Рабочая программа по литературе для 5 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АЛЕКСАНДРОВСКАЯ  ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принято   педагогическим  советом. Протокол №____ от ______ 2018 г.

«Утверждаю» Приказ  №_____   от ______2018 г. Директор школы ______________/Елфимова Н.М./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 5 класса

на 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа составлена

на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) .

Составитель: Лебеденко Лидия Владимировна,

 учитель русского языка и литературы

с.Александровка

2018

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2012 год. Программа детализирует и раскрывает содержание ФГОС, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

 Цели и задачи рабочей программы:

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

§     воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§     освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§     овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета

 Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:

Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 7-е издание - М.: «Просвещение», 2012 г. и авторской программы под редакцией  В.Я. Коровиной, 2011 г. 

      Место и роль учебного курса «Литература»

 Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

      1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

     2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

  Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

Сведения о количестве учебных часов

Данная программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), 34 рабочих недели  в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.

Формы организации образовательного процесса:

-                                  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-                                  выразительное чтение художественного текста;

-                                  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-                                  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-                                  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-                                  анализ и интерпретация произведения;

-                                  составление планов и написание отзывов о произведениях;

-                                  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-                                  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Название учебно – методического комплекта:                                                                          

1.                              Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.

2.                              Литература. Поурочное разработки под редакцией  В.Я. Коровиной 5 кл. – М: Дрофа,   2011г

Перечень основных писательских имен и произведений, изучение творчества которых должно быть обеспечено наглядными средствами обучения

(по ступеням образования)

Реализация программ основного общего образования

Русская литература

Русский фольклор (народные сказки, песни, загадки, пословицы, поговорки, былины)

Древнерусская литература: «Слово о полку Игореве» и произведения других жанров)

Русская литература XVIII века: творчество М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль», «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева, повесть Н.М. Карамзина  «Бедная Лиза».

Русская литература XIX века: басни И.А. Крылова, лирика В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова  «Горе от ума»; лирика, поэмы, «Повести Белкина» «Пиковая дама» «Маленькие трагедии», романы: «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин» А.С. Пушкина; лирика, поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри», роман «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова; лирика поэтов пушкинской поры; повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Шинель», комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души» Н.В. Гоголя; «Записки охотника», «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева; лирика Н.А. Некрасова, сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина; рассказы В.М. Гаршина, А.П. Чехова.

Русская литература XX века: М. Горького, М.М. Зощенко, А.П. Платонова, К.Г. Паустовского; произведения А.С. Грина, М.М. Пришвина; поэма «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; рассказ «Судьба человека» М.А. Шолохова; рассказы В.М. Шукшина; рассказ «Матренин двор» А.И.Солженицына

Зарубежная литература

«Илиада» и  «Одиссея» Гомера; античная лирика; «Божественная комедия» Данте; роман «Дон Кихот» М. Сервантеса; сонеты и  трагедии  «Ромео и Джульетта», «Гамлет» У. Шекспира; комедии  Ж.-Б. Мольера; «Фауст» И.-В. Гете; произведения Ф. Шиллера, Э.Т.А. Гофмана,  Дж. Г. Байрона, П. Мериме, Э.А. По, О. Генри, Д. Лондона; сказка «Маленький принц» А. Сент-Экзюпери.

  Содержание рабочей программы

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,  «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

 Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

 «Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»;  И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

 Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

 Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

  Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

 А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения  (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Список литературы для самостоятельного чтения.

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица.                                                                                                               

  М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»                                                                                              

  Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

Из русской литературы 19 века

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор)                                                                                                     

 К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.                                                                                                                        

 А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы  

 Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор).                                                                                                    

 Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

  Описание  материально-технического обеспечения.

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2006.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

Материальная база кабинета:

·            компьютер;

·            проектор;

·            экран;

·            видеоплеер;

·            телевизор;

·            2) Комплекты:

·            видеофильмов, аудиокассет;

·            портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

·          программные иллюстрации.

