Рабочая программа по литературе для 5 класса

                         МБОУ «Горнякская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании                         Утверждаю

Педагогического совета                             Директор школы:                       /Кузнецов В.Н./

протокол № _____                                                                                                            

от «___» _____________г.                         Приказ № ___ от __________г.

                                           Рабочая программа

                                             по литературе

                                               для  5 класса

                                                                                     Составитель: учитель Гусева Л.В., 

                                                                                      учитель русского языка и литературы,

                                                                                      первая квалификационная категория

                                                         2019

Пояснительная записка

1.1.Рабочая программа по  литературе базового уровня  для 5 класса  общеобразовательной школы разработана на основе Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов, основного общего и среднего общего образования»,  Рекомендациями Примерной программы : Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений .В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - М: Просвещение, 2019. Учебного плана школы на 2019-2020 учебный год.

1.2.Преподавание ведётся по учебнику: «Литература.5класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2019г, входящему в Федеральный перечень учебников, утвержденных МОиН РФ.

1.3. В общем количестве часов изменений нет.

1.4.Основные виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.

    Оценивание достижений учащихся происходит при помощи отметок (5-ти бальная шкала).

1.5. Цели и задачи предмета

 Цель обучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Задачи обучения:

•          воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

·         освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

·         овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды литературы; жанры литературы; басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада; литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и  аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы; пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения.

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

создавать сочинения-миниатюры по картине.                                          

Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

3. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение  литературы  в  5 классе отводится  102 часа, из расчёта   3 часа  в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»                            

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Содержание учебного предмета

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы

Премудрой ...» (М. Горький). Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из русской литературы XVIII - XIX века

Русские басни. Т е о р и я  л и т е р а ту р ы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.) А.П. Сумароков “Кокушка”, И.И. Дмитриев “Муха”.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»), Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки», Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

 «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных крестьян.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…»,  «Есть в осени первоначальной ... »; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Т е о р и я   л и т е р а ту р ы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (26 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В деревне». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

 «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

     И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер ...», Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Из зарубежной литературы

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Э. Сетон-Томпсон. Краткий рассказ о творчестве писателя. “Арно”. Произведения о животных.

Современная зарубежная и отечественная литература

Ульф Старк. Краткий рассказ о писателе. “Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?” Отношение между детьми и старшим поколением. Нравственные уроки.

Ая эН. Краткий рассказ о писателе. “Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом”. Рассказ в рассказе. Совсем не научная детская фантастика. Реальность и волшебство в произведении.

Писатели улыбаются

Юлий Ким. Краткий рассказ о поэте и его творчестве. “Рыба-кит”. Юмор в поэзии.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).

Заключительные уроки

Тематическое планирование по литературе

Класс 5

Учитель Гусева Любовь Валентиновна

Количество часов по учебному плану :102 часа; в неделю 3часа

Плановых контрольных работ - 5

Планирование составлено на основе Примерной программы : «Литература. 5 класс» : учебно-методическое пособие/ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - М: Просвещение, 2011.Преподавание ведётся по учебнику: «Литература.5класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2019г, входящему в Федеральный перечень учебников, утвержденных МОиН РФ.

№ п/п	Наименование         разделов	Всего часов	В том числе
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	8	Р/Р-1, к-1
3	Из русской литературы 18 – 19 века	34	Р/Р-3, к-1
4	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.	5
5	Из русской литературы 19-20 века.	23	Р/Р-4,к-1
6	Поэты о Великой Отечественной войне.	3
7	Русские поэты XX века о Родине и родной природе.	5
8	Зарубежная литература	12	Р/Р-1,к-1
9	Произведения о животных	1
10	Современная зарубежная и отечественная литература для детей.	3
11	Писатели улыбаются	1
12	Итоги	6	К-1
	Итого	102	Р\р-10 К-5

