

Понимать художественное своеобразие романа, его значение в истории русской литературы

Уметь выявлять черты реализма и романтизма в романе; выражать отношение к прочитанному, составлять конспект; уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

52.

Янв 4

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мертвые души». История создания. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Смысл названия.

Урок изучения нового материала

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий устное сообщение составление таблицы

Знать основные факты жизненного и творческого пути, историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию

Понимать композиционные особенности, жанровое своеобразие произведения; особенности художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя

Уметь анализировать произведение, определять роль лирических отступлений в поэме; объяснять смысл названия

53.


Образ города в поэме «Мертвые души».

Урок изучения нового материала


текущий развёрнутый ответ на вопрос

Знать текст поэмы, понятия: «сатира», «юмор», «ирония», «сарказм»

Уметь выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

54.


Образы помещиков. Способы и приемы типизации.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий составление таблицы развёрнутый ответ на вопрос

Знать текст поэмы, способы создания образов помещиков, приём зоологизации, понятие «литературный тип»

Понимать способы создания образов помещиков

Уметь составлять характеристику литературного героя, сравнительную характеристику, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

55.

Февр 1

Образы помещиков. Способы и приемы типизации.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий пересказ составление таблицы развёрнутый ответ на вопрос

Знать текст поэмы, способы создания образов помещиков, приём зоологизации, понятие «литературный тип»

Понимать способы создания образов помещиков

Уметь составлять характеристику литературного героя, сравнительную характеристику, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

56.


Образы чиновников. Формы проявления коррупции. Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

Урок изучения нового материала

Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 кл.»

текущий составление плана пересказ развёрнутый ответ на вопрос

Знать текст поэмы, путь Чичикова - нового героя эпохи; понятие о герое и антигерое

Понимать художественные приемы создания образа Чичикова; роль Чичикова в замысле поэмы

Уметь оценивать поступки главного героя с нравственной позиции; составлять событийный план, пересказывать отдельные эпизоды в форме повествования.

57.


«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках В.Г. Белинского. Р.р. Подготовка к сочинению.

Урок изучения нового материала

Урок развития речи


текущий устное сообщение составление таблицы

Знать причины незавершенности поэмы, темы лирических отступлений, оценку поэмы Белинским

Уметь определять темы лирических отступлений, определять характер лирических отступлений в соответствии с тоном речи; анализировать текст, выявляя проблематику, авторскую позицию.

58.

.

Февр 2

А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».

Урок изучения нового материала


текущий устное сообщение

Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга; текст пьесы «Бедность не порок»; понятия: «комедия», «конфликт», «завязка», «кульминация», «развязка»

Понимать значение Островского для русского театра; конфликт пьесы

Уметь выразительно читать диалоги, давать характеристику героям драматического произведения; понимать условный язык драмы; подготавливать выступления на заданную тему

59


Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Победа любви - воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Урок изучения нового материала


текущий развёрнутый ответ на вопрос

60.


Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя».

Урок изучения нового материала


текущий устное сообщение

Знать основные факты жизни Достоевского, текст произведения; знать теоретические понятия «повесть», «психологизм литературы», «тип»,

Понимать жанровое своеобразие произведения; роль истории Настеньки в повести, содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.

61.

Февр 3

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Урок изучения нового материала


текущий пересказ

62.


Вн.чт. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Юность». Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л.Н. Толстого.

Урок изучения нового материала


текущий устное сообщение пересказ составление плана

Знать основные факты жизни и творчества писателя, понятие «автобиографический жанр», «трилогия», «повесть»; содержание трилогии; особенности поэтики Л.Н. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Уметь аргументированно отвечать на вопросы, определять, в чем состоит автобиографизм повести, характеризовать образ главного героя

63.


А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.

Урок изучения нового материала


текущий устное сообщение пересказ

Знать особенности художественной манеры писателя, жанровые особенности рассказа, его идейный смысл

Понимать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе XIX века

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

64.

Февр 4

«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Урок изучения нового материала


текущий развёрнутый ответ на вопрос

Знать особенности художественной манеры писателя, идейный смысл и проблематику рассказа «Тоска»

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

65.