3) Программное обеспечение:

·          операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

·          текстовый редактор MS Word;

4) Электронные пособия:

·          Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

·          Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

·          Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD – ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;

·          Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;

·          1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;

·          Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

5) Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

·          http://www.bibliogid.ru

·          http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

·          http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

·              http://www.gramma.ru 

·               http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

·              http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

·              http://www.krugosvet.ru

·              http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

·              http://www.litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

·              http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

·              http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

·              http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

·              http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

·              http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

·          http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

·              http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

·          http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

·          http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

·          http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв.

·              http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея

·              http://gallerix.ru/

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон 

·              http://gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература

·              http://ayguo.com/

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:

·              http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

·              http://www.kreml.ru

Музей-заповедник «Московский Кремль».

·              http://www.hermitage.ru

Государственный Эрмитаж.

·              http://www.museum.ru

Портал «Музеи России».

·              http://www.museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

·              http://www.museum.ru/M654

Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

·              http://www.museumpushkin.ru

Всероссийский музей А.С.Пушкина.

·              http://www.peterhof.ru

Музей-заповедник «Петергоф»

·              http://www.rusmuseum.ru

Учебно-тематический план.

Тема	5кл. 102 ч
Введение.	1
Устное народное творчество.	10
Из древнерусской литературы.	2
Из литературы 18 века.	1
Из литературы 19 века.	36
Русские поэты 19 века о Родине	2
Из литературы 20 века.	23
Писатели улыбаются	2
Писатели о Вов	3
Писатели и поэты 20 века  о   Родине	4
Из зарубежной литературы.	12
Повторение. Итоговый контроль.	6