                                  Календарно-тематическое планирование

№ урока	Количество часов, отведённых на освоение темы	Тема урока	Дата проведения урока
1	1	Введение (1)  Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.
2	1	Устное народное творчество (8) Фольклор – коллективное устное народное творчество.
3	1	Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.
4	1	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Облик волшебницы Василисы Премудрой.
5	1	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». ». Иван Царевич, его противники и помощники. Народная мораль в сказке.
6	1	Сказки о животных. Сказка  «Журавль и цапля».
7	1	Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.
8	1	Сочинение «Мой любимый герой народной сказки».
9	1	Контрольная работа  по разделу «Устное народное творчество».
10	1	Из русской литературы 18 – 19 века (34) Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра .
11	1	А.П. Сумароков “Кокушка”.
12		И.И. Дмитриев “Муха”.
13	1	Иван Андреевич Крылов -баснописец. Басня «Волк на псарне».Отражение исторических событий в басне.
14	1	И.А.Крылов «Ворона и Лисица».
15	1	Выразительное чтение басен И.А.Крылова.
16		Художественный проект «Басенный мир Ивана Андреевича Крылова»
17	1	В.А. Жуковский. Понятие о балладе. Баллада  «Кубок». Герои баллады.
18	1	В.А. Жуковский- сказочник. Сказка «Спящая царевна».
19	1	А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».
20	1	А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».
21	1	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» . Борьба добрых сил и злых.
22	1	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
23	1	Антоний Погорельский. Страницы биографии.  Русская литературная сказка «Чёрная курица, или Подземные жители».
24	1	Антоний Погорельский.  «Чёрная курица, или Подземные жители». Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание
25	1	Р/Р Сочинение по сказке «Чёрная курица, или Подземные жители».
26	1	М.Ю. Лермонтов.  Страницы из биографии.  Стихотворение «Бородино».
27	1	М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».
28	1	Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».
29	1	Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».
30	1	Мир детства в стихотворении Н.А Некрасова «Крестьянские дети».
31	1	Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» Поэтический образ русской женщины.
32	1	И.С. Тургенев. «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.
33	1	И.С. Тургенев. «Муму». История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение
34	1	И.С. Тургенев. «Муму». Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
35.	1	Р/РСочинение по рассказу «Муму».
36.	1	А.А. Фет.  Слово о поэте.  Анализ стихотворений «Весенний дождь», «Чудная картина».
37	1	Л.Н. Толстой. Страницы биографии. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Знакомство с повестью.
38	1	Л.Н. Толстой.  «Кавказский пленник» Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
39	1	Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин – два характера, две судьбы.
40	1	Странная дружба Жилина и Дины.
41	1	Р/РСочинение по повести «Кавказский пленник».
42	1	А.П. Чехов. «Хирургия» . Юмор в рассказе.
43	1	Контрольная работа по изученным произведениям писателей XIX века.
44	1	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.(5) Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…»,  «Весенние воды». А.Н. Плещеев «Весна».
45	1	Образы русской природы в стихотворениях.  Никитин И.С. «Утро», Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь».
46	1	Анализ стихотворений. А.Н.Майков «Ласточки», И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне».
47	1	Выразительное чтение наизусть стихотворений.
48	1	Проект «Образы природы в русской поэзии 19 века».
49	1	Из русской литературы 19-20 века.(23)  И.А. Бунин. Страницы биографии. «В деревне».
50	1	И.А.Бунин «Лапти».
51	1	Р/Р Сочинение . Какие мысли и чувства вызывает этот небольшой рассказ и его герои?
52	1	В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».  Знакомство с рассказом.
53	1	«В дурном обществе». Судья и его дети.
54	1	В.Г. Короленко «В дурном обществе». Семья Тыбурция.
55	1	«Дурное общество» и «дурные дела».
56	1	Р/Р Сочинение «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».
57	1	П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика.
58	1	Образы Степана и Хозяйки Медной горы.
59	1	К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». Тема и проблема произведения.
60	1	К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». Герои сказки и их поступки.
61	1	Р/Р Сочинение по  сказке «Тёплый хлеб».
62	1	К. Г. Паустовский .Рассказ «Заячьи лапы».
63	1	С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы.
64	1	С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки.
65	1	А.П. Платонов. «Никита». Быт и фантастика .
66	1	А.П. Платонов. «Никита». Быт и фантастика в рассказе.
67	1	В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа.
68	1	В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.
69	1	Становление характера главного героя.
70		Р/р Сочинение  «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».
71	1	Контрольная работа по произведениям русской литературы 19-20 века.
72	1	Поэты о Великой Отечественной войне.(3) «Ради жизни на земле…». А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Дети и война.
73	1	«Ради жизни на земле…». К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…».
74	1	Р/р Проект « Великая Отечественная война в жизни моей семьи».
75	1	Русские поэты XX века о Родине и родной природе.(5) И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо «Города и годы»; Н. Рубцов «Родная деревня».
76	1	Н. Рубцов «Родная деревня».
77	1	Выразительное чтение стихотворений.
78		Проект «Русские поэты XX века о Родине и родной природе».
79	1	Проект «Писатель и Россия».
80	1	Зарубежная литература (12) Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
81	1	Жизнь и необычайные приключения главного героя.
82	1	Г.Х. Андерсен и его сказочный мир. «Снежная королева».  Два мира сказки.
83	1	«Снежная королева»- сказка о великой силе любви.
84	1	Х. К. Андерсен «Снежная королева»: «что есть красота».
85	1	Р/Р Сочинение по сказке «Снежная королева».
86	1	М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Дружба Тома и Гека и их внутренний мир.
87	1	М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
88	1	Джек Лондон. Слово о писателе. Рассказ  «Сказание о Кише».
89	1	Джек Лондон. «Сказание о Кише» : что значит быть взрослым?
90	1	Контрольная работа по разделу «Из зарубежной литературы».
91	1	Проект «Памятники литературным героям».
92	1	Произведения о животных(1) Э. Сетон-Томпсон. “Арно”.
93	1	Современная зарубежная и отечественная литература для детей.(3) Ульф Старк. Краткий рассказ о писателе. “Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?” Отношение между детьми и старшим поколением.
94	1	Ульф Старк “Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?” Нравственные уроки.
95	1	Ая эН. Краткий рассказ о писателе. “Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом”.  Реальность и волшебство в произведении.
96		Писатели улыбаются(1) Юлий Ким. Рассказ о поэте и его творчестве. “Рыба-кит”-юмористическое стихотворение.
97	1	Итоги (6) Тестирование по пройденным темам.
98	1	Проект «Литературные места России».
99	1	Подготовка к проекту «Моя любимая книга».
100	1	Защита проекта «Моя любимая книга».
101	1	Урок -путешествие по стране Литературии.
102	1	Итоговый  урок. Список литературы на лето.

Список литературы для учителя и учащихся

Для учителя

Примерная программа : «Литература. 5 класс» : учебно-методическое пособие/ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - М: Просвещение, 2011

Учебник: «Литература.5класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2019г

Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе: поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012 г.

Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной «Литература 5 класс». – М.: Экзамен, 2014 г.

Стрелкова Л.Ф. Русский язык. Литература. 5-11 классы: технологии проблемного и развивающего обучения / – Волгоград: Учитель, 2012 г.

Для учащихся

Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных. учреждений  в 2-ух частях. – М. Просвещение, 2019 г.

Инджиев А.А. Словарь литературоведческих терминов для выпускников и абитуриентов. – М.: Феникс, 2008.

Краткий словарь литературоведческих терминов. Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. Москва:Просвещение, 2005г.

Литература в таблицах и схемах. М.Мещерякова- Москва: Айрас, 2006г.

Русские писатели XIX- начала XX века: Библиографический словарь/ под ред.

Н.Н.Скатова.- М.: Просвещение,1995.

Русские писатели XIX века. Библиографический словарь. В 2ч./ Под ред. П.А.Николаева.-

М.: Просвещение, 1996.

А.С.Пушкин. Школьный эн

Русские писатели XIX века. Библиографический словарь. В 2ч./ Под ред. П.А.Николаева.- М.: Просвещение, 1996. А.С.Пушкин.