Вн.чт. Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А. Некрасов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет.

Урок изучения нового материала

Диск

текущий составление таблицы выразительное чтение

Знать особенности поэтического стиля Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета; содержание стихотворений

Понимать художественное своеобразие стихотворений

Уметь выразительно читать стихотворения; находить тропы и стилистические фигуры, осмысливать их роль в тексте, анализировать стихотворения с точки зрения жанровых особенностей.

66.


Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.

Урок изучения нового материала


текущий выразительное чтение развёрнутый ответ на вопрос

67.

Март 1

Из русской литературы ХХ века. Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

Урок изучения нового материала


текущий устное сообщение

Знать основные исторические события ХХ века, содержание теоретико-литературных терминов

Понимать разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 20 века

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале, конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их

68.


И.А. Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий устное сообщение составление таблицы

Знать основные факты жизни и творчества Бунина; содержание рассказа «Темные аллеи»

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

69.


Серебряный век русской поэзии. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.

Урок изучения нового материала


текущий составление таблицы

Знать теоретико-литературные понятия

Понимать своеобразие эпохи

Уметь конспектировать лекцию; интегрировать материал урока с содержанием смежных дисциплин (история, МХК)

70.

Март 2

А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, как хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия лирического героя в «страшном мире».

Своеобразие лирических интонаций Блока.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий устное сообщение выразительное чтение составление таблицы

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения; особенности его художественного метода

Понимать идейный смысл стихотворений; своеобразие лирических интонаций

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы; воспринимать творчество А.А. Блока в контексте эпохи; делать сравнительный анализ поэтических произведений.

71.


Образ Родины в поэзии Блока.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий развёрнутый ответ на вопрос

72.

Март 3

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий устное сообщение выразительное чтение развёрнутый ответ на вопрос

Знать ключевые моменты творческой биографии поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества

Понимать идейный смысл стихотворений

Уметь выразительно читать стихотворение, определять тематику, проблематику стихотворения, анализировать цветовую лексику в стихотворении.

73.


Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.



текущий выразительное чтение составление таблицы

74.


В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий устное сообщение выразительное чтение решение проблемных задач тестирование

Знать план анализа лирического произведения; содержание лирических произведений; основные факты биографии поэта; основные мотивы творчества;

Понимать идейный смысл стихотворений

Уметь анализировать лирическое произведение; выразительно читать лирическое произведение

75.


М.А. Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Художественные образы «переродившихся» советских служащих. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Смысл названия.

Урок изучения нового материала


текущий устное сообщение составление таблицы решение проблемных задач

Знать основные факты биографии М.А. Булгакова; содержание произведения «Собачье сердце»; художественные особенности повести; сатирические приёмы создания образов героев

Понимать смысл названия повести

Уметь анализировать повесть, выделяя её художественные особенности; характеризовать образы главных героев

76.

Март 4

Система образов произведения. Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Урок изучения нового материала


текущийразвёрнутый ответ на вопрос

77.


М.И. Цветаева. Слово о поэте. «Идешь на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий выразительное чтение развёрнутый ответ на вопрос

Знать основные факты биографии М.И. Цветаевой, тематику лирики М.И. Цветаевой

Уметь составлять конспект лекции; выразительно читать и анализировать стихотворения

78.


«Родина», «Стихи о Москве». Образ Родины в лирике М.И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках Цветаевой.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущийвыразительное чтение развёрнутый ответ на вопрос

Знать особенности художественного метода М.И. Цветаевой

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

79.

Апр 1

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий выразительное чтение развёрнутый ответ на вопрос

Знать основные факты биографии поэта; план анализа лирического произведения

Уметь аргументированно отвечать на вопросы, выразительно читать и анализировать стихотворения

80.


А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий выразительное чтение развёрнутый ответ на вопрос

Знать основные этапы творческой биографии А.А. Ахматовой; особенности творческого метода

Понимать идейный смысл стихотворений

Уметь выразительно читать стихотворение, определять тематику, проблематику стихотворения, анализировать поэтический текст на лексическом и фонетическом уровне.

81.


Стихотворения о поэте и поэзии. Анализ стихотворений.