Календарно-тематическое планирование     по литературе  5 класс 102 часа                                                                                                                                                                       

1 – я четверть  24 часа

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты                    (в соответствии с ФГОС)	Формы работы на уроке	Основные виды учебной деятельности	Домашнее задание	Дата про-ведения
1.	Введение. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	Личностные: выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное. Предметные: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи	Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника	Подготовить пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4 выписать 3 пословицы в тетрадь.	План			факт
		Устное народное творчество	10 ч.
2.	Русский фольклор. Малые жанры фольклора.	Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог.Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора	Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки.	Ответить на вопросы: по-чему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой	Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематиче-ски, нарисовать иллюстрации кзагадкам
3.	Детский фольклор	Личностные: понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки. Метапредметные: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия. Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности.	Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.	Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку	Выполнить письменно задание 1 рубрики «Обогаща-ем устную речь»                               (с. 8));
4.	Сказка как особый жанр фольклора.	Личностные:  понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи.    Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоя тельно прочитанных сказках. Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.	Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок.	Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками?	Подгото-вить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10);
5.	«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.	Личностные:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение  отличий  в вариантах сказки, Метапредметные: сопоставле-ние иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки.	Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование;	Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»	Подгото-вить   пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника          (с. 26).
6.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.	Личностные:  умение формули ровать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ. Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки.	Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»	Пересказ сказки «Царевна- лягушка». Самостоятельная работа	Подгото-вить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника   (с. 26).
7.	Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки.	Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке. Метапредметные:  умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного пересказа Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки, знать схему построения  сказки	Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям.	Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.	Найти и выписать выражения, свойствен-ные волшебной сказке.
8	РР Сочинение  «Народная мудрость в волшебной сказке»	Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев Метапредметные: умение работать со статьёй учебника.. Предметные: умение находить отличия в вариантах сказки.	Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника	Ответить на вопросы статьи учебника	Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»                             (с. 28 – 38)
9.	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания	Личностные:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ; Метапредметные: сопоставле-ние иллюстраций художников с текстом сказки.. Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки.	Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.	Выразительное чтение.	Подгото-вить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника                           (с. 38).
10.	Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.	Личностные: понимание особенностей сюжета сказки; умение  видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план. Метапредметные: овладение умением пересказа текста, умение составлять план по предложенному тексту. Предметные: закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текст.	Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.	Составить план сказки. Самостоятель   ная работа.	Подгото-вить выразительное чтение   сказки: о животных «Журавль и цапля» (с. 40),.
11.	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».	Личностные: понимать жанровые  особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)                 Метапредметные:  овладение умением  выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки.	Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопостав –ление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками.	Анализ сказок	Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам.
		Древнерусская литература  2 ч.
12.	Возникновение древнерусской литературы.  «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	Личностные: знать опреде ление понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…». Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста. Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям),	Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.	Чтение по ролям. Словарная работа	Подгото-вить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока» (с. 48 – 50)
13.	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича	умение определять черты фольклора в летописи.	Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы (с. 51)	Составление цитатного плана. Пересказ.	Подгото-вить рассказ о М.В.Ломоносове (с. 54 – 55)
		Литература 18 века 1 ч.
14.	М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.	Личностные: понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверж- дение наук в отечестве». Метапредметные: овладение умением выразительного чтения  стихотворений Предметные: знать определе ние теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения.	Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения	Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдо учениям Ломоносов противопоставил  опыт простого человека?	Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе…
		Литература 19 века 36  ч.
15.	Русские басни. Басня как литературный жанр	Личностные: знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра. Метапредметные:  умение  выразительно читать Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни.	Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах	Чтение по ролям.	Конспект статьи учебника (с.57) Подготовить рассказ об И.А.Крылове                 ( с.58 – 59);
16.	И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.	Личностные: знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни Метапредметные:  умение  выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего),  Предметные: знать жанровые особенности басни	Чтение басни и ее полноценное вос-приятие; ответы на вопросы; чте-ние по ролям;	Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям	Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне».(с. 60 – 62).
17.	И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности	Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов	Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментирован –ное чтение, сопоставление с иллюстрацией.	Инсценирован –ное чтение	Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом» (с. 63 – 64)
18.	РР Жанр басни. Повествование и мораль в басне  Сочинение басни.	Личностные:  на основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Метапредметные: умение  выразительно читать Предметные: знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою.	Сочинение басни на основе мораль ной сентенции одной из понравив шихся басен	Создание басни	Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу.
19.	Проект «Басенный мир Ивана Андреевича Крылова»	Личностные: знание основных мотивов творчества Крылова Метапредметные: Предметные: понимание близости басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; умение  оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию.	Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирова-ние басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен	Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций	Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»
20.	В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна.	Личностные: знать сведения о поэте, историю создания сказки Метапредметные: умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя,  установление ассоциативных связей с произведениями живописи Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.	Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие худо –жественного произведения; ответы на вопросы;	Беседа по рочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.	Выразительное чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81).
21.	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	Личностные:понимание роли и значения сказок в жизни селовека Метапредметные: овладение умением составления таблицы,  выявление общих и отличитель ных черт Предметные: знание сюжета  и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки	Чтение сказки, ответы на вопро –сы, сопоставле –ние сказки народ-ной и литератур –ной, выявление общих и отличи –тельных черт	Составление таблицы «Сходство и различие рус-ской народной сказки и литературной.».	Подгото-вить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (
22.	Баллада В.А.Жуковского «Кубок»	Личностные: знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»,   Метапредметные: вырабатывать умение выразительного  чтения Предметные: знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям	Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.	Чтение по ролям	Подгото-вить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 – 89).
23.	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед» Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.	Личностные: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе Метапредметные:  вырабатывать умение вырази тельного  чтения, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, отвечать на поставленные вопросы. Предметные: понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады.	Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение	Выразитель-ное чтение	Подгото-вить выразительное чтение баллады «Вересковый мед» (ч. 2, с. 194- 197); рассказ о писателе (с. 193).
24.	Повторение и обобщение по творчеству  И.А.Крылова, В.А.Жуковског.	Метапредметные: вырабатывать умение выразительного  чтения Предметные: знать жанровые особенности; понимать поступки героев	ответы на вопросы; выразительное чтение	Выразитель-ное чтение	Повторение изученного материала
		2 – я четверть   24 часа
1	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне» поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти. «У лукоморья…»	Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни Метапредметные:  отработка умения  выразительно читать стихотворение Предметные: оценивать отно шение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы	Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование	Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение	Подготовить рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня»
2.	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. Королевич  Елисей.	Личностные: знать историю рождения сюжета сказки Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя,  отработка умения  выразительно читать стихотворение  Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев	Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, собы тий, характе ров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери.	Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов	Прочитать сказку (с. 95 - 112), Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны».ь на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112)
3.	РР Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. Помощники царевны. Народная мораль, нравственность	Личностные: знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, определять критерии для сравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого Предметные: понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений.	Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение	Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаичес -кой? Составление стихотворных строк по заданным рифмам	Конспект статьи учебника «Риф -ма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». (с. 114 - 116).
4.	РР Сочинение  « Победа добра над злом в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина	Личностные: понимание роли сказки в жизни человека Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонаже. аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений.	Письменный ответ на поставленный вопрос, сравнительная характеристика героев.	героев	Выучить наизусть отрывок из сказки.
5	В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»	Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя, Предметные: выработать умение  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста	Работа с иллю-страциями, восстановление деформирован-ного текста, проверочная работа	Проверочная работа	Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушкина» (с. 117-118).
6.	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»	Личностные: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос Предметные: выработать умение  разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментирован -ное чтение	Ответы на вопросы	Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок  его особенно его беспоко-ил…» (с. 120 - 138) о
7.	Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание	Личностные: знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; Метапредметные: отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста Предметные: умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер	Краткий пересказ, выразительное чтение	Выразительное чтение	Подгото-вить выразительное чтение конца сказки (с. 143 - 148)
8.	М.Ю.ЛермонтовСлово о поэте. Стихотворение «Бородино». Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.	Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения. .Метапредметные:  умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос. Предметные: умение передать сюжет стихотворения.	Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопро- сы; устное словес- ное рисование.	Выразительное чтение, самостоятель ная работа с текстом.	Подготовить сообщение о поэте (с. 150), выразительно             читать стихотво- рение (с. 151 - 154
9.	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».	Личностные: умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства  использует автор, описывая батальные сцены, Метапредметные:  выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведенния с иллюстрациями, Бородинского сражения Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать  над речью рассказчика.	Работа над словарем нрав-ственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчи- ка; устное словес ное рисование портретов.	Устное словес ное рисование, комментирова-            ние художест -венного текста.	Подгото-вить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бороди-но»
