Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе для 6 класса

Рабочая программа по литературе для 6 класса

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176»

ЗАТО г. Зеленогорска Красноярского края











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по базовому курсу литературы

6 класса уровня ООО

на 2019 - 2020 учебный год





На основании Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897 с изменениями) и Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №176»:

количество часов в год: 102

количество часов в неделю: 3

Учитель: русского языка и литературы

МБОУ "СОШ №176" г. Зеленогорска Абрамова Татьяна Михайловна



2019 г.


Количество часов:

учебный год: 102 урока: 1 четверть: 28 уроков ; 2 четверть: 21 урок ; 3 четверть: 31 урок ; 4 четверть: 22 урока.

учебная неделя: 3 урока.


Учебная программа: по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. 5-е изд., испр. и доп. М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2014 200с.


Учебник(и): Литература: учебник для 6 класса общеобр. учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 2 изд. – М.:ООО «Русское слово-учебник», 2016.


Учебно-методический комплект:

Г.С. Меркин, С. А. Зинин Программа курса "Литература" 5-9 классы 3-издание – М.: ООО «Русское слово-учебник» 2014.



Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 6 класса разработана на основе следующих документов:

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (№273, декабрь 2012г.);

Закон Красноярского края от 26 июня 2014 года №6-2519 "Об образовании в Красноярском крае";

СанПиНы, раздел X. «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (СанПиН 2.4.2.2821-10);

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312);

Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312(приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011г. №1994);

Концепция курса, представленного в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С. Зинин, В. Чалмаев. 5-е изд., испр. и доп. М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2010 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев);

Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176» (Распоряжение Администрации ЗАТО города Зеленогорска Красноярского края № 1001-р от 19.05.2015г.).










Планирование ориентировано на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:

«1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;

3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;

5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоиндетификацию посредством личностно значимой деятельности».

Целями изучения литературы в основной школе являются:

формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников.

Результаты изучения предмета «Литература»: рабочая программа ориентирована на достижение

  1. личностных результатов, включающих:

  • воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

  • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

  • значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

  • использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

  1. Метапредметных результатов, включающих:

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;

  • осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

  • формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

  • понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

  1. Предметных результатов, включающих:

в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
    в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.



Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса:

Учащиеся должны знать и применять на практике

  • понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);

  • понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

  • понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.


В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны

  • объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;

  • характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

  • определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

  • выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

  • давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

  • писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;

  • писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к событиям и героям.


В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими способами деятельности:


Познавательная деятельность

  • Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.

  • Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

  • Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

  • Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.


Информационно-коммуникативная деятельность

  • Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

  • Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

  • Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний различных стилей, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана параграфа учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

  • Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

  • Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.


Рефлексивная деятельность

  • Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

  • Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

  • Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

  • Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

  • Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.




Планируемые результаты


осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

• выразительно читать легенды, предания, сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать легенды, предания, сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для этих жанров художественные приёмы;

• выявлять в легендах, преданиях и сказках характерные художественные приёмы;

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, предании, легенде, обосновывая свой выбор;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;


• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст; интерпретировать прочитанное;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;


• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

  • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

  • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах;


Личностные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

  • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

  • устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;


сравнивая фольклорные произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.


Метапредметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• видеть черты русского национального характера в героях фольклорных произведений,

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.


• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

Планируемые темы проектов на уроках литературы в 6 классе (в рамках междисциплинарной программы основ учебно-исследовательской и проектной деятельности)

  • Проект по роману «Дубровский»

  • Проект по повести «Тарас Бульба» (лексический строй)

  • Проект по повести «В дурном обществе»

  • Проект по сказке-были «Кладовая солнца»




Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

На конец 5-6 классов:

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

На конец 5-6 классов:

  • готовность и способность к участию в школьной жизни в пределах возрастных компетенций

  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • давать определение понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»


Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

На конец 6 класса:

  • Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

  • Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

На конец 6класса:

  • Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

  • Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

На конец 6 класса:

  • Создавать различные виды сообщений: диаграммы, схемы, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

  • Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

На конец 6 класса:

  • составлять развернутый план презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

  • создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

  • использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями;

  • создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

  • уважать информационные права других людей;

  • научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

На конец 6 класса:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;

  • выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

  • объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

  • сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом,

  • находить необходимую единицу информации в тексте;

- формулировать проблемы прочитанного текста;

- производить анализ текста, эпизода текста

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

На конец 6 класса:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

  • интерпретировать текст:

  • делать выводы из сформулированных посылок;

  • выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;

  • составлять план текста, цитатный план;

  • формулировать вопросы к тексту


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Ученик научится:

на конец 6 класса:

  • называть тему и цель исследования;

  • выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

  • вести запись исследования;

  • владеть разными способами получения и использования информации;

  • работать со справочной литературой;

  • находить информацию в справочной литературе;

  • извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

  • описывать приведенный опыт по предложенному плану;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Формы организации учебного процесса


1. Лекция

2. Урок-исследование

3. Творческий проект

4. Заочная экскурсия

5. Урок-конкурс

6. Ролевая игра

7. Урок-турнир

8. Литературная гостиная

9. Урок-игра («Что где когда»)

10. Урок-концерт

11. Урок-портрет

12. Театрализованное представление

13. Тест




Основные разделы учебного материала


п/п


Тема


Кол-во часов


Сроки изучения

1.

Книга и её роль в жизни человека

1


2.

Из греческой мифологии

3


3.

Из устного народного творчества

3


4.

Из древнерусской литературы

3


5.

Из русской литературы 18 века

3


6

Из русской литературы 19 века

51


7

Из русской литературы 20 века

24


9

Из зарубежной литературы

14





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 классе

102 часа


Количество часов

Введение (1ч)

1

1

Книга и ее роль в жизни человека. 

Изучение истории и теории литературы.


ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)

3

2

Мифы о героях. «Пять веков».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


3

Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


4

Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)

3

5

Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


6

Из эпоса народов России.

Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадыноко победил одноглазого великана».


Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


7

Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч)

3

8

Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


9

Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


10

Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3ч)

3

11

М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.

Изучение истории и теории литературы.


12

Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» .

Изучение истории и теории литературы.


13

М.В. Ломоносов о значении русского языка.

М.В. Ломоносов и Петр Великий.

Изучение истории и теории литературы.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51ч)

51

14

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.

Изучение истории и теории литературы.


15

Жанр бал - лады в творчестве

В.А. Жуковского «Светлана». Творческая

История баллады.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


16

Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


17

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина

Изучение истории и теории литературы.


18

Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


19

Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


20

Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


21

В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


22

Конкурс выразительного

чтения.

Развитие речи.


23

А.С. Пушкин «Дубровский».

Историческая эпоха в романе.

История создания. Прототипы.

Изучение истории и теории литературы.


24

Ссора Дубровского с Троекуровым.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


25

Отец и сын Дубровские.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


26

Владимир Дубровский — доблестный гвардейский

офицер, необыкновенный

учитель и благородный разбойник.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


27

Дубровский и Маша

Троекурова.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


28

Классное сочинение №1 - сравнительная характеристика («Троекуров – Дубровский»).

Урок развития речи


29

Классное сочинение №1 (продолжение).

Урок развития речи


30

Контрольный тест.

Урок контроля



31

М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.

Изучение истории и теории литературы.


32

Мотив странничества в стихотворении
М.Ю. Лермонтова «Тучи».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


33

Вольнолюбивые мотивы в стихотворении
М.Ю. Лермонтова «Парус».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


34

Трагическое одиночество человека в мире и исторической «бездомности» поколения в стихотворении
М.Ю. Лермонтова «Листок».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


35

Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении
М. Ю. Лермонтова «На севере диком…».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


36

Конкурс творческих работ.

Урок развития речи.


37

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки.

Изучение истории и теории литературы.


38

«Бранное, трудное время... Степь как образ Родины в повести Гоголя.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


39

Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь).

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


40

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении

Н.В. Гоголя.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


41

Классное сочинение №2 по повести «Тарас Бульба».

Урок развития речи.


42

Классное сочинение №2 (продолжение).

Урок развития речи.


43

И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

Изучение истории и теории литературы.


44

И.С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


45

Позиция автора, образ рассказчика; идея и замысел произведения И. С. Тургенева «Бирюк».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


46

Тема любви в лирике И.С. Тургенева: «В дороге».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


47

Н.А. Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»).

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


48

Л.Н. Толстой в 30–50 гг.

XIX в.

Изучение истории и теории литературы.


49

Общее настроение внутренней неустроенности и беспокойства, присущее герою повести
Л.Н. Толстого «Детство».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


50

Л.Н. Толстоой «Детство». Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


51

Идея стремления к совершенству, к единению в любви, проявившаяся в главах повести Л.Н. Толстого «Детство».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


52

Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди».

Урок развития речи.


53

Домашнее сочинение-размышление «Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым стихотворения В.Гюго?»

Урок развития речи.


54

В.Г.Короленко. «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Картины нищеты и страданий бедных людей в изображении рассказчика.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


55

«В дурном обществе» Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Отец и сын.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


56

Роль дружбы в жизни героев повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


57

Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


58

Классное сочинение №3 «Мой друг Вася

(от имени Валека)».

Урок развития речи.


59

Классное сочинение №3 (продолжение).

Урок развития речи.


60

Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и юмористические рассказы.

Изучение истории и теории литературы.


61

А.П. Чехов. «Налим».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


62

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


63

Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


64

Мастерская творческого письма.

Смешной случай из жизни.

Урок развития речи.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (24ч)

24

65

Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина («Не видно птиц. Покорно чахнет…»).

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


66

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение

и чтение наизусть.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


67

И.А.Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


68

А.И. Куприн. Личность писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


69

Повесть «Белый пудель» Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания.

Беседа.


70

Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


71

А.И. Куприн. «Тапер». Основная тема и образы в рассказе; внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


72

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


73

«Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенина .

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


74

М.М.Пришвин. Слово о писателе-натуралисте.

Изучение истории и теории литературы.


75

М.М.Пришвин. «Кладовая

солнца» – сказка-быль. Особенности жанра.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


76

М.М.Пришвин. «Кладовая

солнца». Настя и Митраша.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


77

Смысл названия.

сказки- были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


78

В мастерской художника (М.М.Пришвина).

Урок развития речи.


79

В мастерской художника. Конкурс на лучший цитатный

план и на знание художественной детали, выразительное чтение.

Конкурс.


80

Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


81

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа.

Чтение наизусть, беседа.


82

Литературно-музыкальная композиция: «Сороковые роковые…».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


83

Краткие сведения о В.П. Астафьеве. Повесть «Последний поклон».

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


84

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


85

Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе. Герой рассказа Санька Леонтьев.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


86

Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Урок развития речи.


87

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


88

Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14ч)

14

89

Восточные сказки. Разнообразие тем и сюжетов сказок из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


90

Промежуточная аттестация (сочинение).

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


91

Краткие сведения о братьях Гримм.

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


92

Сходство и Различия народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


93

Краткие сведения об О. Генри. Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле «Дары волхвов».

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


94

О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического.ождь краснокожих"й и всерьёз.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


95

Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Северные рассказы»

Изучение истории и теории литературы.


96

Дж. Лондон «Любовь к жизни»: Сюжет и основные образы. Смысл названия.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


97

Дж. Лондон «Любовь к жизни»:
изображение силы человеческого духа, беспредельности возможностей человека.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.


98

Творческая работа по рассказу Дж. Лондона «Любовь к жизни».

Урок развития речи.


99

Контрольный тест. Рекомендации для летнего чтения.

Повторение и контроль.


100

«Живое слово». Творческая работа.

Урок развития речи.


101

«Живое слово». Устный рассказ.

Урок развития речи.


102

Литературная викторина.

Урок развития речи.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Планирование ориентировано на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:

«1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;

3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;

5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоиндетификацию посредством личностно значимой деятельности».

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 488 915 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

  • 31.08.2019
  • 397

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.09.2019 146
    • DOCX 75.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Абрамова Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Абрамова Татьяна Михайловна
    Абрамова Татьяна Михайловна
    • На сайте: 4 года и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 18167
    • Всего материалов: 24