Урок развития речи

Фонохрестоматия

текущий развёрнутый ответ на вопрос

82.

Апр 2

М.А. Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.hello_html_m65e035fe.gif

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий устное сообщение

Знать основные факты творческой биографии писателя, его главные произведения, знать понятия: «реализм в художественной литературе», «реалистическая типизация»; содержание рассказа «Судьба человека»и особенности композиции

Уметь находить границы эпизода, анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию, оценивать роль пейзажа в художественном произведении


83.


Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека.

Урок изучения нового материала


текущий составление плана пересказ решение проблемных задач

Уметь характеризовать образ главного героя

84.


Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво». Пример честного служения искусству. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий выразительное чтение решение проблемных задач развёрнутый ответ на вопрос

Знать основные факты биографии поэта; план анализа лирического произведения; особенности творческого метода;

понимать идейный смысл стихотворений

Уметь аргументированно отвечать на вопросы, наизусть выразительно читать стихотворения; анализировать стихотворения

85.

Апр 3

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Матери», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий устное сообщение выразительное чтение развёрнутый ответ на вопрос

Знать основные темы творчества Твардовского, проблематику произведений; план анализа лирического произведения

Уметь выразительно читать отрывки из лирических произведений, анализировать лирические произведения

86.


Анализ стихотворения «Я убит подо Ржевом».

Урок развития речи


промежуточный

Знать план анализа лирического произведения

Уметь анализировать лирические произведения

87.



Апр 4

А.И. Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы.

Урок изучения нового материала


Фонохрестоматия

текущий устное сообщение

Знать основные события жизни писателя;определение понятия «притча», автобиографическую основу рассказа «Матренин двор»; содержание рассказа, особенности композиции

Понимать идейный смысл рассказа

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа; раскрывать образ главной героини-праведницы.

88.


Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Урок изучения нового материала



текущий пересказ развёрнутый ответ на вопрос

89.


Письменный ответ на проблемный вопрос.

Урок развития речи


промежуточный

Знать содержание произведений, стихотворные особенности

Уметь выстраивать монологические высказывания, вести диалог, аргументировано отвечать на вопросы; анализировать стихотворения

90.


Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков (обзор).

Комбинированный

Фонохрестоматия

текущийустное сообщение

Знать содержание произведений, стихотворные особенности

Уметь выстраивать монологические высказывания, вести диалог, аргументировано отвечать на вопросы; анализировать стихотворения

91.

Май 1

Из зарубежной литературы. Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий развёрнутый ответ на вопрос

Знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; содержание и идейный смысл

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

92.


Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

Урок изучения нового материала

Фонохрестоматия

текущий составление таблицы

Знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; содержание и идейный смысл оды Горация.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения; сопоставлять произведения, выявлять авторскую точку зрения на назначение поэта и поэзии.

93.


Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы. Универсально-философский характер поэмы.

Урок изучения нового материала


текущий устное сообщение

Знать множественность смыслов «Божественной комедии».

Уметь выразительно читать, определять аллегорический, мистический смысл поэмы.

94.

Май 2

У. Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

Урок изучения нового материала


текущий устное сообщение пересказ решение проблемных задач

Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет»

Уметь выразительно читать драматическое произведение, определять экспозицию, завязку, кульминацию, развязку, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох.

95.


Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Урок изучения нового материала


текущий развёрнутый ответ на вопрос

Знать содержание трагедии «Гамлет»

Уметь выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох.

96.


И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.

Урок изучения нового материала


текущий устное сообщение решение проблемных задач

Знать основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов.

Уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы.

97.

Май 3

Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии.

Урок изучения нового материала


текущий составление плана

Знать содержание фрагментов.

Уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы.

98.


Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Урок изучения нового материала


текущий составление таблицы

Знать содержание фрагментов.

Уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы.

99.


Повторение. Выявление уровня литературного развития учащихся Итоги года и задание для летнего чтения.

Урок контроля


Развёрнутый ответ на вопрос

Знать материал курса литературы за 9 класс.

Уметь формулировать свою точку зрения, развернуто обосновывать суждения.