10	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»	Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…». Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления. Предметные: иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения	Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопро -сы, составление плана повести.	Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести	Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158),   Выразительное чтение произве- дения (с. 158 - 169),
11.	Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического	Личностные: знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи  Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план.: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать  над речью рассказчика.	Пересказ были -чек, легенд, преда  ний, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе.	Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов.	Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»
12.	Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»	Личностные: знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» Метапредметные:  умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос. Предметные:  иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание.	Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа.	Устные фантас -тические рассказы.	Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове             ( с. 171 - 172).
13.	Контрольная работа    по произведениям писателей 1-ой половины 19 века.	Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; Метапредметные: умение отвечать на поставленный вопрос Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства.	Выбор ответа в тестовых заданиях	Тест	Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове             ( с. 171 - 172),
14.	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.	Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения. Предметные: уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.	Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы	Выразительное чтение	Подгото-вить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос»
15	Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	Личностные: знать содержание стихотворения Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения.  Предметные:уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом.	Осмысление характеров геро ев, ответы на -вопросы; выра -зительное чтение, устное словесное рисование, чте-ние по ролям; комментирование художественного текста.	Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.	Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе (с. 188 - 189), подгото-вить рассказ о писателе. Прочитать рассказ
16	И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».	Личностные:  соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы	Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы.	Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов.	Прочитать рассказ до конца (с. 206 - 223)
17.	История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение	Личностные:  значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства. Метапредметные:  комментировать художественный текст,. Предметные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасим.	Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование.	Чтение диалогов. сопоставле ние главного героя с другими персонажами	Выписать из текста эпитеты, сравнения.
18.	Герасим и Муму. Счастливый год. Духовные и нравственные качества Герасима.	Личностные:  сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику. Метапредметные: комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи.. Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.	Осмысление изображенных в рассказе собы -тий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характерис -тика Герасима, Татьяны.	Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме про -снулся свободный человек?.	Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.
19	РР Сочинение Как изменила Герасима гибель Муму».	Личностные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет .Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст-вом учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением.	Ответы на вопросы: выра-зительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям.	Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана харак-теристики  героя	Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение
20.	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь». Метафора	Личностные: знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения Метапредметные: планоровать свою деятельность под руковод ством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос Предметные:уметь определять, какие художествен ные приемы использует автор для описания природы.	Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; отве -          ты на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями	Выразительное чтение	Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227 )
21.	Л.Н.Толстой  в  Ясной Поляне. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	Личностные: знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула». Метапредметные: планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника. Предметные: уметь  оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев.	Чтение статьи учебника о писа -теле, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы.	Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.	Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характе -ристику Дины с использо ванием цитат.
22	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы	Личностные: Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) Метапредметные:  планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений Предметные: умение  опериро вать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию.	Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, ком -ментирование глав 3-6; сравне ние характеров, поведения двух литературных персонажей	Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Косты лина. Рассказ от лица Жилина, как он встретил ся с врагом,.	Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить  сочинение «Жилин и Костылин» Составле-ние плана эпизода «Неудавшийся побег».
23	Дружба Жилина и Дины.  Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Краткость и выразительность языка рассказа.	Личностные:  Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью. Метапредметные:  комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Предметные: уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе.	Выборочный пересказ; устное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения.	Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине врага?	Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной.
24.	РР Сочинение ««Жилин и Костылин: разные судьбы»	Умение  работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения. Предметные: уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения,	Работа над планом, над вступлением и заключением.	Работа над планом	Написать сочинение
		3 четверть     30 часов
1	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»- осмеяние глупости и невежества героев рассказа.	Предметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного Метаредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте,  установление ассоциативных связей с иллюстрацией Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа.	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; ос-мысление сюже -та, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы.	Чтение по ролям: установление ассоциативных связей с иллюстрацией	Подготовить краткий рассказ о Чехове ( с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268)
2	В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.	Предметные: умение опреде лять такие приемы юмористи ческой и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость худо-жественной детали. Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. Предметные:  характеризовать особенности сюжета, композиции, ; выявлять авторскую позицию.	Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; вырази -тельное чте-ние, устное словесное рисование, рас-сказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения.	Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование	Сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехо-ва»
		Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч.
3	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев	Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов; Метапредметные: выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать Предметные:  владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение.	Чтение стихотво -рений и полноцен ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное рисование; установление ассоциатив -ных связей.	Ответить на вопрос: почему весна символи -зи рует расцвет природы и сил человека.	Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений о  природе (с. 272 - 282)
4	Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения	Личностные: знать план анализа лирического произведения Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения  Предметные: уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст	Чтение стихотворений и полноценное их восприя-               тие; ответы на воп  росы; выразительное чтение, устное  рисование.	Анализ стихотво рения	Часть  II Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 4 - 10); подгото-вить рассказ о писателе
		Русская литература 20 века 23 ч.
5	И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.	Личностные: знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; Метапредметные: планировать свою деятельность под руковд-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине.	Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произве -дениями живопи -си, комментиро -ванное чтение; анализ текста	Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?	Прочитать  по-весть в Дурном обществе» (с.13 - 31);  подгото-вить рассказ о писателе (с.12)
6	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.	Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события Владеть монологической и диалогической речью. Метапредметные:  умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого  Предметные: наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка	Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы.	Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома?	Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. (с. 31 - 48).
7	Повесть. Сюжет и композиция повести            «В дурном обществе» Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города..	Личностные: знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  Метапредметные:  планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос. Предметные:уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения	Беседа по вопро -сам, работа с текс том произведе ния, выразитель ное чтение,состав ление плана по- вести, работа над планом характе -ристики героев	Составление плана	Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе;                          2) о Валеке;                   3) о Марусе (сравнить с Соней);                             4) о Тыбурции
8	Путь Васи к правде и добру. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев.	Личностные: знать определение понятия «композиция»;  Метапредметные:  планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос. Предметные:уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя.	Пересказ, близкий к тексту; вырази-тельное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения.	Ответить на вопросы: как и почему изменил ся  Вася за столь короткий проме- жуток времени?	Выполнить письменно задание 11 (с. 49 учебника); подгото-вить выразительное чтение главы «Кукла»
9	Глава «Кукла» - кульминация повести. Взаимопонима-ние – основа отношений в семье.	Личностные: Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. Метапредметные:  планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого. Предметные: умение определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать.	Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов	Анализ эпизодов	Подготовиться к сочинению
10.	РР  Сочинение «Путь Васи к правде и добру»	Личностные:  Работать над сочинением по конкретной теме, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, редактировать написанное сочинение. Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте. Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев повести.	Обдумывание темы, определе -ние идеи сочинения, подбор мате -риала, составле- ние плана, редак-тирование и переписывание	Написание сочинения	Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»
11.	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.«Я покинул родимый дом…»	Личностные: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни Метапредметные:  выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать Предметные : уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный.	Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение	Выразитель-ное чтение	Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул..»
12	РР Стихотворе-ние                 «С добрым утром!». Самостоятель-ная творческая работа «Картинки из моего детства»	Личностные понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку. Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка.	Анализ стихот-ворения, само-стятельная творческая работа «Картинка из моего детства»	Самостоятель-ная творческая работа «Картинка из моего детства»	Закончить творческую работу, выучить наиусть стихо-творение «С доб рым утром!»
13.	П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»	Личностные: знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста Предметные: умение отличать сказ от сказки.	Чтение статьи о писателе; комментирован ное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки	Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?	Подгото-вить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка»
14.	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.	Личностные: знать язык сказа; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные:уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану	Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций	Выразительное чтение. Творческий пересказ	Подготовить рассказ о Степа -не. Выразитель ное чтение сказа «Малахитовая шкатулка»
15.	В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова	Личностные: знать произведения П.П.Бажова; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы  Предметные: умение работать в группе; развивать творческие способности учащихся	Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова, Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение	Викторина. Конкурс творческих работ	Прочитать рассказ «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писате-ле (с.72)
16.	К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки	Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные: умение объяснять смысл названия сказки	Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки	Викторина	Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»
17.	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Умение видеть необычное в обычном.	Личностные: знать содержа ние сказки, отличие народной сказки от литературной Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте. Предметные:умение отличать народную сказку от литературной, умение объяснять смысл названия сказки	Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа	Выразительное чтение, анализ эпизода	Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату
18.	К.Г.Паустовский Рассказ «Заячьи лапы» Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в рассказах Паустовского.	Личностные: знать сюжет рассказа Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и  пере-сказа текста.Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука.	Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, ком -ментирование художественно-го текста	Составить план рассказа	«Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное
19.	Р Р Лиризм описаний. К.Г.Паустов- ского  в рассказе «Теплый хлеб» Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»	Личностные: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом. Предметные: умение видеть необычное в обычном, выразительность языка, лиризм.	Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразитель но-выразитель -ными средствами языка: сравнени -ем и эпитетами	Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»	прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенад-цать месяцев».
20.	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»	Личностные: знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки. Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с  текстом..Предметные: умение отличать пьесу от других произведений.	Чтение статьи о писателе, выбо -рочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям.	Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).	Повторить роды литературыПодгото-вить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.
21.	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки	Личностные: знать сюжет сказки Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения. Предметные: уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации.	Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирова-ние, чтение по ролям, устное словесное рисование.	Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев.	Подготовиться к самостоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы
22.	Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.	Личностные: знать роды и жанры литературы;  Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные: знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц.	Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам	Самостоятель ная работа «Роды и жанры литературы»	Прочитать  рассказ «Никита» (с.113 - 121);  подгото-вить рассказ о жизни писателя (с. 112)
23.	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».	Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи Предметные:понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы.	Чтение статьи об авторе; художест -венный пересказ фрагмента, состав ление словаря для характерис тики предметов и явлений.	Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?	Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите
24.	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	Личностные: отличать язык Платонова от языка других писателей Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ Предметные: уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений	Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произведений	Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений	Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133);  Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123)
25.	В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои	Личностные: знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; Метапредметные:  умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст,  установление ассоциативных связей с произведением живописи Предметные: уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы	Чтение статьи о писателе, выбо -рочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художест-венного произведения, установление ассоциатив- ных связей с про –изведением.	Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота«Игарец»	Дочитать рассказ до конца (с. 133 - 152) Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152)
26.	Человек и природа                   в рассказе. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. .	Личностные понимать роль природы в жизни человека Метапредметные:  ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы Предмеиные: понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со стра хом, как меняется отношение мальчика к природе на протя -жении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понима нии характера Васютки)-	Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопро сы; составление киносценария на тему «Как Васют ка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения	Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различают ся два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу».	Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»
27.	РР Сочинение  « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».	Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное. Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное. умение составлять  сложный план; Предметные:  выработать умение  охарактеризовать героев повести	Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением	Сочинение «Тайга, наша кор милица, хлипких не любит». Ста-новление харак тера Васютки.
		Поэты о Вов (1941 - 1945) 3 ч.
28.	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский«Рассказ танкиста»	Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении. Метапредметные:   анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать.. Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка.	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.	Выразительное чтение	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкис та» (с. 156 -158)
29	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».	Личностные: знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта Метапредметные:  анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку. Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности.	Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений	Выразительное чтение.	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161)
30.	РР Сочинение  «  h Великая Отечественная война в жизни моей семьи»	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка.	Чтение стихотво -рений, сообщение о Великой Отече- ственной войне в жизни моей се- мьи, прослушива -ние песен воен- ных лет	Сообщение о Великой Отечест венной войне в жизни моей семьи	Повторить стихотворения И.А.Бунина, кото-рые изучались в начальной школе
		Писатели и поэты 20 века  о   Родине - 4 ч.	4 –я  четверть  24 часа
1.	Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»	Личностные: знать автора стихотворения Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе) Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты.	Чтение стихотво рений, полноцен- ное их восприя -тие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование	Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»
2.	Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске») РК Картины В.Поленова  о природе.	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму.	Чтение стихотво -рений, полноце-ное их восприя -тие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи	Выразительное чтение, устное словесное рисо-вание, сравни -тельный анализ произведений	Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений  (с. 164 - 165)
3.	Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности.	Чтение стихотво -рений, полноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи	Выразительное чтение, устное словесное рисо-вание, сравни -тельный анализ произведений	Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений  (с. 164 - 165)
4.	Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Амина- до. «Города и годы»	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности. Писатели улыбаются                             2 ч.	Чтение стихотво -рений, полноценное их восприя -тие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование	Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная дерев -ня» (с.167 - 168)
5.	Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ Предметные:  уметь сжато пересказывать, инсценировать	Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуж дение  содержа- ния, обучение вы-ра зительному чтению по ролям	Выразительное чтение по ролям	Подготовить рассказ об Ю.Ч. Киме (с. 189)
6	В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».	Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку  Предметные:умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка.	Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток	Выразительное   чтение	Прочитать отрывок из романа  Д. Дефо «Ро-бинзон Крузо» (с.200 - 212)
		Зарубежная литература  12 ч.
7	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду.	Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспро -изведение сюже -та); сопоставле -ние .	Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов	Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева» (с. 216 - 248)
8	Даниэль Дефо.«Робинзон Крузо»	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду.	гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспро -изведение сюже -та); сопоставле -ние художествен -ных произведени	Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов	Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная коро лева» (с. 216 - 248)
9	Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»	Личностные: знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя.  Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте .Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы ; уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей	Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чтение сказки, ее воспри приятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров	Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат.	Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андер сена «Снежная королева», отве ты на вопросы учебника (с.248). Герду?
10	Два мира сказки «Снежная королева»	Личностные: уметь рассказывать интерес -ные события из жизни Андерсе -на, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности автор ской сказки Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. Предметные: доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который люби.	Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной короле -вы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушки на «Сказка о мертвой царевне»	Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?».	Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной коро -левы?
11	РР Сочинение «Почему Герда оказалась сильнее Снежной Королевы?»	Личностный: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий Метапредметные  планировать свою деятельность под руковод ством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Предметные:уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства.	сопоставление со сказкой А.С.Пушки на «Сказка о мертвой царевне»	Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая	Прочитать литератур-ные сказки (А.С.Пуш- ки на «Сказка о царе Салтане», Х.К.Андерсена «Огниво»,       Б.Гримм
12	Проект « Писатели-сказочники и их герои"	Личностные: знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Предметные: уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной.	Выразительное чтение эпизодов из художествен- ных текстов, устное словесное ри сование; коммен-тирование сказок, выбранных для самостоятельного  чтения; сопостав -ление литератур -ных сказок со сход ным сюжетом.	Комментиро-вание прочи-танных сказок, устное словес ное рисование, выразительное чтение. Конкурс знатоков	Прочитать отрывок из романа М. Твена «Приклю-чения Тома Сой ера» (с. 252  - 268)
13	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные: уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника	Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сю -жета, изображенных в произведе -нии событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома);	Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21.	Сравнить Тома и Сида. Подгото-вить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда.
14	Том Сойер и его друзья	Личностные: содержание романа Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения. Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями.	Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста	Пересказ эпи -зода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида.	Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами харак тера наделил его автор?
15.	Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем. Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.	Чтение статьи о писателе; осмыс -ление сюжета произведения, ответы на вопро -сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от  лица героя); установле ние ассоциативных связей с про- изведением живо писи.	Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)	Подготовить художественный пересказ понра-вившихся эпизодов.
16	Джек Лондон. «Сказание о Кише» Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства.	Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем. Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст. Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам ,роль пейзажа.	Чтение статьи о писателе; осмыс –ле ние сюжета произведения, ответы на вопро –сы, пересказ (краткий, выбо- рочный, от  лица героя); установле ние ассоциатив –ных связей.	Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица гер)	Подготовить художестве-нный пересказ понра-вившихся эпизодов.
17	РР Сочинение «Изображение жизни северного народа в рассказе Д.Лондона «Сказание о Кише».	Личностный: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий Метапредметные:  планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте.Предметные: :уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства	осмысление сюжета произведения	Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)	Подготовить художестве-нный пересказ понра-вившихся эпизодов.
18	Итоговая контрольная работа	Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий Метапредметные:   планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства.	осмысление сюжета произведения		Подготовка проекта
		Обобщение изученного материала   6 час
19	Обобщение изученного материала по теме «Устное народное творчество»	Личностные: знать  изученные литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей Метапредметные: планировать свою деятельность под руковод ством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Предметные: уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений	осмысление сюжета произведения	Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)	Подготовить художестве-нный пересказ понра-вившихся эпизодов.
20	Обобщение изученного материала по теме «Литература 19 века»	Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий Метапредметные:   планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Предметные: :уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную	осмысление сюжета произведения	осмысление сюжета произведения	Повторение изученного материала
21	Проект.- презентация «Мой любимый литературный герой»	Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий Метапредметные:   планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Предметные: :уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную.	Презентация сочинений, иллюстраций к любимым произ-ведениям, инсце -нирование про- читанных книг, от-веты на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»	Защита сочинений, иллюстра -ций, художест- венный пере- сказ, презента -ция .	Повторение изученного материала
22	Обобщение изученного материала по теме «Русская литература 20 века»	Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий Метапредметные:   планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную	осмысление сюжета произведения		Повторение изученного материала
23-24	Повторение и обобщение изученного материала в 5 классе	Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий Метапредметные:   планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Предметные:уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную	осмысление сюжета произведения		Повторение изученного материала