100

Май 4

Анализ контроля




101


Комплексное повторение




102


Комплексное повторение





Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения курса литературы ученик 9 класса должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия (литература как искусство слова (углубление представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления) романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные представления), понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • пересказывать эпизоды из изученных произведений;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать сочинения на литературные темы.


Учебно–методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебник Коровина В.Я, Журавлёв В.П., Коровин В.И. «Литература. 9 класс.» Учебник. В 2-х ч. – М., «Просвещение», 2012


Коровина В.Я, Журавлёв В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс.» (1CD MР 3). М., «Просвещение», 2012.


Дополнительная литература:


Методические пособия для учителя:

  • .Н.В.Беляева, О.Е.Еремина. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.: «Просвещение», 2009.

  • Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

  • Беляева Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

  • Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

  • Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский; под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

  • Коровин В.И. А.С.Грибоедов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.

  • Коровин В.И. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.

  • Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000.

  • Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. - М.: ВАКО, 2007.

  • Сахаров В.И. М.А.Булгаков в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2002.

  • Сахаров В.И. Русская драма как искусство слова. - М.: Русское слово, 2005.

  • Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. 12-19 вв.: 9-10 классы. - М.: ВЛАДОС, 2000.

  • Штейн А.Л. Шедевры русской литературы: Книга для учителя. - М.: Русское слово – учебная книга, 2003.

  • Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа, 2006.

  • Якушин Н.Н. Ф.М.Достоевский в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000.


Пособия для учащихся:


Интернет-ресурсы. Мультимедиа ресурсы


  1. http://www.center.fio.ru/som- методические рекомендации учителю-предметнику

  2. http://www.nado5.ru/e-book/literatura Электронный учебник по литературе: все темы школьной программы 1-11 класс

  3. http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Литература»)

  4. http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «Литература»)

  5. Аудихрестоматия [Электронный ресурс] // http://аудиохрестоматия.рф/

  6. Видеоматериалы [Электронный ресурс] // http://vk.com/video

  7. Виртуальная школа КМ. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 класс

  8. Диск «Диск «Основы развития речи. Правила работы над сочинением и изложением».

  9. Диск «Основы развития речи. Правила работы над сочинением и изложением».

  10. Диск «Репетитор «Литература». Обучающая программа для учащихся 5-11 классов»

  11. Электронное приложение к учебному пособию «Литература 9 кл. Учеб.- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2006


Наглядный материал.


Иллюстративный материал по изучаемым произведениям (репродукции картин, фотографии, иллюстрации, рисунки учащихся), портреты изучаемых поэтов и писателей, таблицы.


Раздаточный материал: карточки для выполнения индивидуальных заданий; материал для тестирования.









Приложение

К рабочей программе по литературе



Критерии оценки учебной деятельности по литературе

Оценка устных ответов учащихся

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика учитель руководствуется следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» (отлично) ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» (хорошо) ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка «1»-отказ отвечать без уважительной причины

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»(отлично)

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» (хорошо) 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» (удовлетворительно)

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» (неудовлетворительно)

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.


Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

  • «5» - 90 – 100 %;

  • «4» - 70 – 89 %;

  • «3» - 50 – 69 %;

  • «2»- менее 50 %.



Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

  • умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

  • соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

  • широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия тема;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

  • разнообразие словарного и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

• правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

• реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

• широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.



Контрольно – измерительные и дидактические материалы



  1. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс. - М.: Материк Альфа, 2004.Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

  2. Зубова Е.Н. - Контрольно-измерительные материалы. Литература. 9 класс, М., Вако, 2013.

  3. ГИА-2013. Литература: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов/ Под ред. Е.А. Зининой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе).

  4. ГИА-2013. Литература: типовые экзаменационные варианты: 25 вариантов/ Под ред. Е.А. Зининой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе).




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе предназначена для работы в 9 классе и рассчитана на 102 академических часа. Содержит паспорт, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание, поурочное планирование, требования к уровню подготовленности учащихся, учебно-методические и дидактические материалы, список литературы, критерии для оценки учебной деятельности и контрольно-измерительные материалы.

Автор
Дата добавления 21.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров217
Номер материала 309627
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх